《只有一个地球》教学设计

教学设计 时间:2019-11-21 我要投稿

《只有一个地球》教学设计

  导语:《只有一个地球》这篇课文介绍了地球是渺小的,地球所拥有的自然资源也是有限的,科学家已经证明了目前地球是适合人类生活的星球,说明了保护地球生态环境的重要性,提醒人们要精心保护地球,让地球更好地造福于子孙后代。以下是小编精心准备的《只有一个地球》教学设计,大家可以参考以下内容哦!

《只有一个地球》教学设计

  只有一个地球教学设计

  第一课时

  一、引入

  1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

  你吃惊吗?为什么吃惊?(不是一个人;是一个生活的家园,是我们唯一的生活环境;没有出现什么状况。)——[经典的引入,可以作整理,作为资料]

  2、为什么地球会被评为新闻人物?答案在课文中。

  二、自学课文

  1、自由读课文,读通课文,读完之后,你心里有什么感想?

  2、沉痛、有点可惜;非常可惜;难过;讨厌破坏资源的人;伤心;可怕——心情很沉重,很复杂。

  3、课文中哪几行文字给了你这样的心情,用“~”划下来,轻轻读,静静问,为什么课文中的这几句话会给我这样的心情?

  4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

  5、第一个学生讲后的教师评语:我特别注意你的第一点,你说地球本来就很渺小,人类可以生存的环境有多少?我注意你讲的第二点,人数在膨胀,到2080年人类会达到多少?(120亿)

  6、第二个学生:难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感?——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念?航天飞机速度最快,每小时2000公里你估算要多少年?(20万年)

  你想去吗?(太长了,都死了。)

  读书:“科学家已经证明”

  7、讲同一意思还有一段话,读读。

  即使找到第二个地球,也会有同样的悲剧产生。

  板书:(只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处)

  谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳,但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

  8、第四自然段——憎恨那些人——读,让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了,可能你平时不太会发火,谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采,使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话,谁来读。

  9、读,表明资源不是无限的,地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻,特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐,地球上的资源必将枯竭,如果资源都开采完了,人们还能从其他地方得到补充吗?(板书:如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从其他地方得到补充)轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

  学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

  学生二读——齐读

  10、板书:我们要精心地保护地球,让地球更好地造福我们的子孙后代吧!

  11、把四句话连起来读一读,你发现了什么?王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。

  (1)地球的资源都是有限的——那不是你的发现,是这几句话已经告诉你了

  (2)作者是很感慨,抒发自己的感情,告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

  (3)我们要对地球负责任——联想丰富,但那还不叫发现

  (4)我们要用自己的双手去挽救,不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来,你发现了什么?

  (5)用名词都是人类,国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的,胸怀广阔,目光远大。

  (6)看到了希望,破坏了就要移居到别的地方去,等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了,才有可能,亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系,又有什么发现?

  (7)地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒,地球成为人们的焦点

  《地球就诊记》

  12、教师引读——因为我们只有一个地球,下课。

  第二课时

  一、出示地球图片

  它在轻轻地向我们哭诉,把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉,你又有怎样的感受?

  二、学习第

  1、地球母亲在向我们哭诉什么?把你听到的读给大家听。

  (1)读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗?——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

  (2)读句子——曾经是那样美丽的母亲,现在是这样伤痕累累,憔悴不堪

  (3)补充

  (4)地球是无私的,把身上所有的东西慷慨地给了我们,很心痛。——地球母亲是那样的无私,而我们人类是怎样对待我们的母亲的?——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”,你有什么感受?——地球母亲不该给我们这样多的爱,其实想告诉大家什么?——我们太不珍惜地球了

  学生三读,只有许多的动物都快乐地生存,地球母亲才是快乐的。

  (5)教师范读,你仿佛看到了什么?

  人类正在不断摧残母亲的身体,地球母亲遍体鳞伤;

  地球母亲正在不停哭诉;

  有一个人在哭泣,可是没有人去理它;

  茂密的森林;树桩;洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀!

  2、齐读地球母亲的哭诉之声。

  3、出示资料:地球上的一天

  教师朗读资料,什么感受?

  心痛,打击,应该保护地球;像沙漏,但是地球不能再有第二次;震惊,省略号——这不是省略号,像一块块石头砸在地球母亲的身上,轻轻地哭诉,读——学生齐读

  你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗?

  4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话,地球

  如果有第二个地球,你愿意去吗?为什么?——没有人性;有奶便是娘;内心矛盾。

  6、地球生物圈二号实验失败,教师简介该实验

  7、齐读这一段

  根本不能想象地球以前是怎么样的?

  不可思议,现在的地球到处都是,有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的'麻木就在于不知道地球母亲的脆弱,人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

  8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说,请把你想说的话写下来。

  三、课堂练习

  1、播放《懂你》,学生写对地球母亲的话。[把《懂你》这首歌的内涵提升了。绝!怎么想到会跟这首歌联系起来。]

  2、地球母亲希望听到你的心声,交流。

  千言万语汇成一句话——只有一个地球。

  只有一个地球教学设计

  教学目标:

  1、认识本课7个生字,会写7个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明方法。(重难点)

  教学过程:

  一、课前积累

  1、同学们,我们一起来猜个谜语吧,对地球,板书:地球(蓝色粉笔)。今天我们就来学习第25课只有一个地球。和老师一起把课题写完整。好,齐读课题——

  二、检查预习,理清思路。

  1、大家已经预习过课文了,我们来听写一下看大家预习的效果怎么样?【出示生词】

  遨游渺小恩赐慷慨目睹自然资源

  ①自由读。

  ②我们一起读一遍。

  ③这些词语中有不理解的词语吗?

  出示:

  矿物资源(不可再生)

  水资源、森林资源、生物资源、大气资源(可以再生)

  ④齐读一遍。

  3、请同学们默读课文,边读边思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?可以抓住每一段的关键句子,用自己的话试着概括。

  4、好,先来看第一段主要讲了什么?你找到书上的关键句了吗?请你来说!地球渺小。

  三、品读语言

  1、本课是一篇说明文,在三年级就学过一篇说明文《太阳》一课,让我们回忆一下,运用了那些什么说明方法?请你来说!(列数字、打比方、举例子、作比较等,相机板书)

  2、请同学们默读课文第一、二自然段,边读边想:你从哪些词语或句子读出了地球的美丽和渺小?作者分别是用什么说明方法来介绍的?这样写有什么好处?

  3、请四人小组合作讨论,组长做好分工,组员要注意倾听,互相取长补短。

  4、时间到。下面我们来交流交流吧。你从哪些词语可以看出地球的美丽?

  (1)找出句子之后,读一读。作者是运用了什么说明方法来介绍地

  (2)再一次准确的写出地球的数字,列数字:半径6300公里。出示半径图。体会地球的小。板书列数字

  (3)打比方:一叶扁舟。为什么比作一叶扁舟呢?

  5、作者用作比较、列数字,打比方的说明方法,用饱含深情的语句让我们看到了地球的美丽,渺小,怪不得文章发出呼吁:只有一个——,所以我们要精心保护——!

  四、拓展

  1、地球上的资源是有限的,在地球资源枯竭的时候,我们为什么不能移居到其他星球上去呢?我们下节课再来讲。

  五、作业

  只有一个地球教学设计

  一、教学目标:

  1、知识与技能:理解课文内容,弄明白为什么说“只有一个地球”。

  2、过程与方法:理清课文条理,了解作者说明事物的方法;朗读课文;学习生字新词,能用“贡献、渺小”造句。

  3、情感态度价值观:使学生受到爱护环境、保护地球的教育,懂得我们生活的地球是多么可爱,同时有多么脆弱。

  二、教学重点、难点:

  让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。如何采用合理的教学手段,使学生更加深刻认识目前地球面临的危机,从思想深处接受爱护环境的教育。

  三、教学策略及教法设计:

  《只有一个地球》内容简练,涉及的许多知识学生都没有机会形象的了解,所以是一篇结合电教媒体进行语文教学的好教材。多媒体是新兴的教学手段,在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果,是教改的新课题,也是我们要探索的内容。本课力求体现科学运用电教媒体,提高认知语言能力,使学生在认知语言过程中,更有效地获得语言信息和处理语言信息的本领。提高教学效率,使学生认识、理解、掌握、运用语言文字的能力即认知语言能力得到提高。突出学生在学习过程中的主体地位,突出语文教学的学科特点,突出电教媒体的最佳结合点和恰当展示时机的设计,体现电教媒体的作用与优势。

  四、教学媒体设计

  1、多媒体《预习要求》、《课文分析》。主要用于指导学生自学和预习。包括学习目标、重难点、预习方法、相关资料。

  2、电子相册。包括一组漂亮的自然风光照片和歌曲《蓝色的地球》在正式上课前3分钟播放。

  3、多媒体《美丽的地球》。教学第一自然段时用。展示一段在卫星上拍摄的关于地球的影片。

  4、多媒体《环境危机》。教学三、四自然段时用。用大量生动形象、逼真的影像把人类对环境的破坏淋漓尽致地展示出来。

  5、诗歌欣赏《地球的孩子》文字和课文紧密联系,正好是学完课文后的感慨、思考。画面也贴近主题,一群各种肤色的孩子围成圈转啊转,转成一个地球缓缓转动。在第一课时学完课文后指导学生朗读。

  6、巩固练习。在第二课时复习阶段用。检查学生对课文的理解、巩固生字、词。

  五、教学过程

  (一)导入新课

  教师:同学们一定还在回味着美丽的自然风光和那活泼、愉快的旋律吧?这首歌名叫《蓝色的地球》,它告诉我们要爱护美丽的大自然,保护地球,保护生态环境。今天我们学习讲述同样内容的16课《只有一个地球》。

  教师:当你第一次看到这个题目时,你产生过什么疑问?通过预习找到答案了吗?

  学生:地球本来就只有一个,人所共知,为什么题目还要说“只有一个地球”?自由发表意见,说清:作者是在强调必须保护地球,破坏了地球我们将无处可去。

  教师:这也是本课所要揭示的主题,课文哪一段直接点明了这个中心?

  (二)倒序法学习中心段。理清条理

  齐读最后一段。试分层,并说说层意。课文从哪些方面说明这个中心?读一读,理清课文条理。

  (三)学习第一部分

  1、作者讲地球很小,运用了什么方法?看看这一组数字,体会其中的含义。讨论,体会。

  2、教师:课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球,读一读相应的句子,想象是什么样的。学生朗读相应的句子,再指名读。评价,读得怎样?

  3、教师引导:大家想不想跟随宇航员到太空中一睹地球的风采?多媒体:《美丽的地球》情景引导:此时你想说什么?(“地球太美了!”等)现在再来读描写地球的句子,体会一下应该怎么读。让我们一起深情的赞美:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观、和蔼可亲。”(指导朗读)

  4、抓住“母亲”一词引导,过渡到第二段的学习。

  教师:母亲养育了我们,我们理所当然以加倍的爱来回报她。那么,对养育了人类的地球母亲,人类是怎么做的呢?

  (四)学习第二部分

  1、自己读课文,找答案。

  2、交流:课文从哪些方面讲了人类对地球的破坏?不可再生的资源遭到破坏,过度开发;可再生资源受到破坏,许多已不可再生,还带来了一系列生态灾难。

  3、多媒体:《环境危机》从各个方面显示了人类对自然界的破坏、污染以及带来的严重后果。

  4、师:说一说哪些画面给你留下的印象最深,你想到了什么?可以联系本地发生的、学生亲眼目睹的事例谈一谈。

  5、教师引导说话练习:同学们,如果你是一条河、一棵树或一只鸟或别的什么属于大自然的东西,此时,你想对人类说些什么?

  (五)学习第三部分

  1、教师朗读第五自然段,教师:你们说得这么可怕,然而“有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?”大家讨论,这说法有道理吗?放手让学生讨论,对于有的说法,比如:科学家已经尝试在太空建立居住的空间,有可能成功;外星人的发现说,也说明在地球之外有可能存在能生存的地方,不否定学生的想法,只是要引导:无论怎样,地球还是绝大多数人生存的基本家园,不能再破坏了。

  2、引读:“我们这个地球,真是太可爱了,同时又太容易破碎了。”多媒体文字:“我们这个地球,真是太可爱了,同时又太容易破碎了。”

  指导有感情地朗读。作者在课文第一段讲地球的小时,用了一个比喻句,大家找找看,学生读:“地球……在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟”讨论为什么把地球比做扁舟?除了说“小”之外还有没有别的意思?

  (六)延伸课题,畅谈环保设想

  教师:大家都明白保护环境就是保护人类自己,因为,地球是人类惟一的家园,作为一名小学生,你为保护环境做过些什么?还能再做些什么?学生交流、发言。保护环境、保护地球可不能只有想法,要从爱护身边的一草一木做起,从自身做起。

  (七)多媒体:诗歌《地球的孩子》

  教师有感情的朗读带动学生加入进来。建议:课后抄给学生练习朗诵。

  (八)布置作业

  熟读课文,为下节课的写读后感做准备。

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