说和做教案
作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的说和做教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说和做教案 篇1
学习目标
1、整体把握课文，领会文章的思想内容。
2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
重点难点：
重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。
学法指导
1、探讨研究法。2、朗读法。3、语感品读法。
预习导学
1、读准下面加点字的字音。
钻探( )地壳( )弥( )无暇( )淋漓( )( )漂白( )硕果( )校补( )赫然( )迭起( )臧克家( )
诗兴不作( )锲而不舍( )炯炯目光( )目不窥园( )
兀兀穷年( )沥尽心血( )迥乎不同( )气冲斗牛( )
2、解释下面的词语或加点部分的含义。
弥高：高标：
锲而不舍：目不窥园：
兀兀穷年：沥尽心血：
迥乎不同：一反既往：
气冲斗牛：群蚁排衙：
3、文学常识。
(1)本文作者是________，文章收在________中，课文记叙了闻一多先生的主要事迹。闻一多是诗人、 ________、________。
(2)读了全文，我们可以了解闻一多先生前期________，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则________，成为中国革命知识分子的楷模。闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面却有相同之处。
学习内容
一、导入
二、检查预习
三、整体感知
4、把课文分为两部分，并简要归纳各部分大意。
第一部分(自然段)：
第二部分(自然段)：
5、课文的两个部分之间，是如何过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
★★深入探究
文章开篇是怎样起笔的?这样写有什么好处?
文章从哪两个方面写闻一多先生的`“说”与“做”?把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人?
作为学者的闻一多，作者选取了三个事例来表现，试分析并体会作者的详略处理?
为表现闻一多作为“学者的方面”，作者选取了什么材料加以表现?请用一句话概括。
“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多怎样的品质?
体会“他，是口的巨人。他，是行的高标。”句的含义及在全文中的作用。
拓展延伸
闻一多先生在两个方面的“说”与“做”矛盾不矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述，意图何在?
写作训练
请以200字左右的文字介绍某同学的“言”和“行”，借以反映其性格。
当堂达标
1、找出下列句中的错别字，并在括号内改正
(1)他正向古代典藉钻探，有如向地壳寻求宝藏。( )
(2)他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独栽，争取民主!( )
(3).此身别无长处，既然有一棵心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!( )
2、填空
该文的作者是_______，本文所记叙的闻一多先生是一位________、 __________、 __________，闻一多的作品有_________________和______________等。
体会下列句中加粗的“说”的含义。
(1)人家说了再做，我是做了再说。 ( )
(2)“做”了，他自己也没有“说”。 ( )
(3)作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到。 ( )
4、判断下面说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了不一定做，我是做了也不一定说。”概括了闻一多先生在治学方面的特点。( )
(2)“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，用比喻的手法，形象地说明了闻一多先生钻研学问的艰难困苦。( )
(3)“不动声响，无声无闻”表现了闻一多先生潜心钻研学问，默默无闻，不问世事，与世无争。( )
(4)“做了再说，做了不说”赞扬了作为学者的闻一多先生治学的实干精神和谦虚美德。( )
(5)“他，是口的巨人。他，是行的高标”赞扬了作为革命家闻一多先生言行高度统一的美德。( )
5、散文常用叙议结合的方法表明作者的见解，这篇散文也是如此。文中的议论有的放在有关的叙述之前(A)，有的放在有关的叙述之后(B)，还有的放在叙述的中间;它们的作用或提示下文(a)，或过渡衔接(b)，或归纳总结(c)。请指出下面几处议论的位置和作用。
(1) “做”了，他自己也没有说。( )( )
(2)仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。( )( )
(3)闻一多先生还有另一方面--作为革命家的方面。( )( )
(4)闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。( )( )
★★★中考链接
名著知识
(20xx湖南娄底中考)
①请说出《水浒传》中鲁智深的绰号以及某一个相关情节。
绰号：相关情节：
②请说出《巨人三传》是由《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和另外哪部传记所组成的?作者是谁?
传记名：作者：
(20xx湖南益阳中考)
我国四大古典名著中，典型的人物和情节一定给你留下了深刻的印象，其中①“弄权铁槛寺”、②“千里走单骑”、③“误入白虎堂”、④“三调芭蕉扇”等故事的主人公分别是① 、② 、③ 、④
(20xx福建漳州中考)根据示例，将下面的歇后语补充完整。
林冲误闯白虎堂--( )
( )借荆州--有借无还猪八戒耍把式--( )
说和做教案 篇2
第一课时
学习目标：
1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、本文选材技巧和结构技巧。
4、学习闻一多严谨，谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
学习重点，难点：
1、反复诵读，积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
2、抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。一、自主学习（自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）
1、注音
衰微赫然迭起典籍弥高卓越校补函寄漂白
锲而不舍气冲斗牛警报迭起迥乎不同2、解释词语锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注
心会神凝迥乎不同
一反既往慷慨淋漓气冲斗牛目不窥园
2、了解闻一多、臧可家
闻一多臧克家
二、正确、流利、有感情地朗读课文。（朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。）
（细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）三、理清课文，整体感知
思考：
（1）文章从哪些方面写闻一多先生的说和做？
（2）以此为脉络，文章可以分为几个部分？每个部分是怎样联系在一起的？
（3）综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
四、小结
这篇文章写得十分精粹，突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的典型事例，精致严谨的结构，充满了感人的力量。
五、作业
收集闻一多先生的事迹。
第二课时
学习目标
1、对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的`把握。
2、学习本文选材典型，详略得当，语言精练的特点。
3、体会叙述中的抒情、描写和议论的作用。
4、通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
一、复习导入
二、合作探究研读课文（两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）
（一）、探究学者方面，学习优秀品质
1、学生有感情朗读（1）——（7）段
2`、自由组合探究质凝：
（1）学者方面作者选取了哪些典型材料？（2）重点详写的材料是什么？
（3）表现了闻一多作为学者有哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。
（4）在“说和做”上闻一多先生是怎样做？
（二）探究革命家方面，学习爱国精神
1、革命家方面选择了哪些典型事件？
2、这些事件体现了闻一多哪些精神？3、在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？
（三）探究作品选材
1．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取了这六件？2.归纳本文语言特点：
三．小结
闻一多既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士。他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。学习他为了民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神。让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光。
四、课外拓展
1.学习完这篇文章，你有哪些收获？受到什么启迪？请结合自己的经历谈一谈。2.我们都知道说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞说或做的词语吗？
五．作业
课后赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家风范。
说和做教案 篇3
学习目标
1、检查预习，了解人物。
2、朗读课文，整体感知。（重点）
3、细读课文，探究质疑。（难点）
学习过程
目标导学一：检查预习，了解人物。
1、认读理解文中出现的生字词。？
地壳校补赫然函寄漂白仰之弥高锲而不舍潜心贯注
炯炯目光目不窥园警报迭起兀兀穷年沥尽心血
群蚁排衙迥乎不同气冲斗牛慷慨淋漓
2、简介闻一多先生。
闻一多（1899—1946），本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水县一个“世家望族，书香门第”家庭。五四运动在清华大学读书时即参加了学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹反动政府的贪腐，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一生。
3、介绍作者臧克家。
当代诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
目标导学二：朗读课文，整体感知
1、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？
？“做了再说”“做了不说”“说了就做”。
2、→←文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？？
从学者的方面和革命家的方面来写的。
3、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）
“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。
4、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）
第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”；
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
目标导学三：细读课文，探究质疑
细读课文的第一部分，思考下面问题：
1、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说”
对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。
2、学者方面作者选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？并找出相对应的语句来。
《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
（做→说）《古典新义》日夜不懈
3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？
写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的`；其它两个事例是从“做”了也不一定"说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。
【教学提示】
课前布置学生预习课文，梳理字词。
可事先布置学生在课前查找相关资料，指名对闻一多、臧克家进行介绍，教师做适当补充。
【学法指导】
记叙文层次划分的技巧：
①首先要注意作者是怎样合理安排和组织材料的
②还要研究段落层次的安排，开头结尾的设计，段与段之间的过渡。一般来说在内容上的转折处，叙述上的总分处，行文上的行止处，都要安排过渡句。
板书设计
第一部分（1——7）
《唐诗杂论》严谨刻苦
学者方面《楚辞校补》孜孜不倦
（做→说）《古典新义》日夜不懈
第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做”。
说和做教案 篇4
学习目标
1、品味语句，理解含义。（重点）
2、分析描写，把握形象。（难点）
3、概括主旨，拓展运用。（重点）
学习过程
目标导学一：再读课文，探究质疑。
再读课文的第二部分，回答下面问题：
1、闻一多先生在“说和做”上是怎样做的？
说了就做，言行一致。
2、革命家方面选择了哪些典型事件？这些事件体现了闻一多先生哪些精神品格？
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
（说→做）参加x威游行不怕牺牲
目标导学二：品味语句，理解含义。
1、先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。
2、教师提出如下句子或词语让学生讨论，说出下列句子的含义：
（1）他正向古代典籍钻探。
本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的。印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
①目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
②几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。
（3）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
（4）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
（6）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼’的主人。”
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。
目标导学三：分析描写，把握形象。
这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、外貌有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如：“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
目标导学四：概括主旨，拓展运用。
1、你能否用一句名言概括闻一多先生品质和精神？
例：鲁迅——横眉冷千夫子，俯首甘为孺子牛。
文天祥——人生自古谁死，留取丹心照汗青。
司马迁——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
请选择你欣赏的一句话，按照“我欣赏，因为它具有
美，体现在”的句式说话。
示例：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。
2、闻一多的说和做给你有什么指导意义，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，请你说说关于言和行的成语或名言。请你为自己选一句或者自己写一句作为你的座右铭。
一言九鼎一诺千金一言既出，驷马难追大丈夫敢作敢当，言出必行言必行，行必果不要做口头上的巨人，行动上的矮子。
教学提示
可指名朗读，也可以全班齐读。
教师大力鼓励，引导，赏识评价学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
教师引导，课堂交流。
学法指导
语言描写的作用：语言是表达人物思想感情的.工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。解答此类题，可以结合具体语境，揣摩人物的思想感情。
教学提示
鼓励学生仿照所给的句式进行回答，及时给予肯定。
板书设计
起稿政治传单勇敢坚定
革命家方面群众大会演讲高大无畏
（说→做）参加x威游行不怕牺牲
语言描写高大
闻一多外貌描写形象
细节描写
教学反思
可取之处：
1、本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。
2、朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
3、本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
不足之处：
1、对文中的生僻的词语解释过少，在一定程度上影响了阅读效果。
2、没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。
说和做教案 篇5
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
1．地位和作用：
本单元主要体现重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：
的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
【学情分析】
初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的`审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】
1．知识与能力：
2．过程与方法：
3．情感态度与价值观：
【重点难点】
1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：
2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：
【教学方法】
1.教法：
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
一课时（45分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
一、未成曲调先有情（3分钟）
（一）课前预习
1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
二、窥一斑而知全豹（12分钟）
整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。
三、奇文探究共赏析（22分钟）
四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
（一）研读入境品语言
展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
（二）赏读入心悟情思
让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。
（三）涵咏入理勇质疑
这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，
四、万水千山总是情（8分钟）
（一）拓展迁移
欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。
（二）课堂总结
打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。
（三）作业布置
【板书设计】（略）
【教学反思】（略）
说和做教案 篇6
教学目标
1.通读课文，理解文章思路，理解文章内容。
2.品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多的赞美敬重之情。
3.学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
教学重点
品味重点语句关键词语，探究其内涵。
课前准备
阅读课文，预习生字、生词。
教学过程
一.导入
上节课我们学习了《邓稼先》这篇文章，我们无不为我国优秀知识分子为祖国默默奉献的感人品质所感染。甘愿为国为民而献身，是我国历代优秀知识分子的光荣传统。今天我们在来学习一篇写我国优秀知识分子的文章《闻一多先生的说和做》，让我们在从闻一多身上感受这种崇高的精神境界。
检查生字、生词预习效果。
二.整体感悟
1.一名学生朗读课文，听读的学生思考如何归纳文章的中心内容。
2.合作学习小组讨论一分钟，然后全班交流。
3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：本文叙述了闻一多先生不同阶段在说和做方面表现的不同特点，热情赞扬他救国救民的需要而说和做的爱国精神。
三.品味探究
1.闻一多一心救国救民的精神，最突出的表现在哪些事情上?
a. 全班讨论交流。估计不止提到老师预期的两件事。
b. 教师引导学生找出每一阶段中最突出的`表现：苦读写作《唐诗杂论》，在李公朴被害后大无畏地参加群众大会。
2.探究品味闻一多写作《唐诗杂论》的部分：
a. 齐读三、四小节。
b. 这部分文章叙述闻一多写作《唐诗杂论》的目的以及他为了这一目的而苦读钻研的特点。请从文中找出表现这些内容的关键词句的表达作用。
c. 四人合作小组讨论，时间不少于三分钟。
全班讨论交流，教师随时评议归纳学生的讨论意见：
要给民族“开一剂救济的文化药方”，深宵灯火“大开光明之路”，用比喻、拟人手法表达闻一多先生为探索救国道路而苦读古籍的目的。
“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，以整齐的句式，流泻的激情，热情赞美闻一多治学“潜心贯注、心会神凝”。
“无暇”“惜”，表现他治学专心致志的程度。“贪”，表现他治学如饥似渴的欲望。“辛苦”“凝成”，表现其治学成果来之不易。
3.品味探究第二部分：]
a. 齐读第二部分，找出自己最喜欢的语段。
b. 读出自己最喜欢的语段，抓住关键语句，说一说他们表达中心内容的作用。
四.质疑问难
鼓励学生提出还不明白的问题;鼓励其他学生回答，也可由老师回答。课后练习二提出的问题，如果课堂讨论未涉及，学生又未质疑，可提问学生，予以解决。
五.巩固拓展
请你列举一首闻一多的诗，说明他作为诗人也是忧国忧民的爱国者。
六.评议总结
1.回顾学习内容，自结学习收获;自评参与学习的主动程度。
2.以教师声情并茂的朗读结束教学过程。
说和做教案 篇7
教学目标
1、反复诵读，领悟文意，受到熏陶，体味语言的优美和抒情性。
2、夹叙夹议的写法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应
3、积累语言，培养语感，提高语言运用能力。
教学重点
诵读欣赏，情感熏陶，行文技巧，指导写作
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
学生讲述交流搜集的资料，引出闻一多，臧克家。
二、了解闻一多，臧克家。（课件）
闻一多（1899-1946） 1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。”
臧克家（简略了解）
三、检查预习情况（课件）
1给下列字词注音：
地壳 仰之弥高 兀兀穷年
校补 锲而不舍 沥尽心血
赫然 炯炯目光 群蚁排衙
函寄 目不窥园 迥乎不同
漂白 警报迭起 气冲斗牛
2区分下列形近字
霄，宵 炯，迥 赫，赧
锲，契，挈 暇，瑕，遐
四、理清课文 整体感知
1 放声朗读课文，思考：（均有课件）
2文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”?以此为脉络，文章可分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？
明确：从学者的方面和革命家的方面来写的。
第一部分（1-7）记述前期闻先生作为学者方面的“说”和“做”。
第二部分（8-20）记述后期闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。
3.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？
（用课文原话回答）
明确：“是卓越的学者，大勇的革命烈士”
4作为学者闻一多是怎样说的？(引用原文)
“人家是说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
5作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么？ (引用原文)
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》
目的：“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
6作为革命家的闻一多是怎样说的？(引用原文)
“ 此生别无……讲个痛快﹗”
“另函寄上……请传观。”
7作为革命家的闻一多做了哪些？目的是什么？
明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威
目的：争取民主
总结提问：这篇文章为什么取标题“闻一多先生的说和做”？
略
五 作业布置
1，读一读，写一写
2，《作业本》1-4题
第二课时
一 赏析臧克家诗作《有的人》，缅怀闻一多先生导入
二 复习上节课延伸提问：（课件）
闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？又有什么共同的地方？前后期为什么有这种变化？
明确：前期为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。后期投身民主运动，做争取民主的战士，无所畏惧视死如归。原因及共同点：对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，他却是始终的.言行一致。
三 重点研读第一部分，赏析生动形象，精炼含蓄的语言。
1 先让学生找出自己最喜欢的句子读一读，再讲一讲喜欢的理由。（教师大力鼓励，引导，赏识评价）
2 学生圈点勾画提出不懂的句子或词语，讨论解决。
3 教师提出如下句子或词语让学生讨论：
见课本练习二
4 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。
5 归纳本文语言特点（课件）
明确：语言生动形象，富于感情和诗意：
有记叙、描写、抒情、议论。
运用成语或四字短语：使结构整齐，有节奏感。
运用对句：读起来琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
四。小结
本文以闻一多先生的“说和做”总领全文，作者前半部分介绍了闻先生写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况，刻画了闻一多先生前期潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日的敬业精神，着力表现闻一多先生“做了再说，做了不说”的精神，体现了闻先生“学者的方面”。后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，作者选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件事作为例证，表现了闻先生“革命家的方面”。两部分互为补充，使闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格跃然纸上。
五 课外拓展。
赏析闻一多《最后一次讲演》，感悟闻一多先生作为卓越学者的精彩语言和作为大勇的革命家的风范。
六 作业布置
1《作业本》阅读理解
2 课外读《红烛颂—纪念闻一多烈士》（闻立鹏）
说和做教案 篇8
教学目标：
1、整体感悟文章内容，体会词语的表达作用；
2、学习本文围绕中心选择材料的方法，叙述中的议论、描写和抒情；过渡和照应；
3、了解学习闻一多先生的治学精神和嫉恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚情操；
4、理解语言的诗意和饱含的激情。
预习要求：
了解闻一多生平；课外阅读《最后一次讲演》。
教学过程
一、导入新课:
在《邓稼先》一文中，作者说道:“中国人民站起来了,……是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大胜利。”在这许许多多可歌可泣的英雄人物中，有的……，有的……，而闻一多则是这许许多多可歌可泣的英雄人物中具有严谨治学精神和嫉恶如仇、为祖国安危而英勇献身的人，是一个大写的巨人，他的说和做，是我们言行的“高标”。闻一多本名家骅，湖北浠水人，他是五四以来知识分子中一位杰出的人物。青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂头作狮子吼的民主战士。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。八年抗战中他留了一把胡子发誓不取得抗战胜利不剃去表示了他抗战到底的决心。他横眉怒对国民党，把自己的一腔热血洒在为民主、为新中国而战斗的前线。诗人臧克家1980年2月写的《闻一多先生的说和做》这篇散文，虽然只记述了闻先生言行的片段，但仍然可以从中看出这位诗人、学者、民主战士的形象。作者：臧克家诗人，山东诸城人，32年以一篇《老马》而。
二、听读闻一多的《最后一次讲演》，思考：
1、说说这篇讲演表现了闻一多先生对李公仆先生和爱国民主运动怎样的思想感情？对国民党特务又是怎样的思想感情？
2、听了文章以后，你认为闻一我多先生是怎样的一个人？（两个问题让学生自由发挥）。
三、读文章，整体感悟文章 内容：
1、文章新词较多一些疑难词句须探讨： 诗兴不作：作，起的意思。这不是不作诗，而且写诗的兴致不起、不发。 锲而不舍，不断地镂刻，比喻坚持不懈，有恒心，有毅力。锲(qi )，锲刻；舍(sh )，放下。它出自荀子的《劝学》：“故不积跬步无以至千里；不积小流无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 望闻问切：中医诊断疾病的方法。望是观察病人的颜色、舌苔、表情、发育情况等；闻是听病人的说话声音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的气味；问是询问病人自己所感到的症状、以前所患过的病等；切是用手诊脉或按腹部诊察有没有痞块等。
通常这四种方法结合在一起使用，叫做四诊。望诊是第一步。 目不窥园：窥（ku ），从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。兀兀穷年：兀兀(w )，用心劳苦的样子。穷，尽。一年到头劳苦不息。 腾怨：腾，上升。怨气升腾。 群蚁排衙：衙(y )，指许许多多的蚂蚁排列成行。
文中指闻一多先生写字十分认真，他的手稿，都是密密麻麻写得工工整整的蝇头小楷，好像群蚁排衙。 迥乎不同：迥(ji ng)，远。差得很远，完全不同。 一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。 气冲斗牛：或为“气冲牛斗”。斗，北斗星；牛，牵牛星。斗牛，泛指天空。形容怒气很盛。 高标：文中的高标指超群、出众。
2、整体把握文章内容，讨论下列问题：
（1）、文章从哪两个方面写闻一多先生的“说”与“做”?把这两方面结合起来看，闻一多先生是怎样一个人?据此为脉络，文章可分为几部分?每个部分是怎样衔接连缀的? 让学生明确：文章是从作为学者和作为革命家两方面论述闻一多先生的说和做的。这两方面综合起来看，闻一多先生是口的巨人，行的高标，是卓越的学者，大勇的革命烈士。 文章分两个部分。第一部分记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。第二部分记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。第一部分与第二部分之间用了七、八、九三个段过渡。第七段承接上文进行小结，第八、九段开启下文。用这些高度概括的话过渡，它的好处在于：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出，给读者以深刻的印象。
（2）、闻一多的说和做表现了他怎样的精神？
四、研读与赏析：
作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和；“做”是怎样起笔的?这样起笔好在哪里?文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的?哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的.目的、态度与精神? ， 通过讨论，使学生明确：文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，不拐弯子。摆到读者眼前的引文经过了精心挑选，言简意明。
它有两个特点：一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是语意递进加深：“做了再说”，‘“做了也不一定说”。文章采用这样的方法起笔，不仅开门见山，而且引起悬念：：闻一多先生是这样说的，做的又是怎样呢?使读者迫不及待地要读下文。
文章摆出了闻先生的语言片段以后，就围绕这一点记述他有关的“行”的事实。作者截取了闻先生向古代典籍钻探的事实着力描叙：先叙他攀高钻坚酌研究志趣，继写他研究的目的，再写他兀兀穷年、沥尽心血的研究精神，最后写他辛苦凝结而成的硕果。作者在叙述事实的基础上进行议论，论证闻一多先生确实是做了再“说”，做了自己也没有“说”，回应了引文。为了使议论更有说服力，作者又简要地夹叙了两个事实：十年艰辛撰写了楚辞“校补”；又向“古典新义”迈进。为了证明事实有足够的根据，在叙事之前点明作者对30年代“国立青岛大学”时期的闻一多先生有着深刻的印象。
说和做教案 篇9
教学目标：
1、整体把握课文，了解闻一多先生的主要事迹，学习他的崇高品格和革命精神。
2、学习本文围绕中心选材，叙述中抒情，描写和议论的表达方式、过渡和照应的手。
3、指导学生反复朗读，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
教学重点：精选的典型事例，精致严谨的结构。
教学难点：生动形象，精练含蓄的`语言。
教学步骤：
导入
一．课前学习：
1、了解臧克家
2.闻一多：
3、检查预习情况
⑴正音：弥锲兀沥函衙赫迥窥楷
多音字：壳｛｝；斗｛｝
（2）朗读课文
二、整体感知课文：
1.文章从哪些方面写闻一多先生的“说”和“做”？
2.分为几部分？每个部分是怎样衔接连缀的？
3.作者写“作为学者和诗人的闻一多先生”的“说”和“做”是怎样起笔的？这样写好在哪里？
4.文章又是怎样围绕起笔的内容进行记叙议论的？哪些词句十分深刻地刻画了闻一多先生治学的目的、态度和精神？
三、合作探究：
1、文章怎样写作为革命家的闻一多先生的“说”和“做”的？与第一部分的写法有何不同？好处是什么？
2、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方？
（1）说说本文在选择材料、剪裁材料方面有什么特点。（2）朗读课文片段，揣摩语言生动形象，精练含蓄，富有感情和音乐美的特点.试举例说明。
四、达标检测：
1.测一测你的注音速度。
衰（）微（）赫（）然迭（）起高标（）
锲（）而不舍兀兀（）穷年沥（）尽心血
2、解释本课成语：
3.说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
（1）那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（3）1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（4）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（5）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
4.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
5.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。
6.学完本文对自己如何做人及如何做学问有什么启示？
五、个性化备课
六、教学反思
说和做教案 篇10
教学目标：
1、了解闻一多先生的主要事迹。
2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
3、注意本文的选材角度和记叙重点。
4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。
切入角度：探寻闻一多先生的足迹。
程序：
一、导入新课。
上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒……文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。诗曰：“人生永远追逐着幻光/但谁若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/无边的苦海”闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒！
今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。
二、解读文本。
1、整体把握：
⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。（可以用课文原句）
闻一多先生是一位 。
⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面？注意两部分之间的过渡语。
2、仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。
（1）作为学者和诗人的.方面：
向古籍钻探、开文化药方 《唐诗杂论》 毅力顽强、忧国忧民、
（做了再说，做了不说。） 《楚辞校补》 珍惜时间、吃苦耐劳！
《古典新义》
该部分哪些地方在叙述中穿插了形象描写？找出来，读一读，体会其作用。
（2）作为革命家的方面：
争取民主、反对独裁 大声疾呼 言行一致！
（说了就做。） 函寄传单
大骂特务 英勇无畏、义无返顾！
带队游行 身先士卒！
该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。
3、小结、回顾：
⑴闻一多先生的业绩及品质；
⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同；
⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。
三、写法研讨。
本文在写法上有哪些可借鉴之处？
1、仅从“说和做”的角度截取了几个片段来表现人物的精神品质；
2、注意过渡衔接；
3、叙述中穿插形象的描写；
4、数句议论，画龙点睛；
5、写作者的见闻，真实、感人；
6、通过外貌、语言、动作来写人。
四、延伸训练：选择适宜的角度，自拟题目，写一个我们想写的人。
拟题示例：
1、 的“口头禅”
2、 的记性
3、 的手
说和做教案 篇11
教学目标
1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应
3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
教学重点
反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
教学用时
两课时
教学过程
第一课时
一、 导入
解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。
二、通读课文，整体把握
1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。）
2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。[(1)结构严谨。作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。在上半部分与下半部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，使衔接紧密，过渡自然。(2)选材精当。作者所选材料，讲究典型性，能以少胜多。对作为“学者的方面”，作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现；对作为“革命家的方面”，则选取起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，就已经把闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，都表现出来了。(3)精于剪裁。对材料的使用，作者根据表现中心的需要，有取有舍，有繁有简。比如，闻先生的研究唐诗，作者并没有写他研读了哪些书籍，发掘了哪些新意等等，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的是在于救国；“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样的剪裁，能有力地突出中心。从详略上说，研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事，只用了一小段，不足一百字，强调“做”了“也没有说”的意思，表达的侧重点与前面又有不同。闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过，是人们熟知的，作者就不再对事实经过作过多的记述，而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势，撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。所有这些，都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]
3.语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的`。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。此外，如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光……远射……”，“赫然而出”“向……迈进了”“起先，小声说”“向……呼喊”“警报迭起”，等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
(2)精练含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。一个“说”字，竟然表达这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
(3)富于感情。这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。又如，“昂首挺胸，长须飘飘”，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。又如，“饭，几乎忘了吃”，本来是极平常的一句赞语，但紧接着跟上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”，“惜寸阴”，这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的“分阴”，给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，能把平常的语句变得不平常了。
(4)富于音乐美。
①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。这些词语的结构整齐，有节奏感。
②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
4.夹叙夹议的写法。本文表达上的一大特点是夹叙夹议。作者实际上是以议论来结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结，这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结，这两处也都是议论。这篇文章多次用到照应，有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。而所有这些照应，又几乎全是议论。由此可见议论在本文中的重要作用。
（以上主要由学生来完成）
三、细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。（闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）
第二课时
一、问题探究
1.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。）
2.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用。（课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。）
二、说说下列句子的含义，注意其中加点部分的意思。
1.那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。（“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。）
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。）
3.1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。（“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。）
4.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
5.他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。）
三。课外收集：闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。
教后记：这篇文章记述了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格和精神。在熟读课文的基础上，让学生理解学习他的精神。同时让学生注意本文的选材角度和记述的重点。
说和做教案 篇12
教学目标
1、学习本课的生字和新词。
2、理清文章思路，感知课文内容。品味生动形象的语言。
3、反复朗读课文，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
4、学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方法。
教学过程
一、作者，臧克家（1899-1946）山东诸城人，诗人。
二、整体感知课文。
1、用自己喜欢的方式朗读课文。理解课文大意。
2、自主解决生字和新词。梳头 抱歉 秩序 深宵 伴侣 小楷 硕果 卓越 迭起 澎湃 大无畏 锲而不舍 目不窥园 沥尽心血 心不在焉 慷慨淋漓 气冲斗牛
3、闻一多作为学者时的“说”和“做”，与作为民主战士时的“说”和“做”有哪些不同？彼此有无关联？试根据课文内容做简要分析。
（作为学者的闻一多潜心学术，是“做了再说，做了不说”；作为民主战士的闻一多敢于为人民讲话，对敌人无所畏惧，是“说了就做”。他的“说”和“做”相互贯通，正是他作为一名卓越的学者、伟大的爱国者、大勇的志士的体现。）
三、精读课文
1、本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。
（作者在具体的事例中，加入了一些细节，如：“目不窥园，足不下楼”、“头发凌乱”“睡得很少”等细节，表现了闻一多的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，表现了闻一多一丝不苟的严谨态度；再如，抓住闻先生在演讲中“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘了他“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多大无畏的'革命精神。）
2、第七自然段承接上文，写了“他做了再说，做了不说”，他具体做了什么事？请同学们从课文里找，然后在班级交流。（A《唐诗杂论》；B《楚辞校补》；C《古典新义》）
3、抄写下列语句，揣摩并体会其表达效果，然后全班交流。
（1）仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。）
（2）他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（用比喻的方法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。）
（3）深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。（“它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，担闻一多不然，他在灯光的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜从事学术研究的那种怡然自适的情景。）
（4）他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。（“潜心贯注”和“心会神凝”，说他用心极专极深。）
四、作业
1、查阅相关资料，为本文再补充一两件体现闻一多“说”和“做”特点的事例。
2、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。
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