《高原湿地-三江源地区》教学设计

教学设计 时间:2020-06-20 我要投稿

《高原湿地-三江源地区》教学设计范文

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编为大家收集的《高原湿地-三江源地区》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《高原湿地-三江源地区》教学设计范文

  教学目标:

  1、知识与技能

  掌握三江源地区的位置,理解本区被誉为“中华水塔”的原因;了解保护三江源地区生态环境的意义和方法。

  2、过程与方法

  通过影片和地图分析三江源地区成为多条大河源头的自然原因。

  3、情感态度与价值观

  初步形成尊重自然、与自然和谐相处及可持续发展的观念。

  教学重点:

  三江源地区的自然环境;保护三江源地区生态环境的意义。

  教学难点:

  面对三江源突出的环境问题,应采取哪些有效措施?

  教学过程:

  情境导入:模仿“一站到底”节目之视频题

  师:播放视频,让学生快速抢答,说出这是我国哪个著名的地区?(画面内容关键词:山脉、积雪、冰川、生命、藏羚羊、三江源、水的世界、遍布的湿地沼泽、水鸟们的天堂)

  生:三江源地区。

  模仿“一站到底”节目之文字题

  师:三江源中,“源”即为源头、发源地,请问:“三江”特指哪三条江河呢?

  生:长江、黄河、澜沧江(也许学生能准确回答出来,也许不确定是澜沧江还是雅鲁藏布江,教师可以不点破,留出“神秘江”,告诉学生一会儿即将揭晓答案。)

  设计意图:八年级学生喜欢挑战,利用此热情,配以视频的情境渲染,学生们很期待新课的学习。

  讲授新课

  一、江河的源地

  (一)名词说理──现象反映特征(填空、选择)

  这里雪山连绵,

  冰川高悬,

  冰塔耸立;

  (C)

  这里湖泊星罗,

  沼泽密布,

  小溪潺潺;

  (B)

  这里细草如毯,

  羽族炫翎,

  蹄类竞骄……

  (A)

  A、反映三江源地区生物多样性

  B、反映三江源地区湿地景观

  C、反映三江源地区海拔高、气温低

  设计意图:学生趣味填词(加粗字),填出教科书中的原文,再次加深三江源地区区域景观特征的印象。

  (二)看图说话──了解地区位置

  师:课件中出示“三江源地区的地形图”(书中图9*17),从行政区域划分看,三江源地区位于哪个省级行政区域的南部?

  生:青海省的南部。

  设计意图:学习新的区域应该首先了解该区域所在的位置。

  (三)视频证明──誉为“中华水塔”

  师:播放视频。视频文字:在整个三江源地区,更是水的王国。在这片区域内,河流纵横,湖泊密布,长江、黄河、澜沧江,这三大河全都发源于这里,滔滔的江河之水奔流入海,养育了下游超过6亿多人口。三江源地区被人们亲切地誉为“中华水塔”。

  设计意图:三江源地区被誉为“中华水塔”是本节课的重点,学生能从视频中轻松地获取信息,突破了重点。

  (四)由图而思──究竟水从哪来?

  师:出示三江源地区水系图(书中图9*18),学生在图中指出沱沱河、通天河、扎曲等河流,指出长江流域、澜沧江流域、黄河流域。教师提出问题:“为什么有这么多的河流发源于这里呢?同学们快点告诉我吧!”。

  生:思考中。(有的学生已经能确定和雪山冰川融水有关)

  师:出示三江源地区的地形图(书中图9*17),圈出唐古拉山、巴颜喀拉山、昆仑山、扎陵湖、鄂陵湖等,并且告诉学生关键就在这里。

  设计意图:引导学生步步深入,思考本区为什么成为“江河的源地”?

  (五)解释疑问──水从这里来

  师:播放视频1和视频2。

  视频1文字:连绵的山脉,终年的积雪,这是雪域高原广为熟知的画面。但在雪山深处却隐藏着另一个奇观,那就是冰川。在各拉丹东高达6621米的雪峰脚下,横卧着70多条现代冰川,它们是天地精华的结晶,也是长江在这个世界极高处的酝酿之地,万里长江,正是始于这点点滴滴的冰川融水。当无数的溪流,在雪山冰峰下涓涓汇集,一条大江便奔涌而出。在整个三江源地区,冰川资源总量达到2000亿立方米,它像取之不尽的一个固体水库,为长江、黄河、澜沧江这三大河流提供了源源不断的水流补给。

  视频2文字:扎陵湖不仅是当地牧民的生命之源,也是黄河最重要的水源之一,它和紧邻的鄂陵湖一起,被称为姊妹湖,是黄河上游最大的两个淡水湖。

  设计意图:通过视频1(长江)和视频2(黄河)的资料和地形图、水系图,以及阅读材料中的文本资料,师生一起分析:三江源地区的海拔高,雪山冰川多,是多条大河源头的自然原因。

  (六)活动:探寻黄河源头之一

  师:出示黄河源区的水系图(书中图9*19),提醒学生注意看清图例主流、支流,然后提出:“你能从图中确定黄河的源流吗?说说看!”。

  生:看图能说出三支主流约古宗列曲、卡日曲、多曲。但不能确定是其中的哪一支。

  师:书中教了咱们一招:确定河流源头的原则,河流唯远;流量唯大;多因素综合考虑。同学们,你们是怎么理解“河流唯远,流量唯大”的?

  生:大约就是离黄河最远的水源,流量最大的水源。

  师:可以这样理解,那现在能说出哪支是真正的黄河源流吗?

  生:能排除多曲。

  师:是啊,我们从图中还不能确定。那这项艰难的工作,就交给科学考察队员吧。

  (七)活动:探寻黄河源头之二

  师:如果你是科学考察队的一员,你觉得在考察的路上,会轻松惬意还是困难重重?

  生:不轻松,有困难的。

  师:是的,困难还不小哟。出示三江源地区的沼泽图(书中图9*20),问学生:“这时你会怎么办?”。

  生:肯定不能步行了,绕行或坐飞机。

  师:说得有理,我想队员们一定有很好的解决办法的。除此之外,你还能猜想到科学考察队会遇到哪些困难?

  生:说出自己的看法,师生共议。

  师:科考队员每一次都要克服重重困难,实地考察后,才能慎重地公布考察的结论。这是最基本的原则。请问:1952年和1978年科考队得出了相同的结论吗?

  生:从教科书中得知两次的结果并不相同。

  师:为什么结论不同呢?可能的原因是什么呢?

  师生讨论得出:数据有变动。沼泽区水域较大或者不同季节冰川融化的地点会有变动等等,使得确定源头有困难。

  设计意图:让学生感受科学求真的过程是需要克服困难并且要坚持不懈的努力。

  (八)活动:探寻黄河源头之三

  师:现在我们根据科考队员提供的数据(书中表9*1),来确定哪条才是真正的黄河源流?并说明理由。

  生:能从河流长度、河流特征、流域面积三方面进行比较,结合“河流唯远,流量唯大”的原则,一致得出结论:黄河的源流是卡日曲。

  设计意图:使学生明白根据“数据对比”,归纳得出结论,也是一种科学的研究方法。

  师:如果同学们有机会去三江源,一定要注意些什么?

  生:增添衣物、带上氧气袋、保护动物、保护环境等。

  师:是啊,保持和保护当地的环境是旅游者应该具有的素质。我们先来看一条来自三江源地区的宣传条幅。

  二、三江源地区的'保护

  (一)保护三江源地区的意义

  师:出示图片──呵护中华水塔,珍爱三江源!并提出问题:为什么说“要珍爱三江源”?

  生:阅读图片的文字,纷纷表达个人观点。

  师:对学生们的观点做出肯定或建议,提出表扬或提出修改的部分。

  师:现在我们用书中的文字来总结保护三江源地区的意义。请同学们在书中快速找到并划线。

  生:找到书中94页的最后一个自然段,并划线。

  师生再次突出强调:三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地,也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

  设计意图:关于三江源地区的保护意义这个重点的突破,是由学生先说,然后用教材原文补充,增强了学生语言表达能力和逻辑思维的完整性。

  (二)存在的环境问题

  1、观看视频

  师:如今的三江源正面临着哪些环境问题呢?也许从接下来的视频中,大家更能深刻的意识到保护三江源是刻不容缓的。播放视频。

  视频文字:各拉丹东七十几条冰川,都出现了不同程度的消退。曾经最大的岗加曲巴冰川,竟然消退了2100多米,这是一个极其危险的信号。干旱和荒漠正在高原上蔓延,冰川退缩,雪线上升,河流一条接一条干涸,湖泊一个接一个消失,伴随而来的则是鼠害横行,它们在草原上泛滥成灾,导致草场严重退化。有专家预测,照此下去,源区河流将失去补给,导致中华水塔走向荒漠。

  生:观看三江源地区存在的环境问题视频。

  师:本区的环境问题是由自然原因和人为原因两个方面造成的。同学们分别举例说说。

  生:从自然原因和人类活动两方面说出个人看法。自然原因有冰川不断消退;人为原因有人们滥采滥挖。

  设计意图:学生们从视频里面更深刻地感知保护三江源刻不容缓。

  2、猜疑

  师:从人们滥采滥挖的图片中,引发学生讨论:那里的人们在挖什么呢?大家猜一猜。

  生:众说纷纭。

  师:展示图片──冬虫夏草的挖掘过程。

  设计意图:通过冬虫夏草的挖掘,使学生意识到人类活动对生态环境的破坏以及保护生态环境的困难。

  3、突出环境问题

  师:出示四幅图片,由学生抢答说出图片中反映了哪些环境问题?

  生:由图片可知──三江源地区存在的突出环境问题有过度放牧,草地沙化严重,虫鼠猖獗,草地退化,水土流失加剧等。

  设计意图:图片与文字一一对应,使学生印象更深刻。

  (三)保护三江源地区生态环境的对策

  师:请同学们说一说,为了保护三江源地区的生态环境,应该采取哪些措施?(提示:可以从书中或者播放的视频中搜集,并做好记录,采用小组汇报的形式。)

  师:播放两段视频。

  视频1讲述了牧民为了消灭老鼠,而专门给老鼠的克星──老鹰搭建的“招鹰架”。

  视频2文字:为了守卫三江源这一方净土,为了中华水塔的安全,已经有近5万牧民,离开了祖祖辈辈生活的草原。

  生:以小组汇报的形式,说出从视频和书中找到的好招,或者本组的原创绝招等。例如,设立了三江源自然保护区等。

  师生发出倡议:让“中华水塔”川流不息──保护三江源我们在行动!从现在起,保护三江源,你我共同的心声!

  设计意图:怎样才能更好地保护三江源地区的生态环境?面对三江源突出的环境问题,应该采取哪些有效措施?,对于学生来说,要想全面地说清楚,是个难点。所以视频中选取的成功的小例子和书中的权威发布,能使学生们有个清晰的思路,从而解决了难点。

  课堂总结:由一名学生谈,其他同学进行补充。

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