凤辣子初见林黛玉教学设计

教学设计 时间:2020-07-12 我要投稿

凤辣子初见林黛玉教学设计范文

  作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的凤辣子初见林黛玉教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

凤辣子初见林黛玉教学设计范文

  教学理念

  古典名著大都是通过鲜明而内涵丰富的人物形象来打动、感染读者。因此,理解人物形象是读懂名著的关键。本文主人公“凤辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本节课旨在品读描写王熙风的外貌与语言的文字,引导学生体会作家笔下人物形象的典型性、复杂性,从而激发学生阅读《红梦楼》原著的兴趣。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.品读作品中描写“凤辣子”外貌的`语言,感悟她复杂丰富的性格特点,体会作者描写人物的方法。

  3.初步领悟阅读名著的方法,激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

  教学重点、难点

  从外貌、语言描写中感悟王熙凤这一人物形象的鲜明性、多面性。

  教学过程

  一、抓住文眼,初步感知人物形象

  1.齐读课题,问:“风辣子”这一绰号有何含义?

  2.出示贾母介绍王熙凤之言:“他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子’就是了。”

  3.引导学生理解“凤辣子”的含义。在此基础上指导读好这句话。

  【设计意图:“凤辣子”这一艺术形象光彩照人,但由于时代与年龄的缘故,小学生并不感兴趣。降低坡度,帮助学生理解词语的内涵,对人物有了初步的认识,就能激发学生探究的兴趣。】

  二、阅读全文,整体感知人物形象

  1.默读全文,感知人物形象。让学生认真默读课文,思考:在你心中“凤辣子”是个什么样的人?请用一两个词语概括。

  2.汇报交流,评价人物形象。指名学生回答,引导归纳出四点:漂亮奢华、放诞无礼、热情周到、能说会道。

  三、品读描写,细致揣摩人物形象

  1.品读外貌描写。

  (1)出示文中描写“凤辣子”外貌的语段。(这段话很难读,要求学生课前进行认真的预习,并在教师的指导下读通读顺。)

  (2)品读王熙凤的穿着打扮。学生读文,找出描写人物穿着打扮的句子。细读感悟人物富丽艳俗、珠光宝气的气质。师补充介绍人物的家境背景一“东海缺少白玉床,龙王来找金陵王。”

  (3)品读王熙凤的五官外貌。出示:一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

  师生配合读,体会对仗的写法。引导学生从“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等词语中体会人物的威严凶狠。

  【设计意图:尊重学生独特的感悟,鼓励他们大胆说出自己的看法。抓住关键词引导学生体会人物的`内在特点,初步获得成功的阅读体验。】

  2.品读语言描写。

  (1)品“放诞无礼”。引导学生找出相关语句,理解“放诞无礼”。

  细读:“一语未了,只听后院中有人笑声,说:‘我来迟了,不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼。(语文教案 )心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人,从后房门进来。”

  感知人物的张狂放肆。讨论体会“放诞无礼”的背后是“显耀权贵”。

  (2)品“热情周到”。学生找出相关句段,感受人物的热情。

  细读:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”

  引导体会“热情周到”的背后是“讨好贾母”。

  (3)品“能说会道”。

  细读:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竞不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。”

  反复研读,发掘背后的深层含义是“八面玲珑”的处世方式。

  再读:“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了……该打,该打。”

  体会人物的“见风使舵”。

  3.小结。

  分角色朗读课文。借助板书小结人物形象。

  【设计意图:这一环节中,遵循“由浅入深”的原则,由学生初步的认识入手,反复咀嚼,体会言外之意,深化对人物形象的理解,并通过绘声绘色的朗读再现人物风采。】

  四、课外延伸,深入了解人物形象

  参照他人评价,加深了解人物形象。

  出示:

  嘴甜心苦,两面三刀。明是一盆火,暗是一把刀。——兴儿

  婶子脂粉队里的英雄,连那些束带顶冠的男子也不能过你。——秦可卿

  机关算尽太聪明,反算了卿卿性命。——曹雪芹

  指名读,说说在这些人眼中“凤辣子”是怎样的一个人。

  著名红学家王昆仑先生说:恨凤姐,骂凤姐,不见凤姐想凤姐。到底这凤姐身上还有哪些特点,让人如此爱恨交加?要想得到答案,还得走进《红楼梦》这部奇书。

  【设计意图:插入不同阶层的人对王熙凤的看法,使学生对人物形象的复杂性有了更深入的了解,产生了继续研读的兴趣。】

  五、追本溯源,激发阅读原著兴趣

  简述原著在塑造人物形象上所取得的成就,激发学生阅读热情。

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