小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案

教案 时间:2019-11-06 我要投稿

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案

  一、揭示课题,复习旧知

  1.板书课题,围绕“借”提出问题:

  2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

  [评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。

  二、学习课文第三、四、五段

  1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。

  (向谁借“△△”,怎样借“——”,结果怎样“~~”)

  2.全班交流:你读懂了什么?

  (指名学生说,教师相机指导。)

  生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

  师:你是怎么知道的?

  生:(读)小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”老牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说:”不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。”

  师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

  生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。

  (教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)

  [评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各“可能”。此处的教学,教师不仅关注“导”的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

  生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

  生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

  生:……(发表许多意见)

  师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)

  师:指名学生读,组织全班评议。

  (可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

  3.以小组分角色读3、4、5自然段。

  4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)

  三、学习6、7自然段

  1.自读、讨论:

  小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

  2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)

  [评析]加强“说”的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生“学文悟法”的基础上,让学生“仿文说话”,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。

  ]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。

  四、课堂演练,加深理解

  1.分角色朗读全文。

  2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

  (熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)

  3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。

  (评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)

  [评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。

  五、课堂总结、课后延伸

  1.总结略。

  2.作业:续编故事。

  小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

  小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?

  [评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。

  [总评:这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的.实际情况,贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:

  1.课堂教学目标明确,目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。

  2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”,课堂上,教师让学生“学文悟法,仿文说话”,让学生“悟文激情,表演体验”,让学生“丰富想象,课后延伸”,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。

  3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把“读、悟”的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。

【小学一年级语文《小壁虎借尾巴》教案】相关文章:

1.小学一年级语文小壁虎借尾巴教案

2.最新《小壁虎借尾巴》说课稿3篇

3.小壁虎借尾巴教学反思(精选3篇)

4.《小壁虎借尾巴》的说课稿

5.《小壁虎借尾巴》说课稿

6.关于小壁虎借尾巴的教学反思

7.《小壁虎借尾巴》教学设计

8.《小壁虎借尾巴》教学反思三篇