《天窗》教学设计

教学设计 时间:2020-07-08 我要投稿

《天窗》教学设计范文

  作为一名老师,时常需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《天窗》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《天窗》教学设计范文

  教学目标:

  1.知识与技能

  (1)理解课文4—9段内容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

  (2)正确,流利,有感情地朗读4—9段。

  2.过程与方法

  (1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

  (2)通过对文章4—9段内容的理解,体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

  3.情感、态度与价值观

  通过对文章4—9段的教学,引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情,激发学生热爱自然的思想感情。

  教学重点:

  理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

  教学难点:

  能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.不一样的`童年有不一样的快乐,不一样的生活有不一样的精彩,乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩,今天,让我们继续回到作者的童年,去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

  2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

  3.提出问题:天窗是什么?男女搭配读幻灯片

  二、正课

  (一)学习4至7段

  1、请同学们浏览课文的4-7自然段,边读边思考:天窗能给乡下的孩子们带来什么?

  2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

  3、为什么在阵雨来的时候,天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

  a.夏天阵雨来了时,大人们不许我们在外面玩啊,其实我们反而喜欢怎样?

  b.然而大人们偏就不许,木板窗又了关起来,你的心情会怎样?

  c.是啊,我们喜欢在雨里跑跳,但是却无法尽情享受,于是,在失望与无奈当中,小小的天窗是唯一的慰藉。我们只能(教师用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

  d.看天窗!你看见了……

  e.比较句子有没什么不同?雨脚在那里卜落卜落跳。雨点儿在那里跳。

  f.(下雨音乐)听,雨越下越大了,你还听见了什么?

  这雨这雷让你想象到什么?想象一下,这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢?你能描述一下你想象的内容吗?这扇天窗使你的心情变得怎么样啊?

  g.师生搭配读4、5段

  4、当夜幕降临,孩子们被逼着上床“休息”的时候,为什么,天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

  a.从这小玻璃上面作者看到什么,想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

  b.交流汇报

  c.学生读下面一段话,练习说话、写话

  你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。

  教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。

  d.朗诵6、7段

  (音乐起,文中的“你”换成了“我”)

  (二)学习8、9段

  1、师:若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)

  a.“这小小一方的空白”它指什么?

  b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

  2、是啊,天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

  3、是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们,是应得感谢的。(课件出示最后一段)

  a.同学们,你们看,这里的“天窗”加了引号,它指的是什么呀?

  b.理解“无、虚、有、实”

  c.为什么作者说想象到的比看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实?

  d.齐读8、9段

  三、总结拓展

  1、齐读全文

  2、同学们,今天我们欣赏了一篇优美的散文,跟随茅盾一起透过小小的天窗,凭借无穷无尽的想象,感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

  学习完这篇课文,希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。

  四、作业布置

  1、背诵自己喜欢的部分。

  2、填写练习册。

  3、预习27课。

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