《猜猜我是谁》教学设计

时间：2024-11-15 10:14:45 教学设计我要投稿

猜猜我是谁教学设计推荐度：
相关推荐

《猜猜我是谁》教学设计

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的《猜猜我是谁》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《猜猜我是谁》教学设计

《猜猜我是谁》教学设计1

　　设计思路：孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。特别小班的孩子从很小的时候起，孩子就喜欢动物，千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意，《猜猜我是谁》就是以“可爱的动物”为切入的.核心，将幼儿已有的对动物的一些初步的了解引入活动，引导幼儿进行一些创造性的运动，鼓励幼儿大胆想象。运用身体表现动物的动作特征，模仿动物做爬、跳、走增进肢体动作的灵活性，用肢体动作表现各种动物的特征，用身体来表达自己促进幼儿身体运动智能的发展，创造性的表现，发展幼儿的多元智能。

　　活动名称：猜猜我是谁

　　活动目标：尝试用动作表现动物的行动特征

　　鼓励幼儿大胆表现表达

　　材料投放：音乐、录音机

　　活动过程：

　　1、经验回顾：和幼儿一起回忆去动物园的情景。

　　（小白兔—跳、猫—轻轻走、大象甩鼻子等）教师带领幼儿模仿小兔跳、小猫走等。

　　2、倾听音乐里小动物的声音，尝试模仿各种小动物的走路姿态。

　　4、倾听音乐，辨别节奏：

　　提示幼儿听听音乐有什么变化，猜猜小猫在干什么？（请个别幼儿表演并讲述。）

　　幼儿分散变化身体的动作表现小猫在干什么。

　　5、引导幼儿根据不同的音乐形象，变化身体的动作。

　　6、学小猫轻轻回教室。

《猜猜我是谁》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、增强对图形的辨认能力。

　　2、认识和的概念。

　　3、了解部分动物的简单特征及习性。

　　二、教学准备：

　　教具图卡、幼儿学具卡、操作册、音乐《我的身体》

　　三、教学过程

　　（一）引起动机小朋友，今天老师准备了一个魔术表演，小朋友们准备好了没有？（准备好了）小眼睛，认真看，小耳朵，仔细听：魔法变变变！你们猜猜变出了什么？（苹果、雪梨、橘子）玩此游戏时教师挡住实物一半请幼儿猜出全部）

　　（二）情景海报讨论

　　1、这里有好多小动物喔！它们在什么地方？（野生动物园）你还在什么地方看见过这些动物呢？（公园、动物园）你知道动物们喜欢吃什么东西吗？

　　2、咦？这颗树后面躲着一只小动物，请小朋友猜猜它是谁？（狮子）狮子身上有什么特征？（简单描述：狮子有一头长毛）什么动物在树上？（猴子--猴子有一条长长的尾巴，圆圆的脑袋和一双大耳朵；松鼠--松鼠身体小小的，有一根大大的尾巴，最爱吃松果）还有几只调皮的小动物藏起来了，小朋友仔细观察它们躲在哪里？（小兔子躲在房子的后面--小兔子有双长长的耳朵，最爱吃胡萝卜；有只小猪躲在了石头后面--长着胖乎乎身体，有两个大鼻孔；数学龙宝宝和一只梅花鹿躲在了草丛里--数学龙宝宝头上有双短短的角，而梅花鹿的角长长的像树枝一样，身上有许多像梅花一样的点点）。

　　3、天上有小鸟飞来飞去，你能数出有几只吗？让我们来数一数（一共有3只小鸟）除了小鸟还有什么动物在天上飞呢？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）

　　4、有什么动物是生活在水里的？（鱼，没有脚，靠鱼鳍和鱼尾在水里游泳）小结：你们喜欢小动物吗？请谁来模仿一下自己喜欢的动物？教育幼儿不要伤害小动物。

　　（三）幼儿操作：

　　1、老师展示多媒体"部分与全部"的操作题，幼儿观察并回答问题。"两张漂亮的`照片，可是有一部分不小心弄丢了，我们来观察和猜猜这是谁？（象，有双大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿；兔子，有双长长的耳朵，真可爱）请小朋友拿出图卡，将缺失的部分补上。

　　2、操作题二：下面哪两张图卡可以组合出完整的图形呢？将它们连起来。

　　小结：今天我们学习了部分与全部，通过观察许多小动物身体的一部分，就能猜出它是谁，能想到它全身的样子。今天有几只小动物身体的一部分不见了，但通过小朋友的帮忙，把丢失的部分全部找回来，大家都非常棒。我们身体上的任何一部分都不能缺失，所以我们要好好的保护自己的身体不要收到伤害，也要注意不伤害到别人！

　　（四）、律动音乐《我的身体》，小朋友们一起来做健康操，我们要把身体练得棒棒的，活动结束。

《猜猜我是谁》教学设计3

　　教学目标：

　　1、通过探索学习，我发现了背面人物头部所具有的美感，并进一步研究了描绘写生和线条造型的技巧。这个过程中，我培养了自己的观察能力、线条塑造能力以及画面组织能力。

　　2、引导学生通过小组学习探究，相互交流，培养合作和探究意识。通过各种学习活动，激发学生对美术学习的兴趣，并培养他们认真细致的观察习惯。

　　重点：掌握捕捉背面人物头部特征，并通过线条勾勒出来的技巧。难点在于如何运用线条准确地表现人物头部的特征。

　　教学准备：

　　多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

　　大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？

　　生：孙悟空！

　　师：你是从第几步，看到了什么猜出来的？

　　生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

　　生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。

　　师：大家看到他那狡黠的眼神，黑色的毛发和华丽的头饰，能否猜出他是谁呢？没错，就是孙悟空！这次我们来提高一下难度，从背面猜猜看我是谁吧！（板书课题：猜猜我是谁）。

　　二、主题探索

　　活动一：研究不同发型的特点。

　　师：同学们先来猜猜这是谁呀？

　　生：是老师。

　　师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

　　生：头发是（卷）的……

　　师：我们通过五官特征、发型、穿着和风格来辨识这个人的身份。我们班里的同学们有着各种不同的发型，他们展示出了自己独特的个性和风格。

　　生：男生是平头，女生有长发，也有短发……

　　师：发型是人们在头发的造型和设计上展现自己个性和风格的一种方式。不同的发型可以展示出不同的特点和线条。短发通常简洁利落，线条明确，适合展现干练、俏皮的`形象。短发的线条短而精细，给人一种清爽的感觉。长发则能展现柔美、优雅的特点。长发线条流畅、柔和，给人一种温婉的感觉。长发的线条可以搭配不同的发型，如盘发、披肩发等，进一步凸显个人魅力。卷发则给人一种动感、活泼的感觉。卷发线条曲线多变，有时呈现出充满动力的弧线，有时又呈现出柔和的波浪线，让人感到生气勃勃。而丸子头的发型线条则简约而圆润，给人一种可爱、甜美的感觉。丸子头的线条圆润、饱满，能够让人看起来更加年轻活泼。对于选定的同学，可以通过观察他/她的发型线条来了解其特点。例如，如果同学选择了短发，那么可以看到他/她的线条会显得利落、清爽；如果同学选择了长发，那么可以看到他/她的线条会呈现出柔和、流畅的特点。这样的线条能够向我们展示同学们的个性和风格。

　　生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）

　　师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。

　　活动二：欣赏画家的作品。

　　师：同学们除了有不同的发型，还有各种个性化的发饰，请大家欣赏明朝著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看看画中人物所佩戴的发饰是怎样的。

　　生：发饰很漂亮，画得很精美。

　　师：他在画中精心绘制了人物头饰，今天我们仍然可以清晰地看到当时妇女头部的装饰。不同的发型给我们带来了什么样的感受？观察画家如何通过人物背影来表达他们的内心情感。

　　请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？

　　生：看画。

　　师：马马虎虎的看，粗略的看吗？

　　生：认真地看，聚精会神的看。

　　师：线描作品可以透露一个人的态度、性格等信息，其中背影和发型尤为重要。通过观察背影，我们可以窥探一个人的姿态和动作，从而判断其态度和性格。而如何用线描来描绘一个人的背影和发型呢？以下是几个不同发型的线描作品，让我们一起感受线条的变化。（作品欣赏）

　　活动三：学生作品欣赏

　　师：大家看一下这些同学们的作品，你们喜欢哪一张？为什么？它有什么优点？生：这一幅作品的线条非常流畅，它展现了线条的长短、粗细和疏密的变化。

　　这幅一幅画的很精细

　　师：对大家有什么启示吗？

　　三、创作实践

　　作业要求：请通过仔细观察一位同学的头部外形，注意他们的发型特征和头发的走向，并用精细的线条画出来。接下来，我们来猜猜你所描绘的是哪位同学。教师辅导要点：1、头部与肩部的比例应保持适当。

　　2、各种发型特征描绘及线条的组织。

　　四、作品展评

　　1、猜猜这是谁。

　　2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。

　　3、这节课你有什么收获。

　　五、课后拓展

　　课后，我们以小组合作的方式设计了一个情景，并将自己的作品贴在墙上。同时，我们还尝试着画了一张人物背影的线描图，让大家猜猜这是谁。

《猜猜我是谁》教学设计4

　　教学目标：

　　1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。

　　2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。

　　3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。

　　教学重难点：

　　重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。

　　难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

　　教学准备：

　　教具：课件，各种纸质撕贴材料等

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、准备制作用具，规范美术制作习惯。

　　2、同学们，老师今天给大家带来了一样好东西，你们想知道是什么吗？学生回答。教师带上面具，学生喊出是面具。

　　导入课题，今天老师就带大家一起来学习制作面具。

　　3、揭示课题：猜猜我是谁

　　二、学习新课

　　1、认识、了解面具

　　（1）面具的作用

　　老师今天带的面具起来什么作用？生答

　　小结：面具不仅可以遮盖人的本来面目，还有着悠久的历史和丰富的内涵，我们来进一步了解面具。

　　（2）课件欣赏面具，你们发现了什么？学生谈感受。

　　（3）小结：面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些在海河疾病。于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，色彩鲜艳，显得很凶的样子。而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化装舞会上用上它，成了装饰用的道具。

　　2、学习面具的制作方法步骤

　　（1）观看了这么多的面具，你是不是也想做一个了呢？让我们来看一看其他的小朋友是怎么做的吧！（课件出示学生带面具的'图片）

　　（2）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？ ②面具的内容是什么？ ③面具用了什么颜色的彩纸？

　　（3）想一想：你看过后，你认为我们应该怎么样做？

　　3、全班师生讨论：制作步骤。

　　A撕外形（和脸的大小差不多）

　　B抠眼睛、嘴（找准眼睛和嘴的位置）

　　C装饰（要注意色彩的搭配）

　　三、创意空间

　　1、你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。

　　2、运用所学撕贴的方法，制作一个有趣的面具。

　　教师巡回指导

　　四、展示评价

　　1、带上面具，参与狂欢舞会。

　　2、相互欣赏，相互评价。

　　五、拓展训练

　　回家利用身边的材料制作一个你喜欢的面具。

《猜猜我是谁》教学设计5

　　目的：

　　1.通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。

　　过程:

　　一、规则：

　　1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。

　　2、参与者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以"……是不是……"的句式发问。主持这只能回答"是"或"不是"。

　　3、参与者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的游戏结束，进入下一轮。

　　4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。

　　二、老师示范当主持者："我想到的是一个水果。"（幼儿问特征）"你问的是它的果肉还是果皮？"……"是的/不是"……(幼儿直接对人或物发问时) 不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）

　　三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。

　　注意：

　　1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。

　　2、当幼儿想不出问题时，教师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法继续提问，则教师可以直截了当的举例自问自答一个问题。

　　3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。

　　4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。

　　活动反思

　　这是一节综合活动的语言活动，本次活动采用的形式是本着幼儿在前，教师在后，幼儿观察想象在前，教师指导在后。我希望孩子们根据自己的`观察去了解每个同伴的特征，根据这些特征去猜测出自己的同伴。从而提高幼儿的观察和推理能力。

　　1、富有创意的题材

　　本节活动题材选择新颖且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会互相地观察，但是孩子之间的观察和成人对幼儿的观察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的经验，因此这节课不但检测到幼儿的平时观察能力，而且形式还特别的新颖。

　　2、竞赛形式开展，内容丰富多样

　　在整个活动中，我先以游戏做为导入，提高了幼儿的参与热情。采取游戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采用比赛的形式进行，形式很新颖，富有挑战性。而且在题目的设置上我采用了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采用不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿猜测出来时候，我们还采用集体纠正，提醒幼儿这样的行为是不正确的。

　　3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性

　　活动结束后，孩子们和我似乎都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好很多，孩子们的参与性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该给予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的随机应变能力要求很高，要求教师在平时要善于抓住孩子的每个细节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于教师和幼儿都是一次挑战。

《猜猜我是谁》教学设计6

　　教学目标：

　　在游戏活动中引发学生关注和了解动物朋友的愿望。通过对动物的声音、形象、动作的辨别、模仿和表演，感知艺术的基本要素，如：声音的强弱、长短、音色的变化，和动作的形态等。

　　教学准备：

　　1、相关动物的图片，小狗脚印图。

　　2、VCD《森林里真热闹》

　　一、创设情境、激发情感、引导交流

　　1、师：小朋友们快来瞧谁来了？（播放课件）：小天使来传话：我是生活在大森林中的小天使，森林里的小动物们呀都是我的好朋友。今天呀我的动物伙伴们来了一个很有趣的森林联欢会。他们派我来邀请大家一起参加。

　　师：现在小精灵要施展魔法，把你们也变成小动物。这样你们才能和他们一起参加舞会。你们说好不好呀？

　　师：现在你们把小动物的手套套到我们的手上。你们带上它就变成了小动物拉。(大家带上了手套)

　　师：请大家看看自己，说说你变成了什么？

　　师：（选择性的提问，如：小鸡、小狗、老虎。）瞧！这有凶猛的大老虎，忠实的小狗，还有可爱的小鸡呢！看来咱们这个动物世界的小动物们啊，都十分热情！

　　师：小动物们已经开始联欢拉，大家快听！（播放音乐）

　　师：刚才你都看到有哪些小动物啊？

　　生：……

　　师：那这些小动物在做什么呀？

　　生：……

　　师：那你能学学他的样子（声音）吗？

　　生：……

　　师：是啊！他们玩的可开心了，我们赶快加入吧！

　　师：OK，那我们就出发吧。不过老师要先组织一下哦，让小动物们来看看我们是多么的有秩序。

　　师：我们大家拍三下手后，就一起挥动我们的双手高呼：“亲爱的小动物们，我们来拉！”

　　二、声音展示、体验合作

　　1、师：师：咦？快看！这是谁来迎接我们啦？（出示老虎的图片）

　　生：老虎

　　师：哦~是我们的“森林之王”，瞧瞧，我们是多了不起的贵宾啊！连“森林之王”都出来迎接我们了。

　　师：这时候，老虎说话拉，小朋友们欢迎你们来到我们的大森林，在这呢，你们可以尽情的玩耍，可是我有一个小小的要求，我很想知道人类朋友对我的了解有多少？你们知道我的叫声是怎样的吗？

　　师：你们知道老虎的叫声是怎么样的吗？谁能学学老虎的叫声？（指名一两名学生）

　　师：你们觉得这位同学的声音怎么样？

　　生：预设（凶猛）……

　　师：那你们想听听真正的“森林之王”，它的声音吗？

　　师：你们觉得这个声音来的怎么样？

　　师：小朋友们说的真好！那你们想看看老虎的语言是怎么样的吗？

　　师：老虎的语言，板书：“ao（嗷）—” 这就是师：我们一起来学学这只老虎的声音！

　　师：老师这也有一种节奏和老虎的叫声一样，也是那么长，我们一起来看看。板书：X（da）—

　　师：大家一起来试试（边读边指节奏） X（da）—

　　2、师：可是这只老虎，它他晚上回到家里，想和它的孩子一起开开心心吃饭的时候，发现自己的孩子不见了。这时候你觉得这只老虎的心情是怎么样的？

　　生：很伤心……

　　师：那你觉得这只老虎会说什么？

　　生：……

　　师：那你能用老虎的语言来说吗？

　　师：现在老师这呢有两张图片，一张啊，老师把这个圆圈涂的满满的，他代表声音很强、很凶猛的老虎；这张呢，是一个空空的圆圈，就好象这只老虎肚子很饿，回到家里，又找不找自己的孩子，很伤心，声音啊就很小、很弱。

　　师：现在大家就一起来学学很凶猛的叫声；很伤心的叫声。

　　3、拓展

　　师：（播放森林里热闹的图片）请大家找找图片里，还有什么动物的声音和老虎一样很长，很凶的？

　　生：狮子

　　师：那你能学学这只狮子的叫声吗？

　　师：那如果这只狮子他伤心了呢？会是怎么叫的呢？

　　4、师：那你们再找找图画上谁的声音很短，很小的？

　　生：……

　　师：那你能发发小动物的声音吗？

　　师：你们想看看这只小动物的语言吗？

　　师：板书

　　5、师：小朋友们你们真是太棒了！可是刚才刘老师在和你们玩的时候啊，感觉后面好象有一个小动物一直跟着我们大家，于是啊我就回头看拉，却看不见到底是谁。但是在地上发现了一串脚印，大家快看！是谁啊？（出示小狗脚印的图片）

　　生：小狗！

　　师：小狗是人类忠实的朋友，你们喜欢小狗吗？

　　师：经过了解呀，才知道这只小狗很想和我们交朋友，但是又不好意思说。可是现在他发现我们大家这么喜欢他，他十分的高兴，很想和大伙说两句。那现在如果换成你是小狗，你想对大伙说什么？

　　生：……

　　师：那你能用小狗的'叫声来表达吗？

　　生：……

　　师：板书：X（wang） X(wang)。

　　师：刘老师这呢有几只小动物啊，他们在声音谷里，把自己的声音给弄丢了。现在唯一的线索就是根据这些小动物声音的长短、他们声音是大声的？还是小声的来判断了。那么谁能做做小小侦探帮他们找回自己的声音呀？老师要为找对的那位小朋友发“一个小小侦探奖”。

　　（把小动物的图片贴到相应的节奏上）

　　三、发挥想象、大胆表演

　　师：你们真不错！…… 咦？狐狸大哥怎么来拉？

　　客串：在一旁的狐狸大哥出现了，说：“哼！有什么了不起的！他们只学会了我们的声音，我们的样子他们还学不会呢！”

　　师：你们能学得会吗？

　　生：能！

　　师：你们回答的这么有信心！好，那小动物们要为表演的最棒的那位小朋友颁发一个动物森林中的“表演之星奖”，请刘老师代替他们为你们颁奖。现在我们先请带头饰的小朋友上来为我们大家表演！

　　生：表演……

　　师：你们说谁表演的最好？我们先把第一个表演之星的奖项颁发给他！接下来我们要提高难度，请一位小朋友上来表演一个小动物的样子，并加上他的声音，请大伙来猜猜看他表演的是谁？

　　师：现在我们要来点更难的，现在要把声音去掉就表演他的样子，请下面的同学来猜猜看！

　　四、总结

　　师：经过这节课的学习，你有什么收获？

　　生：……

　　师：看来这节课同学们的收获还真不少，那回去之后呀，小朋友们把大森林里热闹的样子画下来，放到咱们美丽的艺术档案夹里头，把他永远的保存起来，不让它跑走，好吗？

《猜猜我是谁》教学设计7

　　活动目标：

　　1.学习用“我猜你是”的句式表达自己的猜测。

　　2.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　3.体验游戏带来的乐趣。

　　4.能分析故事情节，培养想象力。

　　5.让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

　　活动准备：

　　1、普米课件：请你猜猜我是谁。

　　2、合作游戏者（课前邀请一名教师及幼儿参与游戏活动）。

　　3、用牛奶箱做的大头娃娃两个。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.教师：你们喜欢玩游戏吗？平时玩过什么好玩的游戏？

　　2.介绍游戏名称“请你猜猜我是谁”。

　　师：今天我们来玩一个新的游戏，游戏的名字叫“请你猜猜我是谁”。

　　二、结合课件，学习用“我猜你是”的句式表达猜测内容。

　　1.出示课件画面一：七星瓢虫花纹

　　（1）教师：请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是”的句式表达猜测内容。

　　师：有位朋友来跟我们玩游戏了。听听它说了什么？谁来猜猜它是谁呢？看看它身上有什么？

　　师：我们一起用完整好听的话把它请出来。

　　（2）出示“七星瓢虫”画面，点数瓢虫身上的小圆点，了解“七星瓢虫”的名称。

　　2.出示课件画面二：青蛙嘴巴

　　（1）教师：又有一位朋友来跟我们做游戏了。听它在说什么？请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是”的句式猜测内容。

　　（2）出示“青蛙”画面，你们知道青蛙有什么本领吗？

　　（3）我们一起来学学青蛙捉害虫吧。（带领幼儿有节奏地边模仿青蛙的叫声边跳。）

　　3.出示课件画面三：蜜蜂背部花纹

　　（1）教师：这个游戏太好玩了，有位朋友也想玩，它呀寄来了一张关于它的照片，你们看。请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是”的句式表达猜测内容。

　　（2）出示“蜜蜂”画面，师幼共同模仿小蜜蜂采花蜜的情景。

　　让我们跟着小蜜蜂一起飞到花园里采花蜜去吧。

　　三、小结三位小动物的特征。

　　1、师：刚才有几位朋友跟我们玩游戏了呀？他们都是谁呢？（根据幼儿回答一一出示相应的动物）

　　2、师：我们一起来看看这些朋友都有哪些特征呢？（七星瓢虫身上有黑色的小圆点、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黄色和黑色的条纹。）

　　3、师：每一位朋友都有他自己的特征。刚才是昆虫和动物朋友跟我们玩了游戏。在我们周围还有些朋友也来跟我们玩游戏了。等一会我，我们可要仔细看看她有什么特征猜猜她是谁？

　　四、教师与幼儿玩“请你猜猜我是谁”的'游戏

　　课前邀请一名教师及幼儿参与游戏活动，带上大头娃娃，分别请幼儿猜测，幼儿鼓励幼儿用“我猜你是”的句式表达猜测内容。

　　师：你是从哪里猜出来的。

　　五、结束活动。教师鼓励幼儿与客人老师玩“请你猜猜我是谁”的游戏。

　　师：这个游戏好玩吗？我们一起去和后面的客人老师玩一玩这个游戏吧！

　　活动反思：

　　小班语言《请猜猜我是谁》我根据小班上学期幼儿语言发展的能力及特点从认知、能力、情感三个方面制定了一下教学目标

　　1、学习用“我猜你是”的句式表达自己的猜测。

　　2、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

　　3、体验游戏带来的乐趣。

　　在教学中，我尝试新的教学方式，活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩，爱活动的天性。以兴趣来激发幼儿学习的动力。活动利用游戏形式，激发幼儿学习兴趣。在活动中，我从孩子们身边所熟悉的小动物入手，给孩子们提供了七星瓢虫背上的斑点、跳跃的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫声，这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的游戏中尽情地发挥着自己的想象力的同时轻松地学会了“我猜你是‘的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达能力都得到了发展。活动最后我又将生活中常见的老师和小朋友也利用了起来，体现了取材于生活。正是这一取材将活动带向了。整个活动从开始到结束孩子们始终都处于自主、愉快之中。我想这个活动虽然活动准备是那样的简单朴实，却能带给孩子们无尽的快乐和新的知识。当然活动中也存在了一些不足，还请各位领导和姐妹批评指正。

《猜猜我是谁》教学设计8

　　教学目标：

　　1、通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。

　　2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

　　重点：学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。难点：如何用线表现人物头部的特征。

　　教学准备：

　　多媒体课件，中性笔，彩笔等绘画工具。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：老师请来了一位大明星，大家一步一步猜猜这是谁，才出来先不要讲出来，举手示意。

　　大部分同学都猜出来了，一起说这是谁呀？

　　生：孙悟空！

　　师：你是从第几步，看到了什么猜出来的?

　　生1：从第三步，看到了他的眼睛和脸猜出来的。

　　生2：从第二部，看到他的猴毛还有头上的帽子猜出来的。

　　师：大家看到他的眼睛，毛发，头饰猜出这是孙悟空，这是正面的，我们这节课加点难度，从背面猜猜我是谁。（板书课题：猜猜我是谁）

　　二、主题探索

　　活动一：研究不同发型的特点。

　　师：同学们先来猜猜这是谁呀？

　　生：是老师。

　　师：你为什么能猜出来，从那看出来的？

　　生：头发是（卷）的……

　　师：我们通过头型、发型、头饰、衣服这几方面特点来踩出这个人是谁。我们班同学有哪些不同的发型？

　　生：男生是平头，女生有长发，也有短发……

　　师：这么多不同的发型，不同发型有什么特点，各有什么样的线条？小组内选一位同学，看看有什么样的线条。

　　生：（每组选一位同学，分析他的发型，观察线条的组织和线条的变化。）

　　师生：交流，总结几种发型的特点，演示演示线的组织。

　　活动二：欣赏画家的`作品。

　　师：同学们除了有不同的发型，还有各种不同的发式，请大家欣赏明朝的和著名画家唐寅的《孟蜀宫伎图》，看画的局部，画家画的发饰真么样？

　　生：发饰很漂亮，画得很精美。

　　师：他画的人物头饰细致精美，今天你还能清晰地看出当时妇女头部的装饰。不同的发型还会给我们什么不同的感受？（欣赏不同发型，分析感悟画家如何通过人物背面表现人物内心感情）

　　请来看王晓明的《未来世界》，小朋友在干什么？

　　生：看画。

　　师：马马虎虎的看，粗略的看吗？

　　生：认真地看，聚精会神的看。

　　师：我们光看背影就能知道一个人的态度，性格等。我们如何用线描的形式表现一个人的背影，发型呢？下面我们来看不同发型的线描作品，体会线条的变化。（作品欣赏）

　　活动三：学生作品欣赏

　　师：大家看这些同学们的作品，你喜欢那张，为什么，优点是什么？生：这幅……线条流畅……,这幅线条有长短、粗细、疏密的变化……，这幅一幅画的很精细

　　师：对大家有什么启示吗？

　　三、创作实践

　　作业要求：从后面认真观察一位同学的头部外形，抓住发型特征，研究头发走向，用线条精细的画出来。然后我们再猜猜你画的是谁。教师辅导要点：1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。

　　2、各种发型特征描绘及线条的组织。

　　四、作品展评

　　1、猜猜这是谁。

　　2、互评：作品有什么优点、缺点，改进意见。

　　3、这节课你有什么收获。

　　五、课后拓展

　　课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；也可以试着画一张全身的人物背影线描，让大家猜猜这是谁。

《猜猜我是谁》教学设计9

　　游戏玩法：

　　1 .全班幼儿坐成半园形，请一个幼儿背对大家坐好，请另一个幼儿走到他椅子后面，轻轻敲椅子背三下，坐着的幼儿问："是谁敲我的门呀？"敲门的幼儿说："是我，猜猜我是谁？"

　　2 .如幼儿猜不出，可再问："你是什么人？"答："我是你的好朋友。"3 .猜对了，就调换幼儿，游戏重新开始。

　　游戏提示：

　　1 .要求幼儿根据声音辨别同伴，练习说疑问句。

　　2 .游戏可逐步加深要求，如：敲门的幼儿可故意压低、变细自己的声音，也可两个幼儿同时去敲门，同时回答问题，要猜出两个同伴的声音。游戏：解绳结目标：能坚持将绳子上打的结解开，不怕失败。

　　材料：幼儿穿珠用的.绳子若干。每一根绳子打5个～8个结；定时钟一只；小苹果贴花。

　　游戏玩法：

　　1.任意拿出一根打结的绳子，观察绳结。

　　2.按自己的方法逐一解开绳结，直到解完该绳上所有的绳结。

　　3.继续取一根打结的绳子，将绳结解开。

　　4.坚持l0分钟.每解完3根绳可以给自己贴上小苹果贴花一个。

　　游戏规则：

　　1.必须将一根绳上所有结解开才能解第二根绳结。

　　2.游戏开始，教师拨好定时钟，必须在规定时间内，解完3根绳结，才能贴一只小苹果贴花。

《猜猜我是谁》教学设计10

　　教学目标：

　　教学准备：

　　1、相关动物的图片，小狗脚印图。

　　2、VCD《森林里真热闹》

　　一、创设情境、激发情感、引导交流

　　师：现在小精灵要施展魔法，把你们也变成小动物。这样你们才能和他们一起参加舞会。你们说好不好呀？

　　师：现在你们把小动物的手套套到我们的手上。你们带上它就变成了小动物拉。(大家带上了手套)

　　师：请大家看看自己，说说你变成了什么？

　　师：小动物们已经开始联欢拉，大家快听！（播放音乐）

　　师：刚才你都看到有哪些小动物啊？

　　生：……

　　师：那这些小动物在做什么呀？

　　生：……

　　师：那你能学学他的样子（声音）吗？

　　生：……

　　师：是啊！他们玩的可开心了，我们赶快加入吧！

　　师：OK，那我们就出发吧。不过老师要先组织一下哦，让小动物们来看看我们是多么的有秩序。

　　师：我们大家拍三下手后，就一起挥动我们的双手高呼：“亲爱的小动物们，我们来拉！”

　　二、声音展示、体验合作

　　1、师：师：咦？快看！这是谁来迎接我们啦？（出示老虎的图片）

　　生：老虎

　　师：哦~是我们的“森林之王”，瞧瞧，我们是多了不起的贵宾啊！连“森林之王”都出来迎接我们了。

　　师：你们知道老虎的叫声是怎么样的吗？谁能学学老虎的叫声？（指名一两名学生）

　　师：你们觉得这位同学的.声音怎么样？

　　生：预设（凶猛）……

　　师：那你们想听听真正的“森林之王”，它的声音吗？

　　师：你们觉得这个声音来的怎么样？

　　师：小朋友们说的真好！那你们想看看老虎的语言是怎么样的吗？

　　师：老虎的语言，板书：“ao（嗷）—” 这就是师：我们一起来学学这只老虎的声音！

　　师：老师这也有一种节奏和老虎的叫声一样，也是那么长，我们一起来看看。板书：X（da）—

　　师：大家一起来试试（边读边指节奏） X（da）—

　　生：很伤心……

　　师：那你觉得这只老虎会说什么？

　　生：……

　　师：那你能用老虎的语言来说吗？

　　师：现在大家就一起来学学很凶猛的叫声；很伤心的叫声。

　　3、拓展

　　师：（播放森林里热闹的图片）请大家找找图片里，还有什么动物的声音和老虎一样很长，很凶的？

　　生：狮子

　　师：那你能学学这只狮子的叫声吗？

　　师：那如果这只狮子他伤心了呢？会是怎么叫的呢？

　　4、师：那你们再找找图画上谁的声音很短，很小的？

　　生：……

　　师：那你能发发小动物的声音吗？

　　师：你们想看看这只小动物的语言吗？

　　师：板书

　　生：小狗！

　　师：小狗是人类忠实的朋友，你们喜欢小狗吗？

　　生：……

　　师：那你能用小狗的叫声来表达吗？

　　生：……

　　师：板书：X（wang） X(wang)。

　　（把小动物的图片贴到相应的节奏上）

　　三、发挥想象、大胆表演

　　师：你们真不错！…… 咦？狐狸大哥怎么来拉？

　　客串：在一旁的狐狸大哥出现了，说：“哼！有什么了不起的！他们只学会了我们的声音，我们的样子他们还学不会呢！”

　　师：你们能学得会吗？

　　生：能！

　　生：表演……

　　师：现在我们要来点更难的，现在要把声音去掉就表演他的样子，请下面的同学来猜猜看！

　　四、总结

　　师：经过这节课的学习，你有什么收获？

　　生：……

《猜猜我是谁》教学设计11

　　活动目标：

　　1、进一步感受动物世界的奇妙，产生关爱动物、保护动物的情感，体验“猜一猜”的快乐。

　　2、巩固对熊猫、长颈鹿、松鼠、斑马、袋鼠等动物名称及外形特征的认识，并尝试说出他们的本领。

　　3、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。

　　4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　活动重难点：

　　1、重点：体验“猜一猜”的快乐，感受动物世界的奇妙，巩固对熊猫、长颈鹿、松鼠、斑马、袋鼠等动物的认识。

　　2、难点：巩固对长颈鹿、斑马、袋鼠等动物的本领的认识。

　　活动准备：

　　1、活动前请家长与孩子观看动物世界等节目，调查幼儿对“奇妙的动物”的认识。

　　2、活动课件及相关音乐。

　　3、鱼缸里的小鱼、动物手偶40个。

　　活动过程：

　　1、律动：《动物模仿操》。

　　2、游戏“猜猜我是谁”，看小时候的照片，猜一猜班里的小伙伴，激发幼儿参与活动的兴趣，体验“猜一猜”的快乐。

　　3、看“动物的小时候”猜一猜是谁，巩固对大刺猬的`认识。

　　4、看“动物的家”猜一猜是谁住在这儿，巩固对国宝熊猫的认识。进一步感受动物世界的奇妙，产生关爱动物、保护动物的情感。

　　5、听一听《谁在叫》，一起做动物韵律操。

　　6、看尾巴猜动物，巩固对马、松鼠、长臂猿的认识。

　　7、比较动物身上的斑纹，巩固对斑马、长颈鹿的认识。

　　8、猜谜并诗画“乌龟”，请幼儿一起参与。

　　9、幼儿选择动物手偶，参加动物party。

　　活动延伸：

　　1、出示魔术袋，请幼儿摸一摸“它是谁”，激发进一步探索动物奥秘的欲望。

　　2、请家长带领幼儿参观动物园，丰富幼儿对动物的认识。

《猜猜我是谁》教学设计12

　　活动目标：

　　1.尝试根据声音、动作、局部特征来辨别猜测动物。

　　2.在猜测的过程中观察、比较、猜想等能力得到发展。

　　3.体验猜测活动的乐趣。

　　4.乐于探索、交流与分享。

　　5.教幼儿养成细心、认真的学习态度。

　　活动准备：

　　1.经验准备：对常见动物的声音、外形、饮食等已有初步的认识。

　　2.物质准备：教学PPT《猜猜我是谁》、猜谜设计表。

　　活动过程：

　　一、说说演演动物，引发对动物的兴趣。

　　1.说说喜欢的动物

　　师：喜欢动物吗?喜欢什么动物?

　　2.演演看过的动物

　　师：谁能用表情和动作来演一演你喜欢的动物，让大家猜猜看。

　　小结：小朋友知道的动物可真多。刚才我们用表演来猜小动物，用声音你行吗?

　　二、根据声音猜动物，初步感受猜测的乐趣

　　1.利用声音猜动物

　　(1)师(逐一播放小猫、小羊)：听，是谁?

　　(前面两个比较简单，幼儿都能猜得出是什么，所以直接是幼儿猜测，教师出示动物验证，并表扬，如果然是中班的孩子，会听，一下子就猜得出。)

　　小结：每个小动物发出的.声音可能都不一样，通过声音可以猜出是谁。

　　(2)师：(同时播放狗、公鸡的叫声)：还有谁呢?

　　(此环节幼儿听到一个动物叫声就说出动物名称，教师可让幼儿听时等一等或直接告诉他们判断错了，不止一个动物，形成强烈的对比后再来播放图片验证)

　　小结：看来耐心点、仔细听很重要哦。

　　2.借助声音和特征猜动物

　　师(播放兔子叫声)：再听一个。

　　(凭声音幼儿难听出，猜测不同答案，教师出示兔子耳朵进行提示，幼儿猜测正确后图片验证)

　　小结：有时不光需要听，也借助于眼睛去看哦。

　　三、根据局部特征猜动物，体验猜测的乐趣

　　1.根据简单局部特征猜测

　　(1)师(出示大象鼻子、长颈鹿脖子)：看，可能是什么动物?你是怎么知道的?

　　(特征明显，较简单，幼儿都能猜得出，教师要追问猜测的过程。)

　　小结：根据每个动物特别的地方可以猜出来是谁。

　　(2)师(出示蝴蝶花纹、斑马纹和老虎纹)：再来一个，是谁?

　　(特征有类似，且不明显。幼儿在猜测的过程中容易出现混淆或错误，请其他同伴阐述，进行资源之间的互动。)

　　2.根据局部相似特征猜测

　　师：这是谁呢?(出示小鸡绒毛)

　　(幼儿答案不一，如猜是小鸡或鸭子等。教师统计幼儿答案，询问幼儿猜测的理由。然后出示爪子和头部进行提示，最后用歌曲来验证：毛茸茸呀，胖乎乎，叽叽叽叽叽叽叽叽唱起来。验证幼儿猜测结果，过程中极力调动幼儿参与的兴趣。)

　　小结：有时候靠一个特点是猜不出来的，需要我们更加全面地了解小动物。

　　四、尝试设计动物谜，进一步体验猜测的乐趣

　　1.了解设计表，明晰操作要求

　　师(出示猜谜设计表)：刚才通过演一演、听一听和看一看的方式来玩猜动物的游戏，能用画一画的方式来玩猜谜的游戏吗?

　　教师示范设计，请幼儿来猜。

　　2.动手操作

　　师：每个人都有自己喜欢的动物，把你喜欢动物的特征记在这张纸上的空白处。

　　幼儿通过画动物的特征进行设计。

　　3.玩猜谜游戏

　　师：孩子们，带着你们设计的动物谜语，我们一起出去玩猜谜的游戏吧。

　　活动反思：

　　《猜猜我是谁》以幼儿喜欢且在较熟悉的动物入手，以猜猜的形式展开活动，确实受到了中班幼儿的喜爱。兴趣浓厚，参与度高。更为重要的是让幼儿在猜猜的过程中通过各种方式来辨认动物，并在追问猜测的过程中追问其思考的路径，幼儿观察、比较、猜想等能力都相应得到提升。本活动兴趣点的调动还在于教师现场语言的使用，如“有点难的，还敢挑战吗?”等话语的运用。

《猜猜我是谁》教学设计13

　　活动目标：

　　1.乐于用语言表达自己的观察和发现，理解部分与整体的关系。

　　2.尝试用“这是谁呀?原来是……”的句式描述画面中的部分与整体的图片。

　　3.在猜想中获得成功的体验，产生对动物的兴趣。

　　4.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　　5.培养幼儿敏锐的观察能力。

　　活动准备：

　　知识经验：会玩语言游戏《请你猜猜我是谁》;已经认识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、毛毛虫等动物。

　　物质准备：小鸟手偶一个，绘本《猜猜我是谁》。图卡：柳树、草地、白云、太阳等。

　　活动过程：

　　一、以游戏形式导入，激发幼儿兴趣。

　　师将小鸟手偶藏在身后：今天有位小客人来到我们教室，大家一起来猜猜它是谁?师学小鸟叫，“叽叽喳喳，叽叽喳喳，请你猜猜我是谁?”

　　师出示小鸟：“今天小鸟还带来了它的好朋友，都在这本书里。”(出示绘本封面)“你们猜猜会有谁呢?”幼儿自由想象。

　　二、阅读绘本，引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系。

　　1.师：“谁猜对了呢?我们一起来看书。”翻开绘本第一页。师：“骨碌碌，骨碌碌，这是谁呀?”

　　请幼儿想象、讨论想车轮一样的三个黑黑的圆是谁?

　　师：“问问小鸟，大家猜对了吗?小鸟摇头了，都没猜对。我们来问图书吧。”

　　翻开第二页，“这是谁呀?原来是瓢虫呀!”引导幼儿一起说句式。

　　师：“刚才为什么大家都没猜对呢?因为那三个骨碌碌的圆是小瓢虫身上的什么呢?”。(点)“这三个黑圆只是小瓢虫身上的一部分，小瓢虫可比黑点大多了。”

　　2.师：“小瓢虫是小鸟的`好朋友呢。看看还有谁?”

　　翻开第三页：“哎呀!是大老虎来了吗?大老虎会是小鸟的好朋友吗?”幼儿自由猜测。

　　翻开第四页：“这是谁呀?原来是……小蜜蜂呀!”返回前页，“这黄色和黑色的是蜜蜂的什么?”(身上的花纹)“花纹也是小蜜蜂身体的一部分。”

　　3.翻开第五页。

　　师：“黑咕隆咚的，这是谁呀?猜猜看。”幼儿猜想。

　　师：“这是谁呀?原来是小蚂蚁呀!小蚂蚁的身体黑黑的。”

　　4.继续翻看以下页面，让幼儿边看边猜想，用“这是谁呀?原来是……”的句式说出蚯蚓、蜗牛、毛毛虫等动物。

　　三、完整阅读图书，并一起讲述。

　　师：“这些都是小鸟的好朋友。我们再来看一遍，这次我们要看到它们身上的一部分就能说出它们的名字。”

　　四、结束部分。

　　师：“今天小鸟带来了这么多好朋友，我们和它们一起到外面去玩一玩吧。”

《猜猜我是谁》教学设计14

　　活动目标:

　　1、以自我欣赏的眼光发现自己与众不同的头部特征。

　　2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。

　　活动准备：

　　1、每人准备一面镜子，足量的纸，笔。

　　2、幼儿活动材料第一册第7-8页。

　　活动过程:

　　一、猜猜是谁。

　　1、观察活动材料的画面，看看他们是什么？

　　2、同样是树叶，同样是斑点狗，它们一样吗？什么地方不一样？

　　3、引导幼儿观察发现每一个个体之间的`差异。

　　二、特别的朋友。

　　1、翻看幼儿活动材料第7 页的照片。这里有三位小朋友，他们都说自己很特别，你们看出来了没有？听听

　　2、找一个好朋友，仔细比一比我们的长相，把我们的发现记录下来。

　　3、教师鼓励幼儿两人合作，用自己的方式和符号记录观察结果。

　　4、教师参与与幼儿的观察、记录。引导幼儿从关注身高、胖瘦等明显特征转向关注有趣的、不太明显的细微特征，如手的大小、手指的弯曲度，头顶的旋涡、眉毛的浓淡等。

　　5、请幼儿说说自己的发现，将幼儿的观察记录汇总到大的记录表中。

　　6、我们原来有那么多不一样的地方，我们每个人都是与众不同的

　　三、寻人启示。

　　1、我要找我的好朋友，但我不说他的名字。你们可以问我他是男孩还是女孩，长的什么样，然后通过我的回答，猜猜他是谁。

　　2、教师根据幼儿观察记录上的特征，有选择的进行描述，请幼儿裁裁老师说的是谁？

《猜猜我是谁》教学设计15

　　设计意图：鉴于幼儿年纪小，活泼好动且喜欢模仿，并对小动物的声音和动作感兴趣，我特别设计了以下活动。通过模仿小动物，促使幼儿更加熟悉儿歌的内容，深化他们对自编儿歌的理解。同时，此活动还能培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。

　　活动目标：

　　1、学习儿歌，感受问答式儿歌的语言美。

　　2、引导幼儿仿编儿歌，培养幼儿的想象力、创造力和尝试精神。

　　活动准备：课件、手偶

　　活动过程：

　　一、情景导入，激发幼儿活动兴趣。

　　1、小朋友，今天老师给大家带来几位朋友，请小朋友看看，认识它们吗？

　　2、配班教师轻轻敲门“叮咚、叮咚、叮咚”，问：“有人吗？”配班教师回答：“猜猜我是谁，我是谁？”我是可爱的兔子。你知道兔子是什么样子的吗？请告诉我。（幼儿自由发言）让我们把长耳朵伸进来，邀请兔子来我们的班级做客。

　　3、出示课件，幼儿观察兔子特征，并学着用一句话说出兔子的特征。

　　如：我是小兔子，我有长耳朵。

　　4、依次出示小鸭、大象、小花猫的手偶与课件，引导幼儿根据它们各自的'特征说话。

　　二、理解儿歌内容，感受自问自答的儿歌语言特色。

　　1、倾听儿歌《猜猜我是谁》

　　教师朗朗上口的朗诵儿歌。

　　2、交流讨论、表现、表演阶段。

　　与教师一起，我们集体进行了朗诵和讨论活动，探究了儿歌中提到的各种动物。孩子们积极回答并展示了他们对于不同动物的理解。为了加深孩子们对动物特征的认知，我们还通过展示课件的方式进行了有趣的互动学习。除了儿歌所描绘的动物特征，我们也探讨了其他关于这些动物的信息。

　　3、教师指图朗诵，幼儿轻声跟念。

　　三、出示尝试题，引导幼儿仿编儿歌。

　　小朋友们，除了这四种动物，我还请来了其他朋友。看，猜猜我是谁？我是（聪明猴子、快乐小熊、调皮小猫），我有什么？

　　四、渗透德育，结束活动。

　　1、小结：今天我们很高兴和这么多的动物一起活动，真高兴。我们不仅认识它们，还把它们的特征编成了好听的儿歌，小朋友们表现的都很棒，一起为自己鼓掌。

　　2、我们应该珍惜并保护所有的动物，它们都是人类的朋友。从小就要培养我们内心深处的爱心，并将其付诸行动。

　　附儿歌：

　　仿编儿歌：猜猜我是谁

　　我是大象，我有长长的儿歌；

　　我是小鸭，我有扁扁的嘴巴；

　　我是兔子，我有长长的耳朵；

　　我是小猫，我有长长的胡须；

　　我是小鸡，我有尖尖的嘴巴；

　　我是长颈鹿，我有长长的脖子；

　　我是大公鸡，我有红红的鸡冠。

　　反思：

　　在这次教育活动中，孩子们的表演令人赞叹。他们非常专注，并且活跃的气氛让整个活动充满了乐趣。通过这次活动，孩子们学到了不同动物的特征，并且展示了他们的才艺，模仿小动物的动作和声音。孩子们非常积极主动地参与了整个过程，并且圆满地完成了表演任务。

《猜猜我是谁》教学设计16

　　活动目标：

　　l、辨别并愿意模仿几种常见小动物的叫声。

　　2、乐意与同伴一起游戏，体验游戏的乐趣。

　　活动准备：

　　各种动物头饰

　　活动过程：

　　l、模仿小动物叫声――教师出示小各种动物头饰。这是谁？它是怎么叫的？

　　――请幼儿选择自己想扮演的小动物，戴好相应的头饰。

　　――告诉幼儿游戏名称，激发幼儿参与游戏的兴趣。

　　――讲解游戏规则，告诉幼儿游戏玩法。

　　――请一名幼儿趴在教师膝盖上，蒙上眼睛，作为猜的人。被猜的幼儿戴上动物头饰，轻轻到猜的'幼儿后面，拍拍他的肩，模仿自己所扮演的小动物的叫声。如"叽叽叽，猜猜我是谁？"请猜的幼儿说出该小动物的名称。

　　――猜对的幼儿作为猜的人继续游戏，猜错的幼儿则成为被猜的人。

《猜猜我是谁》教学设计17

　　活动目的：

　　1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。

　　2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

　　3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

　　活动过程：

　　一、规则：

　　1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。

　　2、参与者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以"……是不是……"的句式发问。主持这只能回答"是"或"不是"。

　　3、参与者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的游戏结束，进入下一轮。

　　4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。

　　二、老师示范当主持者："我想到的是一个水果。"（幼儿问特征）"你问的是它的果肉还是果皮？"……"是的/不是"……(幼儿直接对人或物发问时)不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）

　　三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。

　　注意：

　　1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。

　　3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。

　　4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。

　　活动反思：

　　《猜猜我是谁》属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。

　　它借助“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很容易激发学生的'学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。

　　教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。优点有：1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐意看到的线描画中不易的效果。2、注重激发学生兴趣。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。

　　但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中的主体地位，教师应该将“主人”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学生在美术活动中获得成功的体验，积累，提炼，升华认识，帮助学生形成美术自主意识能力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。其次是细节不到位，如在示范时我先前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些挡住了画面，如果在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的非常好，但最后由于时间关系来不及展现，十分的遗憾。

　　面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，熟练掌握专业知识，不断提高教学能力和科研能力，与学生一起更好的成长和发展。