《我的长生果》教学设计

教学设计 时间:2020-05-13 我要投稿

《我的长生果》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《我的长生果》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《我的长生果》教学设计

《我的长生果》教学设计1

  教学目标

  1、学生能自己初步读懂课文内容,理清文章脉络。

  2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱,以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感,要与众不同。

  3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

  4、尝试学写读后感。

  教学重点

  文章3、4、5、6自然段,体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

  教学难点

  尝试学写读后感。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、激发兴趣,引入课题

  教师朗诵课文第二自然段。

  师:听了这段话,请问,你有什么感受?

  引入课题:我的“长生果”

  二、整体把握,初步感知

  1、给学生5分钟时间,让他们自己读课文:

  交流:你读懂了什么?

  2、根据交流,板书:

  读书:“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

  3、这篇文章作者写得很好,下面我们就来交流一下,她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?

  三、研读重点,体会写法

  1、让学生自己读课文3~6小节,并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语:

  津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

  (这一部分教学充分放手让学生读读说说,并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

  2、第三小节交流,引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

  3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3~6小节的内容,再次感受作者对阅读的痴迷:

  ⑴我实在是太喜欢那些书籍了:

  无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

  ⑵是啊,我实在是太喜欢那些书籍了:

  不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得()。他们让我(),他们让我(),他们让我(),他们让我()!我完全地被书给征服了!

  师:正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读,我的作文常常居全班之冠,我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

  4、略读8~14小节:

  ⑴作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

  “别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

  ⑵作文,要真情实感……创造:

  怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

  师小节:是啊,作者的成功离不开书籍的帮忙。因此,当他回忆起少年时代的读书生活,愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

  五、出示范文,尝试学写读后感

  六、提升认识,指导实践

  齐读:“书,是人类文明的长生果!”结课。

  《我的长生果》课件2

  一、揭题

  1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

  2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”(完成课题板书)

  3、齐读课题。

  4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?这里采用了什么修辞手法?

  二、初读课文,整体感知

  1、课前老师曾布置同学预习课文,谁查找了作家的资料。

  2、这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?现在让我们一起走进课文,走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

  3、请同学们快速默读课文,思考:作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

  三、自读自悟

  1、、交流:我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  板书:看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

  2、从作者所读的书籍中你看出了什么?(读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

  3、作者是怎样读书的呢,她对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,

  四、交流,教师点拨

  1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

  2、联系上下文理解词意,例如:津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴(指名回答,表扬预习的同学)

  3、从这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

  4、像她这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

  五、品读课文第二自然段

  1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

  (点击多媒体出示课文第二自然段)

  2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

  3、指读、评议。

  4、师范读。

  5、全班齐读。

  6、小结:

  作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

  六、交流

  1、作者从中悟出了什么道理?

  2、多媒体出示道理。

  3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

  4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

  5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿馈赠)

  七、总结、升华

  1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

  2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)。

  3、分享一首小诗:神奇的书。

  4、总结:

  让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

  八、拓展

  交流:谈谈你在生活中是怎样读书的?说一说你读书中的故事,你在读书的收获。把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。

  板书设计

  4.我的“长生果”

  看:“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

  津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴

《我的长生果》教学设计2

  一、教材解读:

  这 篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含 深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫 囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,锻炼了记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读 写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的 东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

  情 真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶 飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描 写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功 效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段 的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。

  二、教学重点:

  结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  三、教学目标:

  1.认识12个生字。

  2.有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3.学习一些读书和习作的方法。

  四、教学过程:

  1.词句解析

  (1)对句子的理解。

  ①书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

  ②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  囫囵吞枣,比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。

  ③ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  “别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。

  ④ 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

  ⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  “借 鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴,镜子。“模仿”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出 的道理。作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有 撼人心魄的力量。

  (2)对词语的理解。

  流光溢彩:流动的光影,满溢的色彩。形容色彩明丽。

  一阕:一首。阙,量词。

  眼羡:看得到而得不到,令人羡慕。

  饱览:尽情地看。

  津津有味:指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。

  天长日久:形容长久。

  如醉如痴:形容神态失常,失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。

  浮想联翩:浮想,飘浮不定的想象;联翩,鸟飞的样子,比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境,产生许多联想。

  悲欢离合:悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

  牵肠挂肚:牵,拉。形容十分惦念,放心不下。

  如饥似渴:形容要求很迫切,好像饿了急着要吃饭,渴了急着要喝水一样。

  不言而喻:喻,了解,明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

  黯然神伤:心情不愉快,无精打采的样子。

  千篇一律:一千篇文章都一个样。文中指文章公式化,非常机械、乏味。

  大显身手:显,表露,表现;身手,指本领。充分显示出本领和才能。

  心安理得:得,适合。自以为做的事情合乎道理,心里很坦然。

  2.本 文为略读课文,内容与学生的学习生活紧密相关,可放手让学生自学。按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟 出了什么道理。然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,再同小组的同学交流体会。最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并适当迁移运用。

  3.教 师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感,对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝 忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的 愉悦。

  4.对 作者悟到的道理,可让学生反复读读作者列举的两篇作文,来加以体会:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要写真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创 造,才能打动人心,获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入 境,做读书笔记,会借鉴运用等。

《我的长生果》教学设计3

  【教学目标】

  1、学生能自己初步读懂课文内容,理清文章脉络。

  2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱,以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感,要与众不同。

  3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

  4、尝试学写读后感。

  【教学重点】

  文章3、4、5、6自然段,体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

  【教学难点】

  尝试学写读后感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、激发兴趣,引入课题

  教师朗诵课文第二自然段。

  师:听了这段话,请问,你有什么感受?

  引入课题:我的长生果

  二、整体把握,初步感知

  1、给学生5分钟时间,让他们自己读课文:

  交流:你读懂了什么?

  2、根据交流,板书:

  读书:香烟人画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

  3、这篇文章作者写得很好,下面我们就来交流一下,她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?

  三、研读重点,体会写法

  1、让学生自己读课文3~6小节,并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语:

  津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

  (这一部分教学充分放手让学生读读说说,并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

  2、第三小节交流,引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览等词感受体会。

  3、师生合作运用津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述3~6小节的内容,再次感受作者对阅读的痴迷:

  ⑴ 我实在是太喜欢那些书籍了:

  无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又常常使我

  ⑵ 是啊,我实在是太喜欢那些书籍了:

  不论是不论是不论是不论是我都看得( )。他们让我( ),他们让我( ),他们让我( ),他们让我( )!我完全地被书给征服了!

  师:正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读,我的作文常常居全班之冠,我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

  4、略读8~14小节:

  ⑴ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的鲜味才好。怎么悟出的?

  别出心裁、与众不同、鲜味指的是什么?

  ⑵ 作文,要真情实感创造:

  怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

  师小节:是啊,作者的成功离不开书籍的帮忙。因此,当他回忆起少年时代的读书生活,愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

  五、出示范文,尝试学写读后感

  六、提升认识,指导实践

  齐读:书,是人类文明的长生果!结课。

《我的长生果》教学设计4

  【教学目标】

  1、认识12个生字。

  2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  【教学重点】

  引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  一课时。

  【教学过程】

  一、揭题

  1、有一种果子叫长生果,你们见过吗?(板书:长生果)

  2、说实话,老师也没有见过,不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢,今天我们来学习一篇阅读课文──我的“长生果”(完成课题板书)

  3、齐读课题。

  4、课题中的长生果打上了引号,可见它并不是指真的长生果,那指的是什么呢?让我们一起来读读课文吧。

  二、初读课文,整体感知

  1、快速默读课文,思考:

  ⑴ 课题中“长生果”指的是。

  ⑵ 课文写了作者童年时的___和___的几件事。

  2、遇到生字、难读的句子多读几遍。

  3、交流。

  (板书:读书 作文)

  三、自读自悟

  1、作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理?(边读边画,把自己感受较深的地方多读几遍。)

  2、交流:

  我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事?

  板书:饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》、读中外名著。

  3、从作者所读的书籍中你看出了什么?

  (读书的范围越来越广,内容越来越深,从中得到的知识越来越多)

  书的类型:我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。

  4、作者是怎样读书的呢,他对书倾注了哪些情感?仔细阅读写他读书的段落,在书上画出相关的句子或词语,完成如下表格:

  书的类型 我对书的情感 “香烟人”画片 看图书 阅读文艺书籍 读中外名著

  四、交流,教师点拨

  1、读自己画的句子,谈谈自己的体会:

  (教师根据学生的回答进行点拨,加深对语言文字的理解。)

  2、联系上下文理解词意,例如:如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。

  (贴出小黑板条)

  3、点击多媒体,填表。

  4、从表上所填的这些词句中你看出了什么?(作者很爱读书,争分夺秒地读书)

  5、像他这样读如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)

  五、品读课文第二自然段

  1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。正如文中所写:

  (点击多媒体出示课文第二自然段)

  2、这段话写得多美呀,他把读书当作人生中的一件美事,所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美,让我们自己试着美美地读一读吧。

  3、指读、评议。

  4、师范读。

  5、全班齐读。

  6、小结:

  作者爱读书,他从书中得到了报偿和馈赠。

  六、交流

  1、作者从中悟出了什么道理?

  2、多媒体出示道理。

  3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受,理解词语:呕心沥血。

  4、欣赏作者写秋天的作文,理解:别出心裁。

  5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于(读书)这就是读书给他的报偿和馈赠。(板书:报偿 馈赠)

  七、总结、升华

  1、读书使作者一生受益,他成功了,成了一位响当当的作家,有着精彩的人生,这使我想起了一句话:“阅读,生命因你而精彩。”

  2、我们再来看看课题,作者把书比作长生果是因为(作者喜欢读书,它使人一生受益)正如沙士比亚所说(出示:齐读)所以课文一开篇就说(出示课文第一句话,齐读)

  3、分享一首小诗:神奇的书。

  4、总结:

  让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴,它就像长生果,带给我们一辈子的营养,让我们一生受用!

  【板书设计】

  *我的“长生果”

  读书 作文

  饱览“香烟人”画片

  看图书:报偿《秋天来了》 甲优

  阅读文艺书籍:馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

  读中外名著

  【教后反思】

  这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习:

  我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。

  第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

  第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。

  这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。

《我的长生果》教学设计5

  教学目标

  1.学习生字新词,有感情地朗读课文。

  2.把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3.学习一些读书和习作的方法。

  教学重点 引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意。

  教学难点 学习作者的读写方法。

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、谈话激趣,导入新课

  1.同学们,在《西游记》中,众妖魔都惦记吃唐僧的肉,知道是为什么吗?谁都想长生不老,老师这里有一种长生果,吃了也可以使人长生不老。(板书课文题目,学生齐读。)

  2.究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢?赶快到课文中去寻找答案吧!

  二、快速读文,找寻答案

  1.学生自由速读课文,思考:我的“长生果”究竟是什么?

  2.学生汇报。

  3.如果只用两个字或词来概括本文的内容,你认为是什么?(“读”和“写”)

  三、精读课文,感悟体会

  1.了解课文内容,感悟道理。

  (1)学生自学课文,教师巡视指导、点拨。

  (2)汇报自学情况,教师随机点拨。

  ①注意的字音:

  “水浒”的“浒”不读xǔ;“馈赠”的“馈”声母是k;“酵母”的“酵”不读xiào;“美差”中的“差”读chāi;“差不多”中的“差”读chà;“全班之冠”中的“冠”读ɡuàn;“分外”中的“分”读fèn;“禁不住”中的“禁”读jīn。

  ②解决“阅读提示”中的问题:作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟到了哪些道理?

  预设:作者是怎样读这些书的?

  从作者这样读书中,你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。

  “作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”“作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”“别出心裁、呕心沥血”是什么意思?这两句话写的是什么?你从中受到什么启发?

  “小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么?(真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础,厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。)

  ③教师小结学生自学情况。

  2.理解读写关系,学习读写方法。

  (1)细读课文,思考:读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,联系实际说一说读书和作文的关系。

  (2)学生汇报,教师补充。

  3.深入探究,升华主题。

  (1)作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对“我”有好处。)

  (2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

  四、总结归纳,明确方法

  1.学习了这篇课文,我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣,也懂得了重要的作文方法,还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下,我们在学习这篇课文的过程中,还用到了哪些读书的方法呢?

  2.引导学生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、画树状图理清脉络法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法,能和作者一样,品尝到“长生果”的美妙滋味。

  口语交际 推荐一本书

  【教学目标】

  1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;

  2.通过互相介绍,了解什么是好书; 3.激发读整本书、读好书的兴趣。

  【教学重难点】

  能将书里的重点内容或特点选一二讲清楚。

  【课前准备】

  布置学生读一本好书。

  【教学过程】

  一、名言导入

  对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。

  (多媒体打出,师生齐读)

  列宁说:“书籍是巨大的力量。”

  高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”

  伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”

  莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”

  歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”

  别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”

  今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。

  二、自由交谈

  自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)

  三、介绍一本好书

  1.指名介绍一本好书。

  a.请一名同学介绍一本好书。

  b.征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。

  c.方法指导

  师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问,简要解答。

  d.老师可做示范

  我向大家推荐一本书,它的名字叫《西游记》。这本书相信大家都不陌生,它被改编成了电视剧,动画片。相信我们这些小朋友已经看过无数遍了。

  故事内容是:几个与众不同的神仙,应为做错了事,被罚下人间,保护唐僧到西天取经,一路上斩妖除魔,经历了九九八十一难才取得真经,修成正果。这些内容,相信大家都知道。

  既然如此,我为什么还要向大家推荐这本书呢?首先,《西游记》是我国古典四大名著之一,是一部优秀的神话小说。书中通过文字,展现了比动画片里更多的好词好句,人物刻画以及一个绚丽多彩的神魔世界,把每一个神仙描写得活灵活现,将每一个妖怪刻画得栩栩如生,使神魔皆有人情,使精魅亦通世故。其次,书中的五个主要人物形貌奇特,与众不同。孙悟空,从石头里蹦出来的;猪八戒,错投了猪胎……最后,不管是西游记的动画片,还是电视剧,都是节选了原著中的部分内容。

  因此,我推荐大家看《西游记》,让我们在书中真正地领略故事的离奇与绝妙,品味其中深含的意义。

  2.小组开始互相介绍

  可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。

  3.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

  4.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书。

  再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?(学生交流,体会好书的作用)

  四、小结

  好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?

  五、生活拓展

  1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。

  2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。

《我的长生果》教学设计6

  【教学目标】

  1、认识“扉、瘾”等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  【教学重难点】

  1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

  2、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

  【教学准备】

  让学生收集关于读书的名言警句。

  【教学设计】

  一、谈话导入,激趣读文

  1、我们知道:“书籍是全世界的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯!”前面学过的课文曾把书比作朋友、家、故地。书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣的对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题。)

  2、读了课题以后,你想知道什么?

  这是一篇略读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。

  二、初读课文,感知内容

  1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。

  2、和同桌交流自己学习生字的办法,并互相检查读一读课文。

  3、带着问题默读课文,看自己能不能从课文中找到问题的答案:

  ⑴ 我的“长生果”指的是什么?

  ⑵ 作者写了童年读书、作文的那几件事?

  4、汇报交流读书的收获。

  三、精读课文,体会情感

  1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的,作者在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍,划出相关的句子并做批注。

  2、全班汇报交流读书体会。

  四、品读课文,积累词句

  引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写一写,让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

  五、读写结合,练习片段

  写一写自己在读这篇文章过程中的收获。

  六、布置作业

  找自己喜欢的书读一读,写一遍谈体会或心得的读书笔记。

  【板书设计】

  4、我的“长生果”

《我的长生果》教学设计7

  一、设计理念

  叶圣陶先生在《略读指导举隅》中说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;就效果而言,精读是准备,略读是应用。”精读课文与略读课文在教学上是有一定关系的。略读,略的是教师的精讲细说,强调的是“以学生自读为主”,让学生唱“主角”,运用精读课文中累积的经验方法在略读课文中加以运用,从而达到掌握读书方法、增强阅读能力的目的。

  在略读课文的教学中应该因材施教,根据文章特点展开教学,重“导”轻“教”。正如《义务教育语文课程标准(20xx年版)》中所说:“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养学生的略读能力。”引导和启发学生在自主、合作、探究的学习方式中掌握方法,提高阅读水平,逐步学会自主学习就是略读课文教学的最终目标。

  二、教材分析

  为了有效反映新课标下“研学后教”新教学理念,在设计这一课例教学之前我结合本文的教学重难点和文本特点从人文性与工具性两个方面对教材深入挖掘分析,提炼出了基于文本本身的教学价值。

  (一)老师研

  1.人文性的教学价值。

  叶文玲,中国著名散文家、小说家,代表作有《秋瑾》《无花果》等,叶文玲的小说主要表现普通人的命运和心灵世界,感情真挚,生活气息浓厚,语言朴素自然,清新流畅。其中《我的“长生果”》被选录进人教版五年级语文教科书,是第一组“我爱读书”专题的第四篇课文。本文主要讲述的是作者回忆少年时期的读书生活,在读书中获得特有的感受的经历以及阅读对自己生活的重大影响。整篇文章情真意切,真实感人,作者对自己的阅读经历及其感受描写得极为生动传神,在情感上贴合学生学习实际,易于引起共鸣,从而达到提高学生阅读兴趣的效果。其次,文章重点回忆了两次作文的构思和写作的经历,在文中也多次提到了在读写实践中,自己逐渐悟出了读写间的关系与读书、写作的方法,对学生学习阅读写作有一定的启示引导作用。

  2.工具性教学价值。

  (1)新颖、生动的比喻式文题。

  题目是文章的眼睛,也是理解全文的关键所在,题目的新颖、形象也给人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一个独特醒目的题目,或者寓意深刻,或者是新颖形象。独特醒目的文题,常常会给人以意想不到的艺术效果,《我的“长生果”》就恰当、自然地体现了标题的比喻性。简单从题目看上去是具体直观,而其外观之类却有着极其丰富的意义,需要读者紧密联系文章内容,确有一番情感体会才能说出“长生果”深刻的寓意,为学生写作拟题提供了一个很好的范例。

  (2)精巧连贯、层次分明的结构布局。

  《我的“长生果”》结构精巧连贯、层次分明。先写少年时代读书的独特经历与体会,再写读写实践中对写作方法的领悟与运用。整篇文章以读书为线索,条理清晰,完整紧凑。开篇点题,总起全文,按照时间顺序引线,层层递进,由浅入深,给予读者清晰流畅的阅读感受。

  (3)真实朴质的语言与灵活多变的句式。

  作者以“书,被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切”开篇,在第二自然段便以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好,语言自然真实,优美传神。不仅如此,文章句式灵活,运用了连续设喻、反复、总分式排比、对举等多种句式句型,整篇文章包含了三十多个利于学生识记的四字词语,充分体现了文本语言精美动人、句式灵活多变的特点,也利于学生在阅读和写作中吸收模仿。

  (二)学生研

  根据课文内容在课前完成研学案中的自学导航、研学练习中的第一题、第二题,遇到不懂的地方做好标记。

  1.学情分析。

  “最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平:一种是现有水平,另一种是可能的发展水平,而这两者之间的差距就是“最近发展区”。教学设计应着眼于学生的最近发展区,挖掘学生的潜能,使其超越最近发展区而达到一个较高的水平。五年级学生已经具有了一定的阅读能力,可以自主阅读中长篇的课文,快速浏览课文,抓住文章大意并从课文中提炼出主要信息。《我的“长生果”》是第一组课文中的最后一篇,学生在之前的学习训练中已经掌握了一定的阅读方法,能够轻松自如地概括出这篇课文的大意并能通过重点句例深入文本去理解文章情感内容以及“长生果”的寓意,但是要从文章中归纳总结作者的读写方法却还是存在着一定的困难,需要适当引导。

  2.教学目标。

  (1)认识十二个生字,理解并运用文中出现的四字成语连词成句。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容。

  (3)通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

  (4)学习作者的读写方法,用树状思维导图表示。

  3.教学重难点。

  通过重点事例和句子体会作者读写之理与“长生果”的寓意。

  学习作者的读写方法,用树状思维导图表示。

  4.教学准备。

  学生准备:画树状思维导图的卡纸。

  5.教学过程。

  第一课时

  (一)图片揭题,谈话导入

  1.老师在张家界旅游时偶然发现了一种外形独特的水果,它有一个好听的名字──“长生果”。同学们听说过长生果吗?它有什么功效?今天我们一起来学习著名女作家叶文玲的散文《我的“长生果”》。板书课题。

  2.齐读三遍课题,第一遍大声读,读准字音;第二遍小声读,想想题目的意思;第三遍默读,根据课文题目自由提问。

  预设:作者口中的“长生果”是什么样的?有什么用处?

  【设计意图】用图片揭示文题,形象直观,能够最大程度地吸引学生的注意力。爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。用谈话导入课文后三读课题,自由提问是引导学生独自思考的好方法,诱发学生的求知欲望,激发学生带着问题自主探索的学习情趣。

  (二)初读课文,整体感知

  1.检查预习。

  小组内相互检查修改研学案,遇到问题一起讨论解决。

  2.快速阅读课文,用“六要素串联法”来概括本篇课文的主要内容。

  在文章中提炼出叙事六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结尾这六个要素,然后用简洁的语言将各要素串联成一段话,这段话就是本篇文章的主要内容。

  3.读完这篇课文后,简单地说说你对文题中“长生果”的理解。

  【设计意图】预则立,不预则废。语文知识是基础,繁杂琐碎,需要平时一点一滴的累积。课前预习是学生参与教学活动的前提,体现了“教学相长”的原则。有预习就一定要检查解惑的过程,学生在课前研读课文,发现问题,再在课堂上合作解决,是一种新型的学习方式。略读课文重点在于阅读方法的引导,快速浏览课文用“六要素串联法”解疑是为了训练学生在短时间内整体掌握文章大意以及对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于小学高学段的学生来说,这也是进行大量课外阅读的基础。

  (三)细读课文,梳清脉络

  1.出示研学问题一:作者回忆了童年读书、写作的哪几件事?

  请同学们自由朗读课文并在文章中用横线画出相关语句。

  2.小组或同桌之间相互交流。

  3.全班交流,梳清文章脉络,教师板书。

  【设计意图】“教是为了不教”,放手让学生通过自主思考和相互交流来梳清课文的脉络,在与作者和文本对话中获得直接经验。

  (四)精读课文,悟情悟理

  1.如果让同学们用两个字来概括这篇文章的内容,你认为是什么?“读”和“写”。

  2.作者用生动的语言,情深意切地回忆了自己在少年时代读书写作的独特经历与感悟,在这篇课文中你又有怎样的收获呢?在文章中画出你最喜欢的句子、段落,说出喜欢它的理由和你受到的启示。

  3.全班互读互悟,相互交流。通过老师的引导,明确“长生果”的寓意。

  【设计意图】文中富有特色的语言是与作者独特的情感体验相互融合的,学生可以通过对相关语句的反复品读来体味作者的情感,也进一步加深对课文内容的理解,领悟文中的道理,让学生的阅读思维深入细化,使得阅读层次得以提升。

  (五)归纳总结,掌握方法

  1.同学们在《我的“长生果”》这篇课文的学习过程中和作者一起品尝到了阅读的快乐和情趣,甚至有的同学还发现这篇课文隐藏了许多好的读书方法和写作方法,那么现在我们就一起来动手找一找吧。

  2.快速浏览课文,提炼出主要信息,用曲线画出来。

  3.小组交流讨论并合作画树状思维导图。

  4.交流并展示树状思维导图,每个小组派代表介绍本组思维导图的主要思路,其他同学进行补充说明。

  5.师生点评,对各组的思维导图加以完善和指导。

  【设计意图】画树状思维导图是对学生阅读思维能力的锻炼,思维导图能够充分具体地反映学生思考的整个过程,形象直观,既具有趣味性又具有挑战性,能激发学生的学习兴趣与创造能力。

  (六)实践运用,拓展阅读

  1.师生回顾、讨论,明确阅读方法:快速浏览法、思维导图归纳总结法、交流合作法等。

  2.运用在《我的“长生果”》中学习的阅读方法自主完成研学案中的拓展阅读。

  【设计意图】语文的学习是语言累积的过程,略读课文给学生提供了一个实践与应用的机会,让学生运用从精读课累积的阅读方法,可以即时培养学生独立阅读的能力。

  (七)作业布置

  1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

  2.将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

  3.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

  (八)板书设计

  香烟人小画片

  连环画

  读文艺书籍

  中外名著

  我的“长生果”

  构思别出心裁

  写作落笔与众不同

  写出真情实感

  学会借鉴模仿

  (九)教学反思

  《我的“长生果”》是一篇略读课文,教学中应该让学生自读自悟,以文为本,让学生联系自己的实际情况去理解感悟。因此,我先让学生带着方法在文章中抓住大意、理清思路并引导学生结合重点语句和段落体会作者情感。这篇课文很长,首先教师要精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。学生在课前先进行自学,发现问题再到课上提出。然后同学们再运用以前所学的阅读方法进行快速的阅读,迅速捕捉文中所传递的信息。在学生自读自悟的过程中放手让学生交流讨论,然后全班交流,教师点拨,提炼出文中阅读和写作的方法,创造出思维导图。既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。

  这堂课,在教学过程中老师的引导要适量,不能过多,也不能不引导,这个度很难把握。在画思维导图的环节花费了许多时间,但是也使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。

  学习这篇文章,学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数,让人看得眼花缭乱,如别出心裁、如痴如醉、呕心沥血、如饥似渴等……文中用了大量比喻,描写生动具体,写得很真实。文中还有一句莎士比亚的话:“书籍是全世界的营养品。”对学生来说是有一定的启发。我更深切地体会到:要激发学生的阅读兴趣,一定要让学生喜欢阅读并创造阅读的氛围,学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。

《我的长生果》教学设计8

  学习目标

  1、认识12个生字。

  2、有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  4、让每一个学生在能过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学兴趣和学习能力。

  5、通过学习,逐步感受祖国优秀文化的美。

  学习重、难点:读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  学习过程

  一、提出学习目标

  1、谈话导入。

  这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)齐读课题

  2、提出学习目标

  (1)把课文读通读顺,了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

  (2)抓住重点事例及重点句、段,体会作者读书、写作之理,体会作者对阅读的情趣。

  (3)学习一些读书和习作的方法。

  (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果

  (一)基础知识展示

  1、这节课,我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。

  2、我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语说一句话。

  3、我会正确、流利地朗读课文。

  4、我会解答阅读提示的问题:作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

  看香烟人小画片;看连环画;

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要有真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (二)学文悟情展示

  1、了解课文的主要内容。

  我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。

  2、从重点词句中体会情感,感觉写法。

  生1:.书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明的关系。

  生2:.我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。

  生3:.作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  “别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落窠臼。

  生4:小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。

  生5:作文,要有真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴镜子。“模仿”仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感受,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。

  生6:读了多遍课文,我发现作者在运用语言上有什么特点?

  (1)生动的比喻。

  (2)恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

  (三)创作性展示

  1、小组展示个性谈感受。

  学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

  2、小组展示自己仿写的段话。

  3、小组展示自己创作的诗歌待。

  三、激发知识冲突

  课文为什么把书比作“长生果”了吗?

  长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

  四、知识拓展延伸

  1、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。

  2、把自己在读书中的收获写成一个小片段。

  教学反思:

  教学中,首先在导入中,以四大名著《西游记》中的“长生果”为话题,激起学生的学习兴趣,激起学生课外阅读的积极性。接着,以解决学生的问题为线,引导学生读课文,理解课文。在此环节中,为解决学生理解“读书与作文”的关系,我让学生阅读了《读书与作文》的文章,不仅能够帮助孩子理解课文,同时还增加了学生的阅读量,使学生懂得了读书与作文的关系,通过重点段的阅读,让学生明白:一个是要构思新颖,别出心裁;一个是要有真情实感,在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造,才能够打动人心,获得成功。

  教师精深的思考,是课堂成功的前提。要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

《我的'长生果》教学设计9

  一、教材分析

  这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中,由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展了想象力,锻炼了记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有些“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

  情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说:“书,被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻,我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影像──蜂蝶飞过花丛,泉水流经山谷,流光溢彩的画页,跳跃着欢快音符的乐章,来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中,作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神,使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子,沉迷于书中的世界,汲取着营养,在一天天地成长。尤其是两次作文的实例,有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中,作者还恰当地运用了大量的成语,和饱含情感的叙述结合起来,增强了话语表现的动感和力度。在结构上,从首段的点题、总起,到按时间顺序的回忆,使得全文线索清晰,完整紧凑。

  选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系,学习一些读写方法,并继续开展综合性学习。

  本课的教学重点是引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。

  二、学习目标

  ①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  三、教学重难点

  领悟作者对书的情感,体会作者所悟出的道理。

  四、教学准备

  课件、预习提纲

  五、教学过程

  (一)、回顾导入,揭示课题。

  这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

  齐读课题,你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

  (二)、初读课文,整体感知

  (出示目标,课件。)

  1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

  2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。

  3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。

  4.小组交流读书情况。

  (三)、细读课文,深入理解

  班级交流

  (1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

  看香烟人小画片;看连环画;

  重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理:

  作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  (2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

  引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。

  (四)、精读课文,体会情感

  由揭示课题内容引入。通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

  长生果,指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

  将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。

  读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

  教师小结:(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

  看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。

  (五)、品读语言,学习积累

  读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?

  1.生动的比喻。

  有感情地朗读背诵。

  2.恰当的词语。

  流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

  (六)、联系实际,升华感情

  说一说你读书中的故事,你在书中的收获。

  (七)、积累作业

  1.抄写文中优美的词句,背诵自己喜欢的段落。

  2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

  六、板书设计

  我的“长生果”

  读 囫囵吞枣 不求甚解

  写 别出心裁 不同鲜味 充实知识

  积 平常积累 酵母似的 提高能力

  实 真情实感 呕心沥血

  七、质疑解答

  ①书,被人们称为人类文明的“长生果”。

  长生果,即吃了可以使人长生不老的果子,在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。

  ②我读得很快,囫囵吞枣,大有“不求甚解”的味道。

  囫囵吞枣,比喻读书不做细致地分析,笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,意思是读书只要略知大意就可以了,不必追求透彻。这里是指作者水平有限,因读不懂而放过去,不得已而为之。

  ③ 作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

  “别出心裁”,意思是与众不同;“鲜味”,即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理,完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好,就先要打破千篇一律的模式,不落俗套。

  ④ 小时候受过的一次委屈,平常积累的那些描写苦恼心境的词语,像酵母似的发挥了作用。

  真实的情感体验和课外阅读的积累,为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。

  ⑤作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  “借鉴”,拿别人的事作为镜子,以便从中吸取经验教训。鉴,镜子。“模仿”,仿效,照着样子做。“呕心沥血”,比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感,有感而发,以情感人;开始时必须要进行模仿和借鉴,习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造,才能打动人心,具有撼人心魄的力量。

《我的长生果》教学设计10

  【教学目标】

  1、认识扉、瘾等生字,并通过互相提醒认清字形,读准字音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

  3、学习一些读书和习作的方法。

  【教学重难点】

  1、引导学生读懂课文内容,理解感悟作者从读书和习作中受益的语句,并学习作者的读写方法。

  2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。

  【教学准备】

  让学生收集关于读书的名言警句。

  【教学设计】

  一、 课题导入

  1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家,她叫叶文玲,曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。

  2、出示:叶文玲自幼酷爱文学,13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字,39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家,其作品曾获多种奖项。(请一生读这段文字)

  3、看了这段文字,你想说什么?(了不起,是个大作家,真佩服等)

  4、是什么给了她源源不断的力量,是什么在滋养她的文学生命?让我们一起学习“我的长生果。”板书课题,齐读课题。知道“长生果”吗?(是一种吃了可以长生不老的果实)我的“长生果”是什么神秘的东西?打开课本。

  二、 初读感知

  1、 出示初读要求:

  (1)读课文,把课文读正确。

  (2)划出你喜欢的四字词语。

  (3)想想我的“长生果”指的是什么?课文主要讲了作者少年时代的哪两件大事?从中悟出了哪些道理?

  2、 检查新词。

  (1) 难读词心扉(fei) 水浒(hǔ) 囫囵(húlún) 馈赠(kuì) 黯然(àn) 酵母(jiào) 一阕( ) 誊( )抄 皎( )洁 借鉴( ) 心扉( )

  (2) 积累四字词语

  流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚如饥似渴 不言而喻 黯然神伤千篇一律 大显身手 心安理得呕心沥血 念念不忘 与众不同别出心裁

  3、 了解大意 “长生果”是书,课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。板书:读书、作文。

  三、 精读体会

  (一)、走进读书

  1、让我们走进作者的少年读书生活,阅读2—6自然段,在作者为我们打开的画页中,说说你都看到了哪几个画面?

  “香烟人”——连环画————文艺书籍

  津津有味 废寝忘食 囫囵吞枣

  2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面?(如痴如醉地阅读中外名著。)

  板书:中外名著 如痴如醉

  3、 看叫做“香烟人”的小画片时津津有味;看连环画时废寝忘食;读文艺书籍时不求甚解;读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中,你发现了什么?(阅读范围与深度在不断增加,知识也越来越丰富了。)

  4、从这些词语中,你又体会到了什么?(作者是一个很爱书的人)

  5、像他这样如醉如痴,废寝忘食地读书,简直就是一个(书迷,书虫,书痴,书狂)。板书:痴

  (二)走进作文

  1、高尔基曾经说过:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书,把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处?阅读第7自然段。

  2、(作文居冠 想象力扩展)课文描写了哪两个作文居冠的事?

  3、作文得到了如此的好评,板书:冠,这真是“读书破万卷,下笔如有神啊!”

  4、在长期的读书与作文的练习中,她得出的道理是什么,你认同吗?能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗? 出示道理:作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。

  四、读写结合

  1、作者从作文中悟出了道理:作文练习,开始离不开借鉴和模仿,你能不能也来模仿一下作者。要模仿,先欣赏,老师从这篇课文中选了一个很美的段落。

  出示: 秋天是一个穿着金色衣裙的仙女,她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热,将明亮和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒,却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。秋天,使农民的笑容格外灿烂。

  2、你认为哪些地方写得好,值得你学习?(用比喻、拟人方法写出了春天的特点:凉爽,丰收;运用排比表达了人们对秋天的喜爱。)

  3、拿起你手中的笔,用你的妙笔来写写你喜欢的季节。(可根据自己的能力选写一种手法或两种手法)

  五、总结升华

  1、再次出示课始叶文玲资料,说说书为什么是她的长生果?

  2、教师总结:因为书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。书像长生果一样,使她有源源的动力,能笔耕不辍,正是酷爱读书,在书中不断汲取营养,才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果,愿你能走遍天下书为侣。

  板书:

  4、我的“长生果”

  读书:“香烟人”—连环画——文艺书籍——中外名著

  (痴) 津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

  作文:别出心裁 真情实感 借鉴模仿

  (冠)

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