《窗前的气球》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 我要投稿

《窗前的气球》教学设计

《窗前的气球》教学设计1

  教学目标:

《窗前的气球》教学设计

  1.认识9个生字,会写“病,床”,会用“可爱的”“高兴地”说句子。

  2.正确,流利,有感情地朗读感情。

  3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。

  教学过程:

  一、激情导入,爱是什么

  1.同学们,你们还记得《识字6》的最后一句话吗?(人人献出一点爱,人间永远是春天)

  是啊,人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢? 谁能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些爱。

  2.是的,爱一直围绕在我们身边,而今天,有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗?

  那就让我们一起学习课文《窗前的气球》(齐读)

  二、初读课文,认识字词

  1.打开书本105页,自由读课文。读课文前,谁能来给大家提一提读书要求呢?

  你们真用心,把平常老师的朗读要求全部记在了心里,大家都记住么?开始读吧(ppt出示读书要求:1 读准字音,不认识的字请教小叶子。2 不添字不漏字,读通句子。3 给自然段标上序号。)

  2.大家读的可认真了,谁愿意来展示一下你的学习成果?

  ▲出示词语:科利亚 传染病 静静地 呆呆地

  (1)指名读——小老师领读

  看看这些红色的生字宝宝,你们有什么好办法记住他们?

  (2)呆呆地是什么样子呢?谁来给大家演一演?

  有一个成语就叫做呆若木鸡,形容人呆呆地样子,所以记住了呆的下面是个木字。

  开火车读

  ▲出示词语:开始 猜出来 拴着 逗人

  (1)指名读——小老师领读

  这些生字宝宝,又有什么好办法记住呢?

  (2)拴这个字大家都发现了是提手旁,说明是用我们的手去操作的,看动画,我们还

  可以说拴牛,拴马,为的就是紧紧地把某样东西固定住。

  开火车读

  ▲出示词语:摇摇摆摆 叽叽喳喳

  指名读

  (1)你能来演一演什么是摇摇摆摆么?

  同桌之间说一说平时你看到过哪些事物是摇摇摆摆的?

  (2)刚才的讨论非常热闹,同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容?

  是的,有些同学还手脚配合着给人表演,这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。

  3.学习了这么多词语,让我们一起来玩个闯迷宫游戏吧!每一条路上都有词语宝宝,如果这条路词语宝宝没有出现,说明是条死路。我们只能换条路走,如果词语宝宝能继续出现说明是通的。现在我们开火车,轮到的同学读准确,如果不会全班帮助他读三遍。

  真厉害,我们班这么快就通关了,说明大家上课听得非常认真。真是个好习惯。

  4. 老师奖励你们一首小儿歌,跟着节奏让我们读一读,认一认。

  病房有个科里亚,

  得了一种传染病。

  静静躺,呆呆望,

  孤孤单单想回家。

  气球开始动起来,

  这下他能猜出来。

  拴着绳子摇摇晃,

  叽叽喳喳逗人笑。

  三、朗读感悟,理解课文

  1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段,其余的小朋友认真听,待会我请人说说你知道了什么?

  刚才的5位同学读的非常流利,说明你们平常生活中肯定在练习朗读,真好听。现在谁能说说你知道了什么?

  2. 大家知道的真不少,读书的收获就是大,是的,科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? (板书:科里亚 传染病 )

  谁能来说一说,平时生活中当你感冒发烧了,爸爸妈妈是怎么照顾你的?

  那科里亚得了传染病,他的爸爸妈妈能不能去照顾他?为什么?

  是啊,因为他得的是传染病,所以医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?

  你来试试读读这句话。(2-3个说说感受并读一读)

  看来大家都知道生病不好受,而且科里亚生的还是传染病,让我们一起读一读第一自然段,把我们的感受表达出来。

  3. 在这样的情况下,科里亚在病房里只能做什么呢?请同学们把表示动作的词圈出来并举手告诉老师。

  找的非常准确,圈出了“躺在”和“望着”的小朋友请举手。看来大家都非常迅速。

  ◆课文中,科里亚又是怎样躺在病床上,怎样望着窗户的呢?(静静地,呆呆地)

  谁来试试把这句话完整地读一读。(ppt出示句子)

  ◆让我们来对比读一下这两句话(男女生对比读)

  你们觉得哪句话写的好?为什么?

  的确,有了这两个形容词,才能我们更加深切感受到科里亚的无聊,他的孤独,他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。

  你把声音降低了,让我好像看到了非常安静,非常孤独的科里亚(个别—齐读)

  ◆老师又想把他们换个位置,科里亚呆呆地望着窗户,静静地躺在病床上。可以么?为什么?

  大家真会读书,都发现了这句话是承接的关系,科里亚得了传染病后是先躺在病床上,接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢?

  ◆大家从课文找答案的速度是越来越快了,可谁能告诉我什么是一角天空呢?

  解释地非常详细,请同学们一起看向窗外,我们现在也是三楼,除了对面的小区楼房,我们看到的这一小小的天空就叫做——(一角天空)

  让我们再来看看这边的窗户,看出去除了面对的教室楼房,看到这一点点的天空我们就叫做——(一角天空)

  每天看来看去就这些东西,大家觉得有意思么?

  的确,科里亚也觉得真没意思(板书: 真没意思 )

  ◆现在,让我们用自己喜欢的方式,自由地读一读第一二自然段,可以同桌互读,自己朗读,体会一下科里亚的孤独,无奈的心情。

  我请两位同学来给大家展示朗读第一第二自然段,其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见,他会想些什么呢?

  4. 大家的想象力真丰富,这可能真是科里亚当时所想的。就在这时,突然,大家看,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样?

  观察地可仔细,科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么?

  ◆ 谁也能用“可爱的”说一个句子?

  老师也来说一句,我每天面对着45张可爱的小脸可开心了。

  让我们看下最后一个自然段,当科里亚看到这张可爱的,逗人的小脸,他的心情怎么样?

  是啊,他终于高兴地笑了(板书: 高兴地笑了 )

  ◆老师想问“高兴地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”?

  我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。

  同学们的记忆力果然比我好,是的,静静地躺着,呆呆地望着,摇摇摆摆地飘上来,高兴地笑了,都是用了提土地。大家可发现了什么规律?什么情况下用这个提土地?

  ◆真会归纳总结,老师看到同学们这么会学习,高兴地表扬了全班同学。谁也能来试试用高兴地说一句话?

  说的真棒,同学们真会懂脑筋。因为这个气球,科里亚高兴地笑了,因为这个气球,我们也高兴地笑了。看来这个气球有神奇的魔法,你们喜欢这个气球么?

  下节课让我们再来看看这个气球到底有着什么样神奇的魔法。

  四、生字指导,正确书写

  1.先来学习两个比较难写的字,瞧他们的结构上有一个共同点是什么?(床,病)

  他们都是半包围结构,虽然看着相似,其实非常不一样,先看这个病字。他的偏旁是?

  是的,凡是与疾病有关的字一般都用病字旁,如:疼,痛,疯 ,记住了么?

  拿出手指,跟着动画笔画一遍,并说一说笔画顺序。

  老师示范书写。

  2. 再来看看这个床字,它的偏旁是?

  病字旁去掉两点就变成了广字旁,千万要分清楚。

  跟着动画笔画一遍,并说一说笔画顺序。

  老师示范书写。

  3. 学生自由书写。

  展台展示,并及时纠正错误。

  板书设计:

  22. 窗前的气球

  科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 高兴地笑了

《窗前的气球》教学设计2

  教材解读:

  《窗前的气球》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文,这单元的主题是让学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声,一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独,给他送去了一个飘着的气球,气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活,一下子变得生动起来,他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单,但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心,净化着孩子们幼小的心灵,引导着孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写“病、床”两个字,能正确流利地朗读课文。

  2、通过合理想象、感情朗读,体会生病的痛苦,进而感受同学关心的幸福。

  3、懂得珍惜同学间的友情,关爱他人。

  学习重点:识字、写字,理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。

  通过合理想象、感情朗读,体会科利亚的孤单、寂寞、无助的心情和同学关心的幸福。

  学习难点:体会科利亚的“真没意思”和“高兴地笑了”,懂得关爱他人。

  教学流程:

  一、谜语激趣,谈话导入

  1、猜谜:今天老师给你们带来了一个朋友,你猜得到吗?“状如西瓜,轻似鹅毛,不用翅膀,飞得老高。”(板书:气球)

  2、(课件出示气球)谈话:孩子们,看到这五颜六色轻飘飘的气球,你有什么感觉?

  3、揭题

  是呀,小小的气球总是给我们带来美好和快乐,今天我们就来学习一篇与气球有关的课文——“窗前的气球”(补完课题)齐读课题

  二、初读课文,自主学字

  1、生自由初读

  请同学们打开书,在自由地读课文之前,哪个同学说说读书时要注意什么?

  3-4个学生提要求。

  好,就让我们把字音读准,把句子读通。

  生自由读课文。

  2、学习字词

  读了课文,大家肯定认识了故事中的小主角,他是?

  生答后,师出示:kēyà

  科利亚

  师:我们一起来和他打个招呼吧!(生齐读:科利亚)指导外国孩子名字的读法。

  你们和其他词语宝宝交上朋友了吗?出示:

  kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

  科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

  自由读、指名读(读中随机纠正字音)、齐读。

  出示去掉音节的生字词:没有了拼音帽子,我们还认识他们吗?

  科利亚呆呆地开始猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床

  (开火车读、齐读。)

  3、师指导写“病”和“床”两字。

  ①出示“病”:怎么写好这个字,请大家说说?

  生说注意点。

  请仔细看老师来写一写,边说边范写:一点靠中线,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。

  ②出示“床”:比较写法的异同

  写的时候注意:点在竖中线上,木字的横在横中线上,病字的横着钩从横中线上起笔。

  ③学生描红,书写,有针对性的展示评价。

  老师不喜欢这个“病”字,因为有它身体就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、传染病、生病、看病、得病、……)

  三、创设情境,品读悟情

  1、研读“没意思”。

  ①什么是传染病?生答。如:红眼病、水痘、非典……

  找到带有这个词的句子读一读。指名读。

  ②出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。

  (生齐读句子。)

  读了这句话,你有什么感受?哪儿感受到的?把你的感受读出来。

  谁也不能来?爸爸能来吗?妈妈能来吗?好朋友能来吗?疼他的爷爷奶奶能来吗?

  躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿,他还不能到病房外面去,不能,不能,不能。

  (预设)生:不能玩游戏。

  生:不能到公园去玩。

  生:不能动手,因为手吊着。

  生:不能吃肯德基。

  这么多想见的人他都不能见,这么多开心的事他都不能做,科利亚感到多么、多么、多么。(生接说)我们一起来感受他的处境。(齐读)

  ③出示图片

  病房里真安静啊,你看到了一个怎样的科利亚?板画哭脸

  病床上的科利亚没有了快乐,他正打着点滴,什么也不能做,只能——生齐读

  幻灯片出示句子:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  今天可是双休日啊,科利亚他在想些什么呢?

  逐句出句式:他想起了,想起了,想起了

  ……(做点评:而现在多孤单啊。而现在多寂寞啊。而现在没有了一点儿自由)

  是呀,科利亚想念老师、同学,想念爸爸妈妈,想念以前快乐的日子,可如今,他多么孤单。从三楼能望到什么呢?(出句)生接读:除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。这让他觉得。(真没意思)

  谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。(个别读第二自然段,点评:你很善良,你的眼里充满了担心;你在替科利亚难过……

  2、气氛渲染,感情朗读

  科利亚盼望回到爸妈来陪他,盼望和同学们一起玩耍,一起学习,可他不能。病中的科利亚是那么的孤单、寂寞,你有过这样的感受吗?我们一起读一读一、二自然段吧。

  四、学习三、四、五自然段

  1、过渡:(指哭脸)生病的科利亚多可怜啊,我们都为他担心、难过,可是,(出课件)你们看,病床上科利亚的表情有什么变化?(科利亚的眼睛睁得大大的,脸上带着微笑,双手抓着被子,好象要爬起来一样的。)板画笑脸

  2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?

  预设1:学生回答是可爱的气球使他高兴起来了。

  这小小的气球是怎样给科利亚带来快乐的呢?

  预设2:学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而高兴。

  随机引导:同学们是怎么问候他的?

  请大家自由读第四自然段。

  生汇报。

  追问:是呀,气球上这张小脸笑眯眯的,多可爱啊!它仿佛在对科利亚说话呢?说些什么呢?(生说话,师以科利亚的口吻与他们对话)

  听着同学们的一声声问候,一句句祝福,科利亚觉得自己马上要康复出院了,能跟伙伴们一起……一起……他的心情一下子好了许多,请你来读,让我们感受到科利亚的那份快乐吧。(个别读第四自然段)

  这时的科利亚仿佛看见了什么?听见了什么?

  生答,随机出示长句:他好像看见……指手画脚。

  指导读好长句:这个句子很长,怎么读好它呢?请听老师朗读,说说哪个地方要注意?

  谁来试试?(评价)

  伙伴们拉动栓着气球的绳子,叽叽喳喳地指手画脚,一个说……另一个说……还有一个说……

  多好的同学,多么美好的祝福啊!这么多人关心着他,祝福着他,科利亚觉得不再,不再,也不再,心情一下子好了许多,所以,(出示最后一句)生接读:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  看着病床上的科利亚高兴地笑了你开心吗?谁快乐地来读一读。

  3、如果你也是科利亚的同学,除了放气球,你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢?

  4、总结:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他。这个窗前的红气球传递着同学之间纯真的友谊、互相的关爱和衷心的祝福。(随机板书:关爱)我们相信科利亚的病一定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”,怀着对科利亚的祝福再来感受他的快乐。(齐读)

  五、板书总结,升华情感

  小朋友们,生活中经常有一些不如意的事,让我们(指哭脸)伤心、难过,当你身边的朋友或亲人正生病痛苦时,别忘了送上你的一声问候,一句祝福,让他们都能感受到人间处处有关爱!

  六、板书

  窗前的气球

  哭脸哭脸

  关爱

  教后反思:

  怀着忐忑的心情上完了此课,不管是教学设计,还是课堂实践都留下了太多的遗憾。很后悔自己为什么没有把握好这次机会,总是在关键时刻掉链子。但是世上毕竟没有后悔药,也只有不断提醒着自己要努力再努力。

  我对教案进行了四次修改。最初的环节比较拖沓,课堂上缺少追问和学生的回读,课堂用语不够简洁和规范,而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热情指导我,纷纷给我出主意,从把握有效的教学目标开始,到设计简约可行的教学环节,让学生在课堂上进行有效的语言实践,同事们让我开窍了许多。

  可最后落定的教案,还是让我局限于课文空白点的想象中了,完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成,而我恰恰忽视了,对教材的解读还是不够到位。

  我想,虽然这次没有成功的收获,但我有了失败的经验,对于教材的解读和教学目标的设定,以及教学环节的设计有了进一步的认识,让我更注意课堂上的教学语言,提升课堂效率。懂得努力也应该是一种进步吧!

《窗前的气球》教学设计3

  一、情境导入

  1)师生交流:老师出示两只气球(笑脸图案的和没有图案的)。你喜欢那个气球为什么?

  2)今天我们学习关于这只气球(笑脸图案)气球的故事,老师板书:22*《窗前的气球》

  想知道这个红气球的故事吗?想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗?那就让我们读读课文,看看能否找到答案。

  设计意图:

  借题质疑,激发学生朗读兴趣。

  二、初读感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,注意把文章注音的汉字读准。

  2、读完了课文,课文是哪一只气球呢?气球是用来干什么的?

  设计意图:

  培养学生良好的阅读习惯:不错字、不掉字,以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。

  三、自主识字

  1、看来同学们课文读得还不错,生字宝宝都认识了吗?

  (板书生字:科、亚,学生读)

  看到这两个字,你想到了什么?课文写了科利亚的什么事?

  2、出示其他五个带有拼音的生字卡片

  张 病 床 户 角

  指名读、齐读、“开火车”读,教师正音。

  3、你有办法记住这些字?

  同伴之间交流识字、记字的方法(自编识记的“儿歌”等)

  4、组词练习:给这些字找些好朋友吗?

  在课文中找、在生活中找……

  设计意图:

  结合自己的生活经验和已有的知识结构,灵活地识记生字,调动学生学习的主动参与意识。

  四、流利朗读

  现在我们已经认识了生字,把“拦路虎”给去掉了,再来读课文。

  1、由朗读文章,把语句读通、读顺。

  2、生生互评、师生互评,看看谁读得好,哪儿读的好?

  设计意图:

  再读课文:读通、读顺。并通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

《窗前的气球》教学设计4

  教材分析:

  本课包括一篇课文,7个会认的字,8个会写的字,两道课后题。从这一课开始让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球,正对着躺在床上的科利亚在笑。

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写8个生字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚的情感。

  3、懂得珍惜友谊,培养学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  4、继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁地书写生字。

  教学重点:

  1、认识本课的7个生字,会写8个生字,写好半包围结构的字,会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情感。

  教学难点:

  1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

  2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了”这句话的意思。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学时间:

  两课时

  第一课时

  教学内容:

  认识生字,学习课文,朗读感悟体会同学之间的真挚情感。

  教学目标:

  1、会认7个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文,体会感悟同学之间的真挚情感。

  3、培养学生懂得珍爱友谊,用真情获得真情,用关爱赢得关爱的美好情操。

  教学重点:

  朗读感悟课文,体会同学间的真挚友谊。

  教学难点:

  体会同学间的真挚情感。

  教具准备:

  投影器、投影片、生字词卡。

  教学过程:

  一、导入新课:

  读课题,看到课题你想到什么?

  是啊,窗前的红气球是谁放的?它代表什么?为什么放在窗前呢?学习了课文我们就知道了。

  二、学生自学:

  1、请同学们自己先读课文,遇到不认识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准,把句子读通,标画出自然段。学生自学,教师巡视指导。

  2、出示本课生字,同位互读。

  3、指名读、领读。

  4、这一课有几个自然段?你想读哪一段?指名读课文。

  三、学习课文:

  1、同学们读了课文,知道窗前的气球是谁放的吗?它代表什么?

  红气球为什么放在窗前呢?我们来进一步地学习课文。

  2、自己读读课文第一、二段,谈谈你知道了什么?假如你就是科利亚,你会有什么感受?

  教师小结:是哪,科利亚要遵守医院的规定,他躺在病床上,什么也看不见,多么单调乏味,孤单没趣。

  这两段课文要怎样读呢?自己再读一读。指名读。(指导学生朗读,感悟科利亚孤独无奈的心情。)读得怎么样?谁想再读读?

  3、此时的科利亚多么孤单啊!突然他看到了什么?谁来读读第三段?

  指名读。

  这是怎么回事?

  自己边思边读课文的第四、五自然段。

  这是怎么回事?

  看图:你见过这样的气球吗?(见过,从什么地方见过?)

  没见过画上笑脸的气球,你看见这个气球怎么想?

  科利亚见到这个气球心情一下子好了许多,这是为什么?

  见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样?

  同学之间的友谊多么纯真,多么深厚啊!

  谁来读读这一段。

  老师和同学们一起读读这一段好吗?

  老师范读。

  谁能象老师这样读?

  指名读。

  还有谁会这样读?

  齐读。

  刚才还闷闷不乐的小科利亚,现在心情怎样?自己读读第五段。

  他高兴的笑了,对谁笑?(小脸)为什么笑?这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝愿。

  让我们也给科利亚带去深情的问候吧!让我们齐读课文。

  板书设计:

  22. 窗前的气球

  科利亚笑了

  可爱的小脸

《窗前的气球》教学设计5

  教学内容:

  初读课文,学习生字,给生字组词,扩词。理解部分词语。学写生字。

  教学过程:

  一、 导入新课

  二、学生自由读课文,自学生字。

  三、师检测生字

  科 亚 呆 始 猜 拴 逗

  1、开火车读。

  2、组词、扩词,读词语卡片。

  3、读部分句子,巩固生字,理解生字词。

  (1)科利亚病了,住进了医院。

  (2)科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。

  (3)气球停了一会儿,开始一上一下抖了起来。

  (4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。

  (5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。

  四、学生再读课文,根据上面5句话,说说课文讲了一个什么故事。

  五、学写生字。

  第二课时

  教学内容:细读课文,体会朋友间的真挚情感,懂得友情的可贵。

  教学过程:

  一、 导入

  1、谈话引入

  这段时间有很多同学都生病了,同学们生病的时候难过吗?

  生难过(生病时头晕,全身无力,而且还要打针、吃药,非常难受。

  你生病的时候有人照顾你吗?

  生谈。(有爸爸妈妈的呵护,有爷爷奶奶的陪伴,有老师同学的关心)

  科利亚也病了,可是生病的他有没有人照顾呢?(没有)

  这节课我们继续学习《窗前的气球》,一起来品味这个感人的故事。

  2、板书课题:《窗前的气球》

  二、读一、二段,了解传染病给科利亚带来的痛苦。

  1、指名读第一段,数数有几句话。从这两句话里,你知道了什么?

  (科利亚病了,而且是传染病,谁也不准来看他,他也不能到外面去。)

  2、科利亚也生病了,而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗?

  (是的,水痘,麻疹,还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人,因此得了传染病的人要与人隔离,就是单独住在一间房里,不然会传给别人。)

  3、师:因此医院规定:谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。(出示这句话)

  “谁也不能来看他,”谁不能来看他呢?

  生谈:爸爸妈妈不能来看他

  (是啊,生病的时候那么难受,是多么需要爸妈的关心与照顾,可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。)

  爷爷奶奶不能来看他

  (是啊,慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他,可是医院规定:谁也不不准来看他)

  老师不能来看他

  (是啊,科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事,可是老师也不能来,因为医院规定:谁也不准来看他)

  同学也不能来看他

  (是啊,此时的他是多么想看到他的同学,想听同学告诉他学校里的趣事,想和他的好朋友一起说说笑笑,可是同学也不能来看他,回为医院规定:谁也不准来看他。)

  师:不仅如此,他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿?

  (是啊,他只能一个人呆在病房里,一个人面对着医生,面对打针、吃药,一个人忍受着生病的痛苦。)

  4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图,你看到了什么?

  (我看见科利亚一个人躺在病床上,眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。)

  师过渡:小小的病房是多么安静,没有汽车的喧闹,没有爸妈的叮咛,没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上,呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话?

  生读,师问你体会到科利亚怎样的心情?(孤单)读出他的孤单。(难过)读出他的难过。

  (呆呆地)呆呆地望是怎样的望?(一动不动,像木偶一样痴痴的)

  师:他这样望着窗户是想看到什么?(看到自己的亲人,看到老师,看到同学,看到外面美丽的风景。)

  师:同学们,想象一下,如果科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么?

  (在教室里快乐的学习,在操场上和小伙伴尽情的玩乐,和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花,)

  师:是啊!那样的日子是多么快乐,多么幸福!可是一场突如其来的传染病让他住进了医院,让他一个人住在一个小小的病房里,此时的他不能 不能 不能

  他只能引读“静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户”。

  师:可是他望啊望,从三楼能望到什么呢?引导读句子:“除了对面的楼房和一角的天空以外,什么也看不见。”他看不见什么?

  看不见——————————看不见———————————看不见——————————,看到的只有—————————。

  5、如果是你是科利亚,你会觉得这样的生活怎样?(真没意思)引导读。

  音乐响起,师引:是啊,一个原本活泼可爱的孩子,此刻却只能孤单地躺在病床上,看不到爸爸妈妈,看不到老师同学,看不到外面的一切,仿佛这个世界都与你隔离了,仿佛所有的人都离你而去了,每天面对的只有痛苦,只有孤单。让我们捧好书,再来读读一、二段。(配乐读)

  三、读三、四、五段,体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。

  师过渡:正当科利亚悲伤难过的时候,突然他看到了窗外飘上来一个————————(红气球)

  师过渡:窗前怎么出现了一个红气球呢?请同学们自读3、4、5段,了解红气球是怎么回事。

  (原来红气球是同学们放上来的,他们想用这样的方式问候科利亚。)

  1、科利亚知道了是怎么一回事吗?你从哪儿看出科利亚知道了?(科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。)

  2、米沙想的什么招儿?品读句子“科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸?(可爱的)

  可爱的是什么样子的?(非常讨人喜欢的,看了会让人开心的)

  你有过或看过什么可爱的?谁来用可爱的说一句话?

  3、是啊,这张可爱的小脸让科利亚的心情?(一下子好了许多)读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像看见了什么?

  4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下,还有哪些人?(其它的同学)

  米沙在干什么?(拉动拴着气球的绳子)其它的同学在做什么?(叽叽喳喳地指手画脚)同学们是怎样指手画脚的?会说些什么?

  5、师总结:同学们站在窗下,心情是那么焦急,他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球,气球飘啊飘,飘到了三楼的窗前,科利亚看到了这个可爱的气球,气球上还有一张张的小卡片,上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福,你们知道卡片上写了些什么吗?

  (科利亚,你好了吗?祝你早日康复。

  科利亚,我们每天都在想你着你。

  科利亚,安心养病,听医生的话,快点出院和我们一起玩吧。

  科利亚,别难过,你一定会很快好起来的。)

  6、师过渡:科利亚听到了你们的问候,听到了你们的祝福,你看他“高兴地笑了。”出示课文第二幅图。

  读最后一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。”

  没多久前科利亚的心情是那么孤单、难过,此时却变得那么————(高兴)

  为什么他的心情发生了这么大的变化?(他看到了红气球,知道了同学们来看他了。)

  7、师:是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的 ,(问候)代表同学们对科利亚的 ,(关心)还代表 。(友情)板书:问候,关心,友情。这份问候,这份关爱,这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上,让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的.小脸,高兴地笑了。”

  8、师过渡:此时科利亚还孤单吗?还难过吗?,(快乐的音乐响起)他的心已经飞到了窗外,来到了小伙伴的身边,和伙伴们一起唱歌,一起做游戏,一起踢足球;他又回到了美丽的校园,看落叶飞舞,听老师讲课;他又回到了温馨的家里,依偎在妈妈的怀抱里,和家人一起吃着丰盛的晚餐。此时的科利亚是多么快乐!多么幸福!带着快乐与幸福齐读最后3段。

  四、升华主题,传递爱心

  师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多人想着他,关心着他。有了大家的关心,科利亚一定能很快的好起来。

  同学们,学完这课,你们有什么想说的吗?

《窗前的气球》教学设计6

  【教学目的】

  1、会认7个生字。

  2、正确书写8个生字。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。

  5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

  【教学重、难点】

  1、识字、写字。

  2、体会同学之间的友爱。

  【教具准备】

  生字卡片、小黑板。

  第一课时

  一、导入新课

  1、小朋友们,你喜欢你周围的同学吗?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢?(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了,我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

  2、板书课题,齐读。

  二、初读课文,认识生字

  1、学生自由朗读课文,标出自然段,并用“□”勾出要求认识的生字。

  2、认记生字:

  ⑴ 出示生字卡片。

  ⑵借拼音齐读生字。

  ⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。

  ⑷ 记一记生字,并给同桌说说自己是怎样记住的。

  ⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记?你是怎样记住的?哪个字最难记?

  ⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条,不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

  三、细读课文,理解内容

  1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍,看看自己能不能将课文读通顺。

  2、同桌读课文。

  3、想听老师读吗?师范读课文,学生仔细听,听听老师是怎样读的,并在不懂的地方画“?”

  4、请生评价老师读的课文。

  5、归纳学生不懂的地方。

  指手画脚:说话的时候手脚都在动。

  逗人:惹人喜欢。

  招儿:办法。

  6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍,想一想课文讲了一件什么事?

  7、同桌说,抽生说。

  8、读了这篇课文,你知道了什么?(能说多少就说多少,师加以引导,体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

  9、假如你的同学生病了,你会怎样去探望他?(四人小组讨论,抽生说说)

  10、齐读课文。

《窗前的气球》教学设计7

  教学目标:

  1、会认科、亚等7个生字,会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。

  2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文,体会同学之间的真挚情意。

  3、懂得珍惜友情。

  教学重难点:

  1、会用可爱的高兴的写句字。

  2、有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。

  教学准备:

  生字卡片、小黑板。

  设计思路:

  借用游戏的形式来组织实施教学,使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习,学生能够积极主动地参与到学习活动中,不仅注意力集中,而且学得有趣。

  教学过程:

  一、游戏激趣,导入课题。

  1、拿出各种各样的气球,组织学生做游戏(如踩气球、吹气球------)。

  2、提问:气球除了可以用来做游戏之外,还能用来做什么?

  3、今天我们就来学习一篇课文,看看文中的气球还有什么作用?

  4、板题、读题。

  二、范读课文,初步感悟。

  1、范读课文,学生边听边思考:窗前的气球代表了什么?

  2、学生交流。(代表大家对科利亚的问侯,以及同学们真诚的情意。)

  三、初读课文、自主识字。

  1、自读课文,画出不认识或容易读错的字。

  2、借拼音,同桌互认。

  3、出示生字卡片,检查认字情况。(会认)

  4、交流识字方法。(会写)

  5、朗读儿歌,巩固汉字。(见小黑板)

  四、自主学习,精读感悟。

  1、自由朗读,将课文读正确,读通顺。(自读、互读、指名读)

  2、同桌朗读体会,说一说。

  a、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么?

  b、科利亚看到这个气球肢、会想什么?

  3、展示朗读。

  把自已为读得好的段落读给大家听。

  五、课外延伸

  科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚,你还有什么办法去看望科利亚吗?

  如果你是科利亚的朋友,允许你给他打电话,你会对他说些什么?

  六、指导写字。

  七、读读写写

《窗前的气球》教学设计8

  教材分析:

  科利亚得了传染病,医生不让他到病房外面去,也不准其他人来看望科利亚。小小的科利亚独自待在病房,很无聊也很寂寞。突然有一天,他发现窗外有一个红气球,上面还画着一张可爱的小脸,科利亚笑了,他知道这一定是他的好朋友想出的办法。红气球带给科利亚一阵惊喜,科利亚的心,随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小朋友的可爱形象,为孩子们打开想象的大门,飞向真情的天空。

  “一主”教学目标:

  1. 认识科、亚等7个生字,会用这些生字词说一句话。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情谊,懂得珍惜友谊。

  “两翼”教学目标:

  阅读《新语文主题阅读》的《友谊歌》这首诗歌,扫清生词障碍,感受诗歌的优美和友谊的可贵。

  教学过程:

  课前互动:

  生齐背诵《增广贤文》之《知己》、《相处》、《情谊》。

  一、导入:

  1.出示谜语,生猜。

  2.师:同学们真聪明,是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里,给我们的节日增添欢快的气氛。可是,今天有一个可爱的红气球格外顽皮,它飘啊飘,飘到我们教室里来了(出示气球卡片),它说要给我们讲一个特别动人的故事,想听吗?这个故事的题目就是:

  《窗前的气球》。

  3.生齐读课题。

  二、初读课文,集中识字。

  1.请同学们自由地朗读一遍课文,一边读一边画出自己不认识的生字词,并借助课后的拼音把它的字音读准。

  2.看课件,指名读有拼音的生词。

  3.去掉拼音读生词。

  三、随文识字,理解课文。

  1.看生病的科利亚的图片,说说为什么他闷闷不乐?

  指名有感情地朗读第一段,相机读准句中的生词。

  2.朗读“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。”

  品味“静静地、呆呆地”,用加减词对比读法。

  3.师生合作读第二段话,体会科利亚可怜、难过的心情。

  4.师朗读第三自然段:突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来,这是怎么回事?

  5.生自由朗读第4和第5自然段,说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。

  6. 指名合作读第4、5自然段,体会科利亚高兴的心情。

  师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得高兴起来。

  7. 儿歌识字、课外识字。(5分钟)

  (1)将生字编成儿歌读。

  (2)将生字放到课外的句子中读。

  (3)学生用学会的生词造句。

  四、拓展阅读

  1.听老师范读《友谊歌》。

  2.指名朗读《友谊歌》。

  3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏(轻音乐:初雪)

  4.续写诗歌

  五、课外延伸

  批注式阅读《新语文主题阅读》中的《电话里传来的暖气》、《小兔子落水了》,加深对友谊的理解。

《窗前的气球》教学设计9

  【教学目标】

  1、认识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的高兴地写句子。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  3、懂得珍惜友谊。

  【教学重点】

  认字,写字。有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚友谊。

  【教学难点】

  使学生在学习课文时,融入到课文中去。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学时数】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  课时目标

  1、认识科、亚等7个字,会在田字格里正确书写1~2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、会用可爱的高兴地写句子。

  一、创意激趣,谈话导入

  1、师画一个圆在黑板上。问:小朋友们想象一下,你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)

  2、师在圆上添几笔变成一个气球。问:你们喜欢气球吗?为什么?(指名说)

  3、当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时,你的心情怎样?(让生充分说)

  过渡:送你一个红气球,可能就是送你的一声问候,一声祝福,一种安慰,一阵惊喜,你相信吗?今天我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)

  二、齐读课题,质疑问难

  1、让生齐读两遍课题。

  2、质疑:读了课题,你有什么问题要问老师?

  过渡:小朋友们刚才所问的问题,答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!

  三、初读课文,初知课文大意

  1、师:小朋友们,你们平时都喜欢用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不认识的字你会怎样解决呢?(指名说)

  2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文,边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不认识的字用0画出,并用你喜欢的识字方法学会读,好吗?

  3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事,能说说吗?

  四、检查二类生字、词认读情况,扫除生字、词障碍

  1、请同桌小朋友读一读画出的生字,不会读的再互相教一教。

  2、反馈识字情况,指导巩固识字:

  ⑴ 师:(出示课件)老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球,想要吗?可气球有个要求,你要得到它,首先要把藏在气球上的生字读正确,并能说出在课文中与它组成什么词语,那它就属于你,来试试看!

  ⑵ 打出课件生字,分别出示生字,指名认读,组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

  ⑶ 再次出示课件生字,让生齐读。

  小朋友们读的可真不错,大家齐读一遍好吗?

  ⑷ 现在进行识字第三关,抢读,看小朋友们谁能行?准备好了吗?(出示生字进行抢读)

  过渡:刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友,现在我们把生字宝宝送回到课文中,去请小朋友们把课文读一读,好吗?

  3、让生自由读课文,做到不漏字,不加字把课文读正确,读通顺。再次领悟课文大意

  五、小组讨论,合作学习

  1、交流学习方式:

  师:平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢?(让生说一说)

  如:美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组讨论学习

  2、出示自学提示,引导学生按自学提示在小组内合作学习

  过渡:哦!小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式,在小组内与其他同学合作学习课文内容,注意按老师的提示学习。

  3、出示课件,请小朋友们齐读自学提示:

  ⑴ 这篇课文一共有几个自然段?

  ⑵ 在小组中自读一遍课文,边读边领会各段内容。

  ⑶ 在小组中交流读了课文后,你知道些什么?

  4、检查小组合作讨论学习情况,融入创新思维的训练,进行探究性学习

  ⑴ 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

  ⑵ 对一些学生没有学习到的重难点问题,教师相机提出,共同探讨,或教师弯下腰去请教学生。

  5、完整地,有感情地朗读课文,深化对课文的理解。

  六、巧设儿歌,巩固二类生字、词,课文内容,升华理解

  过渡:学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后,让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗?

  出示课件拍手歌。

  师生齐唱拍手歌。

  六、布置作业,准备下课

  第二课时

  课时目标

  1、有感情地朗读课文,并能用自己的话说一说课文内容。

  2、学会本课的生字,新词,能正确读写。

  一、复习导入

  1、有感情地朗读课文。

  2、出示卡片认读生字。

  二、学习生字、新词

  1、出示生字卡片认读:

  Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

  户 亚 角 周 床 病 始 张

  (指名读,领读,齐读)

  2、说说你用什么方法记住这几个字。

  3、运用学过的熟字。

  4、运用字形、偏旁、字义等。

  5、重点指导写字。

  6、认真观察,看字在田字格中的位置。

  7、看老师范写。

  8、仿写

  9、给生字组词,出示新词卡片认读。

  窗户 一角 四周 病床 开始 一张

  10、巩固练习。

  11、小组抢字组词游戏。

  12、小组读课文,自选形式。

《窗前的气球》教学设计10

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

  2、用图文等方式表达自己的阅读感受,在语言实践中,积累语言。

  3、在认识7个生字,会写8个生字的过程中,激发学生识字兴趣,巩固识字方法,进行汉字文化的渗透。

  【教学过程】

  第一课时

  一、介绍朋友,揭示课题

  从互相介绍自己的朋友人手,导人新课,板书课题。

  二、初读课文,读准字音,读通句子

  1、了解学生认读生字的情况,鼓励生活中识字:

  教师随机点拨:

  ⑴ 多看书,就能多认识字。

  ⑵ 帮同学发作业还可以认识字,多好啊。

  ⑶ 从电视上认字,轻松又愉快。

  ⑷ 从商品的包装袋上认字,真有办法。

  总结:生活中处处有汉字,细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。

  2、带着目标,读课文:

  学生自由读课文,试着和书中的文字交朋友。

  3、合作读书,互相学习:

  教师引导合作读书。

  你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好,再练一练,想得到别人的帮助,那就两个人互相读一读,听一听。

  4、认读生字,联系语言环境点拨音、形、意:

  用生字卡片或课件。(课件先出示字,点击放大出词或字)

  ⑴ 认读的字词:户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。

  ⑵ 认读时了解学生对传染病的了解。

  ⑶ 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。

  5、指名读课文,指正字音,鼓励学生会听、敢读。

  三、默读感受,把自己想到的画下来

  1、默读课文,独立感受故事内容。

  2、把自己读书时想到的画下来,想画什么就画什么。

  第二课时

  课前活动:

  游戏:我说你猜。

  一、读一读,回忆故事

  1、确定内容,选择学习方式:

  上节课我们不但读了这个小故事,还画了一幅画,这节课你最想干什么?

  2、指名读文,回忆故事内容。

  二、讲一讲,深化感受

  1、自由练习,凭借图画将内心感受转化为语言。

  2、合作交流,说出各自心中独特的感受。

  3、从看图到读文,由认读具体语境中的词语到学习生字,了解病中科利亚的单调生活,感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受,进行有感情地朗读。

  三、演-演,沟通情感

  1、准备道具,在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。

  2、飘送气球,在运用中学习文章的的语言。

  3、抓住误点,在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。

  4、尝试对话,将气球赋予生命,以动画拓展想象,用童心感受童真。

  四、想一想,感受友爱

  1、凭借图画,感受气球下面同学们的心意。

  2、学习表达,在语境中学习“四周”,学会生字“周”。

  3、学习生字,由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心,和同学之间的团结友爱。

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