二年级数学《混合运算》教学设计

教学设计 时间:2020-05-16 我要投稿

二年级数学《混合运算》教学设计范文

  作为一名无私奉献的老师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的二年级数学《混合运算》教学设计,希望对大家有所帮助。

二年级数学《混合运算》教学设计范文

  二年级数学《混合运算》教学设计篇1

  教学目标

  1、初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序。

  2、掌握脱式计算的书写要求,并会正确地进行脱式计算。

  3、通过学习,培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。

  教学重点

  掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。

  教学难点

  正确进行计算。

  教具学具准备

  投影仪、投影片。

  教学步骤

  一、铺垫孕伏。

  1、口算。

  24+8

  32-6

  3×6

  18÷9

  47-10

  37+5

  28÷7

  4×6

  47-2

  54÷9

  2、计算。

  24+8-6

  3×6÷9

  47-21+5

  28÷7×6

  订正时,让学生说说每个算式里含有哪些运算,是按怎样的运算顺序进行计算的。

  教师小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序运算。

  二、探究新知。

  我们计算的两步式题,都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤,便于检查运算过程,可以写出运算的步骤和每次计算的结果,用一种新的格式来表示,即脱式。

  1、教学例1、

  (1)板书:47-12+5

  教师提问:观察算式发现什么?

  引导学生明确:算式中只有减法和加法,按从左往右的顺序,依次运算。

  教师讲述:用脱式计算两步式题时,要先在原题下面的左边写“=”,再在“=”后面写第一步运算的'结果,还设计算的部分要照抄下来,接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”,在“=”后面写第二步运算的结果。(边说边板演)

  教师板书:

  47-12+5

  =35+5

  =40

  (2)学生试算:

  48+16-37

  54÷9×7

  指定两名学生板演。订正时再强调书写格式。

  2、教学例2、

  (1)板书:6×3+50

  50-6×3

  教师提问:观察这两个算式,你发现了什么?

  教师说明:在没有括号的算式里,有乘法和加、减法,不管乘法在前在后,都要先算乘法。

  观察左边的算式,引导学生说明先进行什么运算,教师在乘法算式下面用彩色笔画上横线。表示要先做乘法运算。然后明确再算什么。

  观察右边的算式。引导学生说明在这个算式里先算哪一步,教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线,表示要先做乘法运算。

  强调:没有参加运算的部分要照抄下来。

  让学生试着计算,指定两名学生板演。

  (2)指导学生看教科书第9页下面的法则。

  勾画出法则并齐读,然后指名复述。

  (3)反馈练习

  完成例2下面的“做一做”。

  19+5×3

  7×8-29

  提问:在有乘法和加、减法的算式里,先算什么?

  学生计算,指定两名学生写在投影片上。订正时要注意书写格式。

  3、教学例3、

  (1)板书54÷6-7

  7+54÷6

  提问:观察这两个算式,你又发现了什么?

  教师说明:在没有括号的算式里,有除法和加、减法都要先算除法。

  引导学生明确:左边的算式,先算除法运算,再算减法运算。

  右边的算式,也是先算除法运算,再算加法运算。

  启发学生试算,指定两名学生板演。

  (2)指导学生看课本例3上面的法则。

  (3)反馈练习:

  45÷5-8

  36+49÷7

  先让学生说一说:有除法和加、减法,应该先算什么,再算什么,然后再计算。

  4、师生小结。

  在没有括号的算式里,有乘法和加、减法,要先算乘法。有除法和加、减法,要先算除法。

  三、全课小结。

  师生共同总结本节学习的内容和应注意的问题。

  布置作业

  52-36+19

  53-3×9

  68+4×3

  49÷7×6

  63÷7-5

  81-45÷5

  二年级数学《混合运算》教学设计篇2

  教学目标:

  1、让学生联系生活情境,理解加减混合的含义和计算顺序,能正确地进行口算。

  2、发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。

  3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。

  4、让学生在解决问题的过程中,体会数学与生活的联系,培养数学应用意识。

  教学重点:让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。

  教学难点:让学生理解加减混合的含义和计算顺序。

  教具、学具准备:多媒体课件、小木棒、口算卡片。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣。

  同学们,你们喜欢听儿歌吗?(喜欢)好,我们一起来听一首《数鸭子》的儿歌吧,播放儿歌,好听吗?你们听到了那些数学数字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你们真厉害!

  你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?(能)

  生1:1+2+3=6、6—3—2=1

  生2:1+2+4=7、7—1—2=4

  生3:1+3+4=8、8—4—3=1

  你们知道是怎么算的吗?

  生:都是先算前面的再算后面的。

  二、主动探索,体会领悟。

  1、提出问题。

  多媒体出示例题图:车上有7人,先下车2人,接着上3人。

  提问:

  从刚才的画面中,你们看到了什么?先在小组里说一说。(学生在小组内交流)

  谁愿意在班上说一说?指名说,真棒!

  你们能把刚才看到的列成算式吗?学生列算式:7—2+3

  (板书:7—2+3)

  (4)哪位同学试着读读看?(7减2再加3)

  老师领读,学生齐读,同桌互读。

  2、揭示课题。

  这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同?

  指出:像这样有加又有减的算式,叫加减混合,这就是我们今天要学习的内容。

  (板书:加减混合)

  3、探究算法。

  (1)怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。

  (2)摆完小木棒,你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?

  板书:7—2+3=8

  5指名再说说计算过程,同桌互相说说。(先算7—2=5,再算5+3=8,所以7—2+3=8)

  小结。

  像“7—2+3”这样有加又有减的加减混合题,计算方法与连加连减一样:都是先算前面的,再算后面的。(板书:先算前面的,再算后面的)

  三、巩固深化,应用拓展

  1、表演

  (1)你们愿意把刚才看到的上下车情境演一演吗?指名表演。

  (2)谁愿意把刚才看到的表演说一说?指名说:车上原来有7人,先下车2人,又上车3人,现在车上还剩8人。

  (3)请同学们把刚才看到的听到的列出算式。学生列式计算:7—2+3=8,再说出计算过程。

  2、老师也来说一道题,你们一边听一边写出算式,看谁听得最认真:树上原来有5只小鸟,飞来了4只,又飞走了2只,现在树上还有几只?学生列式计算:5+4—2=7

  3、谁也想来说一道?先后让几位学生说说,其他的边听边列式计算,并指名说说计算过程。

  4、第1、2题。

  指导学生认真观察图画,帮助学生弄清题意,列出算式,再说出计算过程。

  5、听算。(8道)

  (1)老师说出算式,学生边听边写边算。

  (2)集体校对。

  6、看算。(10道)

  老师出示口算题,学生伸出十指,边看边说边屈手指算。

  7、唱儿歌。

  现在我们来休息一会,唱一首《找朋友》的儿歌,好吗?(好)

  8、做游戏。(第4题)

  除了喜欢唱歌,你们还喜欢做游戏吗?好,现在我们就来做一个《找朋友》的游戏,游戏也是要通过认真计算才能找到好朋友的哦,准备好了吗?请拿出你们手中的小卡片,(答案)老师手中有你们的好朋友,(题目)看谁找得又对又快。同学们都找到了好朋友,高兴吗?

  9、第6题。

  比一比,看谁写得最端正,算得最认真。

  四、作业。

  第3题:比一比,看谁写得又快又对。

  五、课堂总结。

  今天这节课你们学到了什么本领?

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