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月光晒谷阅读理解及答案
阅读理解是语文必考的知识点，很多老师都在说，阅读理解掌握好了，那么语文分就得了一半了。下面是小编收集整理的月光晒谷阅读理解及答案，希望对大家有所帮助。
月光晒谷
罗西
①有句话叫“月光晒谷”，其实月光是晒不了谷的，可是却能够晾晒人的灵魂。在现代社会里，我们需要钢铁般的意志，求得生存发展；同时，也需要温柔的月光，去爱、去体恤……
②不久前我去宁德采访，在车站附近碰见一个农妇，正挎着一篮子草莓叫卖。我忍不住多看了一眼，那是一篮鲜红欲滴的草莓。
③我只是匆匆一瞥，农妇就追上来了，跟在我身边不断地说：“很好的，一篮只卖10元，要不要？”我和善地摇摇头——不可能带一篮草莓长途旅行吧。可是，她紧跟不舍，斗笠被风吹掉了也无心去捡。
④夕阳在远处，天快暗了，她一定很想卖掉，然后拿着钞票回家。家里有饥饿的孩子在等着她吗？或者还有刚下班正等着晚饭的老公？
⑤但我只能说：“对不起！”她步伐不停，脸上的雀斑被晶亮的汗水洗得更加明显，沮丧极了。我想，干脆给她10元？但是她又不是乞丐！
⑥我突然想起在我们单位门口卖菜的男子，他的菜比市场上便宜，而且新鲜。一次，我给他一元钱，他给我一条黄瓜、一捆空心菜、三根葱，完了还要找我一毛钱。我说不用了，你客人多，招呼他们吧。可是他居然扔下菜摊和其他顾客，追了我10多米远，把一毛钱给我。他呵呵地笑着说：不是我的，一分钱都不能要。
⑦奇怪的是，他黑红的脸，和此刻眼前农妇的脸，居然都让我莫名地感动。他们过得都不宽余，他们流汗的脸，他们奔跑的姿势，让我还有些隐隐不安。
⑧最终，我掏钱买下了这篮草莓，并且把它送给了附近玩耍的小孩。
⑨非洲之父史怀哲曾说：“倘若欧洲人的幸福对非洲人的苦难无丝毫帮助，那幸福必然是有缺陷的。”我不是这个世界的富人，解决温饱而已，但是我同样对穷苦的处境感到酸楚，对此曾有过切肤之痛。从儿时起，我就有大侠梦，幻想自己可以飞檐走壁，做个佐罗式的英雄，出没在月光下，消失在晨曦里。
⑩我有一个朋友，同样有过佐罗梦。法律专业毕业后，他改行做了策划人，后来成为职业策划大师，搞了一个又一个大型活动，让那些富翁、新贵之流，很高兴地解囊掏钱，他再把这些钱，用于救助一些需要帮助的人。
⑾他有一个24K真金的头脑，也有一颗24K真金的心。他经手过一笔又一笔的善款，但他的手一直非常干净。他仍然生活清贫，但他无比快乐满足。不用剑，不用枪，甚至不用拳腿，他用智慧成就善良，真当了一回英雄。
⑿我没有如此能耐，但也以自己的方式圆梦。装修房子时，买材料我会斤斤计较，一块砖便宜两毛，就能节省好几百元；但在请民工搬运时，我从不讨价还价。给自己添置衣物我很抠门儿，但是每逢开学我都会给失学儿童寄点学费。
⒀写下这些，我不怕有人见笑。虽然通常只有阳光能晒谷，月光是晒不了谷的，我所做的，如此微不足道，但毕竟我在接近自己的理想。每一天，我都有心去做诸如此类的小事，也许最终无法改变什么，但如果人人都有“月光晒谷”的心肠，那么爱心造就的和谐的美，就会如同花香，盈满我们的世界。
（选自《今日文摘》2006年第1期，有改动）
1．本文围绕“月光晒谷”，详写了哪两件事？又略写了哪两件事？请用简明的语言概括并填写下表。（4分）
详写
①
②
略写
①
②
2．文章第⑦段中，“我”看到卖菜男子与卖草莓农妇的流汗的脸、奔跑的姿势，为什么会有些“隐隐不安”？（3分）
3．从全文看，作者知道“其实月光是晒不了谷的”，却呼唤“月光晒谷”，为什么？（4分）
4．假如你所在的班级要举行一次“月光晒谷”的主题班会活动，请你完成以下任务。
（1）为了彰显主题，营造气氛，请你拟一则标语用于布置教室。（3分）
（2）假如你是本次活动的主持人，请你设计一段开场白。（不少于80字）（5分）
答案：
1．详写①“我”掏钱买农妇的草莓 ②朋友策划活动救助人
略写①“我”不与搬运工讨价还价 ②“我”给失学儿童寄学费
2．答题要点：卖菜男子与农妇生活穷苦，为生计奔波，“我”同情他们的境遇，很想接济他们，但我不是这个世界的富人，不能给予他们更多的帮助，因而隐隐不安。
3．答题要点：①月光虽然晒不了谷，却能够晾晒人的灵魂。②温柔的月光虽不如阳光热烈，但也能给需要的人以爱和体恤。
4．答案示例：赠人玫瑰，手有余香。请伸出你我的双手，让更多受助者走出贫困。（语意符合“月光晒谷”的主题即可）
评分标准：此题为开放题，答案不惟一。要求紧扣主题，语言简洁明了，要有感染力。字数不足，酌情扣分。
阅读理解的技巧
一、强化快速阅读训练
预制理论认为：当人们进行一些话语活动时（如阅读或听力），话语中的语境或语言信息会激活记忆中预制的背景知识，人们可以运用该知识来预测或理解话语本身。在阅读前要求学生遇到生词时，不查字典，根据上、下文情景，来猜测生词的意义，这样可以提高阅读速度。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。
1．为了提高阅读速度，培养良好的阅读习惯。在英语教学过程中，有些学生经常习惯性地用手指、笔、尺等指着单词进行阅读，这样很容易使学生把注意力只集中在个别单词、词组上，忽落了整个段落及文章所反映的信息内容。有些学生采用传统的翻译法对短文中的每个词，逐字逐句的翻译和分析。因为一个词或一句话看不懂，便中断阅读而冥思苦想，这种死抠字眼，逐词翻译的阅读方式不仅影响阅读速度，更重要的是影响对全文的整体理解，以至抓不住文章的中心意义，更理解不了文章的深层含义。还有声读、心读、心译等不良习惯。这些习惯减低了学生的阅读效率。因此，在阅读过程中应有的放矢逐渐培养学生良好的阅读习惯。
2．引导学生运用整体法阅读。所谓整体法阅读是指“阅读时注意力不是集中在个别词语上，而是直接集中在完整的篇章内容上”。为了训练使用这种阅读方法，选用了生词量适当，篇幅适中的阅读材料，要求学生不查字典，在规定的时间内完成阅读及相关的练习。
3．在阅读前介绍文章的背景知识。介绍文章的背景知识也包括与文章标题有关的背景，一般从文章的题目上可以了解文章的主要内容。要求学生重点理解文章每一段的第一句及最后一段的意义，以更准确的理解文章全文，预测文章大意。
4．让学生带着目的去阅读文章。在阅读前先看阅读题目及选项，可以初步了解文章的内容，使学生在头脑中形成了对文章的初步理解，利用略读、寻读进行快速阅读。
二、扩大学生的词汇量
词汇量是影响阅读理解能力的关键。生词一直是阅读中的一大障碍。许多学生阅读速度慢，理解不透彻，主要原因是词汇量掌握得太少。帮助学生学会猜词是提高阅读理解能力的重要手段。平时在单词的记忆过程中，要求学生学会利用上、下文，词缀，反义词，近义词，同类词，同根词进行猜词。猜词义的主要方法是“推断”，“推断”是根据构词法，语法结构，语篇知识，上、下文语义关联以及个人的知识和经验等来猜测词义。多年来，学生习惯利用词汇表来死记硬背单词，缺乏灵活的记忆法和有效使用单词的能力。在词汇记忆学习中，教会学生运用一些单词记忆方法，引导学生结合语音，情景，联想等方法来记忆单词。单词的词汇量扩大和阅读理解能力的提高是互为因果的双向过程，是学习语言的规律。
三、撑握一定的句法知识
阅读课的句法教学应为阅读理解服务，而不是为了模仿句型进行造句能力的培养。语言的习惯也是人们的思维习惯。对于不熟悉英语句法的中国学生，首先要理解英语句法的构架，辨认句子的基本结构，一个完整的英语句子必须要有句子主干（指主语和谓语），找到了句子的主干是阅读理解的关键。句子是构成段落的基础，读者在阅读中对句子的输入影响阅读的速度和效率。
四、了解一定的语篇知识
Widdowson（1979）提出，阅读是一个提出问题―解决问题的过程，阅读中要解决的问题大致分为四类：词汇类，句法类，话语或语篇类及社会文化类。语篇具有衔接成分，符合语义，语用和认知的原则。Duke（2003）认为，语篇理解是一个对书面语言进行“互动，导引和审视”的过程。词汇和句法问题通常在语篇中解决，词句和语篇是部分和整体的关系，阅读中对词句的理解和对语篇的理解是紧密相连的。理解在“自下而上”和“自上而下”两个方向上交错进行。只有对关键句理解准确，才能对语篇理解。熟悉语篇的衔接手段对于准确迅速预测和验证十分重要。
在教学过程中选具有明显结构特征的语篇进行教学。如：先进行描写文，叙述文体裁的篇章教学，然后再进行说明文和议论文的教学。对于记叙性的篇章，掌握篇章的框架――情节，人物特征和场景。以后在阅读同类型的文章时，学生就会联想到此类框架结构，举一反三，达到对该体裁文章的理解快速准确。阅读议论文时应掌握论文的框架结构：因果关系，对比、对照，时间、空间顺序。指导学生运用“线索”（图表、示意图、斜体字、黑体字、阅读提示等），更好地理解文章。
五、扩大学生的阅读量
阅读量影响到阅读理解能力的提高。根据学生实际英语水平，要求学生在课后泛读中、英文对照英语读物和英文报刊。如：《英语世界》《英语沙龙》《中国日报》等。阅读材料的选择应先以趣味性为主，再结合知识性。通过培养学生英语阅读兴趣，扩大学生的阅读量，从而逐步提高学生的英语阅读能力。
阅读课是一门实践性很强的课程，需要进行大量的阅读强化训练。阅读课的教学应该以训练学生阅读技巧、加深对文章的理解、提高阅读速度和准确率为目的，根据学生的实际英语水平，制定合理的教学策略，合理安排教学步骤，逐步解决阅读教学中存在的问题，提高阅读课的教学质量，从而全面提高学生的阅读理解能力，推动学生英语交际综合能力的进一步提高。
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