比例尺教学设计

时间：2024-10-30 15:30:05 教学设计我要投稿

关于比例尺教学设计

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的关于比例尺教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于比例尺教学设计

关于比例尺教学设计 1

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。

　　2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。

　　3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

　　4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。

　　教学重点：正确理解比例尺的含义。

　　教学难点：能根据比例尺求图上距离或实际距离。

　　教学准备：地图挂图小黑板

　　教学过程：

　　一、复习旧知，激发兴趣：

　　（出示小黑板）抢答填空：

　　1千米=（1000）米1米=（100）厘米

　　1千米=（100000）厘米30米，（3000）厘米

　　15千米，（1500000）厘米

　　二、创设情境，引入新课。

　　1、脑筋急转弯：一只蚂蚁从北流爬到南宁只用了5秒钟，怎么回事呢，生猜......（在地图上爬）2、出示广西交通旅游图，讲解南宁到北流的实际直线距离为208千米，图上量的直线距离为16厘米。这副地图在绘制时，是把实际距离按一定比例缩小，再画在图纸上，这就是今天这节课我们要学的内容。

　　板题：比例尺

　　三、学习探究

　　（一）、比例尺的认识出示教材第30页的情景图（出示小黑板）在这幅图右下方你们发现了什么？

　　学生：在图的'右下方有“比例尺1：100”

　　教师：观察真仔细！比例尺1：100是什么意思？

　　1.学生讨论。

　　2.学生汇报：

　　学生1：图上1厘米长的线段表示实际100厘米。

　　（学生2：图上距离是实际距离的1/100。）

　　（学生3：表示实际距离是图上距离的100倍）

　　3.揭示比例尺的含义。

　　（1）什么是比例尺，教师：比例尺就是图上距离与实际距离的比。

　　（2）怎样求比例尺，教师补充板书：比例尺=图上距离？实际距离

　　教师：你们在什么地方看到过比例尺？学生1：在中国地图上。

　　学生：在世界地图上。

　　试一试（出示小黑板练习）：一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。3：60000=1：20000师强调：要统一单位，地图上的比例尺一般写成前项是1的比

　　（二）运用知识，尝试解决问题（比例尺的应用）：

　　1、老师非常想知道笑笑卧室实际面积有多大，你们有什么办法，同桌讨论一下。（同桌合作）

　　汇报算法

　　学生1：先量出笑笑卧室的长4厘米，实际长=4厘米×100=400厘米=4米

　　学生2：量出笑笑卧室的宽3厘米，实际宽=3厘米×100=300厘米=3米

　　学生3：卧室的实际面积是4×3=12（平方米）

　　教师补充板书：实际距离=图上距离/比例尺

　　2、算出笑笑家的总面积是多少平方米？（小组合作）指名回答9×6=54（平方米）

　　3、在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图上标出来。怎样解决这个问题，学生独立思考后解答出来。全班交流，指名回答。

　　教师补充板书：图上距离=实际距离X比例尺

　　小结方法：

　　1.根据比例尺概念写出比。

　　2.统一单位后再计算。

　　3.化成前项是1的整数比。

　　4.可以写成带比号的形式，也可以写成分数形式。

　　四、深化练习

　　1、完成课本P30页第5题。学生解答汇报。

　　2 、根据地图挂图：南宁到北流的实际直线距离为208千米，图上量的直线距离为16厘米。求比例尺16：20800000=1：1300000

　　五、总结深化、活化知识

　　这节课大家有哪些收获？

　　六、研究性作业。

　　1.小小设计家：按一定比例尺设计日常生活中的平面图。如教室平面图、课桌平面图。 2完成第31页的思考题思考题。

　　2.板书设计：

　　比例尺

　　比例尺=图上距离？实际距离

　　实际距离=图上距离/比例尺

　　图上距离=实际距离X比例尺

　　我是小小设计家：

　　平面图名称：实际距离长是：米宽是米

　　图上距离长是：厘米宽是厘米

　　比例尺

　　3.教学反思：

　　《比例尺》一课，这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺、图上距离与实际距离，而且应培养学生的读图、用图、绘图的能力，并发展学生的空间观念，更重要的是通过教学使学生认识到所学知识的价值所在。我在设计时仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与实际生活联系起。在学生身边挖掘素材，诱导学生发现问题。课堂采用学生尝试解决问题的方法尽量让学生自主学习。

　　作业布置，我让学生试着画一画教室地面的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准。本节课应还要多给学生计算与运用。今后，在教学过程中，对计算和运用这方面的活动要加强探究，让学生得到锻炼。

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　　教学目标：

　　知识与技能：通过组织学生画出的平面图，使学生体会到图上距离与实际距

　　离的比，知道图上距离比实际距离就是比例尺，知道比例尺的两种形式并能互化。过程与方法：学生通过小组观察、思考、动手、讨论等合作学习，进一步发展了画图能力以及互相合作、协调的能力。

　　情感、态度与价值观：结合学生认知规律，充分发挥信息技术与学科教学整合的功能，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中，培养学生的信息素养以及与人交流、沟通，互动、互助的学习品质。

　　重点和难点：

　　理解比例尺的概念，能正确根据比例尺的意义解决问题。

　　教学过程

　　一、设置教学情境，感受比例尺

　　（一）画画比比

　　1、估计黑板的长和宽：教室前的这块黑板同学们熟悉吗？

　　请你估计一下黑板的长和宽。

　　2、丈量黑板的长和宽：（板书：黑板实际长3.5米，宽1.5米）

　　3、画黑板：你能照样子把黑板画在本子上吗？（师巡视）

　　4、质疑：这么大的黑板，为什么能画在这么小的一张纸上呢？（长和宽按一定的比例缩小了。）

　　5、挑两个黑板图（一个画得不像一个画得较像）出示：

　　评价：①谁画得更像一点？

　　②分析图A画得不像原因可能是什么？（长和宽缩小的比例不一样。）

　　师生合作，算一下长和宽分别缩小了多少倍？得数保留整数。（屏幕显示）

　　图上长7厘米，长缩小：350÷7=50

　　图上长5厘米，长缩小：350÷5=70

　　宽1.5厘米，宽缩小：150÷1.5=100

　　宽2.5厘米，宽缩小：150÷2.5=60

　　师点拨：从上面计算结果来看图A长和宽缩小的比例差距较大（即比例失调），所以看上去画得不像；而图B长和宽缩小的比例接近，所以看上去画得较像。

　　（二）再画再比

　　1、想一想怎样画得更像？（长和宽缩小的比例要保持相同。）

　　2、课件展示准确的平面图：

　　3、请你帮老师算算长和宽分别缩小多少倍？

　　图上长3.5厘米缩小：350÷3.5=100

　　宽1.5厘米缩小：150÷1.5=100

　　4、小结:当长和宽缩小的倍数相同时，黑板的平面图就十分逼真！由此可见，为了能反映真实的情况，画图时必须要有个统一的标准，这个统一的标准就是比例尺。（板书：比例尺）

　　二、结合实际，理解比例尺

　　（一）说一说

　　①讲授：课件中的长方形是按缩小100倍来画的，我们就说这幅图的比例尺是1﹕100。

　　②谁来说说比例尺1﹕100表示什么？（图上距离是实际距离的一百分之一；实际距离是图上距离的一百倍；图上距离1厘米表示实际距离100厘米等等）

　　③图A、图B长和宽比例尺各是多少？分别表示什么？

　　小结：一幅图一般只有一个比例尺，当长和宽的比例尺不一样时，所画黑板就会失真。

　　④用自己话说说什么叫做比例尺？怎样计算比例尺？

　　小结：图上距离与实际距离的比叫做比例尺；比例尺通常写成前项是1的比。

　　（二）算一算

　　①下图是我校附近的平面图（屏幕同时显示），水果批发市场距我校直线距离约300米，可在这幅图上只画了3厘米，这幅图的比例尺是多少？

　　评讲：你是如何算得？结果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？

　　②从1﹕10000这一比例尺上，你能获取那些信息？

　　板书：图上距离是实际距离的一万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离1厘米表示实际距离10000厘米等等。

　　三、自学新知

　　师：今天学的.比例尺就是书上48至49面的内容，请同学们打开书，认真看看，还有什么内容陈老师没讲到的呢。

　　1、学生看书自学，汇报。

　　2、认识数值比例尺和线段比例尺师：有关比例尺的知识还有很多呢（1）出示：标有数值比例尺的中国地图让生说比例尺1：100000000的意思（2）出示：机器零件图说出图中2：1的意思

　　师：像1：100、1：100000000、2：

　　1、、、、这些比例尺有什么特点？（生汇报，师小结为了计算方便，一般都把前项或后项写成是1的比。像这样用数字比的方式表示的比例尺叫做数值比例尺。）（3）出示：标有线段比例尺的北京地图

　　让生讨论比段比例尺的意思，并介绍线段比例尺。师：那怎样将线段比例尺变成数值比例尺呢？

　　3、线段比例尺改写数值比例尺

　　学习例1，学生分小组讨论尝试改写，汇报。师板书。师：谁能说说改写时要注意什么？（师生共同小结）

　　四、巩固练习

　　1、火眼金睛

　　（1）比例尺是一把尺子。（

　　）

　　（2）一幅图的比例尺是80：1，表示实际距离是图上距离的80倍。（

　　）（3）比例尺的后项一定比前项大。（

　　）

　　2、练习八的第

　　1、2题。

　　学生完成后，让学生说说自己的想法。

　　3、完成练习八的第3题。学生完成后，指名学生汇报。

　　四、课堂总结，回顾比例尺。

　　师：通过这节课的学习，你能用“收获、启发、成功、遗憾”四个词谈谈你这节课的感受吗？

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　　教学目标：

　　1、经历读平面图，根据比例尺和图上距离解决简单问题的过程。

　　2、能读懂平面图，能根据比例尺解决和平面图上有关的实际问题。

　　3、体验数学与生活的联系，感受比例尺在生活中的广泛应用。

　　教学方案：

　　教学环节：

　　教学预设：

　　一、读平面图

　　1、教师谈话，说明一些场所也可以按比例画出它的平面图。

　　师：同学们，前面我们知道了可以按一定的比例画出一个物体表面的示意图。一所学校、一个公园、一个商场也可以按一定的比例画出它的平面图。

　　板书：平面图。

　　2、让学生读某小学的平面图，交流从图中了解到的信息。给学生充分交流不同信息的机会，教师可以作为参与者交流。

　　师：现在，请同学们打开书第54页，认真观察某小学的平面图。

　　给学生一点时间观察平面图，再交流。

　　师：谁来说说从这幅图上，你了解到什么？

　　学生可能回答：

　　这是某小学的整体设施平面图

　　平面图上画了教学楼、语音室，教学楼在学校的西北边，语音室在教学楼的西南方向。

　　办公楼在学校的东北方向，图书室在学校的东边，微机室在学校的东南边。

　　操场在学校的南方，花坛在操场的正北方向……

　　平面图的比例尺是1：20xx。

　　3、让学生说一说比例尺1：20xx表示什么意思。然后，教师介绍比例尺1：20xx的两种表示方式，并板书出来。

　　师：谁知道比例尺1：20xx是什么意思？

　　学生可能会说：

　　生：1：20xx的意思是图上的1厘米表示实际的20xx厘米。

　　师：说的很好！1：20xx，比的前项是图上距离，比的后项是实际距离。

　　比例尺就是图上距离和实际距离的比。1：20xx还可以写成不同的形式。

　　教师边说边板书：

　　比例尺=1：20xx

　　或比例尺=

　　4、参照兔博士的话比例尺的一般意义，并板书比例尺的两种书写方式。

　　师：根据比例尺就是图上距离与实际距离的比，我们还可以得到比例尺的一般表达式。

　　教师边说边板书：

　　图上距离：实际距离=比例尺或=比例尺

　　二、自主学习

　　1、提出：“求校园长的实际距离”的问题，师生合作实际测量后，让学生自主计算。

　　师：根据平面图上的比例尺，我们知道图上的1厘米，表示实际的20xx厘米。想一想，如果要想知道校园长的实际距离，怎么办？

　　生：需要先量出校园长的图上距离。然后根据比例尺1：20xx，就可以求出实际距离。

　　师：好，请同学们量一量平面图上的校园长是多少。

　　学生测量。

　　师：谁来汇报你测量的结果？

　　生：图中的校园长是10厘米。

　　板书：图上距离：10厘米

　　2、全班交流计算的过程和结果。最后说明：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米作单位。

　　师：校园长的实际距离到底是多少呢？请同学们试着算一算。

　　学生试算，教师巡视个别指导。

　　师：谁来说说你是怎样想的？

　　学生可能出现以下算法：

　　因为图上的1厘米表示实际的20xx厘米，现在校园长图上距离是10厘米，实际距离就是10个20xx厘米，用20xx×10=20000（厘米）。

　　我用20xx×10=20000（厘米），20000厘米=200米，所以校园长的'实际距离是200米。

　　随学生的回答教师板书：

　　实际距离：20xx×10=20000（厘米）=200米

　　如果学生没有换算单位或出现错误，教师给予提示。

　　3、提出：“求学校宽的实际距离”的问题。鼓励学生独立完成，然后交流，解释自己的计算过程和结果。

　　师：学校的长用“米”做单位比较合适，所以求出厘米数后，要除以100换算成米。

　　师：学校宽的实际距离是多少呢？请同学们自己测量出图上距离，并试着计算。

　　学生自主测量、计算，教师巡视并对有困难的学生进行指导。

　　师：谁来说一说你是怎么做的？计算的结果是多少？

　　生：我先量出宽的图上距离是6厘米，因为比例尺是1：20xx，实际距离就是6个20xx厘米，用20xx×6=12000（厘米）=120（米）。

　　4、提出“求学校占地面积”的要求，学生算完后交流。

　　师：我们已经求出了校园长和宽的实际长度，你能计算出校园的占地面积吗？试一试。

　　学生计算后交流。答案：

　　200×120=24000（平方米）

　　三、尝试应用

　　1、提出教材试一试中的问题（1），先让学生讨论一下：求学校操场的面积，应该怎么办？然后自己解答，最后交流。

　　师：根据平面图和比例尺，我们可以算出校园长和宽、占地面积等。如果要求操场的面积，谁知道应该怎么办？

　　生：先测量图上操场的长和宽，再计算出操场长和宽的实际长度。最后，计算出操场的面积。

　　师：请大家自己完成。

　　学生自主测量、计算，教师巡视并对有困难的学生进行指导。然后，指名交流。

　　2、提出教材试一试中的问题（2），先让学生讨论一下：要在示意图上标出旗杆的位置，应该怎么办？使学生了解：应该先根据实际距离求出图上距离。

　　师：同学们真棒，根据平面图和比例尺解决计算问题。现在，老师提一个比较难的问题。在学校内距南墙30米、西墙100米的位置，竖着学校的旗杆。如果要在示意图上标出旗杆的位置，你知道应该怎么办吗？

　　生：应该先根据实际距离求出旗杆距南墙、西墙的图上距离，然后在图中测量、标出旗杆的位置。

　　3、学生尝试计算，然后交流计算的过程和结果。

　　师：说的很好！请大家先试着计算出旗杆距南墙、西墙的图上距离。

　　学生尝试计算，教师巡视，帮助学习有困难的学生。

　　师：谁来说一说你是怎么做的？

　　学生可能出现以下做法：

　　因为图上1厘米表示实际20xx厘米。旗杆距南墙的实际距离是30米，30米中有几个20xx厘米，图上距离就是几厘米。30米=3000厘米，3000÷20xx=1.5，所以旗杆距南墙的图上距离就是1.5厘米。同理，旗杆距西墙的实际距离100米，100米=10000厘米，10000÷20xx=5，图上距离就是5厘米。

　　因为=比例尺，所以图上距离=实际距离×比例尺。

　　30×=0.015米=1.5厘米

　　100×=0.05米=5厘米

　　第（2）种方法如果没有出现，不予介绍。

　　师：很好，同学们计算出了旗杆距南墙、西墙的距离。现在，在图中测量、标出旗杆的位置。完成后，同桌互相检查一下。

　　四、课堂练习

　　1、练一练第1题，先让学生说说“红红家住房平面图”所包含的信息，再独立完成各小题。

　　师：请同学们看练一练第1题，这是红红家住房的平面图。从图中你知道了哪些信息？

　　学生可能会说：

　　这幅平面图的比例尺是1：200

　　红红家的客厅在阳面。

　　在红红家的东南角、西北角各有一个卧室。

　　师：比例尺1：200是什么意思？

　　生：就是图上的1厘米表示实际200厘米。

　　师：请同学们独立完成（2）（3）两个问题。

　　学生独立完成练习，教师巡视并指导学习有困难的学生。

　　五、课外延伸

　　2、练一练第2题，由学生课外独立完成。

　　师：我们一起解决了红红家住房中的一些问题，请同学们课下用1：200的比例尺画出你自己的卧室的平面图。

关于比例尺教学设计 4

　　教学目标:

　　1、让同学在实践活动中体验生活中需要比例尺。

　　2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。

　　3、运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题。

　　4、同学在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养同学用数学眼光观察生活的习惯。教学重点:正确理解比例尺的含义。

　　教学难点:运用比例尺的有关知识，学会解决生活中的一些实际问题。

　　一、激疑诱趣，引入新知：

　　很多同学都喜欢脑筋急转弯，现在老师给同学们一道脑筋急转弯的题目，让同学们猜猜：坐车从和平县县城到广州市，一共要用4小时，但有只蚂蚁从和平县县城爬到广州市却只用了5秒钟。你知道是怎么回事吗？（蚂蚁可能在地图上爬。）对了。蚂蚁爬的是从和平县县城到广州市的图上距离，而人们坐车所行的是从和平县县城到广州市的实际距离。那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？

　　二、动手操作，认识比例尺：

　　1、操作计算。

　　（1）画线段。

　　让我们先来做个最简单的游戏——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？

　　①橡皮长5厘米②铅笔长18厘米③米尺长1米

　　咦？怎么不画了？（画不下。）那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？（可以把1米缩小若干倍后画在纸上。）这个办法不错。就用这种方法画吧。

　　（重点：体会比例尺的实际意义，因为需要所以产生。）

　　（2）学生画完，集体交流。

　　你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？像2厘米、5厘米、10厘

　　米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？（2厘米：1米、？?）

　　教师指名回答，并板书计算过程。

　　2、揭示比例尺的意义

　　其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离（板书）？比例尺。实际距离

　　板书2厘米？5厘米？10厘米1米一幅图的图上距离与实际距离的比？叫做这幅图的比例尺

　　同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

　　三、探讨比例尺的计算方法

　　同学们，你们还记得我们上课前所说的一道脑筋急转弯的题目吗？原来坐车是从和平县县城到广州市实际距离约是300千米，而蚂蚁行的是5厘米的图上距离，怪不得只要5秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？（学生做前先交流）

　　小黑板出示：从和平县县城到广州市实际距离约是300千米，在一副地图上只画了5厘米，这幅图的比例尺是多少？

　　大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？（先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先要把单位统一起来。）

　　学生汇报计算结果。

　　四、应用比例尺知识解决问题

　　1）和平县政府距我校直线距离约200米，可在和平县城的地图上只画了2厘米，这幅图的比例尺是多少？

　　评讲：你是如何算得？结果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？

　　从1﹕10000这一比例尺上，你能获取那些信息？（图上距离是实际距离的万分之一；实际距离是图上距离的一万倍；图上距离1厘米表示实际距离10000厘米等等）

　　2）填空并判别哪个是比例尺。

　　把一个长2米，宽1米的长方形画在图纸上，长画了10厘米，宽画了5厘米。

　　（1）图上的长和实际长的最简比为（1∶20）。

　　（2）图上宽和实际宽的最简比为（1∶20）。

　　（3）图上周长和实际周长的最简比为（1∶20）。

　　问：这幅图的比例尺是多少？

　　（4）图上面积和实际面积的最简比为（1∶400）。

　　预设：学生可能填1：20，引导交流为什么错，计算纠正。

　　追问：那这1:400是这幅图的比例尺吗？为什么？你发现了面积的比和比例尺有什么关系？

　　学生独立计算、回答。

　　强调：比例尺是图上距离：实际距离，不是图上面积：实际面积，这幅图的比例尺是多少？

　　五、介绍线段比例尺:

　　像前面这些比例尺是用数值来表示图上距离和实际距离关系的`比例尺，我们把它们叫做数值比例尺（板书），而像这样的比例尺，是用线段来表示图上距离和实际距离关系，我们把这样的比例尺叫线段比例尺（板书）你能把它改成数值比例尺吗？

　　六、拓展延伸：认识精密比例尺

　　画一个物品，如果用1：10（缩小了）1：1（相同）2：1（放大了）画的图和实际的图比较结果怎样？（设计意图：让学生抓住1：1000、1：10、1：1、2：1?？。进一步认识比例尺有大有小，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。）

　　在实际的生活中有没有要用到这种放大比例尺的情况呢？你能猜出工程师是如何把直径5毫米的机器零件画在图纸上的吗？

　　七、讨论：

　　1）比例尺与一般的尺相同吗？化简后的比例尺带不带单位？

　　2）求比例尺时，通常要做什么？

　　3）化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？

　　八、巩固练习

　　1、直径5毫米的机器零件，画在图纸上的直径是10厘米。它的比例尺是多少？

　　2、判断下面的说法是否正确：

　　下面是小聪学习了比例尺后写的一段数学日记：

　　今天我们学习了比例尺，我知道了图上距离比实际距离就等于比例尺。老师叫我们找找比例尺的例子。我想：这岂不是小儿科吗。你瞧，我一口气就能说出几个来：图上长和实际长的比是1：100；图上长和宽的比是1：5；图上宽和实际宽的比是1：2分米；实际距离和图上距离的比是20：1.哈哈，原来比例尺就是这么简单！

　　九、自我反思，总结评价

　　这节课你有收获吗？有什么收获呢？我们学会了比例尺的概念，比例尺的关系式、书写形式、比例尺的种类及转换、求比例尺的方法等，谁能来说一下？

　　同学们的收获的确很大，这节课同学们的表现都很出色，谢谢大家！

　　十、课堂作业

　　（一）填一填

　　1、图上距离与实际距离的比叫做（）。比例尺=（）：（）

　　2、比例尺分为两种，一种是（），另一种是（）

　　3、为了计算简便，通常把比例尺写成（）的比

　　4、一幅图上用10厘米表示实际距离200千米，这幅图的比例尺是（）

　　5、一幅地图的比例尺是1：20000，它表示实际距离是图上距离的（）倍，图上距离是实际距离的（）；它还表示图上1厘米代表实际（）米

　　6、如上图1厘米表示实际距离（）千米，化为数值比例尺是（），实际距离是图上距离的（）倍，图上距离是实际距离的（）

　　（二）判断

　　1、比例尺是一种测量的工具。（）

　　2、小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。（）

　　3、某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。（）

　　4、一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离。（）

　　5、一个小型零件长5毫米，画在图上5厘米。这幅图的比例尺为1：10（）

关于比例尺教学设计 5

教学内容：

　　人教版小学数学实验教材第十二册《比例尺》第48、49页的内容。

　　教学目的：

　　1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　教学重点：

　　理解比例尺的意义

　　教学难点：

　　把线段比例转换成数值比例尺

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　脑筋急转弯

　　师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。你知道是怎么回事吗？

　　生猜：蚂蚁可能在地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。

　　师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。

　　二、动手操作，认识比例尺

　　1、操作计算。

　　师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？

　　①橡皮长5厘米

　　②圆规长11厘米

　　③米尺长1米

　　师：咦？怎么不画了？

　　生：画不下。

　　师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？

　　生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。

　　师：这个办法不错。就用这种方法画吧。

　　学生画完，集体交流。

　　师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？

　　教师有选择的板书：

　　师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。

　　师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？

　　教师指名回答，并板书计算过程。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　（1）初步理解比例尺的意义

　　师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容—比例尺（板书课题及关系式）根据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）

　　师：下面每位同学算出自己的比例尺。

　　（生独立计算后汇报结果，师板书）

　　师：同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

　　师：同学们，你们还记得我们上课前所说的最后一道脑筋转弯的题目吗？原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是18千米，而蚂蚁行的是30厘米的图上距离，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？

　　（学生做前先交流）

　　师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？

　　师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。

　　学生汇报计算结果

　　让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的？

　　对应练习：

　　完成课本第49页“做一做”

　　（2）联系生活，进一步理解比例尺

　　师：你还在哪里见过比例尺？

　　生1：大型建筑。

　　生2：房屋装修。

　　师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？

　　（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）

　　三、认真比较，深刻理解

　　1、比较比例尺，揭示数值比例尺的.意义。

　　师：像1：1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你。能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？

　　生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。

　　师：你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。

　　2、认识线段比例尺。

　　师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。

　　1厘米：60千米

　　=1厘米：6000000厘米

　　=1：6000000

　　小结：线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式。它们之间可以进行转换。把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了。

　　3、认识把实际距离放大后的比例尺

　　同学们，刚才我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有）

　　（出示三年级科学书中蚂蚁图）

　　师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长6厘米，而蚂蚁实际长6毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？

　　（学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）

　　出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。

　　纵观这节课所认识的比例尺，思考下列问题：

　　1、比例尺与一般的尺相同吗？化简后的比例尺带不带单位？

　　2、求比例尺时，通常要做什么？

　　3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？

　　四、巩固练习，灵活运用

　　1、小结看书。

　　2、练习：

　　（一）填一填

　　（1）在比例尺是1：20xx的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）

　　（2）在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的（），实际距离是图上距离的（）倍。

　　（3）出示一个线段比例尺表示图上1厘米相当于实际距离（）米，把这个比例尺改写成数值比例尺是（）。

　　（二）判断

　　（1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。

　　（2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。

　　（3）一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离。

　　六、谈学后体会。

　　这节课你学到了什么？

关于比例尺教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学生在具体情境中理解比例尺的意义，能看懂线段比例尺。会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。2.培养分析、抽象、概括的能力，进一步体会数学知识之间的联系，感受学习数学的乐趣。力求做到“学进去，讲出来”。教学重点和难点：

　　重点：

　　理解比例尺的意义。

　　难点：

　　会求一幅图的比例尺；看懂线段比例尺。教学过程：

　　模块一：揭示课题。

　　1、脑筋急转弯：上海到杭州大约是150千米，一只蚂蚁从上海爬到杭州只用了5秒钟，这是怎么回事呢？（在地图上爬）你非常聪明！在地图上爬的距离我们称为图上距离，150千米称为实际距离。板书：图上距离和实际距离。

　　2、同学们，我们的祖国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方。但这么辽阔的地域人们却可以用一张并不很大的纸画下来。

　　（课件出示大小不一的中国地图）提问：想知道这些大大小小的地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面的`知识——比例尺。板书课题：比例尺。模块二：自学交流。

　　一、导学。

　　下面请导学提纲引领我们自学，谁愿意大声地读一遍导学提纲？

　　课件出示导学提纲：

　　请同学们自学课本第48页的例6，完成下列问题：

　　1、题目要求我们写出几个比？这两个比分别是哪两个数量的比？2.图上距离和实际距离单位不同，怎样写出它们的比？3.什么叫做比例尺？怎样求一幅图的比例尺？

　　4、怎样理解1：1000所表示的实际意义？比例尺1：1000怎样用线段比例尺表示？

　　二、自学。

　　现在自学开始，5分钟后比一比谁自学得好！学生认真地自学，老师巡视。

　　三、交流。

　　1、小组合作。请同学们以小组为单位讨论导学提纲中的内容，互相学习，取长补短。

　　2、交流展示。刚才同学们进行了自学和讨论，现在请同学们汇报一下自学成果。

　　四、拓展提高。

　　接下来我们进行闯关，看哪个小组能够顺利过关！

　　五、小结反思。

　　这节课你有哪些收获？板书：意义、求法、分类。计算一幅图的比例尺时要注意什么？

　　①比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有单位名称。

　　②求比例尺时，先要把图上距离和实际距离统一成相同单位，写出比后再化简。

　　③比例尺的前项（或后项），一般应化简成“1”。课堂作业：练习十一的第

　　1、2题。

　　课外延伸：在一副比例尺是3:1的生物图上，量的蝗虫的长是12厘米，它的实际长度是多少厘米？

　　板书设计：比例尺

　　意义：图上距离和实际距离的比，这叫这幅图的比例尺。

　　求法：图上距离：实际距离=比例尺

　　图上距离

　　或＝比例尺

　　实际距离

　　分类：数值比例尺

　　线段比例尺

关于比例尺教学设计 7

　　教学目的：

　　1、在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。

　　2、在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。

　　教学重点：

　　理解比例尺的意义

　　教学难点：

　　把线段比例转换成数值比例尺

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引入比例尺

　　脑筋急转弯

　　师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。你知道是怎么回事吗？

　　生猜：蚂蚁可能在地图上爬。

　　师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。

　　师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个游戏。

　　二、动手操作，认识比例尺

　　1、操作计算。

　　师：你们喜欢画画吗？那我们来个最简单的——画线段游戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？

　　①橡皮长5厘米

　　②圆规长11厘米

　　③米尺长1米

　　师：咦？怎么不画了？

　　生：画不下。

　　师：那怎么办呀？快想想，有什么好办法，可以把1米画到纸上去？

　　生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。

　　师：这个办法不错。就用这种方法画吧。

　　学生画完，集体交流。

　　师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？

　　教师有选择的板书：

　　师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。

　　师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？

　　教师指名回答，并板书计算过程。

　　2、揭示比例尺的意义。

　　（1）初步理解比例尺的意义

　　师：下面每位同学算出自己的比例尺。

　　（生独立计算后汇报结果，师板书）

　　师：同样是1米的米尺的线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）

　　（学生做前先交流）

　　师：大家交流一下，谁能告诉大家首先要做什么事情？

　　师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最后化简比。（板书1.写出比。2.单位统一。3.化简比）

　　学生汇报计算结果

　　让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的`？

　　对应练习：

　　完成课本第49页“做一做”

　　（2）联系生活，进一步理解比例尺

　　师：你还在哪里见过比例尺？

　　生1：大型建筑。

　　生2：房屋装修。

　　师：根据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？

　　（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）

　　三、认真比较，深刻理解

　　1、比较比例尺，揭示数值比例尺的意义。

　　师：像1:1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你。能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？

　　生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。

　　师：你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。

　　2、认识线段比例尺。

　　师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。

　　1厘米：60千米

　　=1厘米：6000000厘米

　　=1：6000000

　　小结：

　　线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种基本形式。它们之间可以进行转换。把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了。

　　3、认识把实际距离放大后的比例尺

　　（出示三年级科学书中蚂蚁图）

　　师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长6厘米，而蚂蚁实际长6毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？

　　（学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）

　　出示一些精密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。

　　纵观这节课所认识的比例尺，思考下列问题：

　　1、比例尺与一般的尺相同吗？化简后的比例尺带不带单位？

　　2、求比例尺时，通常要做什么？

　　3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？

　　四、巩固练习，灵活运用

　　1、小结看书。

　　2、练习：

　　（一）填一填

　　（1）在比例尺是1：20xx的地图上，图上距离1厘米表示实际距离（）

　　（2）在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的（），实际距离是图上距离的（）倍。

　　（3）出示一个线段比例尺表示图上1厘米相当于实际距离（）米，把这个比例尺改写成数值比例尺是（）。

　　（二）判断

　　（1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1︰2。

　　（2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1︰1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。

　　（3）一幅图的比例尺是6︰1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离。

　　六、谈学后体会。

　　这节课你学到了什么？

关于比例尺教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。

　　2、使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

　　【教学重点、难点】

　　根据比例尺的意义和图上距离或实际距离，求出实际距离或图上距离。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究

　　【学习流程】

　　一、情境创设，导入新课

　　上节课，我们初步认识路比例尺。并能根据一定的比例画出物体表面的示意图其实比例的应用还有很多，你知道富区离齐市有多远吗？你知道富区有多大吗？你知道水立方有多大吗？画一张小小的示意图，这些问题都可以迎刃而解，今天我们来学习比例尺的应用。板书课题：比例尺的应用。

　　二、运用知识，分层练习。

　　1、课件出示幸福小学新建校园示意图，组织学生根据地图测量有关数据，展开教学。

　　2、①找一找地图上的比例尺，写在黑板上，并说一说比例尺的意义。

　　②将找到的.比例尺互化。

　　③组织学生根据地图测量校园长、宽图上距离，根据比例尺求出其实际距离然后求出校园占地面积，就此展开练习教学。

　　④师生交流，总结点评。

　　3、课件出示学校平面图，各小组分别选择一个建筑的平面图，根据有关的数据，求出这个建筑的实际占地面积。（教学楼、操场、办公楼、语音室、花坛、图书馆）

　　①想一想，议一议，根据问题应该先求什么？

　　②解答。

　　③师生交流，总结点评。

　　本组练习题主要是训练学生在熟练掌握公式的基础上，能够灵活运用知识，并融会贯通，使学生会进一步理解与巩固知识。

　　第三组：综合运用、深化发展

　　请根据下列描述，先算出有关数据，再按1：20xx的比例尺和绘图要求画出旗杆的位置。

　　旗杆的位置离学校南墙有30米，离学校西墙100米。

　　①学生解答

　　②师生互动交流，并加以个别指导、点拨并分析、评价。

　　本次练习题主要是训练学生能综合运用所学的知识解决简单的实际问题的能力，发展动手操作能力。

　　三、作业

　　1、设计根据中华人民共和国地图上的有关数据求出富区到齐市的实际距离的应用题，并解答。

　　2、利用网络收集水立方的相关信息，根据比例尺1：20xx求它的占地面积，并画出示意图。

　　四、回顾整理，反思提升

　　这节课学习了什么内容，（板书课题）你学到了什么？在本节课的学习中有什么体会？

关于比例尺教学设计 9

　　【教学内容】

　　北师大版数学六年级下册30页——比例尺

　　【教材分析】

　　教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手，引导学生认识比例尺，初步感受比例尺在生活中的应用。出示平面图后，借助图形放缩的经验和其他学习经验，了解比例尺的含义。

　　【学情分析】

　　本节课内容是学生在学习了化简比的基础上学习的，因此不会感到陌生。但学生对比例尺的意义可能不好理解，这部分知识相对来说比较抽象，在具体计算上可能存在一定困难。

　　【教学目标】

　　1、结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

　　2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。

　　3、能积极参与数学学习活动，进一步体会数学与日常生活的密切联系。

　　【教学重点】

　　结合具体情境理解比例尺的意义。

　　【教学难点】

　　应用比例尺的知识解决实际问题。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，直尺，中国地图

　　【教学流程】

　　一、谈话导入，激起兴趣

　　1、如果要绘制我们教室的平面图，需要多大的纸？

　　如果要绘制中国地图呢？

　　（学生自由回答。得出结论。）

　　2、聪明的人想出了一个办法，把物体实际的长度按一定比例缩小再画在图纸上，这就是我们这节课要研究的内容。

　　【设计意图：先抓住学生急于认知的心理，从生活中熟悉的事物出发，真切感受到在绘制平面图的时候，不可能按照实际的长度来操作，需要有一个科学的方法，从而引入本节课内容。】

　　二、创设情境，探究新知

　　活动一：（课件出示）

　　六一儿童节快要到了，学校要举办一个大型的篝火晚会，想让同学们设计一个舞台。在平面图上如果用10厘米表示地面上10米的距离，那么图上距离与实际距离的比是多少呢？

　　【设计意图：用学生喜欢的.活动引起浓厚的兴趣，用亲身经验走近数学，探索其中的奥秘。】

　　（1）读懂题目中的信息。

　　（学生汇报已知条件和所求问题。）

　　（2）根据题目的要求，引导学生得出10厘米：10米，并用学生已有的学习经验化简比。

　　【设计意图：利用已有的学习经验，学生自然会想到要化简这个比，必须要统一计量单位，这也是比例尺这个知识点重点强调的地方。】

　　（3）随学生汇报，板书提炼：图上距离：实际距离

　　10厘米：10米

　　10:1000

　　1:100

　　（4）揭示比例尺的含义。使学生理解图上距离与实际距离的比就是比例尺。

　　【设计意图：不把比例尺作为一个知识点让学生背诵，而是在情景中鼓励学生进行充分的思考与交流后得出结论。】

　　（5）讲授比例尺的另一种表示形式，即分数的形式。板书。

　　活动二：（课件出示）（投影仪展示）

　　师生共同搜集的生活中不同的比例尺，引导学生交流讨论，说说自己的发现。

　　（学生积极展开讨论与研究，各抒己见。）

　　教师归纳为三点。

　　①比例尺是一个比，不带计量单位。

　　②比例尺的前项和后项一定是同级单位。

　　③为了计算方便，比例尺通常都写做是前项为1的比。

　　【设计意图：多角度理解比例尺的含义，使学生对比例尺的意义、形式、求法有初步了解，为解决实际问题打好基础。】

　　活动三：（出示教材30页情境图）

　　（1）理解比例尺1:100的意义，引导学生用自己的语言描述。

　　（2）完成2、3题。

　　（学生独立思考后小组内交流自己的想法，然后全班交流方法。）

　　（3）完成4、5题。

　　（引导学生理解题意，独立思考后进行交流。）

　　【设计意图：学生可以利用比的意义、比例尺的含义等知识和解决问题的经验来解决这些问题，放手学生有利于提高解决问题的能力。】

　　（4）引导学生进行总结归纳。已知图上距离、实际距离、比例尺中的两个量怎样求第三个量。

　　三、拓展引申，巩固新知

　　出示一中国地图。

　　1、找到自己的家乡。估一估家乡到北京的距离，求一求实际距离。

　　2、放暑假时，你打算从xx到xx-去旅游，两地间的实际距离大约是xx千米。

　　引导学生交流各自的想法。

　　【设计意图：本体具有开放性和挑战性，对学生的估算和计算能力都是一种考验。】

　　四、运用所学，解决问题

　　1、学了本节课，你有获得了哪些知识？

　　2、怎样画我们教室的平面图呢？（长8米，宽6米）

　　引导学生交流自己的看法，自定比例尺，画出平面图。

　　【设计意图：回顾前面的问题，首尾呼应，为学生提供充分的自由发展空间，让他们倾听、协作、分享、交流。】

　　五、布置作业，课后延伸

　　1、搜集生活中后项为1的比例尺。

　　2、比例尺除了可以用1:100、1/100这样的形式表示，你知道还可以怎样来表示吗？

　　【设计意图：作为知识的拓展，将旧教材中的扩大比例尺和缩小比例尺、数值比例尺和线段比例尺的知识点给学生，拓宽学生视野和知识面。】

关于比例尺教学设计 10

　　教学内容

　　义务教学六年制小学比例尺（课本第56页）。

　　教学目标：

　　1、使学生理解比例尺的意义，并能求出平面图的比例尺和根据比例尺求出实际距离。并能应用解决生活中的实际问题。

　　2、通过小组合作研讨、实践操作，培养学生的合作意识和创新思维的能力。

　　3、通过教学情境，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天老师请你们当回设计师，请大家将我们教室占地的平面图画在白纸上。（长8米、宽6米）

　　2、请画好的将自己的作品贴在黑板上。有不一样的请你贴上来。

　　3、按大小分类。（讨论后说明随意画的长方形不是教室的平面图）

　　4、讨论：将这么大的`教室画到图上你采用了什么办法？（缩小）。为什么这些图有大有小呢？

　　5、分别请同学说说自己画的设想。

　　6、在同学们贴上的纸上介绍图上距离、（画在图上的8厘米、6厘米就是图上距离）。实际距离（同学们量出的教室的长8米，宽6米就是实际距离。同学们缩小的倍数就是你这幅图的比例尺。请你写上自己的比例尺。

　　7、板书课题。“认识比例尺”

　　二、新课展开

　　1、自学课文

　　让学生看课本上的第56页，初步接触图上距离和实际距离的比叫做比例尺。比例尺=图上距离比实际距离

　　说明：我们所缩小的倍数，一般取图上距离与实际距离的比，为计算方便通常把比例尺写成前项是1的比。

　　改写自己所画的图的比例尺。

　　2、出示中国地图（投影）

　　<1>找出这幅地图的比例尺：1：30000000

　　（电脑演示放大效果）

　　介绍线段比例尺。你能看懂它的意思吗？与数值比例尺比较。（线段比例尺操作性强的，便于估计）。

　　<3>你能从地图上大致的估计上海到北京的距离吗？小组讨论、反馈。评价各种计算的方法。板书：图上距离∶比例尺＝实际距离

　　<5>小组反馈，评比优秀方案。

　　<2>电脑课件演示。

　　<4>根据讨论板书：

　　补充板书：

　　把实际距离按原来的大小画出来，比例尺就是1：1

　　三、练习

　　1、（练习纸）课本p58.5

　　2、（练习纸），电脑出示：

　　上图是按1：500画成的，先测出图上长度，再计算梯形的实际面积。

　　四、小结

　　1、通过这节课你学到了什么新知识？

关于比例尺教学设计 11

　　教学目标

　　1、知识与技能：认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。2、过程与方法：结合具体情境，体会比例尺产生的必要性；运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。3、情感、态度、价值观：体会数学与日常生活的密切联系。

　　教学重、难点：

　　1、理解比例尺的含义。

　　2、能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。教学准备幻灯片课件教法学法

　　教法：对于意义理解部分主要采用尝试法。对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。

　　学法：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。教学过程

　　一、创设情境（引入新课）

　　1、同学们，你们能说出自己学过的有关数字的成语。（如：丢三落四、三心二意等。）

　　2、你能填出这个成语吗？展示成语以（）当（），（以一当十）并提问，以一当十，以二当多少（20），以五当多少（50），以多少当120等等（12），你是怎样得出的。（后面一个数是前面一个数的10倍，前面一个数是后面一个数的十分之一）。如果用比来看这个成语，怎么求这个成语的前项与后项。（学生再次回答）。今天我们就来学习以一当十，以一当百，以一当千，以一当更多等。

　　3、首先老师想请同学位帮我画一个长10米，宽8米的的长方形地。（学生画图）请同学说一说自己画图的'情况，（画长为5厘米，宽为4厘米的长方形，画长为10厘米，宽为8厘米的长方形）。

　　4、你认为他们谁画的比较像？（都比较像）。

　　5、为什么？你来说一说自己的作图过程。（1、比实际缩小200倍。2、比实际缩小100倍。）

　　6、如果用文字来描述比较麻烦，怎样用数学的的方式来表现呢？请大家自学课本30页的比例尺。

　　板书课题：比例尺探索新知

　　1、出示笑笑家的平面图。

　　学生认真观察图形，说一说：

　　（1）你得到哪些数学信息？（提问学生得到的数学信息）

　　（2你想提出什么问题？（1：100是什么意思？笑笑家的卧室有多大？笑笑家的客厅有多大？……）

　　2、我们先来解决比例尺1：100是什么意思？（1）学生猜想。

　　㈠由学生说出各自的猜想与理解。

　　㈡教师逐步引导学生统一认识。