《女娲补天》教学设计

教学设计 时间:2020-05-22 我要投稿

《女娲补天》教学设计

《女娲补天》教学设计1

  教学目标:

《女娲补天》教学设计

  1.会认5个生字,会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

  2.复述故事,积累优美生动的词语。

  3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  教学重点:

  了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

  教学难点:

  在阅读中感受神话故事的神奇。

  课前准备:收集中国著名的神话传说。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时:

  一、图片导入,激发兴趣

  1、同学们,今天老师给大家带来了几件神奇的礼物,想知道是什么吗?(出示图片)

  2、这图片里藏着一个神奇的故事,谁知道它的名字?

  3、这些故事都是古代人们用丰富的想象力来征服自然的结果,我们把这样的故事称为——神话。

  4、(出示插图)你们知道这幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗?

  今天,老师要带大家再一次走进神话世界,去感受古人那丰富的想象和女娲神奇的力量。

  5、板书课题:女娲补天。

  6、介绍女娲。

  7、读了这个课题,你有什么想知道的吗?

  8、师根据学生的提问,归纳问题:为什么补?(起因)怎么补?(经过)补后如何?(结果)

  二、初读课文,感知大意

  1、出示自读提示,学生自由读课文。

  2、学习生字词:

  (1)出示词语:燃烧、窟窿、塌下、挣扎、熄灭、冶炼、欢歌笑语、熊熊大火、金光四射。指名读。齐读。

  (2)(生字变红色)这几个字是本课要求会认的,谁能带大家读一读?

  (3)这里有几个生字是带有同一个偏旁的,请同学们找出来。

  指导书写带火字旁的字。

  (4)还有一个字的偏旁也表示火的意思,能不能找出来?“熊”。

  (5)把词语放回课文中,你们还会读吗?请同学们再读读课文想一想:课文讲了一件什么事?

  3、指名说说故事的内容。

  三、品读课文,体验“惨景”

  1、同学们,你们想象过如果天塌了,会是怎么样的吗?

  2、那么,古人又是如何想象的呢?请同学们自由读一读第一自然段。

  3、当时天塌了的情景是什么样的?课文是怎么说的?(指名读相关语句)

  4、现在,天就是塌了,请同学们闭上眼睛。师范读。

  谁来说说,你刚才仿佛看到了什么?

  看—(播放课件)

  此时,你能用课文中的一个词来表达心里的感受吗?(可怕)

  5、出示相关语句:“……天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。”

  (1)看到这样的画面,大家都忍不住惊叹一句:天哪,太可怕了!(齐读)

  (2)指名读,师引:你看,天塌了……

  师评价

  (3)男女生读。

  (4)当时的情况危急吗?想象一下,处于危险之中的人们会怎么求救?

  (5)这时候的人类真的是处于水深火热之中了,这种惨痛的求救声,让我再次想象到那可怕的场景。齐读。

  4、女娲创造了人类,人类就是她的子女呀,看着自己的孩子处于水深火热之中,听着他们悲惨的求救声,女娲的心情怎么样?她是怎么做的?

  (1)请同学们读一读第二自然段。

  (2)师引读:女娲,你的心情怎样?提醒读出女娲的难过和着急。(指名两人读)

  (3)我看到难过和着急的女娲了,你们看到了吗?齐读第二自然段。

  5、就这样,人类的灾难解除了吗?要怎么做才能彻底拯救人类呢?接下来又会有哪些神奇的事发生呢?我们下节课再学习。

  四、板书设计:

  女娲补天

  天塌 可怕

  女娲 难过 着急

《女娲补天》教学设计2

  文章选入课文的主要意图,一是让学生了解神话故事的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点,我确定本课的教学目标为:

  一、会认5个生字,会写13个生字。

  能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。

  二、复述故事,积累优美生动的词语。

  三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

  《语文课程标准》在第二学段的目标中指出,要关心作品中人物命运和喜怒哀乐,在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力,加强情感体验。结合三年级学生实际,我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。

  具体教学时,我设计了如下教学思路:

  一、设疑导入、初读课文

  我采取让学生观察图画,设计问题,启发学生思考,把学生带进观察画面的情景中。上课开始后,我首先出示《女娲补天》课文插图,引导学生观察,说说你从图上看到了什么?学生可能会说:有一个人,有一些云,天上有个洞等。我再接着引导:看了这幅图后,你有什么问题想问?学生可能会问:这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题:这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。在出示课题后,我再引导学生提问:“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问:女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

  语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时,我设计了以下几个环节来初读课文。

  (一)让学生带着问题去阅读课文,在阅读前我提出初读要求:

  1、借助拼音读准字音,勾出新词,与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。

  在学生初读完成后,我点名学生汇报生字、新词自学情况。同时利用多媒体出示课文生字,学生拼读,然后找到文中与它相连的新词并尝试理解,集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习,也有助于学生掌握课文结构,并学会在以后的叙事性习作中合理分段。

  (二)再读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  读完后,让学生用简短的语言归纳课文主要内容,并由其他同学补充(或简化),集体订正。目的在于使学生整体感知课文,锻炼学生的综合归纳能力。

  (三)思考你或他人提出的问题。

  看看能不能找到答案,把你找到的答案与同学交流下,看有没有不同之处,不同之处在哪里?同学之间相互补充、评议、订正,然后再派代表汇报。在这一环节里,主要是培养学生的自主合作意识。我的想法有两点:一是让学生有选择问题并进行思考回答的空间;二是学生所说的答案正确与否,让学生有内部评议,自主辩论的时间。这对培养学生良好的自主学习习惯将会有一定帮助。

  二、自主学习、走进文本

  在学生认识课文生字、初步理解课文主要内容的基础上,引导学生向更深层次前进——体会女娲的伟大之处。本步骤我安排了如下几个环节:

  (一)选择你喜欢的部分阅读,说说你为什么喜欢这部分,你从阅读中获取了哪些信息?

  (二)汇报阅读情况。

  由学生评议、补充、订正,我适时出示能体现女娲伟大之处的句子,如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”、“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读,学生对全文的发展线索及女娲的伟大之处有了一定理解。

  (三)继续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案?仍是由学生自由提出,自由评议、订正。

  在这一步骤的教学中,我赋予学生自由选择的权利,是对学生的充分尊重,同时也是体现语文学习主体性与独特性的需要。

  三、合作交流、体会文意

  在完成了全文五个自然段的赏析后,我着重引导学生体会女娲的伟大之处。这一步骤我设置了三个问题:

  (一)讨论、交流:女娲是一个什么样的神?

  (二)(出示女娲图片),现在女娲来到了我们的面前,你想对她说点什么呢?

  (三)默读课文最后一自然段,谈谈你对这一自然段的理解。

  第一个问题要求学生着重于讨论、交流,一是培养学生的合作意识,二是使每位学生的看法更趋完整,以免片面化。第二个问题则是学生个性的充分展示,学生可以畅所欲言,说出自己的心里话。第三个问题是这步骤的重点,在学生回答时,我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思,其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力,从而突破本课的教学难点。

  通过这个环节的教学,学生将会对女娲的伟大之处有更深入的理解。本课的教学重点也就得到了很好的落实。

  在学生发言结束后,我适当引导:“既然女娲如此伟大,我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神,那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂,朗读兴致很高,通过齐读,学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。

  四、课后延伸、融入情感

  课后,我给学生安排了两个任务:一是把今天学到的故事讲给你的亲人听,让他们评评你讲得如何?二是收集中国古代神话故事,在班上开一次“中国古代神话故事会”。

  安排第一个任务的目的有四点:一是让学生对本堂课的学习内容有一个完整的回顾;二是培养学生的口语表达能力;三是加强学生与亲人之间的沟通;四是让家长参与评价,达到学校与家庭共同促进学生成长的目的。在新课程标准中就讲到,要建立学校、家庭、社会等全方位的评价体系,我也正是从这方面去考虑的。第二个任务的目的是通过这一语文实践活动,提高学生的语文素养,锻炼学生收集材料、表现成果的能力,也是为了进一步激发学生对中国古代神话故事的兴趣。这样,学生自主学习的兴趣也就更浓了,达到了培养学生自主学习能力的目的。

  板书设计思路:

  在出示课题后,针对学生提出的问题,我适时板书:为什么?怎么补、结果?在学生解决问题的过程中逐步展开并完善。

  整堂课我采取的教学方式是在自主合作的基础上进行探究性学习,目的是想构建以自主、合作、探究为主要教学方式的全新语文教学模式,从而改变以往重文本、轻情感,重灌输,轻体验的传统语文教学模式。

《女娲补天》教学设计3

  【教学要求】

  1、学习课学,了解课文主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

  2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。

  3、联系臭氧层对环保教育。

  4、自学课文生字词。

  5、有感情地朗读课文。

  【重难点、关健】

  1、学习课文,了解课学主要内容,体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

  2、引导学生根据课文展开想象,训练学生合理想象的能力。

  【教学目的】

  1、学习课文,了解课文主要内容。

  2、学习课文生字词。

  3、有感情地朗读课文。

  【教具准备】

  1、课文插图投影。

  2、生字词卡片。

  3、有关“五彩石”的实物。

  (如雨花石)

  【课时划分】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话激趣

  同学们,你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。

  《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……

  师:今天,我们再来读一个神话故事。

  二、出示插图投影,指导看图

  图上是谁?她在干什么?

  三、揭题,释题

  1、板书题目:

  女娲补天

  2、引导学生据题质疑。

  3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。

  四、录音朗读,学生自由读

  五、检查学生自学生字词情况

  1、出示生字卡片,指名拼读:

  ⑴ 读准“窟隆冶”的读音。

  ⑵ 指导书写生字:

  注意以下字形:

  娲:右下部是“内”。

  隆:右边中间的一横别漏写。

  窟窿:两个字都是穴宝盖。

  冶炼:冶字是“两点水”不是“三点水”。

  炼:是火字旁,右边不是东。

  六、读生字,或联系上下文理解字意

  轰隆隆:像声词。

  塌下:倒,下陷。

  窟窿:洞,小孔。

  山冈:地面形成高低不平的山脊。

  洪水:指可能酿成灾害的大水。

  熄灭:停止燃烧。

  纯青石:指颜色只有青色的石头。

  五彩石:传说中用来补天的各种颜色的石头。

  冶炼:用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

  七、指名读文,正音

  八、齐读课文,边读边想:课文讲的是一件什么事

  九、生讨论后汇报,师小结

  课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。

  十、指导熟读全文

  十一、作业

  1、抄写生字词。

  2、有感情的朗读课文。

  〖板书

  女娲补天

  1、女娲为什么补天?

  2、女娲怎么补天?

  3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

  第二课时

  一、复习

  1、看卡片读生字词。

  2、读后说说课文主要内容。

  二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题

  1、女娲为什么补天?

  2、女娲怎么补天?

  3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?

  三、学习课文第一自然段,解决第一个问题

  1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。

  2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获:

  学生A:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。

  学生B:女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。造船救出人们。

  学生C:女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。

  学生D:女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。

  学生E:人们还记得………

  3、指导学生从内容想开去:

  如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?

  (一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)

  四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因

  1、女娲难过极了:

  联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。

  2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

  3、小结:

  为救人们,先做了两件事:求雨灭火;造船救人。

  五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题

  1、大声自由读文。

  2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神:

  “她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

  生:我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

  生:她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

  生:有她找啊找啊这句话也可以看出。

  “五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”

  ⑴ 结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。

  ⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。

  3、导朗读这两段话。

  六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题

  后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。

  七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情

  八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情

  九、齐读课文,小结

  十、作业

  1、回答课后第二题。

  2、阅读课外神话故事。

《女娲补天》教学设计4

  教材分析

  这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

  教学目标:

  1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

  2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

  教学准备:

  课件

  教学过程

  一、激趣导入

  1、看图猜成语

  后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

  以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,

  (设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的`图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

  2、齐读课题。重点“娲”

  二、初读课文,感知大意

  预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

  1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

  (设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

  三、细读第一自然段

  预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?

  1、学习第一段中的生字词

  (1)生字:塌下 如何记住生字“塌”

  (2)新词:燃烧 围困 挣扎

  A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

  (偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)

  B、正音、齐读

  (3)新词:轰隆隆 熊熊大火

  A、指名读

  B、这两个词语又有什么相同之处呢?

  (都有叠词)

  C、照样子说词语。

  (设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)

  2、细读第一段。

  (1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“--”划出女娲补天的原因。

  (2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

  不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

  (3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

  (4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

  (5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

  (6)齐读句子。

  (7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)

  (8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?

  (9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)

  (10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)

  (11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

  (设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)

  四、初步感知女娲精神

  过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?

  1、第一件事是--指生接说。

  预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。

  又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

  2、每件事用四个字简单表达。

  (求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天)

  (设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)

  3、师生情景表演

  雨神:有什么事求我啊?

  不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!

  …………

  好吧,我破例帮你一次。

  4、同学们,女娲求神熄火,她容易吗?同样,在造船救人中,她也可能遇到哪些困难的事情?女娲在困难面前退缩了吗?放弃了吗?你们觉得女娲是个怎样的神?

  5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。

  五、学习生字

  1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

  2、给生字拼读、组词

  3、观察生字,说说哪些较难写?

  4、学生练写

  板书设计:

  31、女娲补天

  天哪,太可怕了!

  女娲 求神熄火 勇敢

  造船救人 坚强

  找五彩石

  炼石补天

  教学反思:

  《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

  回顾整堂课的教学过程, 感慨颇多:

  1、动画故事导入,激发学习兴趣

  课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

  2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力

  课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说:“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。

  然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。

  1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;……总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。

  2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。

  3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

  4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

  细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。

《女娲补天》教学设计5

  一、准备新课

  课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

  二、导入新课。

  今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)

  同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

  三、引导自读课文和质疑。

  1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

  2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

  四、学生探究阅读。

  1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

  (学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

  2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。

  3.反馈。

  (1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)

  (2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

  (3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想, 总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。

  五、小结

  通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

  神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

  教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

  六、布置作业。

  抄写生字词,朗读课文

  板书设计:

  12、女娲补天

  原因 经过 结果

  天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业

  起火 发洪水 造船救人

  炼石补天

  爱心 吃苦 勇敢

《女娲补天》教学设计6

  教学目标:

  1了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

  2指导复述故事。

  教学重点:

  了解课文内容,弄清女娲补天的艰辛,从中受到教育。

  教学用具:多媒体。

  教学过程:

  一、导入。

  1检查生字。

  2回忆上节课提出的问题。(为什么补天,怎样补天,补天后的情形)

  二、初步合作学习。

  1出示合作学习的要求,默读课文,然后进行小组交流。

  2全班交流。

  (一)解决“为什么补天?”

  1归纳得出“天崩地裂”。

  2出示图片和录像,学生补充:“到处是的情景。”

  3引导学生找出文中表现情景可怕的句子,并找出关键词句进行体会。

  4指导朗读。

  (二)解决“怎样补天?”

  1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

  2出示提示,引导学生简单复述补天救人的过程。

  (三)解决“补天后的情形”。

  交流归纳。

  三、在次进行合作学习,深入理解女娲身上的精神品质。

  1出示问题:女娲给你留下了什么印象?要求学生再次默读课文,找到相关句子进行说明,然后在小组中进行讨论。

  2全班交流。

  (1)女娲善良的特点。

  引导学生找到有关句子,如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后,找出关键词句进行体会,并指导朗读,评价。

  (2)女娲勇敢的特点。

  如“可是,天上的大窟窿……把天补上。”,“女娲把它……立刻被补好了。”

  指导朗读。

  (3)女娲不怕困难的特点。

  引导学生抓住句子,并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

  行评价。

  “她跑到山上……泉水中找到了。”,“五彩石找齐了……很稠的液体。”

  (4)女娲的力量神奇。

  女娲能请雨神,能造船救人,能炼石补天等。

  四、朗读最后一段,把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

  那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险,不怕艰辛换来的,所以显得格外美,那么你认为该怎样读好最后一段?

  齐读。

  复述故事。

  五、谈启发。

  读完这篇优美的神话故事,你有什么启发?

  六、联系实际,拓展思维。

  1女娲补天是个神话故事,在现实生活中,会不会因为人类的行为,而使天破了呢?(例举破坏大气层的例子)

  2如果天真的破了,我们人类可以运用什么科学方法来补救?

  3与其到时想尽办法去补,倒不如从现在开始,从我做起,去保护地球。

  七、总结。

  1梳理知识结构。

  2布置作业。

《女娲补天》教学设计7

  《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力,又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点,课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼,感悟神话的神奇,也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

  1、挖掘空白,引导想象:

  环境的描写,往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后,我让学生想象当时的场景是怎样的?挖掘文本空白处,让生设身处地想象:“如果你在场,你看到了什么?听到了什么?”让无声的文字形象化,创设情境,带领学生走进文本,为学生体悟人物精神做好铺垫。

  课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。

  2、反复研读,逐步提升:

  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟,去体会,但是读不是一味的同一层面的平移,因此我努力设计有层次的读,让学生每读一次都有新的收获,新的感悟,新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时,让学生充分地感知句子,抒发自己对文本的理解,然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石?”在驰骋想象的空间里,突出提升人物形象,再让学生有感情地读句子,读出感受。

  课结束了,但是思考并没有结束:

  在指导学生朗读女娲炼五彩石,补天的几句重点句时,没有给足够的时间让学生谈感受,没有给充足的时间让学生体验读的乐趣,在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

  《女娲补天》评课记录

  徐雪梅:在教材解读方面,魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文,是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”,魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点,在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等,感受古人丰富的想像。

  李丽佳:她提到三年级学生已经具有多种识字方法,也能借助字典识字,但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中,她重视指导容易混淆的字形、字音的教学。在写字方面两次分析字的结构,提示学生发现书写规律,笔顺规则、运笔方法等。另外,学生的执笔的方法、写字的姿势,也特别及时的加以关注。

  梁伟华:注意学习方法的指导,老师在带领学生学习后讲:“同学们真会读书,把课文中的一段话读成了一个词,请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们,这就是写批注,这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段,也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段,看这两段分别能用什么四字词来概括呢,也请你写在书上。”学生都能标出感悟,写上批注。读书不再喧闹,学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。

  王淑珍:魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读,学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如,学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间,很辛苦;从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折,充满着艰辛。

  林小娟:我认为有一点可以改进的地方,像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。”一句后,老师提问“读了这个句子,你仿佛看到了怎样的场景,请你用一个词语来概括!学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然,似乎没有留给学生思考的时间,如果在读之前就先提出问题,让学生在读中进行思考,是否效果会更好些呢?

《女娲补天》教学设计8

  教学目标:

  1、有滋有味地读故事,学会生字新词,积累优美语言。

  2、能正确流利地朗读课文,理解课文大意。

  3、真切体会天塌下来的可怕景象,感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会天塌下来的可怕景象。

  教学难点:体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质,在阅读中感受神话那丰富的想象力。

  教学过程:

  一、看图激趣、导入新课

  1、同学们,老师,今天给大家带来了几位老朋友,你们还认识吗?这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类,是人类的母亲,现在就让我们走进神话世界,感受女娲补天的神奇。

  2、(板书课题)生跟着写

  提示:娲、补的写法

  3、齐读题目《女娲补天》

  4、引导学生质疑,读了课题,你有什么疑问?

  预设:(1)女娲是怎么补天的?

  (2)女娲为什么要补天?

  二、初读课文,整体感知

  1、师:你们提的问题很好的,现在就让我们带着问题一起走进课文,走进女娲。打开课文130页。

  2、自读课文,要求

  (1)读懂字音,读通句子。

  (2)思考课文讲了一件什么事?

  3、师:孩子们,读了课文,现在让我来考一考你们,看看谁会读这些词语。

  课件2出示:塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

  (生读,师纠正,多音字,容易读错的词语)

  4、师生交流课文讲了一件什么事?

  (女娲冒着生命危险,把天补上的故事。)

  三、品读过程,感知形象。

  (一)品读故事起因

  师引读:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,(课件3出示,雷电声)她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!

  1、生思考:究竟发生了怎样可怕的事,学生自由朗读课文第一自然段,在文

  中找出相关的句子画下来。

  抽读,课件出示句子

  2、(课件四出示)“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”

  A,用一个词语概括此时的感受(可怕,悲惨)

  B自由读

  C如果用一幅画把这一幕幕画下来,你的脑海中会出现哪些画面。

  B你听,在熊熊燃烧的大火中,有人在大声喊着,叫着 ,在到处是洪水的田野里,又有孩子在哭着,喊着 。

  (天被撮破了,地被震裂了,人们四处逃窜,水里,火里的人,诚惶诚恐,天下开始不太平)

  这是多么悲惨,多么可怕的景象啊。

  E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗?(生自读、抽读,师范读(课件四音乐响起直到窟窿还在喷火),生齐读)

  师小结过渡:这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。(板书:天塌地裂),此时,作为人类母亲的女娲难过极了,她立刻做了什么?在文中找到相关的句子。

  (二)研读补天的经过

  1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了,她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。。。。。。”

  师小结过渡:不久天火熄灭了,洪水中的人们获救了,可是天上的窟窿还在喷火。

  (课件五出示喷火图片)

  3、师:面对着更大的危险,女娲决定怎么做?

  生:冒着生命危险,把天补上。

  4、女娲补天容易吗?请默读3、4自然段,找出相关的句子,画下来,并体会体会。

  (1)生读完后,找出相关句子,并抽读。

  课件六出示“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种石头,泉水中找到了。”

  (2)师:读到这里你体会到了什么?

  生:找石的艰辛(板书,找石)(师提示:从几天几夜(时间长)读得慢),找啊找很辛苦中体会)

  (3)带着体会,齐读这句话

  终于,在一眼清清的泉水中,找到了最后一颗石头,此时你的心情怎样? 生:替女娲感到高兴,激动,自豪

  师:你们的眉头都舒展了,为女娲找齐五彩石而高兴.

  师:一起齐读这句话。终于。(板书:找石)

  5师小结过渡:我们从女娲找石的过程中,体会到了她的艰辛,还能从哪些句子中体会到补天的不容易,接着交流找到的句子。

  生:“五彩石找到了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”

  师:从这句话中你体会到什么?

  生:女娲补天不容易。

  师:女娲好不容易找到了五彩石,现在应该干什么了?

  生:冶炼(板书)

  师:找到冶炼,出现在文中哪句话中?(联系上下文,理解冶炼的意思)融化 把坚硬的东西融化成液体,就是冶炼

  师:冶炼的过程是怎样的?从哪些词语中看出不容易?(五天五夜))师:学到了这里,我想问问大家,到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险,废寝忘食地去补天?

  生:因为女娲是人类的母亲,她不忍心看着自已的孩子受苦,善良。

  师:为了能拯救自已的孩子,女娲补天的心是很迫切的,做好了一切准备工作,现在要开始补天了?(抽读补天句子))

  小结过渡:我们从女娲冶炼五彩石的过程中,体会到炼石的艰辛,天补好了,你们的心情怎样?(高兴)

  师:我看到了你们脸上洋溢着笑容,你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。(视频出示)

  历经千辛万苦,女娲终于补天成功(板书,补天成功)。

  师:从女娲的这些种种举动中,你们仿佛看到了怎样的女娲?

  师板书(善良、勇敢,),从女娲补天的过程中,让我们感受到一个善良,勇敢,甘于奉献的女娲。

  师小结:题目是故事的事件,事情的起因、经过、结果一目了然,(音乐),你们瞧,女娲的爱变成了天边的云霞,把爱光芒撒满人间,让我们永远记住这个美丽的神话,记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬,感激之情,齐读最后一句话。

《女娲补天》教学设计9

  第一课时

  学习目标:

  1、能正确地朗读课文。

  2、会读写本课带生字的词语

  教学过程:

  一、 板题,示标

  大家想听神话故事吗?今天我们就来学习一篇神话故事,请看这节课的学习目标1、2、3

  二、第一次先学后教

  1、首先请大家自由朗读课文,如有不认识的字想办法解决,3分钟后,我们来比一比,谁能正确地朗读课文

  2、指名读

  3、师板书易错字[女娲、挣扎、冶炼]

  4、指名读词。(这些字,大家都会读了,还有一些词语看大家认识不认识,开火车)

  三、第二次先学后教(会认字)

  接下来,我们来进行第二场比赛:比谁最先把“会认字”读准,记牢。

  1、生自己读。(时间:2分钟、)

  2、同桌读。(现在给你的同桌读一下,让同桌检查一下你是不是真的会了)

  3、指名读。

  四、第三次先学后教(读正确、流利)

  字音我们都能读准了,接下来我们就比一比谁的课文读得度的最流利。

  1、点名读[分段读]

  2、老师可范读指导

  五、第三次先学后教(会写字)

  1、咱们不仅要会说,还要会写,下面我们来看一下本节的会写字,认真观察,看哪一笔容易写错,把你的发现告诉大家。

  2、板书[“冶”不要写成“治”。]

  3、练写 [燃烧、露出、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、云霞]

  4、提写词语(抽2生上台)

  六、当堂训练

  抄写本课词语两遍。

  板书

  女娲、挣扎、冶炼

  第二课时

  学习目标:

  1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语

  2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神

  教学过程:

  一、 板题,示标

  今天,我们继续来学习31课《女娲补天》,这节课目标

  1、有感情地朗读课文,复述故事,积累优美生动的词语。

  2、学习女娲为了拯救人类不怕困难、不怕危险、甘于奉献的精神。

  二、第一次”先学后教”

  1、请同学们自由朗读课文,想一想:你读的时候,哪一段给你留下的深刻的印象,你再读一读。

  2、展示读

  3、师指导读

  三、第二次”先学后教”

  自学指导: 请同学们自由朗读课文,想想女娲了不起在哪?(4分钟后比谁回答正确)

  1、生自学。

  2、指名回答 (女娲为了拯救处于水深火热之中的人们,冒着生危险补天的故事。)

  3、请同学们有感情地朗读课文,一会儿咱们来比一比,谁读得最有感情。

  4、展示读

  5、讲故事

  四、当堂训练

  课文有一些生动的语句,我要抄下来

  板书:

  天塌:天高空露出大窟窿

  女娲补天-冶炼五彩石:

  找-挖-放-炼-化

  女娲补天:装-端-泼

《女娲补天》教学设计10

  我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。yuwenmi小编整理了文言文教学设计,欢迎欣赏与借鉴。

  教学目标

  1.认识“塌、挣”等5个生字,会写“隆、塌”等13个字,正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  4.积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

  教学重难点:

  1.了解文章主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。

  2.积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。

  教学准备

  收集中国著名的神话传说。

  教学课时:二课时

  教学过程

  第 一 课 时

  谈神话传说,激阅读兴趣

  1.同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。

  2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

  初读课文,感知大意

  1.自由读。

  同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!

  2.同桌互读。

  读给你的同桌听一听,比一比谁读得正确流利,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。

  3.默读。

  a.要求学生不指读,不动唇,不出声,养成一边默读、一边思考的习惯。

  b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?

  用心品读,细致感悟

  1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

  2.选喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。□教学设计

  交流释疑,赏析朗读

  3.小组交流:

  a.不懂或不明白的问题。

  b.喜欢的段落和原因。

  2.全班交流,释疑解难,感情朗读。

  a.“挣扎、冶炼”等词语通过、联系上下文理解。

  b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句,练习有感情朗读,体会女娲的善良。

  如“她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!”“女娲难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。”

  c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句,练习有感情朗读,体会女娲冒着生命危险,拯救人类的伟大精神。

  如“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”“她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。”

  引导学生入情入境的练读、评读、再读,在读中体会情感、积累语言。

  第 二 课 时

  复习巩固

  有感情朗读课文,巩固认读生词。

  互相合作,练习讲故事

  1.自主练习讲故事。

  2.小组合作讲故事,可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作,各讲某些情节,连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

  3.自愿讲故事,可独立完成,也可合作完成。

  4.组织评议。

  评议要点:仪态是否端庄大方,故事情节是否完整生动,语言表达是否流畅、有感染力。

  识记生字,书写生字

  1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。

  例如:联系字意法,“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法,“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

  2.观察字形,指导书写。

  这一课有10个左右结构的字,有9个左窄右宽的字,有1个左右均衡的字,重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格,教师范写“隆、喷”等字。

  课外拓展

  1.抄写喜欢的语句。

  2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

  板书:

  12女娲补天

  原因 经过结果

  天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业

  起火发洪水造船救人炼石补天

  (爱心、吃苦、勇敢)

  课后反思

  1、 学生开始有收集神话传说的好习惯。

  2、 在理解课文的基础上,说一说自己最喜欢的自然段,并说出为什么。

【《女娲补天》教学设计】相关文章:

1.女娲补天教学反思

2.女娲补天课外阅读答案

3.女娲补天的说课材料

4.小学语文《女娲补天》说课稿范文

5.小学三年级语文女娲补天教案

6.三年级下册语文女娲补天教学反思

7.《草》教学设计

8.《练习》教学设计