不懂就要问的教学设计

教学设计 时间:2020-05-09 我要投稿

不懂就要问的教学设计

不懂就要问的教学设计1

  教学要求

不懂就要问的教学设计

  1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

  2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学重点 理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

  教学难点 结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程

  一、自主学习,整体感知。

  1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

  2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

  3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。

  (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2.指名读第二自然段,质疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3.找出带有下列词语的句子读一读:

  “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

  接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?

  围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

  出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。)

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1.自由组合,三人为一组练习。

  2.请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的`,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  1、学习了课文,你有哪些体会?

  (①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

  2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

不懂就要问的教学设计2

  教学目的要求:

  1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

  2.理解课文内容,学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学重点难点:

  理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。

  理解课文最后一段中孙中山说的一句话:“学问学问,不懂就要问。”

  教学思路:

  首先让学生认识孙中山,向学生简单介绍孙中山的生平事迹,使学生对孙中山有个初步的了解,从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文,使学生对课文大致有个初步的印象,再抓重点语句逐段讲解,来理解课文内容,体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读,加强对课文内容的整体认识,并组织学生展开讨论:你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育?从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

  教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中,做到字不离词,词不离句,要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

  教学用具:

  孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

  教学时间:

  三课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,导入新课。

  1.同学们,你们知道孙中山是谁吗?(出示孙中山的大幅照片挂图)

  教师简介孙中山的生平事迹。

  2.今天,我们一起来学习他小时候的一个故事。

  二、揭示课题,初读课文。

  (板书课题)

  1.出示字卡“懂(d%ng)”,认识“懂”字,再齐读课题。

  2.读题后,你们想知道些什么?(谁不懂向谁询问?问明白了吗?)

  3.下面,请同学们带着自己的问题自由轻声读课文,要求:

  (1)用“1 2 3……”标出自然段的序号。

  (2)画出生字新词,然后借助拼音反复读几遍。

  三、检查初读情况。

  1.指名回答:课文共有几个自然段?

  2.逐段指名朗读,要求读准字音,启发学生评议、订正。

  3.教师范读课文。要求:注意听生字的读音,同时看清字形。

  四、学习课文第一自然段。

  指名朗读第一自然段,思考:

  1.孙中山小时候在哪里读书?(私塾)

  2.教师简介“私塾”:是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师,采用个别教学的方法,没有一定的教材和学习年限。

  3.那时候的私塾是怎样上课的呢?画出有关词语。[根据学生的回答板书:念——熟读——背诵(不讲)]出示字卡,认识“诵”字。

  4.现在学校的老师是怎样上课的?

  5.讨论:你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好?为什么?

  6.过渡:孙中山对私塾这种只管会背,从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  一、复习上节课的学习内容。

  1.全班齐读第一自然段,理清私塾上课的情形。

  2.导语过渡。

  孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢?我们继续学习课文。

  二、学习第二自然段。

  1.指名读,思考:孙中山每天到私塾以后是怎样学习的?有哪些词语能表现他学习的情景。

  2.出示字卡,认识“照”、“例”两个生字。

  3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,课文指每天都是这样。)“流利”一词说明了什么?(说明孙中山学习非常用心,是个勤奋学习的孩子。)

  4.先生听后,有什么反应?这又说明了什么?表现“先生”动作的词语有哪些?

  5.小结:孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业,他读书认真,功课完成得很好,老师也相当满意。接着,先生又开始教课了,先生是怎样教课的呢?画出有关句子。

  6.认识“圈”、“段”两个生字。

  7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

  上堂课我们通过学习第一自然段,知道了私塾上课的情形,这一自然段中哪句话又提到了这一内容?(这就叫做“前后照应”。)

  8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问?当时他是怎样想的?又是怎样做的?这说明了什么?(说明孙中山不满足于只能够流利地背诵,要求进一步理解课文内容。)

  9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

  10.过渡:当孙中山壮着胆子向先生提出请求时,同学们表现得怎么样?请看课文第三自然段。

  三、学习第三自然段。

  1.指名读本段。

  2.看书中插图,注意图中同学们的眼神、表情,体会同学们一个个吓呆了的样子。

  3.出示字卡,认识“呆”字。

  4.孙中山大胆地向先生提问,同学们一个个都吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思?(指时间很短)“鸦雀无声”是什么意思?(形容没有声音,十分安静。)

  5.过渡:先生又是怎样对待孙中山的呢?

  四、学习四—七自然段。

  1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段,并画出有关的词语和句子。

  2.指名回答:当孙中山勇敢地向先生提出问题时,开始先生是什么样的态度?

  (1)“戒尺”是干什么用的?(旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子,用来打学生的手心。)

  (2)出示字卡,认识“厉”字,“厉声”是什么意思?(指声音严肃而厉害)

  (3)小结:当孙中山壮着胆子向先生提出问题时,同学们一个个都吓呆了,先生也发怒了,说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问,由此可见,孙中山对待学习多么认真,在学习上遇到不懂的问题,宁愿挨打,也要弄清。这是多么的不简单呀!

  3.先生的态度改变了吗?先生为什么会改变态度呢?画出有关语句。

  归纳:通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵,说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课,他渴望进一步理解所背的文章内容,而不是在课堂上无理取闹,所以先生才改变了态度,破例给孙中山讲解书中的内容。

  4.指导朗读。

  五、学习最后两个自然段。

  1.过渡语:孙中山不满足于学习现状,勇敢地向先生提出请求时,使全班同学都吓呆了,同学们为什么会吓呆了呢?(害怕先生的戒尺打自己的掌心)

  2.难道孙中山就不怕挨打吗?孙中山是怎样说的?3.齐读孙中山的答话。

  4.理解句子:

  (1)“学问”是什么意思?(知识)

  (2)怎样才能求得真正的学问?(要学习就要学懂,不懂就该问个明白。)

  (3)孙中山为什么能做到“不懂就问”?(是为了弄清道理,求得真正有用的学问。)

  六、总结课文。

  1.齐读课文,从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问?他为什么要这样做?

  2.联系实际,讨论。

  从孙中山勤学好问的故事中,你受到了什么教育?

  第三课时

  一、指名朗读全文,用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

  二、课后第二题作业,指名读题中的8个词语,再齐读,然后抄写下来。

  三、课后第三题作业。

  1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

  2.在熟读直呼的基础上,用汉字把句子写出来。

  3.集体订正,再齐读。

  四、指导分析字形,记忆字形。

  1.形声字识记:懂、诵、例。

  2.对比识记:圈—园 保—呆 段—设 厉—历

  3.在分析字形时,尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

  五、指导书写。

  1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

  2.突出“圈”字中的“卷”,要与“券”区别开。

  懂:左右结构,右上是“艹”,右下是“重”。

  六、作业:

  每个生字写两遍,再组一个词,当堂完成。

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