《天鹅的故事》教学设计

教学设计 时间:2020-05-12 我要投稿

《天鹅的故事》教学设计3篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的《天鹅的故事》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《天鹅的故事》教学设计3篇

  《天鹅的故事》教学设计篇1

  设计理念:

  语文教学强调的是工具性与人文性的统一,“立足工具,弘扬人文” 需要把学生引入课文情境,品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段,以读为主线,引导学生在读中感知、在读中品味,读中悟情,以语言训练为基础,将“工具”落实到位,让“人文”润物无声。

  学习目标:

  1、品读文中天鹅破冰的句子,并能有感情地朗读出自己独特的感受。

  2、感悟天鹅破冰的场面,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。

  3、培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

  学习重点:品读文中天鹅破冰的句子,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,并能表达出自己心中的感受。

  学习难点:培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。初步感知作者点面结合的写作方法。

  学习准备: 幻灯片

  学习过程:

  一、创设情境,激情导入

  1、板书课题,读课题。

  2、复习生字词

  好奇 湖畔 胸脯 颤动 腾空而起

  沼泽 塌陷 边缘 结束 破冰勇士

  3、播放天鹅图片,欣赏

  看了图片,你脑海中浮现了哪些词语?汇成一个字,那就是美!

  4、斯杰潘老人是怎么夸赞天鹅的呢?

  (出示:“多么可爱的鸟儿啊!) 师板书:可爱

  【设计意图:对课文内容概括的训练,使学生整体感知美丽的天鹅。】

  二、品读词句,感悟精神

  1、这么可爱的鸟儿,给老人带来怎样的心灵触动呢?(出示最后一段)听了老人的话,你有什么疑问吗?

  【设计意图:调动学生的问题意识,让学生与文本与作者进行更好地沟通。】

  2、今天,我们就带着自己的问题,一起回到那30年前寒潮降临的早春。看看这是一只_的老天鹅。(学生带着问题,默读课文第5、6自然段。)

  重点感悟预设:

  A、突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

  (1)谈感受。

  (2)指导朗读,体会比喻句。

  (3)齐读。

  B、经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次……

  (1)体会用词的生动和比喻句。

  (2)谈感受,体会省略号。

  (3)指导朗读。

  3、生的朗读带动师范读。

  4、在老人30年的记忆中,老天鹅扑打冰面的每一下动作,每一次声音都那么清晰,让我们对老天鹅的千言万语,倾注在朗读上吧(配乐齐读)

  【设计意图:学生用心品读句子,感悟天鹅破冰的场面,体会老天鹅的勇敢顽强】

  5、同学们,如果你是这群天鹅的一员,你会怎么做呢?那其它天鹅又是怎么做得?

  6、谁愿意来帮帮老天鹅,还有谁想读?孩子们,让我们一起帮忙吧(齐读)

  7、有了你们的帮忙,湖面更是热火朝天。 没有人指挥为什么那么齐心?用身体破冰是件痛苦的事情,为什么那么欢快呢?

  8、现在我们看到了一群怎样的天鹅?指导学生读。

  (板书:齐心协力)

  【设计意图:通过老天鹅和整群天鹅的破冰对比,渗透团队合作的重要性。】

  9、引读描写天鹅破冰胜利的句子,指导学生感悟天鹅胜利的喜悦。

  三、复述故事,感情升华

  1、根据老师的提示,试着讲述这个故事。

  【设计意图:训练学生整体把握天鹅破冰的故事,提高学生的语言表达能力。】

  2、回归课前提出的问题,揭示问题答案。

  3、把老人的收获写在课文结尾处。

  【设计意图:培养学生爱护鸟类的意识,懂得生态平衡的重要性。】

  四、小结全文,感知写法

  课文用词贴切,抓住天鹅的动作和场面描写,让我们印象深刻。课文用到一个写作方法,先写了一只()老天鹅,又写一群()天鹅。

  五、作业超市

  1、你在生活中,或在电影、电视中,见过齐心合力完成一项任务的场面吗?写下来。

  2、把这个感人的故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

  板书设计:

  天鹅的故事

  可爱

  勇敢顽强 齐心协力

  可敬

  《天鹅的故事》教学设计篇2

  目的'要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢果断、团结拼搏的精神。

  3、充分展开想象,浮现天鹅破冰的场面,培养学生观察能力和语言表达能力。

  重点难点:

  抓住重点词句,体会文章的内在思想。

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、谈话引入,自主质疑。

  1、同学们,你们喜欢听故事吗?你们听过有关天鹅的故事吗?

  2、揭示课题,齐读。你想了解什么?

  3、学生质疑。(天鹅会有什么故事?等)

  二、初读课文,抓住重点。

  1、自由读课文,提出要求:

  (1)读准字词,读通句子,想象每个自然段的内容。

  (2)课文讲了一个关于天鹅的什么故事?是谁说的?故事中给你印象最深的在什么地方?

  2、检查自读情况:

  (1) 出示生字词读一读,纠正读音。

  落座 塌陷 顽强 一无所获

  扫兴 扩大 颤动 腾空而起

  (2) 回答提出的问题。(大概内容即可)

  板书:原因、经过、结果

  三、细读课文,领悟中心。

  1、你印象最深的地方在哪里?(5、6小节)

  2、学生细读课文4、5、6小节,为什么觉得印象深?

  找出你感兴趣的段落来读一读,并说说自己的理解。

  3、小组讨论自己的见解。

  4、全班交流:

  (1)第五小节的段落理解:

  ①什么叫腾空而起?你所见过一般在什么情况下会腾空而起?

  ②老天鹅是在什么情况下出现这一举动的?(带学第4小节)

  ③你对老天鹅这一举动有着哪些认识?(勇敢、果断)

  ④老天鹅为什么像石头?跟前面的动作有什么联系?(因果关系)让你感受到什么?(朗读此句话,领悟老天鹅用力之重。)

  ⑤冰会有什么变化呢?找出冰变化的句子。颤动了多少次?你是怎么知道的?从中你了解到了什么?裂了吗?(了解省略号的内容后加以朗读)

  (2)第六小节的段落理解:

  ①你领悟到了什么?

  A、 这位顽强的破冰勇士在慢慢地扩大。

  破冰勇士指谁?说明了什么?(老天鹅不怕疼痛,不怕牺牲)

  B、 想象天鹅破冰的场面,仿佛听到了什么?

  看图描述,根据天鹅的表现发挥想象,描述具体。

  ②破冰壮举该怎么读?热闹的场面该怎么读?

  ③看了图,你想说什么?

  四、课堂总结,指导写字。

  1、本节课,我们重点了解了什么?你懂得了什么?

  2、哪些字要注意?

  俄 斯 杰 脆 瞪 塌 扩

  五、布置作业,促进内化。

  1、抄词。

  2、组词。

  瞪( ) 斯( ) 鹅( ) 塌( )

  澄( ) 期( ) 俄( ) 蹋( )

  3、根据提供的开头,将天鹅破冰的热闹场面写具体。

  在老天鹅的带动下,百十来只天鹅都投入了破冰战斗。你看,它们干得

  附板书设计:

  7 天 鹅 的 故 事

  发生 冰封湖面

  破冰 发展 重重扑打 勇敢果断

  继续扑打 团结拼搏

  结果 冰破了

  《天鹅的故事》教学设计篇3

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文第5-7自然段。

  2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。

  二、教学重难点:

  理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。

  三、教学准备:多媒体课件

  四、教学过程:

  (一)情境导入

  上课伊始,我将带领学生欣赏一组天鹅的图片,并声情并茂地说道:"同学们,今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿,你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情,紧接着我将话锋一转,说道:"可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课,就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。

  (二)直奔重点,体会感情

  1.研读第5段,体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。

  (1)自由读第5段,说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?

  (2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面,深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文

  2研读第6段,体会天鹅的团结拼搏精神。

  (1)看着老天鹅用自己的血肉之躯,无数次地扑打着冰面,其它天鹅是怎么做的呢?

  (2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)

  (3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的团结拼搏精神。

  (4)集体有感情地朗读。

  3研读第7段,体会天鹅胜利的喜悦。

  (1)在天鹅们齐心协力的努力下,奇迹出现了。

  (2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面",你想说什么?

  (3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。

  4读课文第8段。

  (1)我们读了这篇课文,被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读一读。

  (2)老人为什么没向天鹅开枪,而是把枪挂在肩上,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,会怎么想呢?

  (三)深化主题,感悟生命。

  1、这是一群顽强拼搏的天鹅,这是一群渴求生存,有着强烈生命意识的天鹅,多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!

  (四)作业拓展

  1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?

  2、课后阅读《跪拜的羚羊》,思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。

  板书设计:天鹅的故事

  腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献

  整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏

  (尊重生命和谐相处)

  教育反思

  这篇文章讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了,我用自己的感动带领学生走进教材。

  本文篇幅较长,我抓住故事叙述中有三处重点语句,有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写,一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句,词句内涵深刻,以学生现有的认知结构来讲,一时之间较难理解,我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法,让学生在读中加深理解。读采用了多种方式:个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外,语文课堂教学,应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”,在多种形式读的基础上,再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神,斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句,要读出赞美、敬佩的语气;读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句,要读出他心灵所受到的震撼,内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬,不仅体会到了多次撞击,也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力!

  读悟结合,以读文本为主,追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟,教师过多的讲解都是多余的,只有让学生进入文本中充分的自读,有充分的时间坦然的读书,他才能够感悟到文本的美,才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神,才能投入到文本中进行感情充沛的朗读,并在朗读中感悟文本,超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点,然而在实际教学中,由于经验不足和急于完成教学任务,仍是以教师的讲解为主,并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误,也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。

  阅读教学要注意读书的层次性,注重学生的独特体验。任何事情总有个过程,不能急功近利、急于求成,阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来,也不是将自己体悟到的感情强加于学生,让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问,学生还没有把课文读通、读顺、读流利,并不理解课文究竟写的是什么内容,怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢?所以,我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性,在第一课时的教学时,要让学生在整体感知课文的基础上,做到把课文读通、读顺、读流利,将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来,既注重默读的理解,又有齐读的情感渲染,还有个别读的独特感悟,这样,在第一课时做足了充分的准备,在第二课时深入的理解文本时,学生才能在流利、通顺的基础上有感而发,而且这种感情不是单一的,而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。

  以上,是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。

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