《开元盛世》教学设计

教学设计 时间:2020-05-06 我要投稿

《开元盛世》教学设计

《开元盛世》教学设计1

  设计思想教材分析

《开元盛世》教学设计

  本课内容承接《贞观之治》,继续讲述盛唐局面开创的历史。《课程标准》对本课的内容标准要求:知道开元盛世的基本史实。依据以上要求,教材从两方面进行了叙述:首先介绍唐玄宗前期的一系列改革,使唐朝出现了“开元之治”。其次,主要介绍了盛世经济的繁荣,包括农业、手工业和商业三个方面的成就。

  学情分析

  本课教育对象为七年级学生,他们有强烈的求知欲,表现欲,期待得到教师、同伴的赞许和认可。他们学习历史已经有一些有效的方法,如:课前预习,了解主要知识点;阅读相关书籍,收集有用资料,扩充课程资源。他们分析问题,解决问题的能力日渐增强。这就要求教师能够为他们提供足够的机会,让他们提出问题,思考问题,与同伴交流探讨,充分表达自己的看法见解。

  教学方式设计

  新课程要求体现学生的主体地位,教师要做“学生学习的引导者”。因此,本课设计的两个主要环节,都旨在体现教师引导学习和学生自主学习、探究学习相结合。教师重在创设问题情景,引导学生发现问题、提出问题、分析问题,自主构建知识结构,教师进行引导和评析。整个课堂形成一种师生互动、生生互动的合作学习的场景。

  教学目标设计

  知识与能力 通过本课学习,使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有:“开元之治”,农业生产的发展,手工业技术的提高,商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。提高学生观察和想象能力、整理分析史料、图片等历史信息能力、归纳分析问题的能力。

  过程与方法

  图说《开元盛世》引导学生运用观察、分析、想象、归纳等方法再现历史情境,了解盛世繁荣的表现,加深对唐朝农业工具革新的理解,化解学习上的难点,体会劳动创造了美,培养他们美感和历史情趣;开元盛世论坛环节引导学生讨论探究,运用比较、归纳的方法,初步认识唐朝经济繁荣的原因,对我们今天国家建设的启示,提高分析等能力。

  情感态度与价值观

  认识唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位,从而激发爱国主义情感和民族自豪感;对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知,激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情,提高鉴赏能力和审美情趣。

  教学重点

  盛世经济的繁荣。突破方法是通过图说开元盛世环节,让学生在重现历史情境的过程中,加深对这一部分知识的感知和认识。

  教学难点

  1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性,学生难以认知。解决方法是通过展示图片,与直辕犁作比较来突破。

  2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间的关系。

  教学准备

  本课以学生活动为主,未制作课件。课前准备有:1、学生阅读课本,了解基础知识。2、搜集相关资料。

  教学过程

  [教学流程设计]

  一、杜甫《忆昔》导入;

  二、明确学习目标;

  三、课堂活动:图说开元盛世;

  四、讨论探究:开元盛世论坛;

  五、本课知识总结:师生共同构建知识结构图,归纳本课知识;

  六、巩固练习。

  [导入新课]

  师:(指导学生齐读大诗人杜甫的《忆昔》,设问激疑,引发学习兴趣)1、这首诗描写了哪个时期的景象?2、开元是谁的年号?

  生:(阅读思考,思维快速转向学习主题)

  师:(讲述,导入新课)开元有“一元复始,万象更新”之意,意思是想有所作为,使唐朝更加强盛。唐玄宗在唐太宗、武则天时期的基础上,励精图治,人称“贞观之风,一时复振”,他的统治使唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位。历史上称为“开元盛世”。

  师:(板书课题)

  [学习新课]

  一、展示教学目标

  师:(设问置疑,展示教学目标;)开元盛世是怎样取得的?当时社会又繁荣到何等景象?让我们带着这些问题,开始新课学习吧!

  生:(明确学习目标,带着问题进入新知识的学习)

  师:(创设情境,激发学习热情)历史一去不返,但我们运用相关的信息,丰富的想象力,合理的推断,会重塑生动的过去。大家想不想试一试,再现开元盛世景象?

  生:(跃跃欲试)

  师:(启发诱导)我们可以从哪些方面了解开元盛世?

  生:很快能答出政治、农业、手工业、商业四方面。

  二、课堂活动---图说《开元盛世》

  (一)、活动准备

  1、师:(提出活动要求)

  ①、课本中有五幅插图,同学们按座位分成政治、农业、手工业和商业四组,分别对这些插图进行说明,形式不限,可以是解说词,短剧表演等。

  ②、准备时注意突出重点。如:“开元之治”取得的原因;解释曲辕犁、筒车的用途和工作原理,归纳农业成就;介绍唐三彩、青瓷、白瓷的特点,归纳手工业成就;介绍长安城的布局特点,商业繁华的状况。

  ③、分组交流,每组发言人数,形式不限,最好不要重复前面说过的,每组时间5分钟。

  ④、最后由全班评比“最佳小组”和“最佳解说员”,予以10分加分鼓励。

  2、生:(分组活动,讨论交流,教师深入每个小组,巡回答疑。)

  (二)、课堂交流展示

  1、师:(调控时间和课堂节奏,组织学生有序地进行分组交流,引导学生及时补充本组发言,对精彩表现及时予以鼓励。)

  2、生:(在教师指导下,按政治组、农业组、手工业组和商业组的顺序进行活动。)

  (三)、活动评价

  1、生:(评比“最佳小组”和“最佳解说员”。)

  2、师:(综合点评学生表现,表扬表现出色的学生,指出不足,补充学生遗漏的重要知识点。)

  三、讨论探究----开元盛世论坛

  1、师:(主持论坛,提出论坛议题。)

  ①、贞观之治与开元盛世是我国封建社会的繁荣时期,在位的唐太宗和唐玄宗有哪些相同之处?由此,你能得到什么认识?

  ②、我们已经了解到唐玄宗统治前期,唐朝进入全盛时期,经济水平超过以往任何一个朝代,而且居于世界领先地位。那么,你认为促使唐朝经济繁荣的因素有哪些?你能否说说一个国家盛世局面的出现必须具备哪些条件?

  ③、自主探究:学习任务是将从教材、地图册等获取的信息进行整合,设计问题,并做出解答;之后全班交流探究成果。

  (设计意图:提出问题是培养学生创造性思维的重要途径。学生在设计问题时,可能会出现问题重复和问题零散两种倾向,所以教师要注意引导,一方面要注意保护学生的创造灵感和积极性,同时又要注意作答的科学性、规范化。)

  2、生:(以小组为单位讨论,记录讨论结果。)

  3、生:(小组交流讨论成果,教师总结。)

  [新课小结]

  (一)、知识小结,帮助学生形成系统的知识结构。

  1、师:(用激励性语言引导学生,再接再厉)《图说历史》活动中,大家充分发挥聪明才智,为我们重塑了开元盛世的部分历史场景。开元盛世论坛同学们激扬思维,谈古论今,提出了不少精辟的见解。下面请同学们继续开动脑筋,设计一个表格,对本课知识点进行总结。

  2、生:(同桌为一组进行设计。)参考表格如下:

  师:(讲述总结)在这一课中我们主要学习了唐玄宗前期的政治经济发展状况,在唐太宗、武则天的基础上,唐玄宗励精图治,唐朝的农业、手工业、商业出现了繁荣局面,封建王朝达到了前所未有的盛世局面。

  [巩固练习]

  学生独立练习,完成《资源学案》本课习题。

  课后学习延伸

  唐玄宗统治前期,出现开元盛世;后期发生安史之乱,唐朝由盛而衰。大起大落,耐人寻味。蜚声国内的华清池遗址,绝唱千古的白居易《长恨歌》,让我们无法避开唐玄宗。同学们课后搜集相关资料,来补充课内的学习吧!

  教学后记

  初中学生课业负担沉重,多数学生将历史视为不需花多大力气去学的副课,这是我们历史教师心头抹不去的痛,也是不容回避的现实。另一方面,许多学生喜欢看历史题材的书籍、影视等,这无疑对历史学习非常有利。因而,我常常思考怎样让学生有兴趣地学习历史?我们用的历史课本知识系统,图文并茂。在本课,我设计了两个可操作性很强的环节----图说开元盛世和开元盛世论坛,期望最大限度利用图片、文字等资料,让孩子们动手、动口、动脑,重建历史场景,在学习中得到独特的体验和感悟;给他们合作探究的机会,让他们发表自己的看法见解,表现自己的才能,得到学习的快乐。

  在本课的教学过程中,学生的积极性很高,基本能主动参与,不少表现令我惊喜。图说开元盛世环节,政治组,1班的李兴,根据课本小字资料改编的评书故事表演,颇有大家风范,赢得同学们热烈的掌声。农业组3班最棒,他们扮演中国古代农业生产工具展览解说员,不仅介绍准确,还和听众问答互动,非常逼真。手工业组最出彩的是2班,他们结合我国被称为瓷器大国,进行艺术欣赏讲座,分析越窑的青瓷、邢窑的白瓷和唐三彩特点。商业组,长安城是唐朝商业繁荣的缩影。几乎所有班级学生在介绍时,都设计为长安城导游词,这或许与不断升温的旅游热有关吧。

  不过,学生也会有误区。在进行活动评价时,4班明显有失公平。我引导:“学历史,很重要的一点就是客观公正评价历史事件和历史人物。用你客观公正地评价,来显示你的水平吧!”大部分学生能及时修正自己的偏失。

《开元盛世》教学设计2

  一、教学目标

  1.学生能通过情景模拟,移情深入到历史场景,根据史料并加以合理地想象,分析出“开元之治”,农业生产的进步,手工业技术的提高和商业繁荣的特点,提高分析能力。

  2.学生概括出“开元盛世”出现的原因和主要措施,认识到“开元盛世”是唐朝达到全盛的历史地位。

  3.学生通过小组合作探究,进一步学会与人合作,勇于表达自己的观点,学习能力教强的学生向全班展示小组成果,提高口头表达能力。

  4.学生体会到“开元盛世”的繁盛是多方面的,学会从多个角度分析问题。

  5.学生感受到唐朝统治前期的繁荣,提升民族自豪感。

  二、教材分析

  (一)、课程标准:

  知道唐玄宗和“开元盛世”,初步认识唐朝兴盛的原因。

  (二)、教材内容分析:

  1.本课选自人教版中国历史七年级下册第3课。

  2.教材以杜甫的《忆昔》导入,从宏观上介绍唐朝开元时期的繁荣富庶景象。第一部分为“开元之治”,介绍唐玄宗统治前期在政治上任用贤才,重视地方吏治,为人节俭,以身作则的情况。第二部分为“盛世经济的繁荣”,从农业、手工业、商业三个方面介绍开元盛世经济上的表现,具体包括:修建水利工程,发展农耕技术,新品种蔬菜从西域传入,江南盛产茶叶,曲辕犁、筒车的创制;丝织技术高超,唐三彩;长安坊市制。教材继而小结“开元盛世”的表现,是唐朝的全盛时期。这是本节课的重点内容。第三部分为“唐朝的衰亡”,介绍了“安史之乱”,唐朝由盛转衰,继而灭亡。第三部分是小字部分,略讲即可。

  三、学情分析

  学生通过课外阅读或观看影视作品,对唐玄宗统治后期比较了解,尤其是唐玄宗与杨贵妃的故事和安史之乱的史实,加上此部分在教材是小字部分,不需要在课堂上花太多时间。学生对唐玄宗前期的情况知之甚少。在教学中要给学生提供必要的史料,引导学生分析。经过之前的学习,学生已经掌握从政治、经济、文化三个角度去把握一个时代的特点的分析方法。学生也可以从提供的史料中提炼关键词,但分析和概括能力有待提高。七年级的学生对故事和古诗比较感兴趣,要补充一些关于“开元之治”的小故事,提供古诗时要加上注释,让文言文水平较低的学生也不会产生障碍。学生对图片能产生直观的感受,促进理解,因而要给学生提供曲辕犁、唐三彩和唐长安城等图片,激发学生的兴趣和想象空间。另外,我校提倡“先学后导,合作探究,自主建构”的教学模式,因此在教学中采取小组合作探究的方式。学生对小组合作参与度也是较高。但实际教学中很有可能小组的分析可能不够深刻和不到位,教师要加以补充和引导。在小组合作中,有部分同学比较内向,教师要鼓励每位小组成员对小组成果有所贡献。

  四、教学设计教学方法:小组合作讨论探究法、讲解法、情境创设法、提问法

  教学资源:学案(包括文字史料和图片)、课件

  五、重点难点

  教学重点:开元盛世在经济上的表现

  教学难点:农业工具的改进

  六、教学过程

  6.1 第一学时

  教学活动 活动1【导入】读诗悟史

  阅读杜甫《忆昔》的前半部分,引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点:

  忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。

  稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。

  九州道路无豺虎,远行不劳吉日出。

  齐纨鲁缟车班班,男耕女桑不相失。

  宫中圣人奏云门,天下朋友皆胶漆。

  百馀年间未灾变,叔孙礼乐萧何律。

  活动2【活动】小组合作探究

  1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料。小组情境代入,收集学案中的材料、教科书、《历史地图册》中的相关材料。

  (1)第1、2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣,了解政治生活。

  材料一:一天,大雨不停,道路泥泞。唐玄宗在便殿休息,想与姚崇讨论政务。但这种天气,年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的。于是,唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫。

  材料二:宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大,居官甚清,乃至于居无府第,久住佛寺,玄宗对他非常爱敬倚重。但姚崇晚年对两个儿子疏于管教,两子、广收赠礼,而姚崇又为一个受贿下属说情,玄宗便允准姚崇辞去宰相职务,对受贿者照惩不误。

  材料三:有一天唐玄宗照镜子,见自己脸庞消瘦,闷闷不乐,旁边的宦官说道:“陛下用韩休为相,凡事力争,弄得陛下心情不好,何不将其罢免,改用萧嵩为相。”唐玄宗正色答道:“朕貌虽瘦而天下必肥。萧蒿为相,凡事唯唯诺诺,从不提出自己的见解,他退下去后,我总是夜不能寐,唯恐事情办不好。韩休为相,诸事力争,他退下去后,我睡觉很踏实。”

  (2)第3、4组假设是唐朝江南地区的一名农民,描述耕作的新变化,概括这些变化对生产所产生的影响。

  材料一:唐玄宗开元时期共修水利38处,天宝时又修8处,共46处,约占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处。

  ——根据《新唐书·地理志》整理材料二:旧式犁长一般为今9尺左右,前及牛肩;曲辕犁长合今6尺左右,只及牛后。犁架变小,重量变轻,便于回转,操纵灵活。推进犁评,犁箭向下,犁铲入土则深;提起犁评,犁箭向上,犁铲入土则浅,适应深耕或浅耕的不同要求,便于精耕细作。犁壁不仅能碎土,而且可将翻耕的土推到一侧,减少前进的阻力,同时,通过翻覆图块断绝草根的生长。曲辕犁最早出现于江东地区,适宜了江南地区水田面积小的特点。

  (同时提供曲辕犁结构图)

  材料三:“水能利物,轮乃曲成。升降满农夫之用,低徊随匠氏之程。始崩腾以电散,俄宛转以风生。虽破浪于川湄,善行无迹;既斡流于波面,终夜有声。”

  ——(唐)陈廷章《水轮赋》

  (3) 第5、6组假设是唐朝的一名手工业者(陶瓷业或丝织业),介绍在手工业方面的技艺和成就。

  材料一:

  邢人与越人,皆能造瓷器,圆似月魂堕,轻如云魄起。 ——皮日休《茶瓯》

  邢瓷类银,越瓷类玉。——陆羽《茶经》

  九秋风露越窑开,夺得千峰翠色来。——陆龟蒙《咏秘色瓷器》

  材料二:

  缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮;应似天台山上明月前,四十五尺瀑布泉。中有文章又奇绝,地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁? 越溪寒女汉宫姬。去年中使宣口敕;天上取样人间织。织为云外秋雁行,染作江南春水色。广裁衫袖长制裙,金斗熨波刀剪纹。异彩奇文相隐映,转侧看花花不定。昭阳舞人恩正深,春衣一对直千金。

  ——白居易的《缭绫》(节选)

  (4) 第7组假设是唐长安城的一名商人,介绍一天的生活。

  材料一:百千家似围棋局,十二街如种菜畦。遥认微微入朝火,一条星宿五门西。

  ——白居易《登观音台望城》

  材料二:朱雀大街长5000米,宽155米,将长安城平分成左右两半。长安的商业区称“市”,东市对内贸易,西市对外,有很多阿拉伯人、波斯人都在西市经商。街道中间的部分叫“坊”,是住宅区,共有108个坊,每个坊都有名字,都有门。清晨,有人负责击鼓,坊门打开。集市每天中午开市,营业到太阳落山。晚上有禁宵,专门有士兵查夜,人们必须在坊中。白居易、韩愈、柳宗元、魏征等人在长安的坊间长期居住过。

  ——根据侯磊《唐诗中的大唐》整理(安徽人民出版社,20xx年版)

  2.教师巡视,给每个小组提供必要的帮助。

  活动3【活动】小组成果展示

  1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案,每组有2分钟的汇报时间。

  2.每个小组汇报后,其他小组对不明白的提法提问或提出质疑,汇报的小组进行解答 。老师作必要的'补充。

  活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理,指导学生做笔记和记忆

  活动5【作业】布置作业

  1.阅读杜甫《忆昔·其二》后半部分的节选,慨括唐玄宗统治后期社会的特点。

  2. 收集与安史之乱相关的唐诗,了解安史之乱发生的原因、经过和结果。

  第3课 “开元盛世”

  课时设计 课堂实录

  第3课 “开元盛世”

  1第一学时 教学活动

  活动1【导入】读诗悟史

  阅读杜甫《忆昔》的前半部分,引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点:

  忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。

  稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。

  九州道路无豺虎,远行不劳吉日出。

  齐纨鲁缟车班班,男耕女桑不相失。

  宫中圣人奏云门,天下朋友皆胶漆。

  百馀年间未灾变,叔孙礼乐萧何律。

  活动2【活动】小组合作探究

  1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料。小组情境代入,收集学案中的材料、教科书、《历史地图册》中的相关材料

  (1)第1、2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣,了解政治生活。

  材料一:一天,大雨不停,道路泥泞。唐玄宗在便殿休息,想与姚崇讨论政务。但这种天气,年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的。于是,唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫。

  材料二:宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大,居官甚清,乃至于居无府第,久住佛寺,玄宗对他非常爱敬倚重。但姚崇晚年对两个儿子疏于管教,两子、广收赠礼,而姚崇又为一个受贿下属说情,玄宗便允准姚崇辞去宰相职务,对受贿者照惩不误。

  材料三:有一天唐玄宗照镜子,见自己脸庞消瘦,闷闷不乐,旁边的宦官说道:“陛下用韩休为相,凡事力争,弄得陛下心情不好,何不将其罢免,改用萧嵩为相。”唐玄宗正色答道:“朕貌虽瘦而天下必肥。萧蒿为相,凡事唯唯诺诺,从不提出自己的见解,他退下去后,我总是夜不能寐,唯恐事情办不好。韩休为相,诸事力争,他退下去后,我睡觉很踏实。”

  (2)第3、4组假设是唐朝江南地区的一名农民,描述耕作的新变化,概括这些变化对生产所产生的影响。

  材料一:唐玄宗开元时期共修水利38处,天宝时又修8处,共46处,约占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处。

  ——根据《新唐书·地理志》整理材料二:旧式犁长一般为今9尺左右,前及牛肩;曲辕犁长合今6尺左右,只及牛后。犁架变小,重量变轻,便于回转,操纵灵活。推进犁评,犁箭向下,犁铲入土则深;提起犁评,犁箭向上,犁铲入土则浅,适应深耕或浅耕的不同要求,便于精耕细作。犁壁不仅能碎土,而且可将翻耕的土推到一侧,减少前进的阻力,同时,通过翻覆图块断绝草根的生长。曲辕犁最早出现于江东地区,适宜了江南地区水田面积小的特点。

  (同时提供曲辕犁结构图)

  材料三:“水能利物,轮乃曲成。升降满农夫之用,低徊随匠氏之程。始崩腾以电散,俄宛转以风生。虽破浪于川湄,善行无迹;既斡流于波面,终夜有声。”

  ——(唐)陈廷章《水轮赋》

  (3) 第5、6组假设是唐朝的一名手工业者(陶瓷业或丝织业),介绍在手工业方面的技艺和成就。

  材料一:

  邢人与越人,皆能造瓷器,圆似月魂堕,轻如云魄起。 ——皮日休《茶瓯》

  邢瓷类银,越瓷类玉。——陆羽《茶经》

  九秋风露越窑开,夺得千峰翠色来。——陆龟蒙《咏秘色瓷器》

  材料二:

  缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮;应似天台山上明月前,四十五尺瀑布泉。中有文章又奇绝,地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁? 越溪寒女汉宫姬。去年中使宣口敕;天上取样人间织。织为云外秋雁行,染作江南春水色。广裁衫袖长制裙,金斗熨波刀剪纹。异彩奇文相隐映,转侧看花花不定。昭阳舞人恩正深,春衣一对直千金。 ——白居易的《缭绫》(节选)

  (4) 第7组假设是唐长安城的一名商人,介绍一天的生活。

  材料一:百千家似围棋局,十二街如种菜畦。遥认微微入朝火,一条星宿五门西。

  ——白居易《登观音台望城》

  材料二:朱雀大街长5000米,宽155米,将长安城平分成左右两半。长安的商业区称“市”,东市对内贸易,西市对外,有很多阿拉伯人、波斯人都在西市经商。街道中间的部分叫“坊”,是住宅区,共有108个坊,每个坊都有名字,都有门。清晨,有人负责击鼓,坊门打开。集市每天中午开市,营业到太阳落山。晚上有禁宵,专门有士兵查夜,人们必须在坊中。白居易、韩愈、柳宗元、魏征等人在长安的坊间长期居住过。

  ——根据侯磊《唐诗中的大唐》整理(安徽人民出版社,20xx年版)

  2.教师巡视,给每个小组提供必要的帮助。

  活动3【活动】小组成果展示

  1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案,每组有2分钟的汇报时间。

  2.每个小组汇报后,其他小组对不明白的提法提问或提出质疑,汇报的小组进行解答 。老师作必要的补充。

  活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理,指导学生做笔记和记忆

  活动5【作业】布置作业

  1.阅读杜甫《忆昔·其二》后半部分的节选,慨括唐玄宗统治后期社会的特点。

  2. 收集与安史之乱相关的唐诗,了解安史之乱发生的原因、经过和结果。

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