《窗》的教学设计

教学设计 时间:2019-12-01 我要投稿
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  [教学目标]

  1、知识目标:让学生分析归纳,体会情物交融,理解课文蕴涵的哲理。

  2、能力目标:培养学生的思维能力,能读出“问题”,使学生成为一个独立的思考者,探究的合作者。学会关注生活,有意识地感悟生活中的点点滴滴。

  3、情感目标:通过优美句段的欣赏,陶冶学生情操,激发学习兴趣,培养学生积极参与意识和创新精神。

  [教学重点]

  培养学生的思维能力,能读出“问题”,使学生成为一个独立的思考者,探究的合作者。

  培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。

  [教学难点]

  透过通过优美句段的欣赏,理解文段蕴涵的深刻含义。

  [教学方法]

  1、以“读”贯穿课堂,以“读”带动对文章的理解:

  新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大:一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚,对古今中外的名句典故信手拈来,文章内容极其丰富,另一方面是先生为人幽默,文句喜用譬喻,虽在字里行间透露着智慧的闪光,但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此,不读文章,不多读原文,学生很难理解文章的大意,更不要说深入把握作品的内涵。

  2、质疑辅导为主,有疑而问,有疑而论。

  根据本课的重难点,结合学生具有“抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难;习得知识易,迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念,而主要采用“探究合作法”,让学生在教材中找出能反映行文线索,集中体现作者感悟的语句来,在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“,让学生突破重点难点。

  [板书设计]

  给“话题”——(窗)找一个引入的对象。

  联想:

  (接近联想)春——自然

  窗——门(诠释窗与自然的关系)

  (类似联想)窗——眼睛——灵魂(人对世界的选择性)

  [过程设计]

  第一课时

  一、导入新课

  1、看屏幕,这是一副“窗”的照片,它让我想了读高中时,老师让我们以“窗”为题材写一篇作文,我写了倚在窗前看到的风景,立意不深,只得了中等。也让我想起了:琼瑶的《窗外》,它讲的是不被世俗肯定的师生恋,日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》,它谈的是教育制度、教育方式的问题。

  那这幅“窗”的照片勾起了你的哪些回忆,激发了你怎样的联想,引导你产生了怎样的感情?

  (多媒体展示“窗的照片)

  2、学生讨论发言:

  图片“窗”引发的回忆,想象,联想或感情。

  3、列举一些中外名人对“窗”描绘的佳句,并归纳自古以来人们对“窗”的认识特点。

  窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

  窗,是了解的视点;窗,是连接两个世界的通道;窗,可以是有形的,可以是无形的;窗,可能有自己丰富的经历,窗,可能是生活无声的见证……大千世界,和窗有关的故事很多很多,芸芸众生,由窗生发的见解也见仁见智。

  小结:自古以来,爱好写作的人,即使居于一室,食衣住的东西都能轻松入文,且充满智慧、趣味盎然。

  二、初读课文,整体感知。

  (一)思考问题、小组讨论:

  1、理清思路:找文中有高度概括性的话语,这就是全文的骨架。

  2、围绕“窗”这一话题,就本文而言,作者运用何种手段组织素材的使文章逐步涉及人生中的问题的?(学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。)

  (二)明确:

  1、关键句:

  第一段:又是春天,窗子可以常开了。

  春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子。

  第二段:门和窗有不同的意义。

  门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。

  第三段:窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要,窗多少是一种奢侈。

  第四段:窗可以算房屋的眼睛。

  2、散文贵在“形散神聚”,其写作思维的形式其实就是“联想”。那么大家认真想一想作者是怎样将相关的事物一一联系起来的。

  这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学生,看到的读到的要比以前的学生多得多,怎样让它们成为你作文中井然有序的例子,今天就跟钱钟书先生学几招。学会让事物联系起来。

  A、给“话题”找一个引入的对象。(眼前实物:春)

  B、联想:(功能相似,对象相似)春——自然窗——门(诠释窗与自然的关系)

  窗——眼睛——灵魂(人对世界的选择性)

  C、略讲对比这一写作手法。

  四、作业:

  回读课文,再次感悟。品味“窗”的特点,加深对“窗”的总认识,并记录自己感触最深的一点,也可记下自己的不同见解。

  [问题与讨论]

  第二课时

  一、局部研读,讨论研究

  自由发言,大胆的讲述自己对“窗”的见解,谈谈自己对哪一句话的感受,并说说作者在这句话中流露出来的感悟。

  说明:允许自圆其说。此环节强调学生的个性化阅读,力图真正解决学生阅读中遇到的属于自己的问题讲究自主思考,生生互动,师生合作,营造平等自由宽松的语文学习活动。因是学生根据阅读的实际提出的问题,因此老师不设问题,鼓励学生自主阅读积极思考,但要对学生的提问进行预估,以便能在课堂上掌控全局,应对灵活。例如:

  (1)在第一段中,“不过屋子外的春天太贱了”是什么意思?为什么要和“贱”字?

  作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”!为什么又用“画配了框子”来作(联系美术中的“取景”知识谈认识。)

  (2)第二段中,如何理解“门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占据,表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。(注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。)

  (3)第三段中,作者为什么说“人对于自然的胜利,窗也是一个”?(注意与外界的关系联系。)

  (4)第四段中,作者为什么要从“窗”写到“眼睛”?

  文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解?

  (适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料,《〈写在人生边上〉的序》)

  二、归纳总结,延伸拓展。

  (1)通过本节课的交流、探讨,让学生总结全文主旨,并谈谈自己的体会与收获。为了更好的让学生的知识得以迁移,让学生完成课后练习三,比较阅读波德莱尔的《窗》,体会两篇文章的异同。

  (2)阅读梁实秋的《雅舍小品》或林语堂的《人生的盛宴》散文集,体会这一类作家将写作完全当作生活的一部分,凡事都能入文,凡事都能成趣的志趣。写一篇读后感,话题自定,要求有一定的联想。