课文盼教案（精选10篇）
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的课文盼教案，欢迎阅读与收藏。
课文盼教案 1
教学目标
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点
默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时
教学目标
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备
课件
教学过程：
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的'样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得，读给同桌听一听。
第二课时
教学目标
1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备
课件
教学过程：
一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分
1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板书：妈妈送我新雨衣）
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）
3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
（二）第二部分
这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？
（板书：虽然下雨了，但是没如愿）
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
（3）填空后，体会作者的心情。
（学生完成后先提问，然后出示答案）
我兴奋地跑进楼门，妈妈让我____________________
（准备听英语讲座）
还差半小时，妈妈让我____________________
（休息一会儿）
我想去买酱油，妈妈说____________________
（她已经买了）
我说炖肉需要很多酱油，妈妈说____________________
（她没说要炖肉）
我说爸爸说要炖肉，妈妈____________________
（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。）
（四）第四部分
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。）
2.“我”这次为什么会“理直气壮”？
（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因为什么？
（怕弄坏了新雨衣）
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
板书设计：
16.盼
妈妈送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
虽然下雨了，但是没如愿
雨天帮助我，穿上新雨衣
围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写
课文盼教案 2
教学目标：
1、了解旧社会农村贫苦人家孩子的苦，财主的恶，感受课文的思想感情。
2、理解课文重点词句，能有感情地朗读课文。
3、能用自然段段意归并法概括段落大意。
设计思想：
由于课文所写的事情发生在旧社会，距现代生活较远，学生体会该文的思想情感有一定难度，我运用探究性学习，创设情境，抓住重点词句品味分析，披文入情，读中悟情。
教学过程：
一、初步感知课文，提出问题，自行探究。
1、审题激疑：小女孩为什么要盼春天的荠菜？
2、运用自学方法，熟悉课文，了解内容。
3、提炼主线，围绕“我对荠菜有着一种特殊的感情”这条主线初读课文，探讨课后题：“我”对荠菜有着“特殊的感情”，从那些词句中看出来？采用变式教学，学习9-10自然段。
人人参与，默读课文，圈圈点点，说说读读议议。总结出两点理由：
A、荠菜味美。B、挖荠菜时坦然的心情是一种享受。
4、再次设疑，根据A和B提出有关问题。小组交流评价，全班交流评价，充分研究讨论后，在罗列的问题中取舍归纳出最值得研究的三个小论题：
（1）、荠菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃吗？那到底是一种什么菜？旧社会里的人们都过着怎样的生活？如有图片说明更佳。
（2）、为什么说挖荠菜是一种享受？财主是怎样的一种人？
5、指导学生做好课外的资料收集与整理工作，完成简单的研究报告。
（1）、研究方式：或单独，或与同学合作。
（2）、搜集途径：群众调查，报刊，书籍（《上下五千年》《知识百科全书》）、上网。
（3）、研究成果：合作或独立写出简单的研究报告。以备在课堂上交流。
二、运用研究成果，师生共创情境，体验思想情感。
1、探讨问题1：荠菜真的好吃吗？它到底是一种什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然荠菜味涩难咽，那为什么作者认为“别提有多好吃”呢？
（3）研读课文2-3自然段。
交流：因为作者非常饿。请找出文中有关句子体会体会她饿到什么程度？
点拨：a、从吃的样子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更别说”
b、从吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩为什么会这么饿？（贫穷）
d、请运用研究成果，说说那时的人们过着怎样的生活。（请学生将搜集的图片放在实物投影仪上讲解，交流成果。）
师补充图片讲解：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然威胁着人类。在炮火纷飞的阿富汗、巴勒斯坦，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读读这两小节呢？指导课文朗读。
正因为如此，所以小女孩看到春天的荠菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这些句子吗？出示：“最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。”
2、探究问题2：为什么说挖荠菜时的那种坦然的心情可以称得上一种享受？
（1）交流研究成果。
（2）研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事除了“我”还出现了那哪些人物？（财主家的人、妈妈）请结合文中有关句子，淡淡你对这些人物有的评价？组内讨论，全班交流反馈。
师点拨：a、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”“冰凉的.河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。”
引导学生在读中求悟。抓住“立刻”“紧紧”“冷酷”，说明财主家的人十分凶残冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。
b、“我怕妈妈知道，并不是怕妈妈打，而是怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。妈妈为什么而哀愁？身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。
c、于是，我一个人游荡在田野上，那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）师感情范读第八自然段。
d、想想，文中写了哪些景物？（羊儿回圈，鸟儿归巢）为什么要选择这样的景物？抒发了作者此时什么心情？配乐学生有感情朗读。
e、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向往能过上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才会格外珍惜挖荠菜时的坦然心情。（出示）谁能有感情朗读第九自然段中的这些句子：“而挖荠菜时的那种坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。”
3、.总结全文：
（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。
（2）虽然我们生活在幸福的今天，但是我们不能忘记历史。痛苦的过去会让我们更加珍惜美好的今天。同样我们也应该看到，今天的世界还有战争和饥饿，还有许多孩子生活在水深火热中。世界美好的明天要靠大家去创造。
三、学习概括段落大意的新方法：自然段段意归并法。
1、自学单元提示，说说运用归并法的步骤：写大意，分主次，取主舍次或归并。
2、小组讨论概括出第一和第二段段意。
3、全班交流评价。
课文盼教案 3
教学目标
引导深入读书，体会文字之美，抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
通过抓住重点句子，联系自己生活实际，理解课文内容。
通过朗读欣赏文本独特的文学形象，感受作者的心理，背诵喜欢的部分。
体会作者的表达方法，看作者是怎样描述日子来去匆匆的。
教学难点
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，从中懂得时间的宝贵。
由于时空跨越较大，人们的语言习惯不同，要把句子读通顺。
教学过程
一、谈话导入
孩子们，今天我们继续学习《匆匆》这篇课文，齐读课题，问：读了课题，你有什么问题要问的？谁知道这篇课文是谁写的？（朱自清）谁能来介绍一下本文的作者朱自清？把你课前收集的资料跟大家交流一下。让生说后板书：朱自清
二、那么文章写了什么匆匆呢
请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）
1、作者是如何描写时间这一无形的东西呢？
2、面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？
3、匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？
三、读课文，合作学习，集体思考
1、指名大声读第一自然段。
（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（学生朗读）
（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）
（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）
2、齐读第二自然段。
（1）齐读，把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？（生说）
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？
（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——
（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了） 作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔” “泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现
师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）：
3、精读第三自然段
（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”
（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。 抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）
（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。还想读吗？
（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答： （…… 的时候，从 …… 过去 。）
（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的 , 可朱自清却认为这些时间是浪费了 , 可见他有多么珍惜时间。
是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在 …… 的时候，从 …… 过去 。 能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。 让学生仿照（在 …… 的时候，从 …… 过去 。）的'结构说出几句话。
4、默读第四自然段
（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？” 你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？ 你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？
（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。
小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜
5、师范读第五段。
（1）学生提问质疑
师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？
作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”
作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗？你又是怎样理解的？
生答后小结：
同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！
四、总结课文、拓展，有感情地朗读
学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。
五、学生谈自己的收获
抽生说（2人）（珍惜时间，爱惜时间。抓紧时间好好学习）
孩子们，古今中外有许多珍惜时间、珍惜生命的名言。我想，你现在一定有话想对作者或者对我们在座的老师们说，你想说些什么呢？用笔写一写，一句两句都行，像格言，像警句更好，谁先写完就把谁的先展示给大家看。
世界上最长而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -------高尔基
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
结束《语匆匆》这篇课文，我们通过自己朗读、感悟，走进了作者的心灵，同时也荡涤了我们的心灵，让我们感觉到了时间的宝贵，我们要好好利用时间，把握住生命中的每一刻。过好每一天，因为抓住了今天，你将赢得明天！
课文盼教案 4
一、活动目的：
通过活动，使学生了解香港、澳门、台湾自古以来便是中国领土不可分割的一部分，伟大祖国的日益繁荣昌盛才使香港、澳门顺利地回到祖国母亲的怀抱。对于迟迟未归的台湾，通过各种形式激发学生从内心呼唤台湾的回归。
二、关于主题的说明：
三年级是低年级向高年级的过渡阶段。他们的内心也开始慢慢观察、洞悉这个世界，并开始逐步树立自己的世界观。而对于自己祖国母亲的热爱是个人世界观中最崇高的表现。
为了使学生更好地了解一个国家只有主权完整，才能更欣欣向荣。所以我提出这个主题，目的是通过活动让学生感受到五十六个民族团团圆圆，我们的祖国母亲才会更加繁荣昌盛，从而激发学生用自己的实际行动表达自己盼望台湾回归的迫切心愿。
三、活动准备：
1、活动前，通过各种渠道及时了解台湾回归的形势。
2、国旗2面，录音机1台，伴奏带。
3、准备道具：大型地图1张，衣服、漂流瓶、千纸鹤、回归宣传画1幅、头饰。
四、活动过程：(课堂实录)
(一)宣布开始
三(3)班主题班会现在开始
(二)齐唱《大中国》
师述：我们都有一个家，名字叫中国，我们正站在中华人民共和国的版图上，东方的雄鸡正引吭高歌。我们都有一个家，名字叫中国，兄弟姐妹都很多。
生1：我的名字叫北京，我是祖国妈妈的心脏，瞧!我离妈妈多近呀!
生2：我的名字叫上海，上海是国际著名的大都市，这里的一切是那么的美丽!
生3：我的名字叫西藏，我是祖国妈妈站得最高的孩子!
生4：我的名字叫云南。
生5：我的名字叫四川。
生6：我的名字叫黑龙江。
生7：我的名字叫海南。
生8：我的名字叫福建，我跟台湾岛遥遥相对。
传来歌声：《香港，你可知道》
(香港)(生9)：知道，知道，一百多年来，我每时每刻都在想念着我的妈妈，多少个晚上，我在梦中惊醒：我要回到妈妈的怀抱!现在我终于又回到了妈妈的身边，穿上妈妈给我做的新衣服(取出红旗)，我是多么高兴呀!妈妈，现在我回到你的身边，进步多大呀!录相《香港巨变》
传来歌声：《七子之歌》
生10：我的名字叫澳门，和香港哥哥一样，一百多年前，我被葡萄牙人掳走，我是多么不情愿呀!多少次他们用鞭子抽打我，我也只能忍气吞声!每天晚上，我都会梦见亲爱的妈妈，梦见妈妈那甜甜的笑容，可当我伸手抚摸时，只留下那冷冷的被子。现在，我又回到了妈妈的身边，再也不被别人欺负了，妈妈，我好开心呀!
师：孩子啊!妈妈看见你们又回到我的身边是多么高兴呀!没有什么能比得上我们一家人团团圆圆更开心的日子了!
(由轻到响，传来哭声。)
师：嘘!谁在哭呀?
生：妈妈，是台湾弟弟!
师：让我们一起呼喊台湾弟弟，好吗?
全班呼喊：台湾弟弟，你好吗?
(台湾)边抽泣边说：“亲爱的`妈妈，亲爱的哥哥、姐姐，我很想念你们呀!(号啕大哭)妈妈，我多想回到你的怀抱!妈妈，我要回来——(齐)妈妈，我要回来!
师：听着那一声声呼唤母亲的声音，想起离开妈妈五十一年的孩子，妈妈的内心是多么难受啊!回来吧!我亲爱的孩子!
(大陆)回来吧!宝岛台湾!
(香港、澳门)回来吧!亲爱的弟弟!
介绍美丽的台湾：
我的家乡台湾自古以来就是祖国妈妈的一部分，那里风景优美、物产丰富。看那阿里山倒映在日月潭里，景色多美呀!台湾还有我们特有的少数民族——高山族。
(录相《美丽的台湾岛》)
师：是呀!多么美丽富饶的台湾岛啊!然而在五十年前，由于弟弟不懂事，离开了妈妈的怀抱，妈妈是多么的伤心啊!金窝、银窝不如自己的草窝，祖国妈妈再穷再苦，也是你的妈妈啊!孩子啊!回来吧!我们是多么急切地盼望你的回归呀!
(齐)盼望台湾早日回，盼望台湾早日归!
生1：飘动的白云啊!请你飞到台湾上空，化作丝丝细雨，润泽万物生灵!
师：南飞的大雁啊!请你在台湾上空停一停，捎去亲人声声祝愿，带去妈妈一片真情!
生2：我想做个漂流瓶，让蓝蓝的大海带去我们的思念!
生3：我想折只千纸鹤，(生4)我也想折只千纸鹤，让风儿捎去我们的心!
生5：我写封信给台湾弟弟，让白鸽带给台湾弟弟一片情!
生6：我想上网给台湾弟弟发一个e-mai1，让弟弟更多地了解祖国妈妈所取得的成就!
生7：我想从现在开始节约每一分钱，等弟弟回来那天，我给他买新衣服(取出红旗)，我想等弟弟回来，穿上了这漂亮的衣服一定会更精神。……
(台湾)亲爱的妈妈，亲爱的哥哥、姐姐我也很想你们呀!
生1：妈妈，你知道吗?发生地震，我是多么的害怕呀!我想要是有妈妈在身边，那该多好啊!
生2：没有妈妈的孩子像根草，离开妈妈的我每天像坐在小船上，动荡不停。妈妈，多想靠在你身边听你讲故事，唱着摇篮曲哄我睡觉呀!
(齐)没有妈妈的孩子像根草!妈妈，我要回到你的怀抱呀!
配乐诗朗诵《想妈的孩子》
(齐)妈妈，我要回来!因为我们身上始终流着中国血，我们都有一颗中国心!
歌曲《我的中国心》
(生)妈妈，我要回来!我想不久的将来，等我回来以后，祖国妈妈将更美好!
师：是呀!等你回来的那天，哥哥姐姐给你们做导游，看看祖国大好河山!
生1：我领你到北京，看看故宫，看看雄伟的万里长城!
生2：我领你到内蒙古大草原，那儿骏马奔腾，草原辽阔!
生3：我领你到哈尔滨，我们一起去滑冰!
生4：我领你到青藏高原，看看喜马拉雅山!
生5：我领你到上海，看看奉贤，看看我们的解放路小学，We1cometo our JieFangRoad Primary Schoo1。
(齐)亲爱的台湾弟弟，回来吧!我们多么想你呀!
生6：亲爱的哥哥、姐姐，我也很想你们，也想请你们来台湾看看。
生7：我请你们看看阿里山，尝尝阿里山的泉水，多清凉，多甜美啊!
生8：我请你们看看高山族!(录相)
生9：我请你们看看日月潭，像大玉盘似的，多迷人啊!
师：亲爱的孩子，回来吧!哥哥，姐姐正用实际行动欢迎你的回归!(学生讨论回答)
师：亲爱的孩子，回来吧!等你回来的那天，穿上妈妈给你做的新衣服，咱们兄弟姐妹五十六个民族团团圆圆!
师领唱《爱我中华》(学生载歌载舞，表达他们热切的心情。)
(三)在《爱我中华》的歌舞声中活动结束。
课文盼教案 5
【教学目标】
1、会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4、学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1、理清课文叙述顺序。
2、能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1、会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2、指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。？
【教具准备】
课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1、请同学们说一说在生活中，你最盼望的是什么？为什么？
2、学生交流
3、今天这节课让我们走进《盼》这篇文章，看看作者最盼望的是什么？
4、板书课题。
二、介绍作者
铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。
主要作品：《玫瑰门》、《无雨之城》、《大浴女》、《麦秸垛》、《哦，香雪》、《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。
三、初读感知
1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
袖筒斗篷收缩疯狂瓦蓝 甩开叫嚷酱油炖肉嘴唇蹦跳楼梯
（重点指导生字“缩、嚷”为平舌音，“甩、唇”为翘舌音；前鼻音“瓦”等；后鼻音“筒、蓬、况、疯、酱、蹦”。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意读准“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
（2）学习多音字：闷（mèn mēn）
练①读句子，找发现。
今天的天气真是闷热。
②读一读：闷（mēn）热的蒸汽车间里工作的时间长了，总有头昏胸闷（mèn）的感觉。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
斗篷 披在肩上没有袖子的外衣，形如斗，故称斗篷。
窸窸窣窣 拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。
痱子 痱子是夏季或炎热环境下常见的表浅性、炎症性皮肤病。
逗引 用惹人的言行，逗弄对方。
葱葱茏茏 （草木）青翠茂盛。
理直气壮 理由充分，说话有气势能让人信服。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4、再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣）；再写（盼望雨滴打在新雨衣上）；最后写（“我”如愿以偿的事）。
四、学习“会写字”
袖蓬缩疯瓦甩嚷酱炖唇蹦梯
1、学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“袖、缩、嚷、炖、蹦、梯”，左右结构，左窄右宽。 “蓬、酱”，上下结构，“疯、唇”半包围结构。）
（2）老师范写，重点指导左右结构的字“袖、嘻、嚷”和上下结构的字“酱”，学生练写。
袖：左右结构，“衤”是两点，要注意。
嚷：左右结构，左小右大，右下部是衣字底。
酱：上下结构，上部笔顺是：点、提、竖，下部中间有一短横。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到“我”非常希望能够穿上雨衣的迫切心情。
第二课时
【学习目标】
1、借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2、领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、复习导入
1、听写生词。
袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝笑嘻嘻
甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳
2、说说本文的主要内容
（本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事。）
二、品读释疑
1、出示：有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
（1）这一段话对新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。
（2）“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？
不好。“长着”表现出作者对这件新雨衣充满了好奇，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。
（3）“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？试着写一写。手不用 ， ， ， ……
2、想想课文是通过哪些事例来写“盼”的。画出相关语句。
作者选取许多事例来表达“盼”的心情。
（1）特别喜欢新雨衣。
（2）“我”白天夜晚都特别关注天气，关注天气预报，盼着变天。
（3）放学后，终于下雨了，兴冲冲回到家的“我”又要找各种理由想借出去买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿。
（4）晚饭后张望窗外，开始盼雨停，雨停后看到窗外的景色，还是觉得雨滴淋在淡绿色的雨衣上更好看。
（2）上学时，下雨啦的狂喜，穿雨衣的理直气壮。
3、“我”得到这样一件新雨衣，是多么盼着穿上它呀！作者又是如何来描述“我”的盼望这一心理活动的呢？请画出有关句子，举出两个例子，说说这样写的好处。
（1）“心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”
（2）“可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛（mǎ）瑙（nǎo）还好看。”
（3）“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”
（4）“望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”
我认为最生动的是后面两句，因为富有真情实感，富有感染力，让人感同身受。
4、“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”思考：路上行人都加快了走路的速度，“我”为什么放慢了脚步？
我盼望变天已经盼了很久了，风是来了，雨会来吗，我放慢脚步，“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”放慢脚步希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了一种急切的情绪。
5、“可是……还差半小时呀。”我嘟囔（nāng）着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？思考：这句中的省略号是什么作用，去掉好吗，为什么？
不好。省略号表示说话断断续续，语意不连贯。刚进门的“我”是想出去的，又不知道怎么跟妈妈说。这里的省略号运用巧妙，体现“我”此时的内心世界，所以不能去掉。
三、读写训练，拓展延伸
1、通过学习课文，你们悟到了哪些值得我们学习的`写作方法呢？（环境描写、心理描写、语言描写、动作描写）
2、总结：我们在今后描写人物的时候，要学习本文中的一些写法，如环境描写、动作、语言和心理活动描写等，全方位塑造人物形象。
3、方法指导：选择不同事例体现中心意思，作者将自己“盼”的情感形象生动的表达出来，选择不同的事例，将中心意思贯穿在人、事、物的具体表现中，将视觉、触觉、听觉统一起来，引人入胜。
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。
五、学习写作方法
1、学一法：借助形象化的不同心理体验，表达中心意思
本文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。
2、举一例：
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
这段文字写出作者盼望雨停，希望明天再下的心路轨迹，细腻生动。
3、练一练：
你最近学会了什么游戏？遇到了什么困难？当时怎样的心理？认真想一想后写一写，注意突出心理活动的描写。
示例：
“跳长绳？我可不会呀！”听到这个消息，我的心一下子提到了嗓子眼，妈呀，我哪会跳呀？怎么办，怎么办？
轮到我们小组了，我不情愿地被拉出了教室。我本想躲在最后，可却被挤到了第一个位子。“通通通”，心都要蹦出来了。眨眼的功夫，轮到我跳了。只见长绳一圈一圈的甩着，怎么跳进去呀？慢点行不行？再慢点好吗？我站在绳前，看着啪啪打着地面的绳子，再看看同学像小猴子一样自由蹦跳，哼！管他三七二十一，豁出去了。“一，二，三”终于我鼓足了勇气，学着别人的样子，冲向前方，对准绳子，往上一跳，嘿，跳过去了。一次又一次，我跳过了绳子，战胜了胆小。
哈哈，困难像弹簧，你强它就弱，你弱他就强。
六、课堂小结
师：课文学到这里，你有什么收获？
学生交流（学会了概括课文主要内容；联系上下文理解；学会了心理描写等体现人物品质……）
师：希望你能把这种阅读方法用到今后的课文中；写作方法用到你的作文中，你一定会写出优美的文章来；你也是个善良的孩子。课下大家可以把你的收获和体会在自主学习本上写一写。
七、推荐阅读
本课推荐阅读《真理诞生于一百个问号之后》《忙碌的早晨》。
板书设计
原因：新雨衣淡绿色透明 长着袖筒
盼变天
盼外出
盼雨停——
盼雨点打在新雨衣上
结果：雨点在雨衣上 跳跃
课文盼教案 6
【教学目标】
1、抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
2、理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
【教学重点】
抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
【教学难点】
理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
【教学过程】
一、情景导入（配乐）
同学们，请仔细听。下雨了！一个美丽的清晨，一个穿着淡绿色、透明雨衣的小女孩，蹦蹦跳跳地向我们走来了。她挥动着衣袖，像一个绿色的小精灵，踩着雨点和着清风，笑着、跳着。这一节课，她将陪同我们一起走进著名女作家铁凝的《盼》，大家齐读课题《盼》。
课前预习阶段，同学们提出了很多疑问，屏显：同学们的疑问。
“题目为什么是盼？我都盼了些什么呢？我为什么这么喜欢这件雨衣，它有什么特别的地方吗？”
提出类似问题的有11个同学。
针对这些问题，请大家快速浏览课文。
二、淡绿透明长着袖，雨衣让我心期盼
思考：
这一件_____的雨衣，让我盼着__________。
预设一、同学们，咱们先来交流一下，这是一件怎样的小雨衣呢？
1.淡绿色的（春天的颜色，多美呀）
2.透明的（干干净净多清爽）
3.长着两只袖筒（设计独特，与众不同、行动方便）你读一下原句，（出示：句子）
原文：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒。”
改文：“雨衣上还长着两只袖筒。”
课前预习时，有同学说，老师第一段句子读起来不通顺，还很啰嗦。那老师就进行了修改，看多简洁，说一下老师改得好不好？
为什么要特别强调“长着两只袖筒”呢？
展示：70年代雨衣款式。
过渡：同学们，在斗篷式雨衣盛行的七十年代里，这件淡绿色的、透明的还长着两只袖筒的小雨衣，是多么漂亮而独特呀！那么这件漂亮而独特的小雨衣一直逗引着我期盼什么呢？
预设二、1.“我”盼着变天
（你从哪一段读出来的？第三段哪一句话最能表现我的“盼”？
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？）这个句子怎么读，才能更好地读出我的期盼？
2.“我”盼着妈妈能让我去买酱油
好奇怪呀，买酱油和雨衣有什么关系呢？你能给大家解释一下吗？
因为出去买酱油，就可以穿上漂亮的雨衣出去转转了。原来还是为了雨衣呀。
3.“我”盼着今天晚上雨赶紧停
（追问：好不容易盼来了雨，为什么又盼着雨停呢？请用原文中的一句话来回答——要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。）
4.盼着明天还下雨
过渡：就为了这件漂亮而独特的雨衣，我天天盼着下雨，可是却天晴无雨；终于下雨了，想尽办法却还是不得出去；又盼着雨呀别下了，等着明天再下吧，最终期盼如愿。（在黑板上粘贴体现情节的图片）世间一切美好的事物，往往都是一波三折。需要我们耐心去等待，等一朵花开，等蝴蝶飞来，等一场沁人心脾的雨。
在这一波三折的期盼中，“我”这个小小女孩内心情感又会怎样的波澜起伏呢？作者铁凝又是通过什么方法来细致入微地刻画我的情感变化的呢？
三、一波三折盼难成，雨丝飞扬情丝绕
【屏显】铁凝早期作品多描写生活中普通的人与事，特别注重通过心理、动作、语言、环境描写等来细腻地刻画人物内心的情感变化，语言柔婉清新。
请同学们品读4---17段，思考：这一场______的雨，让我的心_____
预设1：这一场突如其来的、期盼已久的雨，让我的心兴奋无比
（1）路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（环境描写）
分析：拟人，树在笑实际上是人在笑。一切景语皆情语。终于要下雨了，我内心的快乐和兴奋是藏呀藏不住呀。看花花传情，看树树在笑。小孩子的快乐就是这么简单，一个“喧闹”一个“嘻嘻”，童真童趣，跃然纸上。
过渡：那么同学们，我们聚焦第四段，第四段还有哪些语句写出这场突如其来的、期盼已久的雨让我的心兴奋、高兴无比呢？
（2）心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢。（心理描写）
分析：在“我”的心中，最美的事是什么事呢？穿上我心爱的小雨衣在雨里自由自在地玩耍。“我”就是喜欢听小雨点打在雨衣上的欢笑声；就是喜欢看小雨点在雨衣上穿成一串串淡绿色的珍珠玛瑙。
语气词“呢”能去掉吗？读读看。不能，加上语气词，更能表现小孩子的快乐、兴奋与自豪！小小的语气词，也有别样的风采呀。
（3）我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。（动作描写）
分析：老师对这一句进行了修改，同学们看看老师修改的水平怎么样？为什么不好呢？“仰”和“抬”有啥区别呀，“仰”就是在抬的基础上再抬高一点，更能表现出“我”努力地到天上去寻找小雨点，渴盼的心情刻画得淋漓尽致。“甩打”写出我因为内心兴奋跑起来一步三扭，也写出我跑得很快，步子迈得很大，也写出了小孩子的天真可爱。（准备一个小书包，让同学们模拟甩打着跑，体验情感）
过渡：每一个“动词”的.选择，都是不可替代的，作者可谓“字斟句酌，字字用心”呀！这也是我们写作文要努力做到的。
过渡：那你觉得这除了是一场让我们高兴的雨，还是一场什么雨呢？
预设2：这是一场让人欢喜让人忧的雨，让我的心很无奈
过渡：终于下雨了，天公作美，可惜母亲大人之命不可违呀.文章是如何通过人物语言、神态来烘托人物心理的呢？让我们快速浏览5—15段，找一下我一共说了几句话，我分别是怎么说的，笑着说的还是嘟囔着说的，用红笔圈画关键词。
一共几句话？5句，都分别怎么说的？（嚷着、嘟囔着、央求着、一边说，一边瞟着窗外、话一出口，脸就红了）
活动一：重点研读（语言描写）
同学们，“我”说这5句话的时候，说话的方式不一样，那么心理状态是一样的吗？不一样。下面小组合作，每个小组就抓住你们喜欢的一句话，反复读反复揣摩，抓住关键的字词还有标点，看看这一句话，表达了我什么心理，怎么读才能读出这种心理呢。
特别注意：这5个句子中，“妈妈”“可是”“特别”“好多”都反复出现了两次，表达的心理都一样吗？都应该怎么读呢？句中的省略号和问号又该怎么读呢？哪些句子能加上一些动作读一下，会不会更好呢？
【大屏出示】
（1）“妈妈!”我嚷着奔进厨房。
（“嚷”改成“说”行不行？）
（2）“可是……还差半小时呀。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
课文盼教案 7
教学目标：
1、 初识课文，了解大致内容。
2、 采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。
4、 学习部分生字新词，并巩固运用。
教学重点：
学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。
教学难点：
掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。
教学过程：
1、 课前谈话
同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但对于荠菜，大家知道多少？（问……）因为荠菜它是一种春天开花的野菜，因此，春天的时候我们才能品尝它的味道。今天，老师把荠菜的表哥带来了——这叫蒿菜，它的味道和荠菜差不了多少。请一位同学上来品尝一下，如何……
这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对荠菜怀有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我盼春天的荠菜》，来了解一下其中真正的原因。
2、 揭示课题
（1） 多媒体打出课题。（13、我盼春天的荠菜）
（2） 我们看题目，我盼春天的荠菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴望）。那题目的意思就是我盼望春天的荠菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）——我为什么要盼望春天的荠菜？第二个问题，我对荠菜有着怎样的一种感情？请大家从课文中找出正确的答案。（特殊）读一读。
大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？
那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？（先请几个学生谈一谈）
(3)我们先来看一看，这一幅图。（多媒体打出图），想想看，课文那一节是描写这幅图的。（第九自然段）
3、 指导阅读9、10自然段。
（1）、听录音，思考从那些词句中可以看出我对荠菜有一种特殊的感情？用“______”划出。
（2）提问，指名回答。
（3）归纳：
{1、别提有多好吃了。最喜欢荠菜
{2、心情坦然。是一种享受。
（4）玉米面糊糊里，放上荠菜，味道真那么好吃吗？（为了填饱肚子）
（5）坦然是怎样一种心情？请一位同学念一念这句话。（教学坦然一词）
从文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：荠菜用绿色的手掌招呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵。）
（6）此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？
（7）因此，作者要发出一份发自内心的感受：荠菜，我亲爱的荠菜！
4、 过渡：荠菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原因是什么？（当时，我饿！）
5、教学第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！
（2）指名读这一句话。（无奈的心情）
（3）正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思考：这一自然段主要写了什么？（我小时侯很谗）
（4）从财主的胖儿子我们可以看出什么？（从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）从哪儿可以看出我很饿？（青………）
（6）这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是——饥不择食。
（7）带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。
（8）那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？
投影出示：
1、因为我小时侯饿，所以我谗。
2、我小时侯谗，是因为我饿。
（9）这就是归纳段落大意的.一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：
① 先写出每个段落大意的意思。
②再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。
③ 最后进行归并。
3、 用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运用。
4、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个自然段的词语进行集中学习。
5、教学词语
蔷薇枝 映山红 青枣 青豌豆 财主 丫头 马齿苋 野葱 盐花 吱吱喳喳 绽开
6、 齐读一边
7、 男女同学竞读
8、 说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句
9、总结本节课
板书设计：
盼 特殊的感情 最喜欢荠菜
饿 谗 饥不择食
饱 胖 恶语嘲讽
课文盼教案 8
活动目标：
1、理解歌词内容，唱出句首重音，感受三拍子歌曲的优美旋律。
2、能用连贯、优美和活泼、轻快的歌声演唱三拍子歌曲，能互相合作用唱衬词的方法学习简单的二声部演唱。
3、体验二声部演唱的快乐，感受春天柳树的姿态美。
活动准备：
1、教师带孩子们到院子里或小河边观察柳树。
可提问：春天来了，柳树有什么变化？柳枝随风飘舞，像什么？引导学生想象拟人化的柳树姑娘形象，并引导学生用动作表现柳枝随风飘摇的优美姿态。
2、学生熟悉儿歌《柳树姑娘》，和声图示。
活动建议：
1、教师范唱，以多种形式引导学生学唱新歌。
（1）教师有感情、准确、清楚地翻唱歌曲《柳树姑娘》，在句首重音处以琴声暗示，提醒学生感受句首重音。
可提问：这首歌是几拍子的？引导学生了解这首歌曲是三拍子的，并拍出三拍子的强---弱---弱变化。
（2）教师画出图谱内容，引导学生理解、学习歌词内容。
教师边画边说歌词内容，引导学生通过跟图谱、琴声说歌词等方式掌握歌词内。
2、学生学唱歌曲，可采用集体唱、男女孩分组唱、表演唱等方式。
可引导学生说一说：前面4句表现柳树姑娘拖着长长的辫子，随风轻轻摆动，我们应该怎么唱？（连贯、优美）后面几句表现柳树姑娘在池塘里高兴地洗头发，我们的演唱会有什么变化？（活泼、轻快）让学生学习用连贯优美、活泼轻快两种演唱方法唱出歌曲的情绪变化，从中感受柳树的姿态美。
3、教师引导学生学习简单的.二声部合唱。
（1）出示二声部图谱，引导学生学唱衬词。
教师可引导学生：春风也想来和你们一起唱歌，看它是怎么唱的？教师指图示引导全体学生在前4句每句最后一个字后唱“啦啦啦”，从第5句开始全体合唱。
（2）采用教师与学生合作、将学生分成两部分并互换等形式学习简单的二声部合唱。在这一过程中，教师要引领学生倾听别人的歌声，注意与同伴声音协调。
课文盼教案 9
一、设计说明
本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
二、教学目标
1、会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2、能体会课文是如何围绕中心意思写的。
3、体会课文是如何把心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
三、教学重点
1、体会文章如何围绕“盼”这个中心意思，选取不同事例把它清晰地表达出来。
2、学习作者描写心理活动的方法，并在提供的场景中，试着运用多种心理活动的表达方式去写一写。
四、教学难点
体会作者通过人物的语言、动作和景物等来描写“盼”的心理活动，并能够找到几处写得最生动的，说说这样写的好处。
五、教学课时：
2课时
六、课前准备
1、教师准备：课文原声朗读，多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2、【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
二、突破字词，扫清障碍
1、挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2、教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi;“唇”读chún，不读cún。
3、结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
预设：
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。本义：扫人一眼。
不声不响：没有一点儿声响。形容做事谨慎，不张扬。
逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。
玛瑙：一种玉石，主要成分是二氧化硅，有各种颜色，多呈层状或环状，质地坚硬耐磨，可用作磨具、仪表轴承等，也用来做贵重的装饰品。
4、教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5、教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩” “嚷”“酱”“唇”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。
设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
三、初读课文，整体梳理
1、学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪些事，再自主认读词语表中的词语。
2、反馈交流
（1）学习词语
斗篷袖子衣柜酱油嘴唇楼梯
预报喧闹遮盖讲座逗引甩打蹦出来嚷着缩着
①学生朗读词语，把字音读正确。
②引导发现规律：第一行都是生活中常见的事物，第二行都是动词。
③学生选择自己认为难写的词语写一写，重点引导关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了一撇。“酱”不要漏写“酉”部的横画。
（2）引导梳理课文：课文主要写了盼的原因——得到新雨衣、盼的经过——盼穿新雨衣、盼的结果——穿上新雨衣这三件事。
过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕“盼”描述了五件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？
设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托“盼”的，理清故事的发展脉络就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写“盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一个思考题。
四、整体把握文章结构，梳理概括感情主线。
引导学生理清课文脉络，培养概括能力。
（1）让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——兴奋。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、担心。
第三部分：第18～20自然段——喜悦。
（学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准，教师再做引导，不用深入分析。）（补充完善板书内容）
（2）升华主题：从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。
（板书：有希望，就会有快乐）
设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。
五、结合课文，布置作业
1、书写本课生字、词语。
2、积累本课优美的词句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一个句子。
3、阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。
设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。
第二课时
一、问题切入，导入新课
1、问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2、导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。
二、根据课文题目，研读文章内容
1、引导学生聚焦“盼”字。给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……
2、引导学生围绕标题，提出问题。
小说主要人物有谁？主要事件是什么？
说明：阅读的时候，要注意抓关键信息，关注标题。这篇课文的标题即点明中心意思。这样的课文我们学过很多，如《花之歌》《宇宙生命之谜》等。有道是文章的标题就像是文章的眼睛，阅读时要注意琢磨标题，写作时也要花心思拟标题。
3、读一读描写“新雨衣”的语句，感受“新雨衣”的特别。
相机学习“篷”。（出示斗篷、斗篷式雨衣等图片。提示：“篷”，部件“”表示与竹子有关，斗篷就是竹子做的。部件“逢”提示读音。学过的字还有“缝”“蓬”，分别组词）
4、抓关键信息，理清情节。
（1）找一找文章中提示时间、地点的词语，试着根据这些信息的提醒理清情节。同学交流，教师点拨，形成板书（表达不唯一，越精练越好。教师示范，学生效仿。最后两个情节可以合并）：
得新雨衣急着试穿→盼来下雨→央求买酱油未果→盼雨停赏美景→穿上→走在街上
看着以上板书，默想故事内容。
说明：阅读小说等叙事类的文章，要注意时间、地点等关键信息，根据时间、地点及其变化等信息，能够轻松地理出情节，且情节起伏变化（事件的起因、经过、结果）、行文结构也一目了然。
（2）找一找描写“我”心情的词，想一想“我”是怎样随着情节变化而心情起伏的，试着画一画心情变化图（可以提供作业纸）。
根据学生交流，板书（如图2。或投影学生作业纸上的心情变化图，并讲解）。
看着板书，默想故事情节，再现“我”的形象。
说明：阅读小说，要注意主人公的心情变化，以人物心情变化为线索，可轻松地把握情节发展脉络、感受人物形象。如这样一理，“我”盼的心理活动、心情变化，一目了然。
作者围绕中心意思“盼”，即“盼下雨穿新雨衣”这一心理活动，选择试穿、盼下雨、央求买酱油未果、又盼雨停、终于穿上等系列、连贯事例，将“盼”的心理活动写得跌宕起伏、一波三折，使好新鲜、纯真可爱的“我”跃然纸上，打动人心。
三、拓展阅读，加深理解
1、教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。
预设：
生1：因为“我”讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。
生3：因为“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特别高兴。
2、总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。
设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。
四、研读文本，加深感悟
1、请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？
2、交流。
（1）雨衣样子的介绍。
指名朗读：我打开一看，是一件淡绿色的、透明的'新雨衣。雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
学生谈自己的理解。
师：这段文字介绍了什么？（介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。）
（2）“我”对雨衣的喜爱。
“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？根据学生回答，出示：
a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。
b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯了吗？嫌身上没长痱子吗？”我才赶紧把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
师：“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写。）
师：“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。”说明了什么？
生：“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。
小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。
五、总结感悟、布置作业
1、朗读自己喜欢的部分。
2、抄写本课生字词。四、初试身手，延展选材恰当运用
1、总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的中心思想，写了四方面的内容，并通过了内心独白、动作暗示、景物烘托等方法，对人物的心理进行了栩栩如生的描写，展现了人物丰富的内心世界，让文章更生动，更具体。
2、继续学以致用，结出更丰硕的学习成果吧。翻开76页“初试身手”，看看这位同学围绕“戏迷爷爷”选的材料能否表达中心意思，能的请打“√”，回家认真思考并写上理由。
六、设置作业，课外延伸
1、画出课文中描写“盼”这一心理活动的语句，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
2、课外阅读《盼》原文，说说当“我”终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。
设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著的魅力。
板书设计：
盼
雨衣的样子颜色、样式
“我”对雨衣的喜爱动作描写
课文盼教案 10
教学目标 ：
1．通过朗读，使学生真正感受到旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。
2．通过理解作者的“盼”，养菜的“好吃”，使学生真正明白自己的生活是多么美好。
3．会背诵课文的9、10两段。
教学过程 ：
（一）复习字词：
1．昨天我们学习了生字词语，还读了课文。我们来复习一下。
2．看拼音写词：jì cài wǎn dòu yě cōng
3．看老师做一个动作，写一个字。（掰）
4．“窝”的同义词。
5．在这篇课文里有四个口字旁的字，你记住了几个？写一写。
6．好，咱们来校对一下。
（二）学习新课：
《盼》
1．来，我们一起来读读课题。我也来读一遍，咱们读得一样。
2．我盼春天的芥菜，盼，是怎样的一种感情？（渴望盼望期待）
3．我渴望春天的荠菜？我期待春天的荠菜？我好像没有这种感觉，你们有吗？（也没有）
4．可是作者对荠菜有着一种——
5．课本上哪句话表现了作者对荠菜最强烈的感情？
6．我们一起来看看课文的第九自然段，看看作者是怎么喜欢荠菜的。（自由朗读）
7．再读第九自然段，把作者喜爱荠菜的语句划下来，然后再读一读。
8．反馈：你们找了哪几句？
（1）我最喜欢荠菜。
（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
（3）而挖荠菜时的那种坦然的心清，更可以称得上是一种享受。
8．“把它下在玉米面的糊糊里……别提有多好吃了。”有多好吃？那咱们来读一读，读出那种好吃。
9．真的吗？为什么作者却说“别提有多好吃了？”（因为她饿）
《饿》
1．我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者饿过吗？饿到怎样一种程度？
2．自己读读书，在书上找到，划下来。
3．谁来读读？
（1）刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
（2）才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
（3）更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
4．听我读一遍。你有什么要说的吗？
（1）青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？
（2）蔷薇枝？吃下去？
（3）映山红？一把把塞进嘴里。
5．真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！
6．我真没想到，作者饿得竟然去吃青玉米棒子！你能再说下去吗？
（1）我真没想到，作者饿得竟然去吃青枣后豌豆！
（2）我真没想到，作者饿得竟然把刚开放的映山红一把把塞进嘴里！
（3）我真没想到，作者饿得竟然把剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！
7．我们都没想到，作者竟然饿到了这种程度！咱们一起来读这句话吧！
8．那，和这些东西比起来，把荠菜下在玉米面糊糊里，再放上点盐花，真的——
9．咱们再读这句话。
10．除了荠菜比这些好吃，我才喜爱荠菜以外，还有什么让我爱它的呢？
11．挖荠菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受。
12．挖弃菜时的那种坦然的心情简直称得上是一种享受，怎么是一种享受？读一读。
13．师读。
14．我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我，谁会拿着木棍追我？
15．这事发生过吗？愿意听我把这个故事讲一讲吗？
《故事》
1．第四段：
（1）那家伙——怎么样？
（2）粗木棍？用来干什么？
（3）多可怕呀！
2．第五段：
（1）风怎么会在我耳边呼呼直响？风在我耳边呼呼直响是因为——
（2）不顾一切？不顾什么？
（3）多危险啊！我们一起来读读吧！
3．第六段：
（1）谁在笑？
（2）我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真——
4．同学们，你们看到了什么？听到了什么？
5．看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说——（我也应该回家了），而且我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕——（妈妈打我）。而是怕——（看见她那双哀愁的'眼睛）。
6．妈妈哀什么？愁什么？
7．我们一起来感受一下，读读第八自然段。
《坦然》
1．最使人感到饥饿的冬天过去了，春天来了！春天带给我多大的希望啊！我可以坦然地——（学生读）
2．嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。它们在对我说什么呀？多好呀！读一读。这荠菜是我的了！多好的荠菜，我们把这句话背下来！
3．能不能把写“荠菜有多好吃”的句子也一起背出来！一起试试吧！
4．我可以坦然地——（学生说）
5．用上书上的话。
（1）我可以坦然地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟。
（2）我可以坦然地看着树上绽开的杏花。
（3）我可以坦然地看看蓝天上白色的云朵。
6．是呀！我从来没有那么自由过，一起来读，能背出来吗？
7．你现在对荠菜有什么新的认识了吗？
8．所以作者才会从心底里发出这样的感叹——“荠菜，我亲爱的荠菜呀！齐读。（再次体会作者情感。）
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