《公输》教学设计（精选12篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《公输》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《公输》教学设计 1
一、教材分析
本文是一篇古代出色的论说文。墨子以其大智大谋大勇抑制住了楚宋之战，暂时避免了一场生灵荼炭。墨子的“智”在于，当楚国即将大举进攻宋国之际，采用巧妙、锋利的言辞使战争的发动者理屈词穷；其“谋”在于，他单枪匹马，胸有成竹，临危不惧，视死如归，令楚王等人不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生，表现了墨子的智谋勇三全和反对不义攻伐的精神。
《墨子》一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子（约前476—前390），名翟，相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，是墨家的创始人。他的主张大致可分为“兼爱、节用、非攻、非乐、非命”等十项，反映了小生产者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。
本文先写墨子以理服人，说服公输盘；再写墨子指责楚王攻宋之不智，楚王虽辞穷，但攻宋之心仍不死；后写墨子挫败公输盘的进攻，并揭穿其阴谋，告以宋国早有准备，最终迫使楚王放弃用兵。本文以墨子据实据理使楚王放弃“攻宋”为线索，层次分明，结构紧密完整。墨子采用迂回术，以类推的说理方法，加之排比、比喻、对比等手法的运用，使文章生动活泼，逻辑性强，论辩力强，极具说服力。文中墨子的三次论辩艺术性极强，特别是第三次写墨子与公输盘的较量，朴实无华，却极有力量。通过墨子的言行来刻划人物，形象鲜明而突出。
二、设计理念
本着新课程提倡的“学生是语文学习的主人”的精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，我们应创设民主、和谐、宽松的学习氛围，让学生参与知识与能力获得的过程。
三、学生分析
作为九年级下学期的学生，已经有两年半的文言文学习经历，有一定的文言文的积淀，有一定的文言语感。所以本节课将努力激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索，教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果；
四、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1、了解课文涉及的相关历史知识；积累文言词语；
2、理解课文的基本内容；
3、对人物形象能联系课文的描写进行分析和鉴赏，培养学生的文言语感和鉴赏古代文学作品的能力。
（二）、过程与方法目标：
1、理解课文大意，把握文章的写作思路；
2、强调合作学习，主动和同学合作，和老师合作，和媒体合作，质疑问难，对话探究，深入理解课文的内容和写法；
（三）、情感态度与价值观目标：
1、通过对人物形象描写的分析与鉴赏，理解墨子“兼爱”、“非攻”的政治理想，培养学生热爱和平、反对不义战争的人文情怀；
2、通过自主学习、合作学习、对话探究，让学生体会学习的快乐，感受古代文学作品的魅力，培养学习古代文化精品的激情；
五、教学流程
一、导语设计
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现
二、学生齐读课文
三、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术
师：我们都已进入的角色，走进了文本之中，有了自己的感悟。现在，让我们深入学习课文，通过吟诵玩味，深入课文的内容、层次、写法之中，欣赏作品的美。请大家先用吟诵法朗读，要真正进入情境之中。
学生吟读课文，教师巡回指导。
师：现在我们分组边吟诵边品析边探究，先着重探究如下几个问题：
1、课文写墨子止楚攻宋有哪几个步骤？是怎样一步一步说服楚王的？
2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
学生分组吟诵、品析、探究，然后汇报。
师：墨于是如何劝说公输盘的呢？
生：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
师：公输盘面对墨子的'逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢？
生：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
师：墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
生：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。
教师总结：子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
欣赏品味墨子的劝说艺术。
师：墨子的劝说技巧表现在哪些方面？
学生思考讨论，并自由发言。
生1：根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
生2：逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。
生3：先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
生4：语言富于表现力.他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。
四、品读课文，美点寻踪
教师提问：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。本文在写法上最吸引你的是什么？
学生自由发言。
生1：抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。
生2：一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人；见楚王，不盲其事，而说偷窃病：公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一跟看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。
生3：人物形象鲜明.文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。
生4：语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。
教师提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
生1：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
生2：国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。
模拟对话
师：假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么？
生1：墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，
生2：墨子机智、勇敢；他敢于挑战强国，誓死保卫宋国。
生3：墨子的人格魅力真是伟大，值得我敬佩和学习。
五、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。
六、布置作业
任选一个角度，写一篇鉴赏短文，品评《墨子》散文的艺术魅力。
《公输》教学设计 2
教学目标：
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
教学过程：
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领）鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。
百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，《论语》《孟子》《荀子》；道家，老子、庄子、列子；法家韩非……）
三、研习课文
（一）感知课文
1、不看注解，疏通字句。
2、结合注解，标示疑问。
3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。
4、整体感知。
（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）
（2）找出相关语句，了解战争性质（不义）
表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）
（二）品析文章
1、思考讨论：如果你是墨子的话你想怎样劝阻？
（如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺负一个弱小者，你想怎样处理？）
2、思考讨论：劝阻分哪几（三）步？
A第一回合：使公输盘理屈词穷；
⑴墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）
⑵公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）
⑶墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）
⑷这场辩论的结果如何？（公输盘服。）
⑸公输真的.“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）
B第二回合：使楚王理屈词穷；
⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）
⑵楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）
⑶墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；
类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。
⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，态度坚决。）
C第三回合：模拟攻守，有备无患。
⑴模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）
⑵公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）
⑶墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？
（识破公输盘的心思；告诉楚王宋早有防备。）
3、小结归纳
A结构思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，悬念迭生。
B人物形象
墨子：坚持正义、镇定机智、无所畏惧；
公输：顽固、阴险、狡诈；
楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。
C语言特点
运用比喻、排比、对比、类比等手法，增强语言气势，增强文章的说服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的劝阻为什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有据：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、给予我们的启示。
A启示要点：
国弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
B结合实际：
这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义……
《公输》教学设计 3
教学目标：
1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法
3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。
教学重点：
学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的'自学能力。
教学方法 ：
诵读法、质疑法、讨论法、练习法。
教学过程:
朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。
一、导入新课
1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面，初中三年级语文教案《《公输》教案设计7》。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？
2、墨子和《墨子》介绍：
（1）指导学生看课文注释①
（2）学生介绍自己搜集的有关信息。
墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录，反映了墨家的思想。墨子宣传“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 等主张，反映小生产者的利益和愿望。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：《公输》）
3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏了生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚国用公输盘制造的器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻打宋国，墨子听到了消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
二、研习课文
1、整体把握，理解课文内容。
（1）速读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。
（2）小声阅读课文，利用工具书及参考资料，疏通文意，找出疑难问题。
（3）小组合作学习，将个人的疑难问题提交小组讨论解决。教师巡视解惑。
（4）全班共同解决小组中有争议的问题。
（5）教师指导学生积累本课的文言知识。
（教师分发文字资料，内容略）
2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。
指名学生复述课文故事。
《公输》教学设计 4
教学目标
1、了解墨子及《墨子》。
2、积累文言知识。
3、朗读课文，揣摩人物语气，欣赏品味墨子的劝说艺术。
教学过程
1、导入新课。
2、学生交流了解的有关墨子的生平，思想。（完成目标一）
（方法：学生课前搜集，课堂交流，教师归纳。）
3、初读课文，整知文意：
⑴ 学生自读课文，借助工具书和注释扫清语言障碍。
⑵ 分角色朗读课文，初步读准语气，揣摩语意。
⑶ 学生再自由读课文，积累文言词语，理解文意。
（此环节，初步完成目标2和3，可采用让学生借助工具书，注释来理解词语，解决文意，学生四人小组交流，教师巡视指导。）
4、细读课文，揣摩人物讨论的语气、语意。
⑴ 教师有感情地诵读课文，力求读出人物的语气；
⑵ 教师指导学生揣摩人物对话的语气，语意；
课件展示：文中有关墨子、公输盘的对话
（此环节完成目标3，采用的方法是：学生自行默读课文，结合课件演示的内容，揣摩，交流对话的语气，语意，教师巡视释疑解惑；）
⑶ 学生分角色朗读课文，力求读准人物对话的语气，教师予以纠正；
⑷ 出示课件，帮助学生理解课文，积累文言知识
课件展示：出示内容“古今异义字”“一词多义”“通假字”“疑问、反问句式的翻译”“特殊句式”
（此环节完成目标2、3，采用的方法是：组织学生开展小组竞赛，看哪个小组能够运用已掌握的文言知识解决问题，对于解决问题最多的小组给予表扬；也可印发资料，课堂测试。）
5、研读课文，理清结构：
课件展示：
⑴ 本文对应的'双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？
⑵ 请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。
（方法：学生讨论交流，教师指导点拔。）
6、品读课文，欣赏品味墨子的劝说艺术
⑴ 研读课文，探究墨子使公输理屈词穷的原因
学生分角色朗读课文1～2段。
⑵ 课件展示：a文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的态度。
⑶ 墨子见到公输盘就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正意图是什么？
⑷ 墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一词，怎样批驳了他的“义”？
⑸ “公输盘服”试推想公输盘此时真的服了吗？他取消攻的计划了吗？
⑹ 墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句话可以看出来？
方法：分小组交流、探究，组长做好探究记录，推选代表全班交流发言。
7、引导学生欣赏品味墨子的劝说艺术：
课件展示：结合上面几个问题的思考，请你谈谈墨子在第一回合中是怎样让公输盘理屈词穷的？
（此环节完成目标3，采用的方法是学生结合对以上五个问题的思考，品味，交流墨子劝说的艺术，教师鼓励学生进行深入的思考。）
8、课时小结。
9、反馈训练。
《公输》教学设计 5
【学习目标】
1、积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。
2、了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶
3、感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
【教学重难点】
1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。
2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。
第一课时
一、走进墨子、介绍背景（大屏幕展示）（5分钟）
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。
二、朗读课文（认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态、心理变化、人物性格和文章内容）注意1）生字2）多音字3）通假字（8分钟）
请说(shuō)之 长(zhàng)木公输盘(bān) 见(xiàn)我于王禽滑(gǔ)厘。
公输盘不说(通“悦”，高兴) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。
公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）
子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）
子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）
公输盘曰：“吾义固不杀人。”（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）
子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）
公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）
公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）
三、翻译课文，积累文言词语，掌握文言句式特点？（25分钟）（组内翻译10分钟，各组分组展示翻译15分钟，并归纳重点字词）
四、读文章，.理清思路（5分钟）
1）本文对应的双方是谁?主要表现的是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?
本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。
（2）谈谈你对本文思路的看法。
①以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：
1、使公输盘理屈词穷
2、使楚王理屈词穷
3、模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
②以人物思想、态度的变化为线索组织全文。
背景交代 公输盘“服” 楚王曰“善” 公输盘诎 楚王曰“善”
第二课时
一、研读分析，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思；而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。（25分钟）
（1）研读第5—12段。
问题：文中哪一句交代了事件的起因？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。
问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？
几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。
问题：墨子见到公输盘，请他帮助自己去杀人，说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？
激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。
问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？
首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻来的不智——“杀所不足而争所有余”。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。
问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？
不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。
问题：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的`计划了吗？
没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，狡猾地将责任推给了楚王。
问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？
没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。
（2）读第13～16段
问题：墨子见到楚王，举了一个什么例子？目的什么？墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？
通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。
问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻宋的计划？
楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。
（3）研读第17～22段
问题：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上后，双方又进行了怎样的较量？结果怎样呢？
公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子“九距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。
问题：公输盘诎说明了什么？不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？
公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。
问题：在危险关头，墨子有什么表现？：
胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。
问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”
问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？
是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。
问题：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？
不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。
五、墨子是如何劝说公输盘的呢? 公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚的呢? 墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？
墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。
墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
六、欣赏品味墨子的劝说艺术。墨子的劝说技巧表现在哪些方面?
1.说理巧妙，表现在以下三个方面：
1)根据不同的对象，采用不同的方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。
2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。
3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。
2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。
七、墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?
这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
八、课堂小结
《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。
[理解要点]
1、《公输》通过墨子（ 止楚攻宋 ）的故事，生动地叙述了墨子为实现自己的（“非攻”）主张，所表现出的（艰苦实践 ）和（顽强斗争 ）的精神，同时也暴露了公输盘和楚王（ 阴险狡诈 ），从而说明只有把（道义 ）和（实力 ）结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。
墨子最终制止了这场战争，他采用（以子之矛攻子之盾 ）的办法，从道义上谴责楚攻宋之不义，他善用（ 比喻 ），层层说理，在说理中运用大量（排比 ）句，增强了说服力。
2、墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：
（1）以义相责攻宋行为，使公输盘理屈词穷，
（2）以智相责攻宋行为，使楚王理屈词穷；
（3）模拟攻守，击败公输盘，以技相较，促使楚王放弃攻宋。
3、从墨子的言行分析，墨子是一个什么样的人？
⑴墨子听说公输盘为楚国造云梯要攻打宋国，不远千里，走了十天十夜到楚国的国都来说服公输盘，表现墨子不畏艰辛，反对不正义的战争的“非攻”思想。
⑵墨子折服公输盘和楚王的巧妙、锋利的言辞，表现墨子是个出色的思想家和政治活动家，具有机灵、雄辩的口才。
⑶墨子冒着生命危险只身深入敌国，说服公输盘和楚王。表现墨子为了阻止一场不正义的战争，不怕牺牲的勇敢精神。
《公输》教学设计 6
【教材简析】
这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。
【教学重点】
1、曲折有致的故事情节。
2、生动鲜明的人物形象。
【教学过程】
一、导入
1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。
2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二、学习课文曲折有致的故事情节
1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
2、师生讨论，明确：
第一回合是墨子使公输理屈词穷;第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。
3、师生分角色朗读第一回合，讨论：
⑴ 当墨子请公输杀人时，公输作何表示?
⑵ 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么?
⑶ 这场辩论的结果如何?
⑷ 公输真的“服”了吗?你能揣测他此时的`心理活动吗?
4、学生分角色朗读第二回合，讨论：
⑴ 墨子给楚王讲故事，有什么目的?
⑵ 楚王是如何评价故事中人的?
⑶ 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的?
⑷ 楚王真的决定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。
5、生自读第三回合，讨论：
⑴ 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果?
⑵ 而模拟攻守的结果又是什么?
⑶ 公输真的就此罢休了吗?
⑷ 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?
6、教师总结：
故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。
三、把握墨子的形象
1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?
以子之矛攻子之盾。
2、要求学生结合课文评述此种技巧。
3、这反映了墨子的什么形象?
拥有过人的辩才。
4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?
“沉静”、“从从容容”、“镇静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》)
5、这又反映了墨子的什么形象?
拥有过人的胆识。
6、教师总结：
墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。
四、课堂小结
对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。
五、布置作业
1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。
2、积累几种文言句式：
⑴ 排比句式：
……不可谓……不可谓……
舍其……而欲窃之
犹……之与……也
⑵ 判断句式：
以……为……
【板书设计】
公输
吾义固不杀人──义不杀少而杀众
道义胜(辩才过人)
必为有窃疾也──为与此同类
必取宋──攻械尽，而守圉有余
实力胜(胆识过人)
欲杀之──虽杀臣，不能绝也
《公输》教学设计 7
教学目标
1.积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主张。
能力目标
1.体会墨子高超的劝说艺术。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3.品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
教学重点
1.积累文育知识，提高学生的自学能力。
2.理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3.背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。
教学方法
1.诵读法
2.讨论点拨法
3.品读法
教具准备
多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨于。
设计(二)
当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。(多媒体插放动漫flash)
二、资料助读
1.关于先秦诸子散文
先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议>论文的.规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题>论文.战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。
先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。
2.《墨子》及墨子
墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。
《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公输
公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。
三、朗读课文，整体感知
1.教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。
多媒体显示：
生字：
械(xiè)轩(xuān)舆(yǔ)犀兕(xī sì)鼋(yuán)罨(tuó)
鲋(fù) 梓(zī)褊楠(piá nán)
多音字：
请说之(shuō)长木(zhàng)公输盘(bān)见我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，阻挡)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2.教师播放示范朗读磁带，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。
3.教师适当指导朗读。
示例：
(1)子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。
(2)公输盘曰；“夫子何命焉为?”
读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。
(3)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(4)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(6)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(7)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(8)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4.选两位学生分角色朗读，其余同学评点。
四、译读课文，疏通文句，熟悉文意
1.学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。
2.以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。教师巡视各组，答疑解惑。
3.教师指导学生积累本课的文言知识。
《公输》教学设计 8
教学目标：
1、体会文章高超的劝说艺术。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背诵课文重点段落。
教学设想：
“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑(考查学生的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解)，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。
教学方法：
1、诵读——品析——背诵
2、设疑——点拨——释疑
教学过程：
一、导语设计
大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下?(在鲁班面前摆弄斧子，比喻在行家面前显示本领)班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。
二、作者简介
墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的创始人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。〈〈墨子〉〉一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家?(儒家，创始人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有〈〈论语〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一书;道家，代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)
三、研习课文
(一)诵读——整体把握，理清思路
(1)教师背诵课文，学生找出不懂的字词句。
(2)学生朗读课文，疏通字句。
(3)重点词句释疑：
1、实词、虚词。
2、通假字。
3、句子翻译。
(4)整体把握文章内容。
1、从文中找出答案 ，了解战争的性质(不义)
表明事情起因的句子—————— 结果的句子——————
2、思考：楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的.经过和内容。
明确：墨子劝阻楚王攻打宋国
(二)品析文章
(1)思考讨论：
如果你是墨子的话你想怎样劝阻?(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理?)
(2)进一步理解文章内容。
指生分角色朗读课文，思考：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?
明确：使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动
(3)各抒己见 学生谈谈读后的感受，并提出问题。
1、墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)
2、写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。
3、鲜明生动的人物形象(墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)
4、给予我们的启示(国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自己的想法。
(4)问题：
1、墨子为何先劝公输盘?
2、文章着力刻画公输有什么作用?
3、墨子取胜的原因有哪些?(讲究策略、实力强)
(四)`理解记忆
文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)
(五)拓展
学习《公输》一课后，我的最大感受是——————————————————。
公输译文
公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将用它攻打宋国。墨子听说了，就从齐国起身，行走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。公输盘说：“您将对我有什么吩咐呢?”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。”公输盘不高兴。墨子说：“我愿意献给你十镒黄金。”公输盘说：“我奉行义，决不杀人。”墨子站起来，再一次对公输盘行了拜礼，说：“请向你说说这义。我在北方听说你造云梯，将用它攻打宋国。宋国有什么罪呢?楚国有多余的土地，人口却不足。现在牺牲不足的人口，掠夺有余的土地，不能认为是智慧。宋国没有罪却攻打它，不能说是仁。知道这些，不去争辩，不能称作忠。争辩却没有结果，不能算是强。你奉行义，不去杀那一个人，却去杀害众多的百姓，不可说是明智之辈。”公输盘服了他的话。墨子又问他：“那么，为什么不取消进攻宋国这件事呢?”公输盘说：“不能。我已经对楚王说了。”墨子说：“为什么不向楚王引见我呢?”公输盘说：“行。”
公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。公输盘曰：“夫子何命焉为?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子杀之。”公输盘不悦。子墨子曰：“请献十金。”公输盘曰：“吾义固不杀人。”子墨子起，再拜曰：“请说之。吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。宋何罪之有?荆国有余于地，而不足于民。杀所不足，而争所有余，不可谓智;宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”公输盘服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”子墨子曰：“胡不见我于王?”公输盘曰：“诺。”
墨子见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃他的华丽的丝织品，邻居有一件粗布的短衣，却打算去偷;舍弃他的美食佳肴，邻居只有糟糠，却打算去偷。这是怎么样的一个人呢?”楚王回答说：“这人一定患了偷窃病。”墨子说：“楚国的地方，方圆五千里;宋国的地方，方圆五百里，这就像彩车与破车相比。楚国有云楚大泽，犀、兕、麋鹿充满其中，长江、汉水中的鱼、鳖、鼋、鼍富甲天下;宋国却连野鸡、兔子、狐狸都没有，这就像美食佳肴与糟糠相比。楚国有巨松、梓树、楠、樟等名贵木材;宋国连棵大树都没有，这就像华丽的丝织品与粗布短衣相比，从这三个方面的事情看，我认为楚国进攻宋国，与有偷窃病的人同一种类型。我认为大王您如果这样做，一定会伤害了道义，却不能据有宋国。”楚王说：“好啊!即使这么说，公输盘已经给我造了云梯，一定要攻取宋国。”
子墨子见王，曰：“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣，邻有短褐，而欲窃之;舍其粱肉，邻有穅糟，而欲窃之。此为何若人?”王曰：“必为有窃疾矣。”子墨子曰：“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此犹文轩之与敝舆也;荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也;荆有长松、文梓、楩、枬、豫章，宋元长木，此犹锦绣之与短褐也。臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。”王曰：“善哉!虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
于是又叫来公输盘见面。墨子解下腰带，围作一座城的样子，用小木片作为守备的器械。公输盘九次陈设攻城用的机巧多变的器械，墨子九次抵拒了他的进攻。公输盘攻战用的器械用尽了，墨子的守御战术还有余。公输盘受挫了，却说：“我知道用什么办法对付你了，但我不说。”楚王问原因，墨子回答说：“公输盘的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国没有人能防守了，就可以进攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已经手持我守御用的器械，在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我，守御的人却是杀不尽的。”楚王说：“好啊!我不攻打宋国了。”
于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”楚王问其故，子墨子曰：“公输子之意，不过欲杀臣。杀臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王曰：“善哉!吾请无攻宋矣。”
墨子从楚国归来，经过宋国，天下着雨，他到闾门去避雨，守闾门的人却不接纳他。所以说：“运用神机的人，众人不知道他的功劳;而于明处争辩不休的人，众人却知道他。”
子墨子归，过宋，天雨，庇其闾中，守闾者不内也。故曰：“治于神者，众人不知其功，争于明者，众人知之。”
以上就是小编分享的公输教案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持小编，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
《公输》教学设计 9
一、教学目标
（一）理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
（二）学习墨子的论辩艺术。
（三）通过学习本文，初步了解墨子“兼爱”、“非攻”的思想。
二、教学课时
1课时
三、教学过程
（一）预习
1、用工具书，读准字音。
2、初步了解课文内容。
（二）导入
由学生比较熟悉的鲁班的故事导入，介绍公输盘的高超技巧，以及他为楚国造云梯的故事。
（三）请学生谈谈《公输》的主要内容
明确：本文主要内容——公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。他用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。
文章先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子分别与公输盘和楚王斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
（四）课堂练习
1、币淮识嘁澹
虽虽然（虽然）
虽杀臣（即使）见见公输盘（会见）
胡不见我于王（引见）
之请说之（代词，代依靠你杀人这件事）
子墨子九距之（代词，代公输盘）
公输盘之攻械尽（主谓间，不译）
然臣之弟子禽滑厘等三百人(的)
2、碧厥饩涫剑
（1）“宋何罪之有？”译为：“宋国有什么罪呢？”在古汉语中，表疑问的`疑问代词要提前，一般的语序是“宋有何罪”，“之”，宾语前置的标志。
（2)“夫子何命焉为”译为：“你(有）什么见教呢？”本句中，本来没有谓语，在翻译时应补充出来。“焉为”表示疑问语气。
（3)“胡不见我于王”译为：“为什么不把我引见给大王呢？”“见我”，理解为“(把）我引见”。
（五）请几位学生结合注释，翻译全文，其他学生矫正翻译
（六)归纳全文的结构(见“板书设计”）
（七）学习墨子的论辩艺术
1、蹦子是如何说服公输盘的？
明确：墨子没有开门见山，而是采用了迂回战术，巧设比喻，诱使公输盘说出自相矛盾的话。从公输盘的“义不杀人”说开去，在指出公输盘之举不仁、不忠、不强之后，又回到劝公输盘去制止楚惠王攻宋这个问题上，指出公输盘所说的“义不杀人”与先前替楚惠王制造云梯去攻打宋国是相互矛盾的。这样，公输盘只好心悦诚服地认输了。
2、蹦子是如何说服楚惠王的？
明确：墨子规劝楚惠王远比规劝公输盘艰难得多，从而也更突出了墨子的论辩才能。墨子首先巧设了三个生动的比喻：舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟，诱使楚惠王回答“必为有窃疾”。接着，墨子穷追不舍，又通过三组类比，指出楚攻宋好比舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍粱肉而窃糠糟。然后墨子明确指出，强楚攻弱宋是不仁不义的行为，这就把楚惠王诱使到自己的认识与自己的实际行动发生矛盾的窘境上去了。这是墨子劝阻楚惠王放弃攻宋主张的重大突破。但惠王理屈词不穷，他只承认“窃疾”在道义上的不是，却不肯放弃攻宋的主张。这使墨子的劝阻出现了僵局。于僵局后，墨子另辟蹊径，将说理辩论转到以实际行动迫使楚惠王放弃攻宋的主张上来，这就是与公输盘较量攻守之术。最终使得楚惠王折服了。
（八）在理解全文的基础上，诵读全文，教师补充介绍墨子的有关资料
明确：墨子，名翟（约前468—前376），春秋战国之际的思想家、政治家，墨家学派的创始人，他大力倡导“兼相爱”、“交相利”，反对儒家的“天命”和“爱有差等”之说。他的“非攻”思想体现了当时人民反对掠夺战争的意志；“非乐”、“节用”、“节葬”等主张是对当权贵族“繁饰礼乐”和奢侈享乐生活的抗议。他重视生产，初步意识到劳动是人类生活的基础。墨子学说对当时思想界影响很大，与儒家并称“显学”。墨家的主要著作为《墨子》。《墨子》文章质朴，较少文采，但逻辑性很强，善于运用具体的事例说理。
《公输》教学设计 10
教材内容分析
《公输》是人教版九年级下册第五单元的一篇文章。本单元所选课文均是先秦诸子散文。先秦诸子散文首先是哲学著作，因而我们需要了解每位哲学大师的思想；其次是具有文学魅力，我们需要体会它们的一些艺术特色。《公输》作为哲学著作，它主要表达了墨子“兼爱”“非攻”的主要思想，本文中墨子是用自己的行动践行自己的非攻主张。作为文学作品，我们应该理解并欣赏本文止楚攻宋的故事情节及论辩艺术。
教学目标
知识目标：
1、积累文言文长用的实词、虚词。
2、了解墨子非攻主张。
能力目标：
1、体会墨子高超的论辩艺术。
2、感知人物形象，揣摩人物语言。
情感态度价值观：认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平。
教学重点及解决措施
1、积累文言词语，提高学生的自学能力。
2、理清行文思路，把握墨子止楚攻宋的三个步骤。
教学难点及突破措施：
鉴赏墨子的劝说艺术。
教学策略及媒体选择
教学策略：
1、指导朗读法
2、分析品悟法
3、点拨法
媒体选择：
PPT课件
教学内容：
一、导入：
本学期我们曾结识一位出使秦国的使者，在与秦王的正面交锋中他不为秦王的谎言所动，也不为秦王的威胁所屈，始终处于主动的地位，最终他凭借自己锐利的言辞使安陵君保存了自己方圆五十里的土地。他就是——唐雎。今天我们学习《公输》，再来拜会这样一位消弭战争于无形的大智大勇的说客——墨子。
（设计意图：通过学习过的文章导入本课，让学生从思想上对墨子有一个初步认识）
二、活动一：
展示资料知背景（每小组一个内容）
主要是将课前活动中的作家作品及涉及史实进行展示交流。
1、关于先秦诸子散文：
2、关于墨子：
3、关于《墨子》：
4、涉及史实：
5、关于背景：
三、活动二：
多样诵读引兴趣
一读——读得文从句顺（正音）
二读——读得节奏分明（断句）
三读——读出人物语气（感情）
（三遍诵读让学生对文章有整体的感知）
四、活动三：
质疑问难解疑惑（解决课前自主学习中出现的疑难词句）
1、以4人小组为单位，每人一句进行翻译并提出疑问，小组成员间互助解决。不能理解的.疑难词句作为小组问题待下一步解决。
2、各小组将不能理解的词句上交课堂讨论，小组间互相解决。
3、教师将较集中的疑难词句收集共同解决。
五、活动四：
师生对话析文本
教师给出问题：
1、本文讲述了一个什么故事？你能说说本文的写作思路吗？
这个故事内容简单，但要引导学生认识到故事的主人公是谁，用“谁+干什么”的句式来概括文章内容，训练了学生的概括能力。本文结构层次比较清楚，一格“见”字串起了三个情节，可以进一步引导学生概括这三个情节的内容，也正好反馈对文章内容的概括。
2、你觉得墨子靠什么赢得了胜利？（体会墨子的论辩艺术及精神境界）
学生在这个问题上不容易答准确，可以引导学生用想象的方法，为每个句子加上神态、动作、语气变化，然后进行朗读指导，把握语言特点。
第一回合，重点分析“吾义故不杀人”一句，引导学生理解“墨子是如何指出公输般讲这句话的虚伪性的”以及“墨子的五句‘不可谓’驳斥了公输盘哪些可能的狡辩理由”。
第二回合，重点引导学生朗读出墨子的夸饰语气，然后请同学们说说“为什么墨子说‘臣以王吏之攻宋也，为与此同类’，而不说‘臣以王之攻宋也，为与此同类’，这样帮助学生把握墨子的论辩艺术。
第三回合，重点分析墨子的实力。抓住“九设”“九距”和公“攻械尽”“守围有余）”的对比来分析。
3、你读出了一个怎样的墨子（公输盘、楚王）？
利用说话训练来分析人物“我从一句中读出了一个的墨子（公输盘、楚王）”
4、在写作上，你从本文能借鉴到什么？
前三个问题解决了，这个问题其实就是将上面这三个问题中所得出的方法进行总结。
（这四个问题分别从文章内容、行文思路、人物性格、写作手法等角度进行设疑，没有纷繁的问题，学生可以自由发表自己的意见。但是这四个主问题会引导学生进一步理解文本。其实其它文言文也可以设计相应的几个问题来带动学生对文本的理解。）
六、活动五：
精彩表演促理解
以大组为单位编写课本剧进行演出，其他组给予评价，促进学生对文本的深入理解。
七、活动六：
深入探究竞思维
1、墨子止楚攻宋这件事体现了墨子“兼爱”“非攻”的思想，“兼爱”“非攻”思想在墨子的行动中有哪些具体表现？（采用减字品析法对墨子行为进行分析，学生会从墨子止楚攻宋的行动中，真切地感受到墨子精神境界的高尚。）
2、假如这场战争进行下去，楚国和宋国哪一方会获胜呢？
补充原文的结局——“子墨子归，过宋，天雨，庇其闾中，守门者不内也。故曰：“治于神者，众人不知其功；争于明者，众人知之。”（译文：墨子从楚国归来，经过宋国，天下着雨，他到闾门去避雨，守闾门的人却不接纳他。 所以说：“运用神机的人，众人不知道他的功劳；而于明处争辩不休的人，众人却知道他。”）（我觉得补充原文的结局可以把一个完整的作品给学生，同时也把一个完整的思想给予学生。对于哪一方会获胜，学生可能会有不同的见解，因为毕竟战争胜负的因素是多方面的，因而布置此项活动，是为了让学生在写作中进一步体会墨子思想，也能表现自己的思想。
八、课后活动：
（一）编写知识小手册（文言知识积累）
1、通假字
2、一词多义
3、古今异义
4、词类活用
5、特殊句式
6、重点语句
（二）练笔：《我看墨子》（不知功，功自明。众人不知道他的功劳，但他的功劳会自然显现，这是对墨子功绩的最好的赞颂，也是对墨子追求和平行动的最高礼赞。）
【备教手记】
整篇文章，我以活动为主线，没有分课时。这个设计将文章作为一个整体分成三个部分，主要是通过学生的自主活动进行教学。这三个部分分别为课前活动、课中活动、课后活动。
课前活动通过表格让学生能够做到自主预习，这一活动要求学生从作家作品、重要生字、基本内容、涉及史实、不理解的词句、我的问题六个方面进行学习。通过课前活动，学生会对作家作品、时代背景及课文内容有初步的理解，同时，也会明确自己不理解的问题。
课中活动主要有六项：
活动一：展示资料知背景
活动二：多样诵读引兴趣
活动三：质疑问难解疑惑
活动四：师生对话析文本
活动五：精彩表演促理解
活动六：深入探究竞思维
这几项活动均是在学生自主学习的基础上设计的活动，第二、四、六项活动也是在教师指导下进行的，同样能够突出学生的自主学习。
课后活动是编写文言知识小手册和小练笔。文言知识的积累在文言文学习过程中是极其重要的，每一篇文章后安排学生进行文言知识小手册的编写，既帮助学生梳理本课知识，又培养了学生的学习习惯。
《公输》教学设计 11
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够积累文言词汇，如 “起、说、之” 等实词和 “于、而、为” 等虚词的用法，理解文章大意，准确流畅地翻译课文。
掌握墨子的论辩技巧，包括类比推理、层层递进等论证方法，并能分析其在文中的具体运用。
过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生文言文阅读的语感，提高诵读能力。
组织学生开展小组合作探究，分析墨子劝阻公输盘和楚王的过程，培养学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力。
引导学生学习墨子为实现 “兼爱”“非攻” 理想而不辞辛劳、奔走呼号的精神，提升学生的品德修养和社会责任感，形成正确的价值观。
二、教学重难点
教学重点
积累文言字词，理解文意，把握墨子劝阻公输盘和楚王的步骤和方法。
体会墨子高超的论辩艺术和机智勇敢的精神品质。
教学难点
理解墨子论辩中类比推理的逻辑关系，如将楚国攻打宋国类比为有 “窃疾” 之人的行为，深入领会其说服力。
引导学生思考墨子 “兼爱”“非攻” 思想在当今社会的价值与局限性，培养学生批判性思维能力。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
趣味导入（3 分钟）
多媒体展示古代战争的图片或视频片段，如攻城略地、硝烟弥漫的场景，提问学生：“战争给人类带来了什么？” 引导学生思考战争的危害，如百姓流离失所、生命财产损失等。
引出古代著名的思想家墨子，介绍他的 “兼爱”“非攻” 思想，即倡导人们相互关爱，反对侵略战争，从而导入课文《公输》，激发学生对墨子如何劝阻战争的探究兴趣。
背景介绍与作者简介（3 分钟）
通过 PPT 展示，简要介绍《公输》的历史背景，即战国时期，各国纷争不断，楚国欲攻打宋国，墨子闻知后前往劝阻。
介绍墨子，名翟，是墨家学派的创始人，他主张 “兼相爱，交相利”，反对战争，注重实践和科技创新，其思想在当时及后世都产生了深远影响。
初读课文，整体感知（10 分钟）
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，如 “公输盘（bān）”“请说（shuō）之” 等字音的准确认读，以及文中人物对话的不同语气。
学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。
教师利用多媒体课件展示重点文言字词，如：
实词：“起”（起身、出发）、“说”（通 “悦”，高兴）、“距”（通 “拒”，抵御）、“圉”（通 “御”，抵挡）、“文轩”（装饰华美的车）、“敝舆”（破车）等；
虚词：“于”（在、从、向等）、“而”（表转折、顺承、并列等）、“为”（做、制造、是等）。
采用小组竞赛的方式，让学生抢答字词的解释和用法，巩固文言字词的积累。
请几位学生分段朗读课文，教师进行点评，纠正读音和节奏错误，确保学生能够初步流畅地朗读课文。
精读课文，深入探究（20 分钟）
分析墨子劝阻公输盘的过程
学生齐声朗读课文第 1 - 12 段，思考：墨子见到公输盘后，先说了什么？公输盘如何回应？
引导学生找出墨子的话 “北方有侮臣者，愿借子杀之”，公输盘 “不悦” 并回答 “吾义固不杀人”。
提问：墨子抓住公输盘这句话中的哪个字进行反驳？采用了什么论证方法？
组织学生小组讨论，得出墨子抓住 “义” 字，运用类比推理，指出公输盘为楚国造云梯攻打宋国是 “不杀少而杀众”，这种行为与他所谓的 “义” 自相矛盾，使公输盘理屈词穷。
分析墨子劝阻楚王的过程
学生自主朗读课文第 13 - 22 段，思考：墨子见到楚王时，用了什么方法来说服楚王？
引导学生梳理墨子的论辩思路，墨子先以 “今有人于此……” 三个比喻，将楚国攻打宋国类比为有 “窃疾” 之人的`行为，即舍弃自己的好东西而去偷别人的破东西，形象地揭示了楚国攻宋的荒谬性。
楚王虽承认有 “窃疾”，但仍以 “公输盘为我为云梯，必取宋” 为由不肯罢休。
于是墨子又与公输盘进行了一场模拟攻守的较量，结果公输盘 “攻械尽，子墨子之守圉有余”，这一情节在劝阻楚王过程中有何作用？
让学生讨论后明白，这一较量从实力上证明了楚国攻打宋国难以取胜，进一步打消了楚王攻宋的念头。
小组合作探究墨子的论辩艺术和人物形象
组织学生分组讨论：墨子在劝阻公输盘和楚王的过程中，展现了怎样的论辩艺术？体现了他怎样的人物性格特点？
各小组派代表发言，教师总结归纳：墨子的论辩艺术主要包括巧妙设喻、类比推理、层层递进等。他善于抓住对方的观点漏洞，以子之矛攻子之盾，使对方陷入自相矛盾的境地；同时，他还用生动形象的比喻，深入浅出地阐述道理，让对方易于理解和接受。从人物形象来看，墨子机智勇敢、能言善辩、不辞辛劳、心怀天下，为了阻止战争，不惜长途跋涉，以自己的智慧和勇气捍卫和平，充分体现了他 “兼爱”“非攻” 的思想境界。
主题探讨与拓展延伸（10 分钟）
引导学生思考并讨论课文的主题：墨子成功劝阻楚国攻打宋国，这一事件反映了什么？
让学生各抒己见，教师总结升华：这一事件反映了墨子 “兼爱”“非攻” 思想的正确性和强大力量，也体现了正义终将战胜非正义的历史规律。同时，它也启示我们在当今社会，应该倡导和平共处、平等互利的国际关系，反对霸权主义和侵略战争。
拓展延伸：让学生联系当今世界的国际形势，谈谈对墨子 “兼爱”“非攻” 思想的理解和感悟，思考在现代社会中如何践行这一思想。例如，可以从国家之间的外交关系、国际合作与援助、个人在社会中的行为准则等方面展开讨论，鼓励学生积极发表自己的观点，培养学生的社会责任感和全球视野。
课堂小结（3 分钟）
教师对本节课的内容进行总结回顾，强调重点文言字词的用法和意义，如 “之” 字在不同语境中的不同含义（主谓之间取消句子独立性、代词、动词 “去、到” 等）；梳理墨子劝阻公输盘和楚王的主要过程和论辩方法；总结墨子的人物形象和课文所传达的主题思想。
提问学生本节课的收获，检查学生的学习效果，对学生的回答进行点评和补充，鼓励学生在课后继续深入探究墨子的思想和《公输》这篇课文的内涵。
布置作业（6 分钟）
背诵课文，加深对文言文的记忆和理解。
完成课后练习题，巩固文言字词的掌握和对课文内容的理解。
以 “墨子的‘兼爱’‘非攻’思想对当今社会的启示” 为题，写一篇 500 字左右的小论文，要求观点明确，论据充分，条理清晰，培养学生的书面表达能力和对知识的综合运用能力。
五、教学资源
多媒体课件，包含古代战争图片、视频、课文朗读音频、作者及背景介绍文字资料、重点字词和句子讲解的图表等。
《公输》课文纸质文本，供学生阅读和批注。
六、教学反思
在《公输》的教学过程中，多种教学方法的综合运用使学生对文言文的学习兴趣有所提高。通过趣味导入和背景介绍，学生能够快速进入课文情境，了解相关历史文化知识。初读课文环节，教师范读和学生自主朗读相结合，有效培养了学生的文言文语感，借助多媒体展示文言字词，通过小组竞赛巩固，提高了学生对字词的理解和记忆。精读课文时，小组合作探究的方式让学生深入分析了墨子的论辩过程和艺术，对墨子的人物形象和课文主题有了较深刻的认识。然而，教学中也存在一些不足之处。在时间把控上，讨论环节有时会出现过长或过短的情况，导致教学进度不够紧凑。在引导学生对墨子思想的批判性思考方面，深度和广度还可以进一步加强。在今后的教学中，需要更加精心地设计教学环节，合理安排教学时间，注重培养学生的批判性思维能力，使文言文教学更加高效、优质，让学生在学习古代经典作品的过程中，汲取更多的智慧和精神营养。
《公输》教学设计 12
一、教学目标
知识与技能目标
积累文言词汇，如 “起、说、距、圉、诎” 等实词及 “之、于、而” 等虚词，理解文中重要语句的含义，掌握重点句子的翻译。
了解墨子及其 “兼爱”“非攻” 的思想主张，熟悉《墨子》这部作品的特点。
学习通过对话描写和动作描写来刻画人物形象的方法，提高文言文阅读能力。
过程与方法目标
反复诵读课文，培养文言文语感，在诵读中体会人物的语气、情感和心理。
小组合作探究，分析墨子止楚攻宋的过程，理解墨子的论辩技巧和智慧，学习从文中提取关键信息并进行归纳总结的方法。
角色扮演，通过模拟墨子与公输盘、楚王的对话场景，深入理解人物形象和文章内涵，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。
情感态度与价值观目标
体会墨子为实现 “兼爱”“非攻” 理想而不辞辛劳、不畏强权的精神，培养学生的正义感和社会责任感。
引导学生思考战争与和平的关系，认识到和平的珍贵，树立热爱和平、反对战争的思想观念。
二、教学重难点
教学重点
积累文言字词，准确流畅地翻译课文，理解墨子止楚攻宋的故事情节和论辩思路。
分析墨子、公输盘、楚王等人物的形象特点，体会墨子高超的论辩艺术和反战思想。
教学难点
深入理解墨子 “兼爱”“非攻” 思想的内涵及其在当今社会的意义和价值。
领会墨子在论辩过程中运用的类比推理、以子之矛攻子之盾等逻辑方法，并能够学以致用，进行简单的逻辑思维训练。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、角色扮演法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示古代战争的图片或视频片段，如攻城略地、硝烟弥漫的场景，引导学生思考战争给人类带来的灾难和痛苦，提问：“同学们，看到这些战争画面，你们有什么感受？” 让学生自由发言，分享对战争的看法。
教师引出课题：“在古代，有一位伟大的思想家，他坚决反对战争，并用自己的智慧和口才成功阻止了一场战争的爆发。他就是墨子，今天我们就来学习《墨子》中的《公输》这篇文章，看看墨子是如何做到的。”
（二）背景介绍（3 分钟）
简要介绍墨子的生平事迹，包括他的出身、主要思想主张（“兼爱”“非攻”“尚贤”“节用” 等）以及他在战国时期的影响力，强调他所代表的墨家学派是与儒家学派并称的 “显学”。
说明《公输》这篇文章的写作背景，即楚国欲攻打宋国，墨子听闻后前往楚国劝阻，展现了墨子为了维护和平而奔走呼号的形象，帮助学生更好地理解文章的主题和人物的行为动机。
（三）初读课文（10 分钟）
教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，在生字词、多音字、通假字处做好标记。例如，“公输盘（bān）”“不说（yuè）”“请说（shuō）之”“胡不见（xiàn）我于王” 等，其中 “说” 通 “悦”，“距” 通 “拒”，“圉” 通 “御”，“诎” 通 “屈”。
学生自由朗读课文，结合课下注释和工具书，初步理解课文大意，将不理解的字词和句子记录下来。
同桌之间互相朗读，互相倾听并纠正读音和朗读节奏的错误。
教师通过 PPT 展示重点文言字词，如：
实词：“起”（出发，动身）、“文轩”（装饰华美的车）、“敝舆”（破车）、“锦绣”（华丽的衣服）、“短褐”（粗布衣服）、“粱肉”（好饭好菜）、“糠糟”（粗劣的食物）等。
虚词：“之”（主谓之间取消句子独立性、助词 “的”、代词等用法）、“于”（在、向、比等用法）、“而”（表转折、表顺承等用法）。
重点句子：“夫子何命焉为？”（先生有什么见教呢？）“吾义固不杀人。”（我坚守道义，坚决不杀人。）“荆国有余于地而不足于民。”（楚国在土地方面有多余，而在人民方面不足。）“臣以王吏之攻宋也，为与此同类。”（我认为大王派官吏攻打宋国，是和这个患偷窃病的人一样。）等，对这些字词和句子进行详细讲解和翻译，帮助学生掌握文言基础知识。
（四）精读课文（20 分钟）
分角色朗读课文，安排学生分别扮演墨子、公输盘、楚王等角色，朗读他们之间的'对话，要求学生在朗读中体会人物的性格特点和心理变化，通过语音、语调、语速等表现出来。例如，墨子的沉稳睿智、公输盘的傲慢固执、楚王的虚荣贪婪等。朗读后，让其他学生对朗读者的表现进行评价，教师给予指导和总结。
分析墨子止楚攻宋的过程，引导学生思考并回答以下问题：
墨子见到公输盘，先说了什么？目的是什么？（墨子先说 “北方有侮臣者，愿借子杀之。” 目的是引出公输盘 “吾义固不杀人” 的观点，为后面的论辩做铺垫。）
公输盘被墨子说服后，墨子又去见楚王，他是如何说服楚王的？（墨子以 “今有人于此” 的故事进行类比，将楚国攻打宋国比作有偷窃病的人去偷邻居的东西，指出楚国的行为是不正义的，楚王攻打宋国是 “必为有窃疾矣”，使楚王陷入自相矛盾的境地。）
楚王虽被说服，但仍不死心，公输盘又想出了什么办法？墨子如何应对？（公输盘想出了杀墨子以绝后患的办法，墨子则以 “臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。” 表明宋国已做好充分的防御准备，使楚王最终放弃了攻宋的打算。）
在整个过程中，墨子运用了哪些论辩技巧？（如类比推理、以子之矛攻子之盾、层层递进等技巧，引导学生结合具体语句进行分析。）
小组讨论：墨子的 “兼爱”“非攻” 思想在文中是如何体现的？你对这种思想有什么看法？每个小组推选一名代表发言，教师进行总结和点评，引导学生深入理解墨子思想的内涵和价值，同时鼓励学生结合当今世界的和平与发展问题，思考墨子思想的现实意义。
（五）拓展延伸（10 分钟）
展示一些现实生活中有关战争与和平、正义与非正义的新闻报道、图片或视频资料，如局部战争地区人民的苦难生活、国际维和行动、和平谈判等，让学生结合墨子的 “兼爱”“非攻” 思想，谈谈自己对这些现象的认识和感受，组织学生进行小组讨论和全班交流。
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何传承和发扬墨子的思想精神，为维护世界和平与发展贡献自己的力量？鼓励学生各抒己见，教师进行总结和升华，强调和平的珍贵以及每个人在维护和平中的责任和义务。
（六）课堂小结（5 分钟）
教师引导学生回顾课文内容，总结墨子止楚攻宋的经过和他所运用的论辩技巧，以及墨子 “兼爱”“非攻” 思想的主要内容。
强调文言文学习的重要性，鼓励学生在课后继续积累文言字词，多读古代经典文学作品，提高文言文阅读能力和文学素养。
（七）布置作业（2 分钟）
背诵课文，并完成课后练习题，巩固文言字词和课文内容。
以 “如果我是墨子” 为题，写一篇 500 字左右的短文，阐述自己在面对战争时会采取哪些行动和策略，表达对和平的向往和追求。
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