小学语文《蜜蜂引路》教案

时间：2024-06-15 17:27:01 教案我要投稿

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小学语文《蜜蜂引路》教案（通用12篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学语文《蜜蜂引路》教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文《蜜蜂引路》教案（通用12篇）

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇1

　　教学要求：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

　　3．能有表情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查，引入新课。

　　1．看拼音写词语：

　　2．根据意思写词语：

　　离得很近——(附近)

　　3．请用“附近”说一句话。

　　4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

　　这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

　　二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

　　列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

　　1．答案从课文的哪一段里面找?

　　2．请同学们根据问题来学习第二段。

　　(1)默读课文第二段，回答问题。

　　①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

　　②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

　　3．反馈。

　　(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

　　①读这句话。“那个人”指谁?

　　②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

　　③读句子，说主要意思。

　　(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

　　①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

　　②“他”指谁?

　　③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

　　(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

　　①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。

　　②在句中用“——”把主要词语划下来。

　　(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。)

　　因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

　　三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

　　1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

　　能不能像学习第二段那样来学习课文的.第三段?。

　　(1)第三段有几句话?

　　(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

　　(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　请自学课文，边读边想边说。

　　2．反馈。有几句话?(口答)

　　(1)读第一句，这句话是说什么呢?

　　理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

　　(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

　　列宁找到了那个养蜂人。

　　把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

　　3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

　　4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

　　四、作业。

　　1．完成《课堂作业》。

　　2．选做一个问题：

　　用自己的话写一写：

　　(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

　　(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

　　(3)第2题用图配文。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇2

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：派的识记与书写，敲的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入：

　　1、师板画蜜蜂，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写蜂字。

　　2、板书引路二个字。引路二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

　　二、感知：

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、检查朗读情况。

　　指名学生分段读课文。正音

　　说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

　　2、学习课文第一、第二自然段。

　　指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

　　用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解附近的意思，给附近找近义词，并用附近造句。

　　养蜂的人与列宁的关系怎样？你从哪里看出来的？

　　理解常常，给它换个词代进去读一读。

　　理解因果关系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。

　　列宁为什么要亲自去找。用因为所以或者是因为说一说。

　　3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

　　指名读一读最后一段话。

　　养蜂的人为什么会惊讶？

　　给惊讶找近义词。

　　朗读：你能惊讶地读一读吗？

　　读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、悬念：

　　列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

　　四、写字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

　　第二教时

　　一、复习。

　　1、认读词语

　　2、指名板画列宁的住处。

　　二、感悟。

　　1、提出问题：

　　列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、解决问题：

　　默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　交流自己的读书心得。

　　随学生回答，教师简笔画花丛，园子，小房子之间的.关系。

　　小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　（观察就是有目的地看，仔细地看。）

　　3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　他仔细观察有一所小房子。

　　1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　2）列宁在观察什么?

　　3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

　　4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

　　5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

　　6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生读第三句。

　　1）这句话说什么?

　　2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

　　3）用果然说一句话。

　　齐读这段话。

　　1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

　　2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

　　3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　三、拓展：

　　1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

　　2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇3

　　一、教学内容：

　　人教版第四册《蜜蜂引路》

　　二、教学目标：

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　3、正确朗读课文。

　　三、教学重点难点：

　　1、学习生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

　　2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

　　四、教学准备：

　　课件等

　　五、教学课时：

　　第一课时

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜语（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飞进百花丛，

　　传播花粉又采蜜，

　　个个都是爱劳动的小英雄。

　　导：这个英雄是谁？（小蜜蜂）

　　导：蜜蜂还有一个会引路的本领。

　　2、揭示课题。

　　3、解题：“引路”是什么意思？（带路）

　　4、设置悬念。

　　蜜蜂还有一个本领就是会引路，大家知道吗？（不知道）列宁让蜜蜂引去哪儿？蜜蜂又是怎么引路的？请小朋友来看课文。

　　二、学习课文：初读全文，了解课文大意

　　（一）学习第一自然段

　　(1)、请第一小组读第一自然段，在读的同时，思考下面几个问题。

　　这件事发生在什么时候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比较句子。（出示投影片）

　　列宁住在莫斯科的一座小山上。

　　列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　两句话有什么不同？

　　(3)、“附近”的意思。（离得很近）

　　用“附近”说一句话。

　　(4)、齐读第1自然段。

　　(5)、说说这一自然段告诉我们什么？

　　（故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿）

　　（二）学习第二自然段。

　　过渡：列宁常常派人去找养蜂人，那么他们究竟谈些什么？又是怎么去找他的，我们来学习第二自然段。

　　请一位同学来读课文，读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

　　①列宁找养蜂人有什么事？

　　②为什么这一回要亲自去？

　　第二段中的第二句前后有什么联系？

　　（前半句讲列宁亲自去找的原因，后半句讲找养蜂人的结果）。

　　（三）学习第三自然段。

　　过渡：列宁要亲自去找，他是怎样找到养蜂人的呢？我们来学习第三自然段。

　　(1)、自由读课文。

　　(2)、思考。

　　列宁是怎样找到养蜂人的？边读边把表示位置的词用“△”画出来。

　　(3)、同学之间分组交流。

　　根据自己的理解和想象，把列宁的住处和养蜂人沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　(4)、师：列宁住在小山上，他一边走一边看，看到了花丛、蜜蜂，由此引出了园子、房子，请一位同学上来把老师的板书补充完整，其它同学做下面的填空题：

　　列宁的住处在，花丛在，园子在，小房子在。

　　老师修改一下板书：

　　(5)、①列宁跟着蜜蜂走，结果怎样？

　　②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人？

　　(6)、齐读二、三句。

　　“果然”说明了什么？

　　（四）学习第四自然段。

　　(1)、列宁终于找到了养蜂的人，他们见面后怎样呢？指名读课文。

　　(2)、看图。（出示插图）

　　图上画的是谁？他们表情怎样？

　　说一说，养蜂人见到列宁为什么惊讶？

　　（养蜂人没想到不知道他住处的.列宁会自己来到他的家，所以非常惊讶。）

　　用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

　　(3)、列宁是怎样回答的？

　　“向导”是什么意思？

　　请两位同学表演来理解。

　　列宁为什么把蜜蜂称为向导？蜜蜂真能当向导吗？

　　不能，是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析，利用蜜蜂来引路的。

　　用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

　　分角色读。

　　（五）总结全文。

　　现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文，请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事？

　　教学反思：

　　1、创设情境导入新课激发兴趣

　　只有激发学生兴趣的参与，教学才能达到理想化的境界。在语文教学中，教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容都动态化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飞进百花丛中，传播花粉又采蜜，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，激发了学生的兴趣，学生自然而然地产生了对蜜蜂好奇，并带着这种好奇心积极地去朗读课文，去寻找其中的秘密。

　　2、培养语感以读为主

　　《语文课程标准》在“基本理论”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感。”阅读目标又有了新的要求，如提出了“推想课文中有关词的意思，体会其表达效果”。教师在教学过程中，抓住了“果然”、“惊讶”等词语，不断地激发学生的阅读兴趣、采用齐读、分角色读、表演读等多种形式，将每位学生带入课文所表达的情境中，用语感连结了学生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究合作交流

　　探索是语文教学的必要环节。《语文课程标准》强调探究性阅读，如“在交流和讨论中，敢于提出自己的想法，作出自己的判断”。在教学中，教师充分为学生提供探究、交流、创造等多种展示的时间和舞台。让学生去留心观察，大胆思考，勇于认识事物的规律。当学生边画边圈之后，产生了思考，进行了交流。列宁是怎样找到养蜂人的？根据自己的理解和想象，把养蜂人的住处和列宁沿途经过的花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇4

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

　　3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　教学重点、难点

　　1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　1、掌握本课8个生字的音形义。

　　2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题18蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2．指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2．检查自学效果。

　　（1）字音：

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的.“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3．指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1．各写生字一行。

　　2．熟读课文。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇5

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

　　（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

　　对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

　　研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

　　教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的.。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

　　感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

　　2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

　　3、同桌互相评议。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇6

　　教学目标

　　会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“往常”“常常”的不同。

　　正确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列宁的仔细观察，做生活中的观察小能手。

　　学情分析

　　二年级正是打基础的'重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二年级的小朋友注意力难以长期持续，有趣的课堂氛围创设，激励的课堂语言都有助于更好的学习。

　　重点难点

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：区分“往常”“常常”。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】质疑导入

　　质疑导入

　　提问游戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么？

　　小蜜蜂还会干什么？

　　引题：蜜蜂引路

　　活动2

　　【活动】识字，读中解惑

　　1、重点：宁、近

　　2、图片识列宁，实例区分附近和旁边。

　　3、读准句子。

　　活动3

　　【活动】写好“敲”“派”

　　仔细观察，写好“敲”“派”

　　1、识记方法：敲的演变；顺口溜记“派”。

　　2、观察字的结构，在田字格中的位置。

　　3、范写。

　　4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。

　　活动4

　　【作业】作业

　　五、作业

　　根据三处地方，画一画蜜蜂引路图。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇7

　　学习目标

　　①会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

　　课前准备

　　①挂图、生字卡片。

　　②投影仪或幻灯片。

　　③列宁的有关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　①学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　②老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　①借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字借助拼音读正确。

　　b.同桌互相读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”。“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　②小组内合作学习生字。

　　③汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　①指名、集体读生字卡片。

　　②做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　①重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“寸”的横要写在横中线上面一点。“派”字的第四笔是撇，不是横。“敲”的右半边不是支。

　　②练习写字。

　　③展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　①指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　②同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　①分组朗读课文的第1、2段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画线的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2段。

　　②学习第3段。

　　a．小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b．汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系。体会列宁的.心理活动。

　　c．谈感受。列宁是个怎样的人？

　　③指导朗读第4段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　④集体朗读全文。

　　创编表演

　　①创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　②小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇8

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会人物特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学用具

　　生词卡片，媒体资源：视频《蜜蜂引路：范读》。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?

　　2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1、自读课文，读准生字的读音。

　　2、认清字形。

　　3、理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪；惊异。

　　向导：带路的人。

　　二、合作交流

　　（一）认读生字

　　1、学生开火车读生字。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的'内容。

　　(三)学生质疑，提出不懂的问题

　　三、品读感悟

　　(一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1、学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　事件发生的时间：1922年。

　　事件发生的地点：莫斯科。

　　事件：列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就—定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4、学习第四自然段。

　　(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5、总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、复习生字。

　　2、学了这篇课文，你有什么感受?

　　3、老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、创编表演

　　（1）、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　（2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　6、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇9

　　教学目标

　　1、学会本课6个生字，会写9个字。

　　2、有感情朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　学会本课6个生字，会写9个字。

　　教学难点

　　能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集关于列宁的图片和资料

　　导学过程

　　预习提纲

　　1、初读课文，找出要求会认的生字圈出来。

　　2、自由读课文，了解大意。

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、小小虫，嗡嗡嗡。飞到东，飞到西。传花粉，采花蜜。人人夸它爱劳动。

　　打一动物（）

　　2、教师简介列宁生平

　　列宁（1870—１９２４）前苏联人民的伟大领袖，全世界无产阶级的伟大导师和领袖，马克思和恩格斯事业和学说的继承人。

　　３、教师板书课题

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自读课文，在文中标出要认读的生字。把生字组成的词语联系上下文多读几遍。

　　２、检查生字掌握情况，出示生字卡片，指名认读。

　　好中差兼顾，开火车认读。

　　３、简单说说课文讲了一件什么事？

　　三、细读课文，理解课文一、二、四段内容。

　　1、从图切入，（出示课文插图）在蜜蜂向导的带领下，列宁找到了养蜂人，你看到了什么？文中哪段话介绍了这部分内容？

　　２、教学第四自然段，自由读第四段内容，注意他们此时的表情，交流：惊讶、笑着，引导识记“讶”什么情况下你感到惊讶？

　　3、回读1、2段，认读词语。

　　养蜂的人看到列宁时。为什么这样惊讶？自由读一读1、2自然段思考。（1）、这篇课文一共有六个要求会认的字，有五个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？先看这些词语：莫斯科、附近、派人、谈天。

　　认读，引导识记字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（谁坐在谁的附近？你家附近有哪些建筑？）

　　指名朗读第一自然段。

　　(2）、看来列宁和养蜂的人常常见面，可为什么养蜂的人见到列宁感到惊讶？指名朗读第二段。

　　比较句子：分辨词语：“常常”和“往常”(小黑板出示课后相关练习)

　　列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　①分别为这两个词语找反义词。

　　②这两个词语能交换吗？

　　(3）、指名朗读1、2自然段。

　　4、回读第四段。难怪养蜂的人看见列宁惊讶，引导读出惊讶的语气。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生观察发现。

　　“派”字右边不是“瓜”。建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇的'不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　“敲”字的右边不是“支”，应当提醒学生注意。

　　2、练习书写

　　3、展示学生书写的生字，师生共同评议。

　　五、作业：

　　1、巩固新词，朗读课文。

　　2、搜集列宁的故事。

　　第二课时

　　一、复习检查，引入新课。

　　出示词语卡片，指名学生读词。

　　二、精读课文，理解体会。

　　1、默读这一段，思考：列宁怎样找到养蜂人的？用——画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

　　２、小组讨论：列宁怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组的同学说一说，也可以试着画出列宁的路线图。

　　３、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

　　（１）、重点引导展开合理想象。（出示小黑板）

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，想到。

　　他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，想到。

　　（２）、他想的对不对？你从哪儿看出来的？哪个词语体现列宁的判断是正确的？理解“果然”。

　　（３）、学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并练习口头表述。

　　（４）、指名朗读第三自然段。

　　４、再次学习第四自然段。

　　（１）、分角色朗读第四自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　（２）、扩展想象：养蜂人听了列宁的话会说些什么？列宁可能会说些什么呢？

　　三、总结全文

　　是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、作出判断、解决问题。

　　四、拓展交流。

　　学生介绍搜集到的列宁的有关资料。

　　五、布置作业。

　　朗读课文，把故事讲给爸爸妈妈听。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇10

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3.能领会列宁关于观察和思考的特点。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

　　读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　派字右边不是瓜。

　　敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

　　（2）写美观。

　　派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　　（二）朗读感悟

　　朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

　　1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　　2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。

　　（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：

　　①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

　　②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

　　（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

　　3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

　　读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

　　注意发现：蜜蜂园子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的.这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　　4.扩展想象，并进行口语交际练习。

　　想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

　　2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导

　　区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　（1）放学后，他（）到操场打球。

　　（2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。

　　（3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

　　（4）他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

　　（四）实践活动

　　引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

　　四、教学设计举例

　　（一）交流自学笔记

　　1.交流认识的生字。

　　2.交流积累的词语。

　　3.交流查找的资料。

　　（二）自读自悟

　　1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？

　　3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　（1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？

　　路边的花丛；

　　花丛里正在采蜜的蜜蜂；

　　花丛上飞舞着的蜜蜂；

　　蜜蜂飞进去的小园子；

　　小园子旁边的小房子；

　　（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　（三）自读交流

　　1.小组交流。

　　2.路线图展示。

　　3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。

　　（四）看图对话朗读

　　1.出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2.同桌练习人物对。

　　3.对话朗读擂台赛。

　　（五）课外阅读书目推荐

　　推荐阅读列宁的故事。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇11

　　教学目标：

　　1、会认六个生字，会写九个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“经常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重、难点：

　　读文体会列宁善于观察、善于思考的好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、出示课件(蜜蜂在花丛中飞舞)。

　　2、导语

　　小蜜蜂不仅勤快，还会给人领路呢?让我们一起来学习课文《蜜蜂引路》(板书课题)吧!

　　二、初读课文，识记生字。

　　1、学生借助拼音读课文，读准字音。

　　2、游戏“蜜蜂采蜜”玩中识字。

　　3、交流识字方法。

　　三、细读课文，理解字词。

　　1、联系生活理解“附近、谈天”。

　　2、换一换掌握“常常”的用法。

　　3、朗读中体会“果然、惊讶”。

　　四、深读课文，体会感悟。

　　蜜蜂真的会给人领路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的'?

　　1、小组合作，交流讨论。

　　2、画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　3、再读第二段，谈谈你的感悟。

　　五、朗读全文。

　　六、学生交流。

　　我们该向列宁学习什么呢?

　　七、资料展示。

　　列宁善于观察和思考，这是前苏联人民的伟大领袖，课件出示列宁图及资料

　　八、联系实际，扩展延伸。

　　生活中我们也会遇到许多的困难，我们该如何面对、如何解决呢?学习这篇课文你一定会有收获的。

　　小学语文《蜜蜂引路》教案篇12

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。

　　2、熟读课文，了解课文内容。

　　3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　4、了解阅读故事的一般步骤和方法。

　　教学重点：

　　1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。

　　2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们喜欢读故事吗？今天老师和大家一起读一个故事。（课件出示课题，齐读）

　　2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。

　　二、自读故事，解决字词。

　　导语：大家先自己读读这个故事，看老师的阅读提示：

　　1、出示阅读提示：

　　（1）边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思（可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教）。

　　（2）给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。

　　（3）争取把故事读熟练。

　　（提醒学生读完，完成学习任务后坐端正）

　　2、学生根据提示自读课文，教师指导。

　　3、检查生字词。

　　（1）出示生词指生读，指导“敲、派”二字的.书写

　　（2）出示带生词的句子指生读。

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　　列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　三、引读故事，了解内容。

　　导语：学好了生字词，接下来我们就要抓住重点的词语和句子把故事读懂。

　　1、指生说故事讲了一件什么事？

　　（若学生答不出可进行分步引导：

　　（1）引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写；

　　（2）引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。）

　　2、结合句子，理解“谈天”。

　　（1）提问：列宁常常找养蜂人干什么？（板书“谈天”，指导“谈”字书写）

　　（2）出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？（学生答）

　　（3）教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。

　　3、比较理解“常常”与“往常”。

　　过渡：这句话中有一个“常常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”一句指生读。

　　（2）提问：这里的“往常”跟“常常”意思一样吗？（引导学生说出二词的近义词并记录在书上）

　　4、引读后半部分，理解“惊讶”。

　　（1）过渡：列宁找到养蜂人了吗？（学生答，教师在“找”后补充“到”）课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。（引导学生读第三段最后一句）

　　（2）引导学生读第四段。

　　导语：他们见面后是怎么说的？请同学们同桌分角色读一读第四自然段，要读出他们两个人不同的语气，脸上还要有他们当时的表情。

　　A、学生分角色朗读。

　　B指名分角色读，指导读出“惊讶”的语气，理解“惊讶”（可教师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样？为什么‘惊讶’？你能读出‘惊讶’的感觉吗？”）。

　　四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。

　　1、设疑过渡：（提示：向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗？我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。）蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗？跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗？看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思考他看到这些后会想什么？他有什么特点？

　　2、学生默读第三段。

　　3、引导学生概括列宁的特点（细心观察）。

　　4、交流，板画：

　　（1）过渡：列宁通过仔细观察有些什么发现呢？我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好？

　　（2）板画列宁住处，理解“附近”。

　　A、提问：先说说列宁住在哪儿？（板画“莫斯科”）

　　B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。

　　C、引导学生用“附近”说话：学校附近有什么？你的家在什么附近？谁能自己用“附近”说一句话？（此作为机动环节）

　　（3）引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思考：列宁看到蜜蜂会想什么？

　　（4）引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考：这时列宁又会想什么？

　　（5）房子里是养蜂人吗？（出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再读第三段，补充板书：列宁靠（）和（）找到养蜂人。