《语文园地七》教学设计

时间:2024-12-12 17:58:31 赛赛 教学设计 我要投稿

《语文园地七》教学设计(通用20篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《语文园地七》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《语文园地七》教学设计(通用20篇)

  《语文园地七》教学设计 1

  一、学习目标:

  1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  3.发现引号的不同用法。

  4.积累描写精神意志的成语。

  5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

  二、教学重难点:

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  三、课前准备:

  1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  2.《成语故事》。

  四、教学时间:

  四课时

  第一课时口语交际

  一、谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

  二、小组交流

  1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。

  3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  4.小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

  5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

  三、全班交流

  1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

  2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。

  3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  四、延伸拓展

  小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时习作

  一、激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的`人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  二、明确习作要求

  学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  三、精彩回顾

  1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

  2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

  四、习作

  1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2.要求按照要求写完后自己修改。

  五、评议

  1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

  2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

  3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

  六、誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

  第四课时

  一、我的发现

  1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

  2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)

  3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

  4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?

  二、日积月累

  1.自读成语,要求读得正确。

  2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)

  3.自选一个成语说说意思。

  4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。

  三、阅读

  1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

  2.指名朗读。

  3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

  4.推荐课外阅读《成语故事》。

  《语文园地七》教学设计 2

  课前准备

  ①多媒体课件。

  ②识字卡片、词语卡片。

  ③竞赛评比用的小红旗。

  ④让学生准备展示内容。

  教学设计

  我的发现

  要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

  ①激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

  ②引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

  ③结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

  (采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

  ④扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的'现象。

  日积月累

  ①读读认认

  a、激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

  (课件播放:结合实物出现词语)

  b、小组内练读词语。

  c、比一比。

  小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。

  同学来挑战,看谁最棒。

  d、认读生字

  刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

  课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

  小组内互相读一读生字。

  老师用生字卡抽查。

  听字音举卡片。

  小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

  ②读读背背

  a、引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

  b、小组内练读成语。

  c、比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

  (老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

  d、学生自由说成语的意思。

  e、扩展积累:你还能说出哪些成语?

  口语交际

  ①看图了解图意。

  a、出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。

  b、自己看图、理解图意。

  c、在小组且内练说。

  ②续编故事。

  a、小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

  b、列出学生想的办法。

  c、评一评谁的办法好。

  d、把续编的故事讲给同桌听。

  e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。

  ③扩展延伸。

  a、自主画了一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。

  b、与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。

  展示台

  ①小组内展示课外学习语文的成果。

  ②每小组推荐一个代表在全班交流展示。

  ③办一个班级小报展览。

  建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。

  学习目标

  ①发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

  ②认识9个生字巩固识字,积累词语。

  ③能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

  ④能把自己所画的图画用文字表达出来。

  ⑤树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

  教学重难点

  汉字一字多义,在语言环境中理解字意。

  看清图意,根据图意、联系生活实际想办法,与同学进行交流、讨论。

  《语文园地七》教学设计 3

  学习目标

  1.引导学生发现按偏旁归类识字的方法,让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

  2.启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。通过读,积累句子,巩固生字。

  3.积累反义词,巩固学过的生字。

  4.围绕“诚实”这个主题,进行口头表达。

  课前准备

  1.学生:“字词游戏”中汉字的字卡。

  2.教师:口语交际《该怎么做》课件。

  教学过程

  第一、二课时(或1.5课时)

  我的发现

  1.我会认。

  a.认读这些汉字,去发现它们有什么相同的地方。

  b.先读第一组:饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁,都与“食”有关。

  c.学习第二组:猴、猫……,要求同上。

  d.识记生字。

  e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

  2.我会填。

  a.引导学生思考,“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?

  b.试着加一加,看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行,就对了。再把这个字填进圆圈里。

  (要求先独立思考,再与其他同学商量)

  c.拓展练习:

  如:“少”“工”“气”“羊”“先”加一个什么偏旁可以换成新的字?(氵)

  日积月累

  1.读读记记。

  a.先读读句子,想想这两句话的意思。

  b.记背这两个句子。

  c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

  2.我会写。

  a.先读一读“冷”“热”,想想这两个字是相反的意思,再说出另外五个字的反义词。

  b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

  3.我会读。

  a.学生自读,读正确、读流利。

  b.边读边想,了解大意。

  c.有感情地朗读,同桌互读互听。

  展示台

  1.用学生说、老师写的方式,比比谁认的字多。

  2.玩“字词游戏”。

  a.学生拿出课前准备的卡片,练习组新字的游戏,边组边读。

  b.学生在书上通过连线的方式组词语,边组边读,还可以与另外的字组词语。

  第 三 课 时

  口语交际:该怎么做

  学习目标

  1.借助图画读懂故事。

  2.积极参加讨论,大胆发表自己的想法。

  3.激发交谈的兴趣,培养良好的交际习惯。

  课前准备

  多媒体课件。

  创设情境引入

  小朋友注意听!(课件:破碎声)

  你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?

  学习交流

  1.看图了解故事。(训练点:转述、听)

  a.(课件展示书上的插图)请女同学看图了解事情,男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字,记清楚看到的事情,准备把看到的事讲给男同学听。

  b.(关课件)请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚,谁听得仔细。

  c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

  d.(出示课件)请学生说说,谁讲得最清楚。

  e.师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚听仔细)希望小朋友在和别人交谈时,努力做到这两点,好吗?

  2.自由谈论。(训练点:说清楚、听仔细)

  小朋友们,你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?

  a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。

  b.全班交流,说说你们的看法吧!有不同的意见吗?(鼓励学生大胆说出不同的看法)

  3.创设情境,让学生设身处地地思考、交流讨论。

  同学们,你们挨过打吗?怕挨打吗?刚才,我们讨论的是发生在小松身上的事,现在如果这件事发生在你的身上,(破碎声响起)是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了,你该怎么做呢?(课件呈现问题:如果我遇到这种事情,该怎么做呢?)(板书:该怎么做)

  a.请学生下座位,去找自己的好朋友把想法说清楚,再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚、听话听仔细)

  b.全班交流:遇到这样的.事情,你会怎么做?(教师不做评判,鼓励学生说出不一样的做法)

  c.教师小结学生的几种做法,并引起新一轮的交流、讨论:你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好,为什么?(教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论,还要注意引导学生养成良好的交际习惯)

  d.四人小组讨论:哪种做法好,为什么?汇报小组讨论结果。(尽量让每个孩子都参与进来)

  4.转换角度,创设情境。

  a.引导交流:刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想,怎么做?如果叫你去采访一位不认识的大人,你会怎么问呢?见面先说什么?再问什么问题?问完后你该对别人说什么?希望同学们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚,把别人说的话听仔细,还要做到有礼貌。(板书:有礼貌)

  b.示范交流:哪位同学愿意来采访老师?请1~2位学生与老师交谈。(教师总结时,注意评价学生是否说清楚了想问的问题,还要提醒学生随机应变)

  c.品德导向:课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(录音课件:◆要是我儿子弄坏的东西很贵重,我会觉得心痛,可能会控制不了情绪,但冷静下来还是要肯定他是诚实的。◆其实,有时候孩子做错了事,比如打碎东西什么的,如果他主动来告诉我,是可以原谅的,如果他不诚实,我会很生气,说不定会打他。◆我的孩子比较内向,她如果不小心弄坏东西,我会先安慰她,再提醒她以后做事细心点)

  看来,爸爸妈妈和老师还是喜欢怎样的孩子?(板书:诚实)

  5.结合生活,创设情境。

  a.同学们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如(出示课件:不小心弄坏别人的新文具……)你该怎么做呢?

  b.如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心情,不仅要诚恳地向别人道歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

  全课小结

  今天这节课,我们通过交流讨论,不仅知道弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时,说话要──说清楚,听话要──听仔细,还要做到──有礼貌。

  《语文园地七》教学设计 4

  【教学目标】

  1、引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

  2、给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。

  3、培养学生“自能作文,自能修改”的能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、口语交际《丰富多彩的世界》

  1、世界真奇妙,不说不知道,这次口语交际,我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

  2、我们从哪些方面来介绍呢?请同学们自读要求,勾画下来。

  3、指名汇报过程中,师板书归类:外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

  4、举办“世界博览会”“活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行,再进行集体交流。

  二、习作指导

  1、自由阅读习作要求,勾画重点内容,指名汇报交流。

  2、自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

  3、师:自由表达,写真人真事,写真情实感。大胆地写,把内容写具体,句子写通顺。

  4、学生独立习作。

  第二课时

  习作评改

  1、说说自己写的是什么内容,表达了怎样的感情。

  2、读几篇有代表性的作文,集体评议。

  3、同桌互评。

  4、个人修改。

  第三课时

  一、我的发现AABC式的成语

  1、自由读一读成语,说说自己的发现。

  2、多种形式读成语,加强记忆。

  3、让学生用这些成语试着说句子。

  4、说说自己积累的同类成语:

  如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

  二、日积月累

  1、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字:

  ⑴ 读一读这些字词。

  ⑵ 说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的'方法。引导学生组更多的词语。

  ⑶ 同桌抽测生字条。

  2、“读读背背”五句表现友谊的名句。

  ⑴ 学生自读。

  ⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

  ⑶ 拓展资料:

  人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

  ──(春秋)孟子

  君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

  ──(战国)庄子

  一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

  ──《汉书》

  相知无远近,万里尚为邻。

  ──(唐)张九龄

  莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  ──(唐)高适

  人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。

  ──《雁门集》

  路遥知马力,日久见人心。

  ──《元曲选·争报恩》

  三、趣味语文“说‘言’”

  1、一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读。

  2、各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当。

  3、启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。

  (“美言、谎言、箴言”)。

  5、仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

  【课后反思】

  本次习作是不限题材随意写,学生却不知道些什么好了,还不如平时限定内容发挥得好,看来学生们对写作还是不能发自内心的去写,不能做到怎样想的就怎样写,还得训练。

  《语文园地七》教学设计 5

  【教学目标】

  1、发现按偏旁归类识字的方法。

  2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。

  3、让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。

  4、教育学生做个诚实的孩子。

  5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

  【教学重难点】

  重点:启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。

  难点:让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。

  【教、学具准备】

  课件、生字卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入、揭示课题

  二、我的发现

  1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂,再小组内读一读,看看它们有什么相同的`地方。

  2、我会认:

  ⑴ 借助拼音来认读生字。

  ⑵ 在小组内汇报学习情况,组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

  ⑶ 多种形式读生字,给生字找朋友。

  3、我会填:

  ⑴ 小组内分别给每一个汉字加上偏旁,组成新字。

  ⑵ 小组内交流,看看发现什么?(引导学生发现填上一个字,就能变出很多字)。

  (给学生提供了识字空间,同时又是展示自我的舞台,学生能体验学习的快乐,激发学生求知好的内驱力。)

  三、日积月累

  1、读读记记:

  ⑴ 读一读句子,再说说这两句话的意思。

  ⑵ 背这两句话,指名背,集体背。

  ⑶ 拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话,比一比谁搜集、背诵得多。

  2、我会写:

  ⑴ 先读一读“冷、热”,再说它们两个字义的关系,接着说出其余5个字意思相反的字。

  ⑵ 书写这五个字,提醒学生注意字的间架结构。

  ⑶ 集体评议,比比谁写得好。

  3、我会读:

  ⑴ 教师范读,学生感知体验。

  ⑵ 让学生自由练读,要求读准字音。

  ⑶ 选择自己喜欢的句子练读。

  ⑷ 多种形式赛读。

  (引导学生自主、合作、探究,拓展了语文学习的范围,促进学生储备知识与信息,利于知识的积累。)

  第二课时

  一、口语交际:“该怎么做”

  1、创设情境、激发兴趣:

  (课件出示图片)小朋友们,你们看懂了什么?

  2、表演再现情境:

  小组合作把它表演出来。

  3、说出自己的想法:

  小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。

  4、评一评:

  说一说哪个小朋友想法好,说得好?

  (引导学生进入交际情境中,激发学生的交际兴趣,创设全体学生参与的氛围,激动学生说出自己的想法,使每个学生都有交际的机会,培养了学生的交际热情与交际能力。)

  二、展示台

  1、识字擂台:

  ⑴ 小组内互相欣赏“识字本”。

  ⑵ 把自己认识的字直接读给同学听。

  ⑶ 说说自己的识字方法。

  2、字词游戏:

  ⑴ 借助课前准备的卡片,小组内进行卡片组合,练习组字和组词。

  ⑵ 学生在书上通过连线练习组字和组词。

  3、评出“识字小能手”。

  (展示学生自己的学习成果,在展示中体验成功的喜悦,互相促进,共同提高。)

  《语文园地七》教学设计 6

  学习目标:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  3、 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。

  4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。

  教学重难点:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  教学用具:

  实物投影仪

  教学课时:

  4课时

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!

  2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的.一项进行口语交际练习。

  3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。

  a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。

  c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来说服人。

  4、按确定的方案进行演练。

  5、全班交流。

  6、共同评议。

  a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

  b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。

  作业:

  把自己说的内容写下来。

  第二课时

  习作指导

  同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

  一、认真审题,写出特点。

  三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

  1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

  2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

  a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

  b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

  3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

  二、学生起草,教师巡视。

  三、放声朗读,进行修改。

  引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

  四、学生交流,互相评议。

  尊重同学,虚心听取意见。

  五、誊写作文。

  教师交代格式和书写要求。

  《语文园地七》教学设计 7

  教学目标

  1.从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣,从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事;

  2.能够准确抓住小动物的外形特征

  3、语句通顺,表达喜爱之情

  教学重难点

  能够准确抓住小动物的外形特征

  教学过程

  一、导入

  小朋友们,你们喜欢动物吗,你都熟悉哪些小动物呢?

  生自由说。

  二、课件出示写话内容

  读一读,你读懂了什么?

  预设:

  1、是可以在家中养的小动物

  2、要说出理由,多说几条

  三、出示图片,创设灵感

  (一)出示A组图片

  1、实物图:猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

  预设

  图1小猫:这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的,聚精会神,毛也是毛茸茸的

  图2:小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

  图3:欣赏了可爱的小猫,我们再来认识一下漂亮的鸟儿,这是一只美丽的鹦鹉

  图5:那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿,这是什么鱼呢?

  这是一条孔雀鱼,头部是白色的,身上是红色的,尾巴像一把红色的扇子一样。

  图6:想到兔子,就会想到谁?走起路来慢吞吞的'乌龟

  2、整合成一张图片

  师提问:那么多可爱的小动物,你最想养什么呢

  师:大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢?

  生:外形上

  师:大家真聪明,所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

  板书:外形特点

  (2)出示B组图片、视频

  (适时提问一两张动图,引导学生生动描述)

  图1:滑滑板的小乌龟,看它悠然自得的样子

  图2:这只乌龟怎么了(给手势,生自由说)

  图3:那我们再来看看这个小动物吧?它是谁?仓鼠。它在干嘛,生自由说。

  图4:这只小仓鼠又在干嘛呢?生自由说

  图5:最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧,它在做什么?

  牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘,身手敏捷。

  师提问:这组图片和上组图片有什么不同?(生自由说)

  预设:动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

  板书:生活习性

  四、讨论

  (一)小组讨论

  课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”(出示ppt)

  (分点,儿童话,避免模式化)

  (二)集体汇报

  从外形特点和生活习性两方面入手

  五、文字表述

  完成题单

  六、展示评价

  投影展示,生评价

  七.作业

  大家真像是一位位小作家啊,把小动物们描绘地活灵活现,那老师就交给大家一个任务,课下把你想说的理由都写下来,读给爸爸妈妈听一听,看看能否打动他们,真的让你养一只小动物呢?好不好?

  《语文园地七》教学设计 8

  【课 型】

  单元梳理课

  【教学目标】

  1.通过熟悉的打扫卫生,认识“扫、抹”等汉字,让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。

  2.运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  3.学习比喻句。

  4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。

  5.初步了解二十四节气,背诵《二十四节气歌》。

  【教学重点】

  1.运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  2.学习比喻句。

  【教学难点】

  运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  板块一:识字加油站

  导入新课:同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗?都做过哪些呢?你做这些活都用到了哪些工具?(学生自由畅谈)

  课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语,借助拼音,学生认读。

  (1)扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

  看图片,让学生说一说它们各自是用来干什么的。

  (2)扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅

  看图片,让学生说一说这些活动是怎么做的。

  教师引导学生发现:“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。

  你还知道哪些清洁工具或清洁活动?学生自由表述。

  板块二:字词句运用

  1.(出示课件)猜一猜加点字的读音和意思。

  小组自由交流,猜一猜字音字义。再查查字典,看猜得对不对。

  教师板书: mō dú jiē

  摸 读 揭

  (教师指导:“摸”读音“mō”,字义:用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸,所以用提手旁。

  “读”读音“dú”,字义:依照文字念。

  “揭”读音“jiē”,字义:把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。)

  总结方法:遇到不认识的生字,我们首先可以通过偏旁猜测字意,其次可以通过全句的语境来联想字意,最后可以通过查字典来检验自己的猜测。

  2.学习比喻句

  (1)课件出示句子,指名学生读一读。

  (2)学生互相讨论交流:读完句子,你们有什么发现?(都有“像”这个词)

  (3)(出示课件)想一想:这三个比喻句,各自把什么比作什么。

  (4)出示月亮和白云的图片,引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。

  教师板书: 好像 像…… 一样 像…… 似的

  板块三:日积月累

  1. 学生自读节气歌,要求:读准字音,注意多音字“处”的读音。

  2. 师范读节气歌,提醒学生注意停顿:

  春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。

  3.出示课件,学生自己读读后面的二十四个节气的`名称,对比起来探究,看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思,指的是:小暑和大暑相连,小暑后边是大暑。

  4.熟读成诵。

  板块四:书写提示。

  1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,某些笔画的大小和形态要发生变化。(教师板书:劝 堆)

  劝:“又”捺改长点。

  堆:“土”横改提。

  2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,笔顺也发生了变化。(教师板书:转 特)

  转:“车”横改提,先竖后提。

  特:“牛”横改提,先竖后提。

  3.学生书空笔顺,描红练习书写,教师巡视指导。

  4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化?

  (板书:蛙 秧 堤 轻 物 轮……)

  【板书设计】

  mō dú jiē

  摸 读 揭

  好像、 像…… 一样、 像…… 似的

  劝 堆 蛙 秧 堤……

  转 特 轻 物 轮……

  【教学反思】

  本案例优点

  本案例建议

  《语文园地七》教学设计 9

  教学目标:

  1.通过交流,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。

  2.通过朗读思考,感知词、句的特点,并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

  3.感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写能力。

  4.背诵《采莲曲》,边读边想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。

  教学重点:

  提升感悟、运用语言文字的能力。

  教学难点:

  真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

  教学准备:

  读书笔记本;多媒体课件;歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1.通过交流,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。

  2.通过朗读思考,感知词、句的特点,并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

  教学过程:

  一、交流激趣,引入学习

  1.教师出示自己的读书笔记本,学生猜猜里面可能都记录了什么,教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本,同时展示给学生看,并引导学生说说自己的看法(也可以跟自己做过的读书笔记进行比较)。

  2.引入:到底该怎样做读书笔记?做读书笔记又有什么意义呢?接下来还是让我们走进“语文园地”,听一听同学们的看法。

  设计意图此环节教学主要采取了交流引入法,借助熟悉的话题引入教学内容,自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

  二、教学“交流平台”

  1.引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话,看看四句话中分别都说了什么内容。

  2.学生交流,教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

  3.再读四句话,看看自己对哪种方法最感兴趣,为什么?

  生:我喜欢第一种方法,感觉既简单义不耽误时间。

  师:这也是我们平常最常用到的一种方法。

  生:我对其他三种方法比较感兴趣,因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

  师:是的,所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边,这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句,还可以用到我们平时的说话、中呢。

  生:我对第二段话比较感兴趣,因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

  师:是的,这种方法虽然有点费事,但对我们的大。

  生:我觉得最后一种方法也不错,注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

  师:同学们,这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样,但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处,不但能够提升我

  们的阅读、能力,还能让我们不断形成语言文字的积累,这就是做读书笔记的好处。

  4.拓展学习:引导学生拿己的读书笔记,通过与平台中给出的方法进行比较,看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用,提高自己的读书笔记的质量。

  设计意图此环节教学主要采取了自主学习法,让学生通过研读四句话,从中感受到常见的做读书笔记的方法,并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

  三、教学“词句段运用”

  1.课件出示“读一读,照样子写句子”中的三句例句,引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

  (1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

  (2)学生再次认真朗读句子,想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联?教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明,因而使句子表达得更加完整具体。

  (3)引导学生有感情地朗读体会,同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”,教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等,同时对他们的写话予以梳理(如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句写话练习“ 得 ”,指名朗读自己写的句子,教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系,注意前半部分一定要有动作词。

  2.引导学生自主朗读“读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现”中给出的两句话,注意加点词语在句子中都有什么特点。

  (1)指名学生回答(一句话中,几个分句子前后词语是一样的……),教师适时引导他们明确:这种含有几个分句的句子,前后两句话首、尾词语相同,这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

  (2)教师补充出示几则例句:A.竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。B.橹摇船、船载橹,橹动而船行;线穿针、针引线,线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

  (3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子,边读边体会句子的特点。

  (4)引导学生展开想象,试着照样子补充第二句后面的省略号,教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头,适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词,歌曲《弯弯的月亮》。

  (5)课件播放歌曲,引导学生聆听歌曲,想象句子所描绘的美好意境。

  设计意图此环节教学主要采取了读写结合法,让学生通过朗读句子,初步感知句子中加点字词的有趣特点,同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容,提升了感悟语言文字的能力。

  四、课堂

  1.引导学生简单交流自己本节课的学习收获,教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

  2.教师:这节课的学习,大家确实有不少收获,老师希在今后的语文学习过程中,一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中,只有这样,我们才能不断提高读书笔记的质量,并让它真正为我们学习语文服务。

  第二课时

  课时目标:

  1.感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写能力。

  2.背诵《采莲曲》,读中想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。

  教学过程:

  一、回顾旧知,引入学习

  1.教师谈话:孩子们.汉字是一门文字艺术,看上去就是简简单单的方块字,但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗?

  2.学生交流(横平竖直),教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”,而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习:接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的'书写要领。

  设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法,让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固,同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

  二、教学“书写提示”

  1.课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字,引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置,并想想它们的书写有什么特点。

  2.学生观察、比较、交流,教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展,字整体才能够舒展和优美。

  3.指名四位同学板演生字(每位同学按照顺序分别板演2个生字),其他同学认真观察他们的书写并予以,教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

  4.教师根据学生的适时予以修正、范写,重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺.其中最后一笔捺画要舒展,与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长,下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称;“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇画则要稍微收敛;“奏”上半部分的横画要紧凑,撇、捺要舒展。

  5.学生自主临写8个汉字,教师巡视了解书写情况,重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

  设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式,让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领,进一步提升了汉字书写能力。

  三、教学“日积月累”

  1.课件播放歌曲《采莲曲》,引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受,教师适时谈话引入:这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们,接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

  2.课件出示诗歌《采莲曲》及其画面,引导学生自主朗读诗歌,注意借助拼音读准字音,读通诗句,想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

  3.指名朗读诗歌,教师适时进行范读指导,重点提醒学生注意“芙”是第二声,同时.注意指导学生读好朗读停顿(荷叶罗裙/一色裁,芙蓉向脸/两边开。乱人池中/看不见,闻歌始觉/有人来)。学生齐读诗歌。

  4.引导学生再读诗歌,注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节,自己都从诗歌中看到了怎样的画面?又似乎听到了什么声音?

  5.学生朗读思考,与同学、老师交流:

  生:这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

  师:你是怎么知道的呢?

  生:我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的(教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  师:同学们,除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外,你们还看到了什么?

  生:我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

  师:这画面中并没有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的,说明有人在荷花,荷叶间唱歌。

  师:你的想象非常准确。那你们猜一猜,这会是什么人呢?他(她)又躲在哪儿呢?

  生:我觉得是女孩子,她被荷叶、荷花给挡住了。

  师:对!其实这首诗写的是采莲少女,但诗中并没正面描写她,而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

  手法,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

  6.指导学生有感情地朗读诗歌,注意边读边想象诗歌的画面美,同时想象诗歌中的声音美。

  7.学生尝试背诵诗歌,指名背诵展示,学生齐背古诗。

  设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法,让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音,进而自然融人到了诗歌的美好意境中,并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

  四、课堂

  美好而又短暂的一节课学习很快就结束了,孩子们,回家以后,老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固,同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

  《语文园地七》教学设计 10

  【学习目标】

  1、口语交际:

  通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

  2、习作练习:

  写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

  3、能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。

  4、读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。

  5、通过趣味语文了解一些有关“言”的`说法,提高学习语文的兴趣。

  【学习重难点】

  习作练习:

  写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

  【学习过程】

  一、口语交际

  1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。

  2、各组交流。

  二、习作练习

  1、读一读习作内容,说一说这次习作要求:

  ⑴ 内容:

  写人、事、景、物、编故事等等。

  ⑵ 要求:

  具体、通顺。

  2、议一议:

  你想写什么?

  3、教师随机点拨,

  4、学生写作,教师指导。

  三、我的发现

  1、学生自读成语。

  2、启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语:

  例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

  津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

  四、读读认认

  1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字。

  2、小组学习,注意给它们区分和组词。

  3、教师检查。

  五、读读背背

  古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

  六、趣味语文

  读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。

  《语文园地七》教学设计 11

  教学准备:

  课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

  教学过程及设计意图:

  一、提示课题

  1、创设情境,激趣导入。

  (1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

  (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

  (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?

  (3)让我们就像小蜜蜂一样.来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽悄地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

  2、在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵白编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们足快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

  [设计章图;由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习,既充满儿童情趣.又全现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐。]

  二、教学“我的发现”

  1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现”我的发现”之花。

  [设计意图:情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

  2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示;拆台宁的部件不拆散笔画。

  3、小组合作,观察并动手拆合“竟”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。

  4、指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆台过程,板书这些字。

  [设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作棵究更积极。]

  激励:奖“园地之花”。

  5、拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字十,选自己最有兴趣的一十,也可以自己想出铲u够拆分的字,小组内互相考一考。[设计意图:充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。]

  6、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜,(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!

  [设计意图:“四地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣。]

  三、教学“日积月累”

  小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“口积月累,越积越多!”

  1、“我会接”一词语接龙

  (1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀……”,带动学生跟读接龙,迅速板朽,相机指导方法和规则。

  [设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。]

  (2)任选—个非课本上的词(如”园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快,比长。

  [设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]

  (3)展示:小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号:“日积月累,越秋越多广“甜不甜?”

  2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

  (1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的`关系,男女生分读、齐读,[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

  (2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“被。”齐读。体会。

  (3)拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图;以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。]激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!

  [设计意图:不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

  3、“凄读背背”——《小花鹿》

  (1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后旧,带仁小花鹿头饰。语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角,轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗?

  [设计意图:由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态,拉近了小鹿与学生的距离,学生更乐于与小花鹿亲近,表达情感。]

  (2)指名说出小花鹿的可爱的感受,培养情感。

  (3)自由读叫、花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。

  (4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现.因此,朗读应该带有个,性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]

  (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演读、花鹿》。

  (6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图:由表演读到小动物来到学生中间,学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流,体现了语文学科的实践性,也培养了学生的人文素养,丰富了学生的精神世界。]

  四、总结、课堂延伸

  演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛):“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜——啊,真甜!”

  [设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累。创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!]

  《语文园地七》教学设计 12

  教学目标

  1.引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

  2.引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

  3.通过学习反义词,读一读句子和小童话,巩固学过的生字,积累词语、句子,激发学生朗读的兴趣,提高朗读能力。

  4.创设情境使学生自由、愉快地参与,围绕着“诚实”这个主题进行口语交际,在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

  教学重点

  创设多种情境激发学生口语兴趣,培养学生自主积累的字词的习惯。

  课前准备

  课件、图画、生字卡片等。

  教学过程

  一、创设情景,激趣导入

  同学们,今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动,看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比,谁发现的多,谁积累的多?你们瞧,爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

  (课件演示)

  我的发现

  (一)首先,我们先到动物王国里的.猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

  1.发给学生写有这些生字的卡片,先读一读。

  2.动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开,分成偏旁和部件两部分。

  3.把这些字的偏旁放在一起,说说你发现了什么?

  4.全班交流:你发现这些汉字有什么秘密?

  5.小结:同学们在这项活动中,发现了这么多汉字的秘密,也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法,同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友,如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们,我们就能很快进入下面开心大转盘活动,同学们有没有勇气啊?(用卡片出示五个带拼音的生字)

  (二)我会认

  1.谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?

  2.用你喜欢的方法,记住这些生字,并向大家传授记的秘诀。

  3.去掉拼音读给同桌听。

  4.自由选择字组词。

  5.看书,小组互读过关。

  (三)我会填

  现在,小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动,同学们要开动脑筋,看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

  1.课件出示“今”,先读一读,再组字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能组成字呢?)把学生组的字用课件展示。

  2.课件出示“相”,方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

  3.要求同学们仔细观察这两行字,再看开心大转盘,转盘中心填什么?就能变出很多字呢?

  4.全班学生互相交流,说说又发现了什么秘密?

  5.课件演示,转动转盘。同学们读“你是今,我是心,组成新字读作‘念’,你是相,我是心,组成新字读作‘想’……”

  6.小结:这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字,就能变出很多了,真是太有趣啦。平时学习中,你还有哪些发现,可以随时随地告诉老师和同学们。

  设计意图:借助学生喜爱的游戏活动,把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来,使学生凭借丰富的识字资源认识汉字,对学生识字能力的培养起到了促进作用。]

  三、日积月累

  (四)读读记记

  小猴子看到同学们这么聪明,发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了,也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢,你们愿意吗?

  1.教师板书两个句子,学生多种形式读,再说说这两句话的意思。

  2.教师领背:教师背前半句,学生背后半句;教师(大声)和学生(小声)一同背诵。

  3.鼓励学生课后搜集,背诵自己认为说得很有道理的话,比一比,谁搜集背诵得多。

  (五)我会写

  师述:小花猫喵喵喵,说我们好好好,还有个任务“我会写”,动脑动手学一学。

  说说例子“冷”和“热”有什么关系,其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。

  (六)我会读

  1.自由练读,要求读准字音。

  2.将自己喜欢的句子读给好朋友听。

  3.配乐赏读。

  总结:同学们认真学习,赢得了小猴子和小花猫的夸奖,这节课你们有哪些收获?

  《语文园地七》教学设计 13

  教学目标

  1、出示例子,引导学生发现汉字特点,自己小结识字方法。

  2、能再说出几个与此特点类似的汉字。

  3、引导学生观察、议论,鼓励学生发表自己的见解。

  教具准备

  教师出示几张可拆分部件的熟字卡片。

  教学过程

  一、引导观察,分析例字

  1、同学们,我们祖国的文字十分有趣,分分合合可以变出很多字。今天,就让我们来做做拆字游戏。

  2、出示例字,请学生仔细观察,并动手写写,你看到有几个汉字,就写几个。

  3、小组内展示并统计,看到了几个汉字。

  4、汇报结果,教师板书小结:立、古、早、克、章、兄、儿、十、音、日、口。

  5、小组讨论:我们学过的'哪些汉字也能拆分成不同的熟字。

  6、展示讨论,师生共同评议正误,并适机表扬、鼓励。

  7、教师出示部分已学过的汉字,学生观察后说一说。例:锦、鹂、嬉、崭、蹦。

  二、结合方法、体会识字

  1、学生思考:通过这种拆字方法,对我们学习汉字有哪些好处,并可举例说一说,全班同学共同思考、评议。

  2、教师出示几个生字,让学生观察思考。孬、冀、绺。

  三、复习巩固

  1、学生思考:通过游戏,我们认识了汉字的什么特点。

  2、教师出示:光、军这三个部件,看能组成几个字,有的字没学过,看谁会认。

  《语文园地七》教学设计 14

  教学目标

  1、练习词语接龙游戏,巩固词汇量。

  2、能转换“把字句”为“被字句”,注意句意不变。

  3、熟练、有感情地朗读《小花鹿》并背诵。增强学生想象力。

  教具准备

  “小花鹿”的头饰。

  教学过程

  一、我会接

  1、出示书本例题:父亲——亲人——人生。让学生观察:“词语接龙”的游戏规则:前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。

  2、根据例题往下接,例:人生——生日——日出——出生。全班同学共同思考,参与,对不正确的答案要及时纠正。

  3、从老师开始,用“看见”这个词,以“开火车”的形式一个一个往下接,哪儿接不下去了,后一个帮忙接上。

  4、4个小组展开“夺红旗”比赛,同一个词语看哪一组接得又快又好。

  二、读读说说

  1、教师出示例句:太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。学生观察思考这两句话有什么特点。

  2、学生汇报结果,教师引导,判别正误,得出结论:两句的句意相同,但语序变化,“把”字改为“被”字。

  3、出示例句:他把小鱼扔进大海里。学生思考,结合上一道例题:太阳把┅┅蒸干。┅┅被太阳蒸干。把太阳蒸干的对象提到句首。这一小题:把他扔进大海里的.对象放在句首,“把”改为“被”,句子改为:小鱼被他扔进大海里。

  4、教师出示例句:小洁把面包纸扔进垃圾箱。学生找出动作执行者,被执行对象。试着说一说,变一变。

  5、学生自己找“把字句”并且自己说一说,改为“被字句”。看谁说得好,说不好的大家一同来帮助。

  三、读读背背

  1、学生自读短文,不认识的字结合字音熟读。

  2、教学“淘、犄”引导学生结合“小发现”的方法来记忆字形。引导看图,理解“犄角”。

  3、学生说说本文讲的是什么?

  4、学生朗读,请一个同学来扮演小花鹿,戴上头饰,表现出快乐、淘气的样子,其他同学朗读(有条件的可配上儿童歌曲)。

  5、“会走路的小松树”指的是什么?朗读词组:美丽的森林、淘气的小花鹿,活泼的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

  6、用竞赛的办法,看谁先把短文背下来。看谁背得流利、通有感情。

  6、 动手画一画:会走路的小松树。

  《语文园地七》教学设计 15

  学习目标:

  1.培养我们的口语交际能力,学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的方法。

  2.编写动物童话故事,培养我们的书面表达能力,发展想象力。

  3.认识反义词,体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。

  5.通过生字连词,认识“谎、笛”等8个生字。

  6.读懂成语故事《刻舟求剑》,理解寓意。

  学习重点:

  “读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。 学习难点:口语交际和习作

  学习过程:

  一.设疑导入

  在我们的生活当中,总是遇到一些不方便的地方。例如:书包里面的东西杂乱无章,用的时候找不见;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多,当你遇到这些麻烦的时候,想到了什么好办法解决,今天我们就讨论这些问题。

  二.明确交际的.要求

  1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。

  3.和同学讨论,一起找出解决问题的办法。

  4.把自己的想法讲给大家听,大家评一评。

  三.小组交流

  1.我来说说生活中遇到的不便之处,大家帮我想办法。

  2.按照“发现问题——寻找原因———联想启发———解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。

  四.擂台比赛

  我要参加擂台赛,介绍我的办法,请其他同学评议我解决问题的办法好不好。

  《语文园地七》教学设计 16

  教学目标 :

  1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

  2、联系生活实际识记生字,并积累成语。

  3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。

  4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

  5、完成填字游戏,进行谜语展示。

  重点难点:

  1、学习一字多义的用法,积累新词。

  2、进行口语交际。

  3、绘画、写话。

  教学用具:

  投影片

  教学过程

  一、我的发现

  1、投影出示三个句子

  ①丹丹回头一看,原来是小艺。

  ②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。

  ③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。

  2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中回字的意思。

  3、小组交流自己的发现。

  4、集体,了解回的几种解释。

  ①还,走向原来的地方。

  ②掉转。

  ③旋转、环绕。

  ④答复、答报。

  ⑤量词、指事件的次数。

  ⑥回族,我国少数民族名。

  5、再读句子,选择回在句子中的准确意思。

  句①:回是掉转的意思。

  句②:回是回族的意思。

  句③:是量词,指事情的件数。

  6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。

  7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。

  二、读读认认

  1、学生借助拼音读生词。

  2、小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。

  3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。

  4、出示相应的'图片认读。

  5、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。

  三、课堂练习

  1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思:

  ①花

  妹妹穿着一件花衣服。

  公园里的花开得非常鲜艳。

  我花了五元买了一支钢笔。

  ②火

  早晨,火红的太阳从东方升起。

  看到我的成绩,爸爸发火了。

  我军向敌人猛烈开火。

  2、字、音连线:

  zào guō sháo chǎn hú tāng

  汤 壶 灶 锅 勺 铲

  《语文园地七》教学设计 17

  教学目标

  1、完成展示台中的填字游戏,谜语展示。

  2、画画、写话。

  教学用具:

  投影片

  教学过程

  一、展示台

  1、完成填字游戏。

  ⑴投影出示填字游戏。

  ⑵同桌合作,把词语补充完整。

  ⑶指名读成语,看是否正确。

  ⑷竖着读填好的'字,说说发现了什么。(新世纪我能行)

  2、猜谜语

  ⑴学生出示自己准备的谜语。

  ⑵小组互猜谜语。

  ⑶全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。

  二、画画、写话

  1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。

  2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。

  3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。

  4、小组相互展示交流。

  《语文园地七》教学设计 18

  授课时间: 教学目标:

  1、发现汉字一字多义的特点,结合语言环境理解字意。

  2、认识9个生字,巩固识字,积累词语。

  3、能看懂图意, 能把自己所画的图画用文字表达出来。

  4、树立生活中学习语文的观念, 勇于展示课外学习成果。

  教学重点:

  了解一字多义的特点,注意积累词语,在展示成果中提高语言能力。

  教学难点:

  口语交际

  教学具准备:

  生字卡片、画笔、白纸

  教学类型:

  复习课。

  教学过程:

  第一课时

  一、我的发现

  1、激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字用“回”字组词。

  2、引导:这位朋友要教给我们新的知识,想学习吗?请你读读书上的`三句话,告诉老师你发现了什么?

  3、讨论:每句话中的“回”字可以用其它的字代替呢?

  4、结论:同一个字在不同的语境中意思有时候不相同,要结合语境来理解字意。

  5、扩展:用“打”字练习组词,说句子。进一步体会汉字一字多义的特点。

  二、日积月累

  1、出示词语,请同学们借助拼音读一读,看谁读得准。

  2、请一个学生来朗读。评议。

  3、朗读词语。采用多种形式读词语。

  4、认读生字。看谁先记住它们。

  5、抽认生字,抢认生字。

  6、用字组词并用词语说话。

  如:我左手拿碗,右手拿铁铲。

  第二课时

  一、朗读成语(读读背背)

  1、请同学们轻声朗读词句,把不认识的字看拼音多读几遍。

  2、指名朗读。学生自由练读成语。

  3、指导朗读。男女比读, 师生比读。

  4、说说成语的意思,教师可作点拨。

  5、扩展积累:你还能说出哪些成语?

  二、口语交际

  1、看图了解图意

  ①出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察后说说讲了一件什么事?

  ②学生自己看图,理解图意。

  ③学生在组内说,班上交流练说。

  2、续编故事

  ①讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

  ②列出学生想的办法。

  ③评一评谁的办法好。

  ④推荐讲得好的同学把故事讲给全班听。

  3、扩展延伸

  ① 自主画一幅或几幅画,然后把画上的内容写下来。

  ②展示作品,互相观赏,互相学习。

  4、展示台

  ①小组内展示课外学习语文的成果。

  ②作品在全班交流展示。

  ③办一个班级小报展览。

  三、全课小结

  在平时学习中,只要同学们多朗读, 多留心积累,词语一定会丰富起来,小朋友在本课的学习中,学得很认真。

  《语文园地七》教学设计 19

  教学目标

  1、能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

  2、熟读并记诵4个八字成语,知道它们的意思。

  3、了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。

  4、围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。

  5、学习寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。

  教学重难点

  增强运用平时积累的语言的意识;了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话;学会写简单的应用文——寻物启事。

  教学过程

  一、学习“交流平台”

  1、提出问题,让学生思考:在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料?

  2、学以致用。

  (1)课件出示:

  ①海底的动物常常在窃窃私语。

  ②蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

  ③一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  (2)学生试着用上加点的词语说句子,并在小组内交流。

  (3)全班交流,教师评议并小结。

  3、仿说比喻句。

  (1)课件出示:

  黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

  (2)自由读句子,小组交流,了解句子的特点。(比喻句)

  (3)互相交流自己在本单元积累的比喻句。

  (4)仿说比喻句,师生评议。

  二、学习“词句段运用”

  1、仿说片段。

  (1)引导学生阅读课本中的有关内容。

  (2)教师出示范例:你可知道,落叶有多么奇妙吗?秋风一吹,形状各异的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞,飞累了,就回到妈妈身旁。它们千姿百态,各种各样,有大的,有小的,有单个的,有成串的,有红色的,也有黄色的`……

  (3)阅读范例,先根据要求试着自己说一说,再小组交流。(提示:石头的奇妙可从大小、形状、颜色等方面来表现)

  (4)小组派代表发言,全班交流。

  (5)教师根据学生发言相机评议并小结:无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题,这种修辞手法叫设问。

  2、学写“寻物启事”。

  (1)指导学生阅读课本上的范文,小组交流寻物启事的格式和写法。

  (2)全班交流,教师评议并小结。

  (3)寻物启事一般包括以下几项内容:

  ①标题:由文种名称和缘由构成,如“寻物启事”。也可以由文种名称和具体丢失物名构成,如“寻书启事”“寻自行车启事”。

  ②正文:

  a、写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等,同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。

  b、交代清楚拾物者送还的具体方式,或注明发文者的详细地址、联络方式等。c、寻物启事是求人协助寻找的,所以需要在文中写些表谢意的话。

  ③落款:落款要署上发文的单位或个人的姓名,并署上发文的日期。

  (4)教师创设若干情境,让学生照样子,写一则寻物启事。

  《语文园地七》教学设计 20

  教学目标:

  1.认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。

  2.能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。

  3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

  教学重点:

  体会作者的心情,有感情的朗读课文。

  教学难点:

  学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  1.我小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

  2.今天我们学的`这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

  3.齐读课题,想知道什么?

  二、读文识字。

  1.自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。

  2.指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

  3.自学生字:

  (1)自己练读;

  (2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

  4.检查学习情况。

  (1)带拼音读生字。

  (2)去拼音读生字词,交流记字方法。

  (3)游戏:你指我猜大家读。

  (4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。

  三、学习课文第一段。

  1.自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

  (晚上爬起来写童话、做的梦。)

  2.学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

  3.指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

  从这句话中你知道了什么?

  4.师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  5.你喜欢这句话吗?为什么?

  6.有感情的朗读这一段。

  7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

  四、指导书写。

  1.自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

  2.学生提出较为难写的字,老师范写。

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《语文园地七》教学设计(通用20篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《语文园地七》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《语文园地七》教学设计(通用20篇)

  《语文园地七》教学设计 1

  一、学习目标:

  1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  3.发现引号的不同用法。

  4.积累描写精神意志的成语。

  5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

  二、教学重难点:

  1、进行口语交际。

  2、完成习作。

  三、课前准备:

  1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  2.《成语故事》。

  四、教学时间:

  四课时

  第一课时口语交际

  一、谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

  二、小组交流

  1.提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他(她)介绍给大家。

  3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  4.小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。

  5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

  三、全班交流

  1.各组代表轮流说,全班同学进行评价:一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

  2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得真实自然。

  3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  四、延伸拓展

  小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时习作

  一、激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的`人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  二、明确习作要求

  学生自读习作提示,明确要求:通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  三、精彩回顾

  1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

  2.回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

  四、习作

  1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2.要求按照要求写完后自己修改。

  五、评议

  1.先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。

  2.与小组内同学互换习作,找一找对方写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方修改。

  3.再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析:内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等。

  六、誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》

  第四课时

  一、我的发现

  1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

  2.想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定,特定的称谓)

  3.再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

  4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子,你的作文中用过引号吗,是发挥它的哪一种作用?

  二、日积月累

  1.自读成语,要求读得正确。

  2.你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的;第三行的两个意思相反,第四行从反面写缺乏意志的后果)

  3.自选一个成语说说意思。

  4.多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语。

  三、阅读

  1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。

  2.指名朗读。

  3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)并练习用成语造句。

  4.推荐课外阅读《成语故事》。

  《语文园地七》教学设计 2

  课前准备

  ①多媒体课件。

  ②识字卡片、词语卡片。

  ③竞赛评比用的小红旗。

  ④让学生准备展示内容。

  教学设计

  我的发现

  要引导学生发现:同一个字,在不同的语言环境中,意思不一样,体会汉字表意的丰富性。

  ①激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字,用“回”字来组词。

  ②引导:这位朋友要教给我们一个新的知识,是什么呢?请你读读书上的三句话,然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

  ③结论:同一个字在不同的语境中意思可能不同,要结合语境来理解字意。

  (采用换词法理解第1、3句中的“回”字)

  ④扩展积累:引导学生用“打”字练习组词、说句子,进一步体会汉字一字多义的'现象。

  日积月累

  ①读读认认

  a、激趣:老师给大家带来了一些炊具、餐具,我们一起来认识它的名称。

  (课件播放:结合实物出现词语)

  b、小组内练读词语。

  c、比一比。

  小组开火车读词比赛,比哪组的火车开得好。

  同学来挑战,看谁最棒。

  d、认读生字

  刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

  课件出示:灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

  小组内互相读一读生字。

  老师用生字卡抽查。

  听字音举卡片。

  小组讨论交流:你有什么好办法可以记住这些字的字形?

  ②读读背背

  a、引入:成语是我国语言文化的精髓,短短的几个字概括出深刻的道理,我们可以从中受到启发。

  b、小组内练读成语。

  c、比一比看谁读得快,读得最准确,记得最牢固。

  (老师简笔勾勒一座山,山脚下贴几面红旗代表各个小组,老师随意抽出词卡,小组抢答,哪个小组抢答成功,就把哪个小组的红旗向上挪一步,最后看哪个小组最先到达山顶)

  d、学生自由说成语的意思。

  e、扩展积累:你还能说出哪些成语?

  口语交际

  ①看图了解图意。

  a、出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察,说说讲了一件什么事。

  b、自己看图、理解图意。

  c、在小组且内练说。

  ②续编故事。

  a、小组讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

  b、列出学生想的办法。

  c、评一评谁的办法好。

  d、把续编的故事讲给同桌听。

  e、推荐讲得好的同学把故事讲给全班听,评出“故事大王”。

  ③扩展延伸。

  a、自主画了一幅或几幅画,然后再把画上的内容写下来。

  b、与同学交流自己画或写的内容,互相观赏,互相学习。

  展示台

  ①小组内展示课外学习语文的成果。

  ②每小组推荐一个代表在全班交流展示。

  ③办一个班级小报展览。

  建议这次语文园地教学用3课时,其中口语交际用1课时。

  学习目标

  ①发现汉字的一字多义特点,结合语言环境理解字意。

  ②认识9个生字巩固识字,积累词语。

  ③能看懂图画的意思,能根据图意、联系生活实际想出办法,并乐于与同学交流、讨论。

  ④能把自己所画的图画用文字表达出来。

  ⑤树立生活中学习语文的观念,勇于展示课外学习成果。

  教学重难点

  汉字一字多义,在语言环境中理解字意。

  看清图意,根据图意、联系生活实际想办法,与同学进行交流、讨论。

  《语文园地七》教学设计 3

  学习目标

  1.引导学生发现按偏旁归类识字的方法,让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

  2.启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。通过读,积累句子,巩固生字。

  3.积累反义词,巩固学过的生字。

  4.围绕“诚实”这个主题,进行口头表达。

  课前准备

  1.学生:“字词游戏”中汉字的字卡。

  2.教师:口语交际《该怎么做》课件。

  教学过程

  第一、二课时(或1.5课时)

  我的发现

  1.我会认。

  a.认读这些汉字,去发现它们有什么相同的地方。

  b.先读第一组:饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁,都与“食”有关。

  c.学习第二组:猴、猫……,要求同上。

  d.识记生字。

  e.鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

  2.我会填。

  a.引导学生思考,“今”“相”“自”“音”“你”“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?

  b.试着加一加,看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行,就对了。再把这个字填进圆圈里。

  (要求先独立思考,再与其他同学商量)

  c.拓展练习:

  如:“少”“工”“气”“羊”“先”加一个什么偏旁可以换成新的字?(氵)

  日积月累

  1.读读记记。

  a.先读读句子,想想这两句话的意思。

  b.记背这两个句子。

  c.鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

  2.我会写。

  a.先读一读“冷”“热”,想想这两个字是相反的意思,再说出另外五个字的反义词。

  b.把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

  3.我会读。

  a.学生自读,读正确、读流利。

  b.边读边想,了解大意。

  c.有感情地朗读,同桌互读互听。

  展示台

  1.用学生说、老师写的方式,比比谁认的字多。

  2.玩“字词游戏”。

  a.学生拿出课前准备的卡片,练习组新字的游戏,边组边读。

  b.学生在书上通过连线的方式组词语,边组边读,还可以与另外的字组词语。

  第 三 课 时

  口语交际:该怎么做

  学习目标

  1.借助图画读懂故事。

  2.积极参加讨论,大胆发表自己的想法。

  3.激发交谈的兴趣,培养良好的交际习惯。

  课前准备

  多媒体课件。

  创设情境引入

  小朋友注意听!(课件:破碎声)

  你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?

  学习交流

  1.看图了解故事。(训练点:转述、听)

  a.(课件展示书上的插图)请女同学看图了解事情,男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字,记清楚看到的事情,准备把看到的事讲给男同学听。

  b.(关课件)请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚,谁听得仔细。

  c.请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

  d.(出示课件)请学生说说,谁讲得最清楚。

  e.师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚听仔细)希望小朋友在和别人交谈时,努力做到这两点,好吗?

  2.自由谈论。(训练点:说清楚、听仔细)

  小朋友们,你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?

  a.请和周围的小伙伴说说自己的看法。

  b.全班交流,说说你们的看法吧!有不同的意见吗?(鼓励学生大胆说出不同的看法)

  3.创设情境,让学生设身处地地思考、交流讨论。

  同学们,你们挨过打吗?怕挨打吗?刚才,我们讨论的是发生在小松身上的事,现在如果这件事发生在你的身上,(破碎声响起)是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了,你该怎么做呢?(课件呈现问题:如果我遇到这种事情,该怎么做呢?)(板书:该怎么做)

  a.请学生下座位,去找自己的好朋友把想法说清楚,再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚、听话听仔细)

  b.全班交流:遇到这样的.事情,你会怎么做?(教师不做评判,鼓励学生说出不一样的做法)

  c.教师小结学生的几种做法,并引起新一轮的交流、讨论:你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好,为什么?(教师不仅要注意调动学生参与个别讨论、争论,还要注意引导学生养成良好的交际习惯)

  d.四人小组讨论:哪种做法好,为什么?汇报小组讨论结果。(尽量让每个孩子都参与进来)

  4.转换角度,创设情境。

  a.引导交流:刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想,怎么做?如果叫你去采访一位不认识的大人,你会怎么问呢?见面先说什么?再问什么问题?问完后你该对别人说什么?希望同学们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚,把别人说的话听仔细,还要做到有礼貌。(板书:有礼貌)

  b.示范交流:哪位同学愿意来采访老师?请1~2位学生与老师交谈。(教师总结时,注意评价学生是否说清楚了想问的问题,还要提醒学生随机应变)

  c.品德导向:课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(录音课件:◆要是我儿子弄坏的东西很贵重,我会觉得心痛,可能会控制不了情绪,但冷静下来还是要肯定他是诚实的。◆其实,有时候孩子做错了事,比如打碎东西什么的,如果他主动来告诉我,是可以原谅的,如果他不诚实,我会很生气,说不定会打他。◆我的孩子比较内向,她如果不小心弄坏东西,我会先安慰她,再提醒她以后做事细心点)

  看来,爸爸妈妈和老师还是喜欢怎样的孩子?(板书:诚实)

  5.结合生活,创设情境。

  a.同学们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如(出示课件:不小心弄坏别人的新文具……)你该怎么做呢?

  b.如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心情,不仅要诚恳地向别人道歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

  全课小结

  今天这节课,我们通过交流讨论,不仅知道弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时,说话要──说清楚,听话要──听仔细,还要做到──有礼貌。

  《语文园地七》教学设计 4

  【教学目标】

  1、引导学生关心世界大事,增加对其他国家的了解。

  2、给学生一次更为自由表达的机会,把自己最近特别想写的内容写下来。

  3、培养学生“自能作文,自能修改”的能力。

  【教学过程】

  第一课时

  一、口语交际《丰富多彩的世界》

  1、世界真奇妙,不说不知道,这次口语交际,我们就来说一说我们了解的世界。板书课题。

  2、我们从哪些方面来介绍呢?请同学们自读要求,勾画下来。

  3、指名汇报过程中,师板书归类:外国资料介绍、中国资料介绍、故事等。

  4、举办“世界博览会”“活动,通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。首先分组进行,再进行集体交流。

  二、习作指导

  1、自由阅读习作要求,勾画重点内容,指名汇报交流。

  2、自己说说最想写什么,想怎样写,对构思不一般、有个性的学生要鼓励。

  3、师:自由表达,写真人真事,写真情实感。大胆地写,把内容写具体,句子写通顺。

  4、学生独立习作。

  第二课时

  习作评改

  1、说说自己写的是什么内容,表达了怎样的感情。

  2、读几篇有代表性的作文,集体评议。

  3、同桌互评。

  4、个人修改。

  第三课时

  一、我的发现AABC式的成语

  1、自由读一读成语,说说自己的发现。

  2、多种形式读成语,加强记忆。

  3、让学生用这些成语试着说句子。

  4、说说自己积累的同类成语:

  如:“比比皆是”“斤斤计较”“心心相印”“欣欣向荣”“咄咄怪事”。

  二、日积月累

  1、“读读认认” 熟字增加偏旁认识生字:

  ⑴ 读一读这些字词。

  ⑵ 说一说是采用什么方法记住的,和其他同学交流识记的'方法。引导学生组更多的词语。

  ⑶ 同桌抽测生字条。

  2、“读读背背”五句表现友谊的名句。

  ⑴ 学生自读。

  ⑵ 引导学生熟读成诵。说说自己的理解。

  ⑶ 拓展资料:

  人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

  ──(春秋)孟子

  君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

  ──(战国)庄子

  一死一生,乃知交情。一贫一富,乃知交态。一贵一贱,交情乃见。

  ──《汉书》

  相知无远近,万里尚为邻。

  ──(唐)张九龄

  莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

  ──(唐)高适

  人生所贵在知己,四海相逢骨肉亲。

  ──《雁门集》

  路遥知马力,日久见人心。

  ──《元曲选·争报恩》

  三、趣味语文“说‘言’”

  1、一个普通的“言”字,可以构成许多的词语来表达不同的含义,请同学们自己读一读。

  2、各种形式多读几遍,说一说文中对“言”的概括是否恰当。

  3、启发学生拓展一下,由“言”构成的词语还有哪些。

  (“美言、谎言、箴言”)。

  5、仿编,训练学生的归纳能力,如“说‘笑’”,模仿短文的形式,用一句话说明各种不同的笑(微笑、讪笑、嘲笑、欢笑、苦笑、嬉笑等)。

  【课后反思】

  本次习作是不限题材随意写,学生却不知道些什么好了,还不如平时限定内容发挥得好,看来学生们对写作还是不能发自内心的去写,不能做到怎样想的就怎样写,还得训练。

  《语文园地七》教学设计 5

  【教学目标】

  1、发现按偏旁归类识字的方法。

  2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。

  3、让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。

  4、教育学生做个诚实的孩子。

  5、让学生把生活中自主识字的成果进行展示和交流。

  【教学重难点】

  重点:启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。

  难点:让学生通过积累句子,并巩固生字,懂得很多做人的道理,潜移默化地进行自我教育。

  【教、学具准备】

  课件、生字卡片。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入、揭示课题

  二、我的发现

  1、小朋友们把这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔涂一涂,再小组内读一读,看看它们有什么相同的`地方。

  2、我会认:

  ⑴ 借助拼音来认读生字。

  ⑵ 在小组内汇报学习情况,组内同学可以帮助学习有困难的学生进一步学习这几个字。

  ⑶ 多种形式读生字,给生字找朋友。

  3、我会填:

  ⑴ 小组内分别给每一个汉字加上偏旁,组成新字。

  ⑵ 小组内交流,看看发现什么?(引导学生发现填上一个字,就能变出很多字)。

  (给学生提供了识字空间,同时又是展示自我的舞台,学生能体验学习的快乐,激发学生求知好的内驱力。)

  三、日积月累

  1、读读记记:

  ⑴ 读一读句子,再说说这两句话的意思。

  ⑵ 背这两句话,指名背,集体背。

  ⑶ 拓展说说自己课后搜集、背诵的很有道理的话,比一比谁搜集、背诵得多。

  2、我会写:

  ⑴ 先读一读“冷、热”,再说它们两个字义的关系,接着说出其余5个字意思相反的字。

  ⑵ 书写这五个字,提醒学生注意字的间架结构。

  ⑶ 集体评议,比比谁写得好。

  3、我会读:

  ⑴ 教师范读,学生感知体验。

  ⑵ 让学生自由练读,要求读准字音。

  ⑶ 选择自己喜欢的句子练读。

  ⑷ 多种形式赛读。

  (引导学生自主、合作、探究,拓展了语文学习的范围,促进学生储备知识与信息,利于知识的积累。)

  第二课时

  一、口语交际:“该怎么做”

  1、创设情境、激发兴趣:

  (课件出示图片)小朋友们,你们看懂了什么?

  2、表演再现情境:

  小组合作把它表演出来。

  3、说出自己的想法:

  小组内说说自己是小松会怎么做?自己遇到这样的事会怎么做?然后选代表全班交流。

  4、评一评:

  说一说哪个小朋友想法好,说得好?

  (引导学生进入交际情境中,激发学生的交际兴趣,创设全体学生参与的氛围,激动学生说出自己的想法,使每个学生都有交际的机会,培养了学生的交际热情与交际能力。)

  二、展示台

  1、识字擂台:

  ⑴ 小组内互相欣赏“识字本”。

  ⑵ 把自己认识的字直接读给同学听。

  ⑶ 说说自己的识字方法。

  2、字词游戏:

  ⑴ 借助课前准备的卡片,小组内进行卡片组合,练习组字和组词。

  ⑵ 学生在书上通过连线练习组字和组词。

  3、评出“识字小能手”。

  (展示学生自己的学习成果,在展示中体验成功的喜悦,互相促进,共同提高。)

  《语文园地七》教学设计 6

  学习目标:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  3、 发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结。

  4、熟读背诵名言,养成积累的习惯。

  教学重难点:

  1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。

  2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

  教学用具:

  实物投影仪

  教学课时:

  4课时

  教学过程

  第一课时

  口语交际

  1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!

  2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的.一项进行口语交际练习。

  3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善。

  a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚。

  c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集资料,用事实来说服人。

  4、按确定的方案进行演练。

  5、全班交流。

  6、共同评议。

  a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

  b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算。

  作业:

  把自己说的内容写下来。

  第二课时

  习作指导

  同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来。

  一、认真审题,写出特点。

  三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来。

  1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。

  2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?

  a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深。

  b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。

  3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理。

  二、学生起草,教师巡视。

  三、放声朗读,进行修改。

  引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

  四、学生交流,互相评议。

  尊重同学,虚心听取意见。

  五、誊写作文。

  教师交代格式和书写要求。

  《语文园地七》教学设计 7

  教学目标

  1.从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣,从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事;

  2.能够准确抓住小动物的外形特征

  3、语句通顺,表达喜爱之情

  教学重难点

  能够准确抓住小动物的外形特征

  教学过程

  一、导入

  小朋友们,你们喜欢动物吗,你都熟悉哪些小动物呢?

  生自由说。

  二、课件出示写话内容

  读一读,你读懂了什么?

  预设:

  1、是可以在家中养的小动物

  2、要说出理由,多说几条

  三、出示图片,创设灵感

  (一)出示A组图片

  1、实物图:猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

  预设

  图1小猫:这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的,聚精会神,毛也是毛茸茸的

  图2:小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

  图3:欣赏了可爱的小猫,我们再来认识一下漂亮的鸟儿,这是一只美丽的鹦鹉

  图5:那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿,这是什么鱼呢?

  这是一条孔雀鱼,头部是白色的,身上是红色的,尾巴像一把红色的扇子一样。

  图6:想到兔子,就会想到谁?走起路来慢吞吞的'乌龟

  2、整合成一张图片

  师提问:那么多可爱的小动物,你最想养什么呢

  师:大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢?

  生:外形上

  师:大家真聪明,所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

  板书:外形特点

  (2)出示B组图片、视频

  (适时提问一两张动图,引导学生生动描述)

  图1:滑滑板的小乌龟,看它悠然自得的样子

  图2:这只乌龟怎么了(给手势,生自由说)

  图3:那我们再来看看这个小动物吧?它是谁?仓鼠。它在干嘛,生自由说。

  图4:这只小仓鼠又在干嘛呢?生自由说

  图5:最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧,它在做什么?

  牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘,身手敏捷。

  师提问:这组图片和上组图片有什么不同?(生自由说)

  预设:动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

  板书:生活习性

  四、讨论

  (一)小组讨论

  课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”(出示ppt)

  (分点,儿童话,避免模式化)

  (二)集体汇报

  从外形特点和生活习性两方面入手

  五、文字表述

  完成题单

  六、展示评价

  投影展示,生评价

  七.作业

  大家真像是一位位小作家啊,把小动物们描绘地活灵活现,那老师就交给大家一个任务,课下把你想说的理由都写下来,读给爸爸妈妈听一听,看看能否打动他们,真的让你养一只小动物呢?好不好?

  《语文园地七》教学设计 8

  【课 型】

  单元梳理课

  【教学目标】

  1.通过熟悉的打扫卫生,认识“扫、抹”等汉字,让学生养成联系生活实际来识字的好习惯。

  2.运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  3.学习比喻句。

  4.通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化。

  5.初步了解二十四节气,背诵《二十四节气歌》。

  【教学重点】

  1.运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  2.学习比喻句。

  【教学难点】

  运用多种方法猜字的读音和意思,并查字典验证。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  板块一:识字加油站

  导入新课:同学们平时在家里、在学校里打扫卫生吗?都做过哪些呢?你做这些活都用到了哪些工具?(学生自由畅谈)

  课件出示有关清洁工具和清洁活动的词语,借助拼音,学生认读。

  (1)扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕

  看图片,让学生说一说它们各自是用来干什么的。

  (2)扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅

  看图片,让学生说一说这些活动是怎么做的。

  教师引导学生发现:“扫帚、簸箕、擦玻璃”最后一个字都要变调读轻声。“簸箕、玻璃、垃圾”偏旁相同。“扫 、抹 、拖、 擦、 摆”都是提手旁。

  你还知道哪些清洁工具或清洁活动?学生自由表述。

  板块二:字词句运用

  1.(出示课件)猜一猜加点字的读音和意思。

  小组自由交流,猜一猜字音字义。再查查字典,看猜得对不对。

  教师板书: mō dú jiē

  摸 读 揭

  (教师指导:“摸”读音“mō”,字义:用手接触或轻轻抚摩。“摸”字是用手摸,所以用提手旁。

  “读”读音“dú”,字义:依照文字念。

  “揭”读音“jiē”,字义:把盖子上面的东西拿起或合在一起的东西分开。)

  总结方法:遇到不认识的生字,我们首先可以通过偏旁猜测字意,其次可以通过全句的语境来联想字意,最后可以通过查字典来检验自己的猜测。

  2.学习比喻句

  (1)课件出示句子,指名学生读一读。

  (2)学生互相讨论交流:读完句子,你们有什么发现?(都有“像”这个词)

  (3)(出示课件)想一想:这三个比喻句,各自把什么比作什么。

  (4)出示月亮和白云的图片,引导学生用“好像”“像…… 一样”“像…… 似的”写句子。

  教师板书: 好像 像…… 一样 像…… 似的

  板块三:日积月累

  1. 学生自读节气歌,要求:读准字音,注意多音字“处”的读音。

  2. 师范读节气歌,提醒学生注意停顿:

  春雨/惊春/清谷天,夏满/芒夏/暑相连。

  秋处/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。

  3.出示课件,学生自己读读后面的二十四个节气的`名称,对比起来探究,看看每行中都讲了哪些节气。了解“暑相连”的意思,指的是:小暑和大暑相连,小暑后边是大暑。

  4.熟读成诵。

  板块四:书写提示。

  1.出示“劝、堆”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,某些笔画的大小和形态要发生变化。(教师板书:劝 堆)

  劝:“又”捺改长点。

  堆:“土”横改提。

  2.出示“转、特”。观察一下这两个字的书写,教师提示:有的字变成偏旁后,笔顺也发生了变化。(教师板书:转 特)

  转:“车”横改提,先竖后提。

  特:“牛”横改提,先竖后提。

  3.学生书空笔顺,描红练习书写,教师巡视指导。

  4.你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小、形态和笔顺发生了变化?

  (板书:蛙 秧 堤 轻 物 轮……)

  【板书设计】

  mō dú jiē

  摸 读 揭

  好像、 像…… 一样、 像…… 似的

  劝 堆 蛙 秧 堤……

  转 特 轻 物 轮……

  【教学反思】

  本案例优点

  本案例建议

  《语文园地七》教学设计 9

  教学目标:

  1.通过交流,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。

  2.通过朗读思考,感知词、句的特点,并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

  3.感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写能力。

  4.背诵《采莲曲》,边读边想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。

  教学重点:

  提升感悟、运用语言文字的能力。

  教学难点:

  真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

  教学准备:

  读书笔记本;多媒体课件;歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

  教学过程

  第一课时

  课时目标:

  1.通过交流,初步学习做读书笔记的方法,有效实现语言文字积累。

  2.通过朗读思考,感知词、句的特点,并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

  教学过程:

  一、交流激趣,引入学习

  1.教师出示自己的读书笔记本,学生猜猜里面可能都记录了什么,教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本,同时展示给学生看,并引导学生说说自己的看法(也可以跟自己做过的读书笔记进行比较)。

  2.引入:到底该怎样做读书笔记?做读书笔记又有什么意义呢?接下来还是让我们走进“语文园地”,听一听同学们的看法。

  设计意图此环节教学主要采取了交流引入法,借助熟悉的话题引入教学内容,自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

  二、教学“交流平台”

  1.引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话,看看四句话中分别都说了什么内容。

  2.学生交流,教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

  3.再读四句话,看看自己对哪种方法最感兴趣,为什么?

  生:我喜欢第一种方法,感觉既简单义不耽误时间。

  师:这也是我们平常最常用到的一种方法。

  生:我对其他三种方法比较感兴趣,因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

  师:是的,所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边,这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句,还可以用到我们平时的说话、中呢。

  生:我对第二段话比较感兴趣,因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

  师:是的,这种方法虽然有点费事,但对我们的大。

  生:我觉得最后一种方法也不错,注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

  师:同学们,这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样,但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处,不但能够提升我

  们的阅读、能力,还能让我们不断形成语言文字的积累,这就是做读书笔记的好处。

  4.拓展学习:引导学生拿己的读书笔记,通过与平台中给出的方法进行比较,看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用,提高自己的读书笔记的质量。

  设计意图此环节教学主要采取了自主学习法,让学生通过研读四句话,从中感受到常见的做读书笔记的方法,并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

  三、教学“词句段运用”

  1.课件出示“读一读,照样子写句子”中的三句例句,引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

  (1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

  (2)学生再次认真朗读句子,想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联?教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明,因而使句子表达得更加完整具体。

  (3)引导学生有感情地朗读体会,同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”,教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等,同时对他们的写话予以梳理(如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等)。

  (4)拓展延伸:完成第五句写话练习“ 得 ”,指名朗读自己写的句子,教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系,注意前半部分一定要有动作词。

  2.引导学生自主朗读“读下面的句子,注意加点的词语,说说你有什么发现”中给出的两句话,注意加点词语在句子中都有什么特点。

  (1)指名学生回答(一句话中,几个分句子前后词语是一样的……),教师适时引导他们明确:这种含有几个分句的句子,前后两句话首、尾词语相同,这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

  (2)教师补充出示几则例句:A.竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了,还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下的竹根。B.橹摇船、船载橹,橹动而船行;线穿针、针引线,线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

  (3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子,边读边体会句子的特点。

  (4)引导学生展开想象,试着照样子补充第二句后面的省略号,教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头,适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词,歌曲《弯弯的月亮》。

  (5)课件播放歌曲,引导学生聆听歌曲,想象句子所描绘的美好意境。

  设计意图此环节教学主要采取了读写结合法,让学生通过朗读句子,初步感知句子中加点字词的有趣特点,同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容,提升了感悟语言文字的能力。

  四、课堂

  1.引导学生简单交流自己本节课的学习收获,教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

  2.教师:这节课的学习,大家确实有不少收获,老师希在今后的语文学习过程中,一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中,只有这样,我们才能不断提高读书笔记的质量,并让它真正为我们学习语文服务。

  第二课时

  课时目标:

  1.感受撇画、捺画的书写特点,提升对汉字的审美及书写能力。

  2.背诵《采莲曲》,读中想象诗歌画面,体会诗歌情感,形成诗歌文化的有效积累。

  教学过程:

  一、回顾旧知,引入学习

  1.教师谈话:孩子们.汉字是一门文字艺术,看上去就是简简单单的方块字,但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗?

  2.学生交流(横平竖直),教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”,而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习:接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的'书写要领。

  设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法,让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固,同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

  二、教学“书写提示”

  1.课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字,引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置,并想想它们的书写有什么特点。

  2.学生观察、比较、交流,教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展,字整体才能够舒展和优美。

  3.指名四位同学板演生字(每位同学按照顺序分别板演2个生字),其他同学认真观察他们的书写并予以,教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

  4.教师根据学生的适时予以修正、范写,重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺.其中最后一笔捺画要舒展,与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长,下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称;“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展,下面“力”的撇画则要稍微收敛;“奏”上半部分的横画要紧凑,撇、捺要舒展。

  5.学生自主临写8个汉字,教师巡视了解书写情况,重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

  设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式,让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领,进一步提升了汉字书写能力。

  三、教学“日积月累”

  1.课件播放歌曲《采莲曲》,引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受,教师适时谈话引入:这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们,接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

  2.课件出示诗歌《采莲曲》及其画面,引导学生自主朗读诗歌,注意借助拼音读准字音,读通诗句,想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

  3.指名朗读诗歌,教师适时进行范读指导,重点提醒学生注意“芙”是第二声,同时.注意指导学生读好朗读停顿(荷叶罗裙/一色裁,芙蓉向脸/两边开。乱人池中/看不见,闻歌始觉/有人来)。学生齐读诗歌。

  4.引导学生再读诗歌,注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节,自己都从诗歌中看到了怎样的画面?又似乎听到了什么声音?

  5.学生朗读思考,与同学、老师交流:

  生:这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

  师:你是怎么知道的呢?

  生:我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的(教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”)。

  师:同学们,除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外,你们还看到了什么?

  生:我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

  师:这画面中并没有人呀?你又是怎么知道的?

  生:我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的,说明有人在荷花,荷叶间唱歌。

  师:你的想象非常准确。那你们猜一猜,这会是什么人呢?他(她)又躲在哪儿呢?

  生:我觉得是女孩子,她被荷叶、荷花给挡住了。

  师:对!其实这首诗写的是采莲少女,但诗中并没正面描写她,而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

  手法,巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

  6.指导学生有感情地朗读诗歌,注意边读边想象诗歌的画面美,同时想象诗歌中的声音美。

  7.学生尝试背诵诗歌,指名背诵展示,学生齐背古诗。

  设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法,让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音,进而自然融人到了诗歌的美好意境中,并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

  四、课堂

  美好而又短暂的一节课学习很快就结束了,孩子们,回家以后,老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固,同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

  《语文园地七》教学设计 10

  【学习目标】

  1、口语交际:

  通过读课外书、报刊、看电视、听广播,了解中国人民和世界人民友好的情况,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。

  2、习作练习:

  写出自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

  3、能主动发现成语的构词特点,引导学生识记十二条成语。

  4、读读认认通过生字加偏旁组字连词,认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句,培养学生对古诗句的欣赏能力。

  5、通过趣味语文了解一些有关“言”的`说法,提高学习语文的兴趣。

  【学习重难点】

  习作练习:

  写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

  【学习过程】

  一、口语交际

  1、各组小朋友在自己的组里,把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。

  2、各组交流。

  二、习作练习

  1、读一读习作内容,说一说这次习作要求:

  ⑴ 内容:

  写人、事、景、物、编故事等等。

  ⑵ 要求:

  具体、通顺。

  2、议一议:

  你想写什么?

  3、教师随机点拨,

  4、学生写作,教师指导。

  三、我的发现

  1、学生自读成语。

  2、启发学生发现成语的构成,理解成语。说说自己平时积累过的这类成语:

  例:心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

  津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

  四、读读认认

  1、自己观察学习,用以前加一加的方法自学生字。

  2、小组学习,注意给它们区分和组词。

  3、教师检查。

  五、读读背背

  古诗中有很多关于友谊的美句,鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

  六、趣味语文

  读一读,记一记,知道祖国语言文字的丰富多彩。

  《语文园地七》教学设计 11

  教学准备:

  课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。

  教学过程及设计意图:

  一、提示课题

  1、创设情境,激趣导入。

  (1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

  (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

  (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?

  (3)让我们就像小蜜蜂一样.来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽悄地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

  2、在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花囤片(绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵白编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们足快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

  [设计章图;由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习,既充满儿童情趣.又全现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐。]

  二、教学“我的发现”

  1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现”我的发现”之花。

  [设计意图:情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

  2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示;拆台宁的部件不拆散笔画。

  3、小组合作,观察并动手拆合“竟”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。

  4、指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆台过程,板书这些字。

  [设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作棵究更积极。]

  激励:奖“园地之花”。

  5、拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字十,选自己最有兴趣的一十,也可以自己想出铲u够拆分的字,小组内互相考一考。[设计意图:充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。]

  6、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜,(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!

  [设计意图:“四地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣。]

  三、教学“日积月累”

  小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“口积月累,越积越多!”

  1、“我会接”一词语接龙

  (1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀……”,带动学生跟读接龙,迅速板朽,相机指导方法和规则。

  [设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。]

  (2)任选—个非课本上的词(如”园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快,比长。

  [设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。]

  (3)展示:小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号:“日积月累,越秋越多广“甜不甜?”

  2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

  (1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的`关系,男女生分读、齐读,[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

  (2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“被。”齐读。体会。

  (3)拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图;以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。]激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!

  [设计意图:不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

  3、“凄读背背”——《小花鹿》

  (1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后旧,带仁小花鹿头饰。语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出鹿角,轻轻摇摆)。你们看它是谁?它可爱吗?

  [设计意图:由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态,拉近了小鹿与学生的距离,学生更乐于与小花鹿亲近,表达情感。]

  (2)指名说出小花鹿的可爱的感受,培养情感。

  (3)自由读叫、花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。

  (4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?[设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现.因此,朗读应该带有个,性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。]

  (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊,小白兔,表演读、花鹿》。

  (6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图:由表演读到小动物来到学生中间,学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流,体现了语文学科的实践性,也培养了学生的人文素养,丰富了学生的精神世界。]

  四、总结、课堂延伸

  演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛):“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜——啊,真甜!”

  [设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累。创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!]

  《语文园地七》教学设计 12

  教学目标

  1.引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

  2.引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

  3.通过学习反义词,读一读句子和小童话,巩固学过的生字,积累词语、句子,激发学生朗读的兴趣,提高朗读能力。

  4.创设情境使学生自由、愉快地参与,围绕着“诚实”这个主题进行口语交际,在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

  教学重点

  创设多种情境激发学生口语兴趣,培养学生自主积累的字词的习惯。

  课前准备

  课件、图画、生字卡片等。

  教学过程

  一、创设情景,激趣导入

  同学们,今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动,看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比,谁发现的多,谁积累的多?你们瞧,爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

  (课件演示)

  我的发现

  (一)首先,我们先到动物王国里的.猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

  1.发给学生写有这些生字的卡片,先读一读。

  2.动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开,分成偏旁和部件两部分。

  3.把这些字的偏旁放在一起,说说你发现了什么?

  4.全班交流:你发现这些汉字有什么秘密?

  5.小结:同学们在这项活动中,发现了这么多汉字的秘密,也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法,同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友,如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们,我们就能很快进入下面开心大转盘活动,同学们有没有勇气啊?(用卡片出示五个带拼音的生字)

  (二)我会认

  1.谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?

  2.用你喜欢的方法,记住这些生字,并向大家传授记的秘诀。

  3.去掉拼音读给同桌听。

  4.自由选择字组词。

  5.看书,小组互读过关。

  (三)我会填

  现在,小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动,同学们要开动脑筋,看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

  1.课件出示“今”,先读一读,再组字。(今天的“今”和哪些偏旁,部件能组成字呢?)把学生组的字用课件展示。

  2.课件出示“相”,方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

  3.要求同学们仔细观察这两行字,再看开心大转盘,转盘中心填什么?就能变出很多字呢?

  4.全班学生互相交流,说说又发现了什么秘密?

  5.课件演示,转动转盘。同学们读“你是今,我是心,组成新字读作‘念’,你是相,我是心,组成新字读作‘想’……”

  6.小结:这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字,就能变出很多了,真是太有趣啦。平时学习中,你还有哪些发现,可以随时随地告诉老师和同学们。

  设计意图:借助学生喜爱的游戏活动,把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来,使学生凭借丰富的识字资源认识汉字,对学生识字能力的培养起到了促进作用。]

  三、日积月累

  (四)读读记记

  小猴子看到同学们这么聪明,发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了,也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢,你们愿意吗?

  1.教师板书两个句子,学生多种形式读,再说说这两句话的意思。

  2.教师领背:教师背前半句,学生背后半句;教师(大声)和学生(小声)一同背诵。

  3.鼓励学生课后搜集,背诵自己认为说得很有道理的话,比一比,谁搜集背诵得多。

  (五)我会写

  师述:小花猫喵喵喵,说我们好好好,还有个任务“我会写”,动脑动手学一学。

  说说例子“冷”和“热”有什么关系,其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。

  (六)我会读

  1.自由练读,要求读准字音。

  2.将自己喜欢的句子读给好朋友听。

  3.配乐赏读。

  总结:同学们认真学习,赢得了小猴子和小花猫的夸奖,这节课你们有哪些收获?

  《语文园地七》教学设计 13

  教学目标

  1、出示例子,引导学生发现汉字特点,自己小结识字方法。

  2、能再说出几个与此特点类似的汉字。

  3、引导学生观察、议论,鼓励学生发表自己的见解。

  教具准备

  教师出示几张可拆分部件的熟字卡片。

  教学过程

  一、引导观察,分析例字

  1、同学们,我们祖国的文字十分有趣,分分合合可以变出很多字。今天,就让我们来做做拆字游戏。

  2、出示例字,请学生仔细观察,并动手写写,你看到有几个汉字,就写几个。

  3、小组内展示并统计,看到了几个汉字。

  4、汇报结果,教师板书小结:立、古、早、克、章、兄、儿、十、音、日、口。

  5、小组讨论:我们学过的'哪些汉字也能拆分成不同的熟字。

  6、展示讨论,师生共同评议正误,并适机表扬、鼓励。

  7、教师出示部分已学过的汉字,学生观察后说一说。例:锦、鹂、嬉、崭、蹦。

  二、结合方法、体会识字

  1、学生思考:通过这种拆字方法,对我们学习汉字有哪些好处,并可举例说一说,全班同学共同思考、评议。

  2、教师出示几个生字,让学生观察思考。孬、冀、绺。

  三、复习巩固

  1、学生思考:通过游戏,我们认识了汉字的什么特点。

  2、教师出示:光、军这三个部件,看能组成几个字,有的字没学过,看谁会认。

  《语文园地七》教学设计 14

  教学目标

  1、练习词语接龙游戏,巩固词汇量。

  2、能转换“把字句”为“被字句”,注意句意不变。

  3、熟练、有感情地朗读《小花鹿》并背诵。增强学生想象力。

  教具准备

  “小花鹿”的头饰。

  教学过程

  一、我会接

  1、出示书本例题:父亲——亲人——人生。让学生观察:“词语接龙”的游戏规则:前一个词语的最后一个字是后一个词语的前一个字。

  2、根据例题往下接,例:人生——生日——日出——出生。全班同学共同思考,参与,对不正确的答案要及时纠正。

  3、从老师开始,用“看见”这个词,以“开火车”的形式一个一个往下接,哪儿接不下去了,后一个帮忙接上。

  4、4个小组展开“夺红旗”比赛,同一个词语看哪一组接得又快又好。

  二、读读说说

  1、教师出示例句:太阳会把浅水洼里的水蒸干。浅水洼里的水会被太阳蒸干。学生观察思考这两句话有什么特点。

  2、学生汇报结果,教师引导,判别正误,得出结论:两句的句意相同,但语序变化,“把”字改为“被”字。

  3、出示例句:他把小鱼扔进大海里。学生思考,结合上一道例题:太阳把┅┅蒸干。┅┅被太阳蒸干。把太阳蒸干的对象提到句首。这一小题:把他扔进大海里的.对象放在句首,“把”改为“被”,句子改为:小鱼被他扔进大海里。

  4、教师出示例句:小洁把面包纸扔进垃圾箱。学生找出动作执行者,被执行对象。试着说一说,变一变。

  5、学生自己找“把字句”并且自己说一说,改为“被字句”。看谁说得好,说不好的大家一同来帮助。

  三、读读背背

  1、学生自读短文,不认识的字结合字音熟读。

  2、教学“淘、犄”引导学生结合“小发现”的方法来记忆字形。引导看图,理解“犄角”。

  3、学生说说本文讲的是什么?

  4、学生朗读,请一个同学来扮演小花鹿,戴上头饰,表现出快乐、淘气的样子,其他同学朗读(有条件的可配上儿童歌曲)。

  5、“会走路的小松树”指的是什么?朗读词组:美丽的森林、淘气的小花鹿,活泼的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

  6、用竞赛的办法,看谁先把短文背下来。看谁背得流利、通有感情。

  6、 动手画一画:会走路的小松树。

  《语文园地七》教学设计 15

  学习目标:

  1.培养我们的口语交际能力,学会关注自己的生活,能在日常生活中发现问题,提出问题,并设想解决问题的方法。

  2.编写动物童话故事,培养我们的书面表达能力,发展想象力。

  3.认识反义词,体会词语的感情色彩。4.积累八个字组成的成语。

  5.通过生字连词,认识“谎、笛”等8个生字。

  6.读懂成语故事《刻舟求剑》,理解寓意。

  学习重点:

  “读读背背”“日积月累”和“成语故事”的阅读。 学习难点:口语交际和习作

  学习过程:

  一.设疑导入

  在我们的生活当中,总是遇到一些不方便的地方。例如:书包里面的东西杂乱无章,用的时候找不见;擦高楼上的玻璃又麻烦又不安全。诸如此类的事情很多,当你遇到这些麻烦的时候,想到了什么好办法解决,今天我们就讨论这些问题。

  二.明确交际的.要求

  1.提出你生活中发现的问题。2.寻找生活中不方便的事情的原因。

  3.和同学讨论,一起找出解决问题的办法。

  4.把自己的想法讲给大家听,大家评一评。

  三.小组交流

  1.我来说说生活中遇到的不便之处,大家帮我想办法。

  2.按照“发现问题——寻找原因———联想启发———解决问题”的思路说一说解决问题的过程和方法。3.选出说的好的同学。

  四.擂台比赛

  我要参加擂台赛,介绍我的办法,请其他同学评议我解决问题的办法好不好。

  《语文园地七》教学设计 16

  教学目标 :

  1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。

  2、联系生活实际识记生字,并积累成语。

  3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。

  4、绘画、写话、培养初步的习作能力。

  5、完成填字游戏,进行谜语展示。

  重点难点:

  1、学习一字多义的用法,积累新词。

  2、进行口语交际。

  3、绘画、写话。

  教学用具:

  投影片

  教学过程

  一、我的发现

  1、投影出示三个句子

  ①丹丹回头一看,原来是小艺。

  ②我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。

  ③有一回,列宁去找养蜂的人聊天。

  2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中回字的意思。

  3、小组交流自己的发现。

  4、集体,了解回的几种解释。

  ①还,走向原来的地方。

  ②掉转。

  ③旋转、环绕。

  ④答复、答报。

  ⑤量词、指事件的次数。

  ⑥回族,我国少数民族名。

  5、再读句子,选择回在句子中的准确意思。

  句①:回是掉转的意思。

  句②:回是回族的意思。

  句③:是量词,指事情的件数。

  6、学生汇报:说说从刚才的学习中发现了什么。

  7、教师小结:汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。

  二、读读认认

  1、学生借助拼音读生词。

  2、小组交流;联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。

  3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。

  4、出示相应的'图片认读。

  5、扩展练习:学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。

  三、课堂练习

  1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思:

  ①花

  妹妹穿着一件花衣服。

  公园里的花开得非常鲜艳。

  我花了五元买了一支钢笔。

  ②火

  早晨,火红的太阳从东方升起。

  看到我的成绩,爸爸发火了。

  我军向敌人猛烈开火。

  2、字、音连线:

  zào guō sháo chǎn hú tāng

  汤 壶 灶 锅 勺 铲

  《语文园地七》教学设计 17

  教学目标

  1、完成展示台中的填字游戏,谜语展示。

  2、画画、写话。

  教学用具:

  投影片

  教学过程

  一、展示台

  1、完成填字游戏。

  ⑴投影出示填字游戏。

  ⑵同桌合作,把词语补充完整。

  ⑶指名读成语,看是否正确。

  ⑷竖着读填好的'字,说说发现了什么。(新世纪我能行)

  2、猜谜语

  ⑴学生出示自己准备的谜语。

  ⑵小组互猜谜语。

  ⑶全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。

  二、画画、写话

  1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。

  2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。

  3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。

  4、小组相互展示交流。

  《语文园地七》教学设计 18

  授课时间: 教学目标:

  1、发现汉字一字多义的特点,结合语言环境理解字意。

  2、认识9个生字,巩固识字,积累词语。

  3、能看懂图意, 能把自己所画的图画用文字表达出来。

  4、树立生活中学习语文的观念, 勇于展示课外学习成果。

  教学重点:

  了解一字多义的特点,注意积累词语,在展示成果中提高语言能力。

  教学难点:

  口语交际

  教学具准备:

  生字卡片、画笔、白纸

  教学类型:

  复习课。

  教学过程:

  第一课时

  一、我的发现

  1、激趣:今天我请了一位汉字朋友,它是谁呢?出示“回”字用“回”字组词。

  2、引导:这位朋友要教给我们新的知识,想学习吗?请你读读书上的`三句话,告诉老师你发现了什么?

  3、讨论:每句话中的“回”字可以用其它的字代替呢?

  4、结论:同一个字在不同的语境中意思有时候不相同,要结合语境来理解字意。

  5、扩展:用“打”字练习组词,说句子。进一步体会汉字一字多义的特点。

  二、日积月累

  1、出示词语,请同学们借助拼音读一读,看谁读得准。

  2、请一个学生来朗读。评议。

  3、朗读词语。采用多种形式读词语。

  4、认读生字。看谁先记住它们。

  5、抽认生字,抢认生字。

  6、用字组词并用词语说话。

  如:我左手拿碗,右手拿铁铲。

  第二课时

  一、朗读成语(读读背背)

  1、请同学们轻声朗读词句,把不认识的字看拼音多读几遍。

  2、指名朗读。学生自由练读成语。

  3、指导朗读。男女比读, 师生比读。

  4、说说成语的意思,教师可作点拨。

  5、扩展积累:你还能说出哪些成语?

  二、口语交际

  1、看图了解图意

  ①出示挂图,提出要求:先仔细看每一幅图,弄懂每幅图的意思,再把四幅图连起来观察后说说讲了一件什么事?

  ②学生自己看图,理解图意。

  ③学生在组内说,班上交流练说。

  2、续编故事

  ①讨论:如果你是这位小朋友,你会怎么做。

  ②列出学生想的办法。

  ③评一评谁的办法好。

  ④推荐讲得好的同学把故事讲给全班听。

  3、扩展延伸

  ① 自主画一幅或几幅画,然后把画上的内容写下来。

  ②展示作品,互相观赏,互相学习。

  4、展示台

  ①小组内展示课外学习语文的成果。

  ②作品在全班交流展示。

  ③办一个班级小报展览。

  三、全课小结

  在平时学习中,只要同学们多朗读, 多留心积累,词语一定会丰富起来,小朋友在本课的学习中,学得很认真。

  《语文园地七》教学设计 19

  教学目标

  1、能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

  2、熟读并记诵4个八字成语,知道它们的意思。

  3、了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。

  4、围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。

  5、学习寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。

  教学重难点

  增强运用平时积累的语言的意识;了解用问句做文章开头的作用,学习用这种方法说一段话;学会写简单的应用文——寻物启事。

  教学过程

  一、学习“交流平台”

  1、提出问题,让学生思考:在习作中有没有有意识地运用平时积累的语言材料?

  2、学以致用。

  (1)课件出示:

  ①海底的动物常常在窃窃私语。

  ②蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。

  ③一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

  (2)学生试着用上加点的词语说句子,并在小组内交流。

  (3)全班交流,教师评议并小结。

  3、仿说比喻句。

  (1)课件出示:

  黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

  (2)自由读句子,小组交流,了解句子的特点。(比喻句)

  (3)互相交流自己在本单元积累的比喻句。

  (4)仿说比喻句,师生评议。

  二、学习“词句段运用”

  1、仿说片段。

  (1)引导学生阅读课本中的有关内容。

  (2)教师出示范例:你可知道,落叶有多么奇妙吗?秋风一吹,形状各异的树叶就像蝴蝶似的漫天飞舞,飞累了,就回到妈妈身旁。它们千姿百态,各种各样,有大的,有小的,有单个的,有成串的,有红色的,也有黄色的`……

  (3)阅读范例,先根据要求试着自己说一说,再小组交流。(提示:石头的奇妙可从大小、形状、颜色等方面来表现)

  (4)小组派代表发言,全班交流。

  (5)教师根据学生发言相机评议并小结:无疑而问,自问自答,以引导读者注意和思考问题,这种修辞手法叫设问。

  2、学写“寻物启事”。

  (1)指导学生阅读课本上的范文,小组交流寻物启事的格式和写法。

  (2)全班交流,教师评议并小结。

  (3)寻物启事一般包括以下几项内容:

  ①标题:由文种名称和缘由构成,如“寻物启事”。也可以由文种名称和具体丢失物名构成,如“寻书启事”“寻自行车启事”。

  ②正文:

  a、写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等,同时要写明丢失的原因、时间和具体地点。

  b、交代清楚拾物者送还的具体方式,或注明发文者的详细地址、联络方式等。c、寻物启事是求人协助寻找的,所以需要在文中写些表谢意的话。

  ③落款:落款要署上发文的单位或个人的姓名,并署上发文的日期。

  (4)教师创设若干情境,让学生照样子,写一则寻物启事。

  《语文园地七》教学设计 20

  教学目标:

  1.认识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。

  2.能有感情的朗读课文,培养学生想象能力,并能将自己所想的表达来。

  3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。

  教学重点:

  体会作者的心情,有感情的朗读课文。

  教学难点:

  学习文中小朋友,也做一个自信、能干的孩子。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入课题。

  1.我小时候一直相当一名老师,平时就模仿老师的样子,没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的梦想吧!同学们,你们有自己的梦想吗?

  2.今天我们学的`这篇课文中的小朋友也有一个梦想,想知道他的梦想是什么吗?板书:小作家

  3.齐读课题,想知道什么?

  二、读文识字。

  1.自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。

  2.指名读带有生字的词获句子,及时正音。重点指导:印、奶、拧的发音。

  3.自学生字:

  (1)自己练读;

  (2)同座互读,并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。

  4.检查学习情况。

  (1)带拼音读生字。

  (2)去拼音读生字词,交流记字方法。

  (3)游戏:你指我猜大家读。

  (4)指名分节读文,重点注意字音的朗读。

  三、学习课文第一段。

  1.自读课文,从哪看出来我想当一名小作家?

  (晚上爬起来写童话、做的梦。)

  2.学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么?

  3.指导朗读第二句话,重点抓住:悄悄地、轻轻地

  从这句话中你知道了什么?

  4.师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪耀的星星正向我笑呢!

  5.你喜欢这句话吗?为什么?

  6.有感情的朗读这一段。

  7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。

  四、指导书写。

  1.自学生字,观察今天要写的两个字,自己书空着写一写。

  2.学生提出较为难写的字,老师范写。

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