小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅

时间:2024-04-04 10:37:59 教案 我要投稿
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小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅

  作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅

小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅1

  教学目标

  1、通过看视频和学习课文,理解课文内容,使学生了解故乡杨梅的可爱。

  2、体会作者的思想感情,从而激发学生热爱家乡之情。

  3、学习作者观察和描写事物的方法。

  4、按一定的顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。

  教学重点

  理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

  教学难点

  仿照课文的写法写一段话。

  教学准备

  杨梅视频

  教学时间

  2课时

  第一课时

  课时目标

  1、 学习生字新词,理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。

  2、 学生能根据事物的几方面给课文分段。

  3、 理解杨梅果的惹人喜爱,体会作者热爱故乡的思想感情。

  教学过程

一、谈话导入,领会作者的思想感情

  1、 师:炎炎夏日,西瓜就成了这一季节广受人们欢迎的水果之一。老师就最爱吃西瓜,不知道同学们最爱吃哪中水果?

  2、 学生各自发表看法。

  3、 师:今天,就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。(出示课题)

  二、看视频,感知杨梅果的惹人喜爱

  1、 出示视频。看了以后你最想说的是什么?

  2、 指名学生说说自己的感受。

  三、自读课文,学习生字新词

  1、 出示自学要求

  (1)自由朗读课文,把课文读通顺。

  (2)找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树?

  (3)课文除了写杨梅树,还写了什么?

  (4)根据事物的几方面给课文分段。

  2、 检查自学效果

  (1)指名学生领读生字。

  (2)指名读生字。

  (3)齐读生字。

  (4)指名学生说说分段结果。

  (5)集体评定。

  四、学习第三段,深入体会(以自选形式开展)

  1、学生自由读第三段,思考:作者是从哪几方面介绍杨梅果的?

  2、学生汇报(板书: 杨梅果 形状 颜色 味道 )

  3、明确各方面所在自然段

  4、出示分组情况

  五、具体深入

  1、 出示各组应完成的学习任务

  形状组

  (1)划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么

  感觉到杨梅果形状的特点的?

  (2)动动手:用手中的笔画出杨梅果的形状。

  颜色组

  (1)划出第5自然段中你最喜欢的句子,说说自己为什么喜欢?

  (2)找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语,用彩色笔画一画不同颜

  色的杨梅果。

  味道组

  (1)认真读读第6自然段,划出不懂的地方。

  (2)你吃过杨梅吗?吃杨梅时是什么表情?请你上来表演一下。

 (教师随机板书)

  六、作业

  从形、色、味三方面观察一种水果。

  第二课时

  课时目标

  1、学习课文第1、2自然段,深入体会作者热爱故乡的思想感情。

  2、按一定的`顺序,抓住特点观察一种水果,以文字的形式写下来。

  教学过程

 一、过渡

  1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹

  人喜爱。那么,可爱的杨梅果长在什么上呢?(杨梅树)

  今天,我们就再一起去看看作者故乡的杨梅树。

  二、学习第2自然段

  1、齐读第2自然段。

  2、比较学习语段,体会课文用词的优美。

  3、分男、女生读第2自然段。

  4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。

  5、由全体同学合作背诵第2自然段。

  三、 学习第1段,总结全文

  1、作者题目是《我爱故乡的杨梅》,作者是爱杨梅还是爱故乡呢?

  (学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。

  2、有感情地齐读全文。

  四、 观察仿写

  1、回顾课文的写作方法。

  (从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。)

  2、先指名说说。(西瓜等水果)

  六、作业

  选择一种水果,仿照课文写出自己的喜爱之情。

小学三年级语文教案我爱故乡的杨梅2

  原文

  我的故乡在江南,我爱故乡的杨梅。

  细雨如丝,一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条,一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

  端午节过后,杨梅树上挂满了杨梅。

  杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平滑的刺,使人感到细腻而且柔软。

  杨梅先是淡红的,随后变成深红,最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑,因为太红了,所以像黑的。你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

  没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越爱吃。我小时候,有一次吃杨梅,吃得太多了,发觉牙齿又酸又软,连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了,酸味还是有的,因为它太甜,吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西,才感觉到牙齿被它酸倒了。

  教案

  教学要求:

  1、了解故乡杨梅的可爱,受到热爱家乡的教育。

  2、在理解课文内容的基础上,了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思,把内容写具体的。

  3、学会本课的'生字新词。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

  教具准备:多媒体、软件

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,板书课题。

  1、同学们见过和吃过杨梅吗?知道产地吗?

  2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

  3、板书课题。

  二、指导检查预习。

  1、初读课文,想想课文主要讲了哪些内容,要读准字音。

  2、通过指名读,检查读音的正误。

  三、自由读,想一想课文可以分成几段,为什么要这样分?[可分三段,一(1);二(2);三(3—6)]

  四、讲读第一段。

  1、集体读第一段。

  2、这段告诉我们什么?有什么作用?(总起全文)

  五、讲读第二段。

  1、指名读第二段。

  讨论:每句话是什么意思,这段主要讲了什么?(结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。)

  2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的,这里用来描写杨梅树,给你什么样的感觉?

  3、指导朗读。

  六、讲读第三段。

  1、指名读第三段,思考:课文从哪几方面写杨梅果的?(形状、颜色、味道)

  2、齐读第三自然段,说说这句话告诉了我们什么?“端午节”指什么时间,是什么节日?

  3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的?哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱?(体会“细腻”“柔软”是什么感觉)

  4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考:作者是怎样讲杨梅颜色的?(先讲外边的,后讲里边的)哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱,为什么?

  5、指名读描写杨梅味道的自然段,想一想哪句话是讲杨梅味道的,哪几句是讲“我”爱吃杨梅的?

  七、练习朗读课文。

  第二课时

  一、齐声读课文,要读出喜爱杨梅的感情。

  二、同学们读了课文,能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗?你是怎样感受到的?

  三、小结:

  我们写作文也应该像课文的作者一样,先考虑好自己最想告诉别人的是什么,并想好记叙的顺序,才能准确地表达自己的思想感情。

  四、识记本课的生字。

  1、由学生说说自己识记的方法。

  2、指导书写。

  3、抄写“读读写写”中的词语。

  五、完成“练笔”。

  1、指名读内容,明确要求。

  2、同桌互相说一说。

  (1)准备写哪种水果;

  (2)这种水果的形状、颜色、味道;

  (3)为什么喜欢它。

  3、指名3—5名同学说一说。

  4、把刚才说的写下来。

  六、教师巡视,解答学生作文中的问题。

  七、请同学读读自己写的片断,师生适当评议。

  教学反思

  在讲《我爱故乡的杨梅》前,我先让学生先去充分自读这一篇自读课文。上课时,我让学生听老师朗诵课文,并提出让学生在听中思考:作者是从几方面来写杨梅的?找出课文中有关的自然段。这有利于学生扫清字词障碍。然后我让学生再次快速自读文章,在文中作者是怎样写故乡的杨梅的。紧接着让学生交流,在交流中不作空洞的判断,而是要找出相关的句子,并在交流中指导学生总结出作者的写作方法,这为仿写打下了扎实的基础。如:我在知道学生读第二自然段时,让学生在读后进行交流,体会从中想到了什么,学生找出是拟人句,知道的枝条的颜色,叶子的形状。在指导写杨梅果的大小这一部分,我让学生找到了作比较的句子,并进行仿写。在指导学生学习颜色这一部分时,抓住了“先……随后……最后……”这表示先后顺序的词,这也较好地为接下来的习作奠定了基础。

  一节课讲完了,我觉得我的目标达到了。理由如下:

一、在阅读中增强理解,在阅读中身体了写作的方法。

  二、加强交流学习。对于课文的写作结构,单靠学生自己,是很难全面把握的。因此,对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题,我通过交流的方式进行,在交流中,不作无凭据的瞎说,要求有根有据。

  三、文本与生活实践结合。在讲解完文章后,我让学生在课堂上观察自己带来的水果,运用观察五件宝:眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手摸来进行。这样,不仅有写作的延伸,也是与实践的结合,有利于学生对生活的观察思考写作。

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