在山的那边教学设计
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的在山的那边教学设计，欢迎阅读与收藏。
在山的那边教学设计1
教学目标：
1、扎实掌握课文中出现的生字词。
2、训练诗歌的朗读能力，形成初步的语感。
3、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解。
4、从本文的学习中，初步形成自己的理想，并培养学生面对理想的正确态度。
教学重点：
1、理解“山”和“海”的深刻含义。
2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入5’
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）
刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）
二、朗读5’
那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
三、合作探究，品味诗歌
1、课题
（1）、这首诗歌的.题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？
（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
（4）、品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都使用超连接，以便课堂上灵活运用。）
详细见书上的笔记。
（5）采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。
在山的那边教学设计2
每个人在童年时代，对生活都有美好而奇妙的梦想，对未来都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法又会给我们带来什么启示呢?现在我们就一起来学习诗歌《在山的那边》和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
一、简介作者
王家新，1957年生于湖北均县。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业后分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作。1992年去英国，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。
二、整体感知课文，扫除文字障碍，理清文章思路
1、字：
痴想(chī) 凝成(níng) 喧腾(xuān) 诱惑(yòu huò) 瞬间(shùn) 隐秘(mì)
2、辨析形似字：
诱(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 绣(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解释下列词语：
痴想：不能实现的痴心的想法。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。
②吸引、招引。文中指山在吸引着我。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
4、辨析近义词：
〖痴想 幻想〗
相同点：这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。
不同点：痴想着重在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。幻想着重点在以理想或愿望为依据，其想法通过努力实现的可能性较小。
5、文章的结构：
全诗自然分成两个部分：
第一部分：从童年的一次生活经历说起。
第一层：写自己神往山那边的新天地，妈妈的指点唤起我的想望。
第二层：写自己以为一座山的那边就是海，爬过了山，望见的仍是山，于是大失所望。
第三层：写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了诗歌的象征意义。
第一层：承接第一部分结尾的疑问写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海。
第二层：作者以山和海为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之山，朝着理想的海奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。
6、文章的主旨：
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻困难重重，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企盼一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
三、本诗的写作背景
本诗写于20多年前，那时的王家新还是一名刚从边远山区来到大学校园的学生。童年时对山的独特体验使作者对外面的世界充满了强烈的好奇心，对于山那边的遥望和幻想，构成了他小时候特有的生命体验，而且还潜在地影响到他的一生。但是，仅仅如此还不足以构成一首诗。海的出现，恰好与山形成了对应，显现出一种诗的结构。山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像的世界，开阔、光亮、自由。全诗表达了惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想的感情。
四、课文研读
《在山的那边》是一首叙事诗，诗中运用联想、想像和象征的笔法，通过叙述、描写和心理独白，叙述了一个在山区长大的孩子对山外世界的无限向往，渴望知道山那边是什么，更期望自己亲眼见到山那边的风景。并由此上升到人们对希望的追求和向往。这个梦一直支撑他走了一段很长的人生之路。可是，要实现这个梦需要一个过程，这个过程就是在不停地追求中长大，从而走向成熟。在这个过程中，妈妈的话给了我无限的希望，无限的慰藉;海的涛声又给了我无限的诱惑，使得我梦想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的种子，那是我在成长道路上一次又一次鼓起的`信心和力量。当我不停地翻山越岭，战胜无数的失败之后，我终于登上了这样一座山顶，那就是我的梦的极致，便会有海的出现，那便是一个全新的世界，照亮你的眼睛，照彻你的心灵。
五、有关问题探究
1、诗中象征手法的运用：
这首诗运用了象征手法，诗人取象于群山和大海，大海象征着理想的境界;群山象征着实现理想途中的重重困难;用爬山象征艰苦奋斗。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗人自己的人生感悟就融汇在这些形象的描绘与刻画之中，给人以深刻的启迪。
2、为什么说是隐秘的想望?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说这是隐秘的。
3、为什么说山那边的山啊，铁青着脸?
这是拟人手法。我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像铁青着脸。另外，山色是青的，只因为我的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?
我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓零分就是说幻想全然落空。
5、一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?
比喻一个信念，妈妈给我的信念──山那边是海。妈妈是由我的痴想，疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。并且，童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。只有我不懈努力，这种信念才会在我的心中扎根。
6、一次次漫湿了我枯干的心灵中枯干是什么意思?这句话如何理解?
枯干形容对理想的渴望。这句话是说理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
7、结尾处的在一瞬间照亮你的眼睛这句话蕴含着怎样的意味和感情?
这句话蕴含着一种惊喜。同时理想境界的实现又使人兴奋、喜悦。
在山的那边教学设计3
创意说明：这是一首抒情诗，它饱含着诗人丰富的思想感情和想象，语言精练而形象性强。诗人取象于群山和大海，意象壮阔，意蕴丰富。学习本诗，宜进行朗读的指导与训练，不仅要求读得正确、流利，还要读出感情，悟出哲理，品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
教学步骤：
一、各自放声读，读准字音。
重点字词：痴想凝成诱惑喧腾瞬间
二、男女生对读，读出韵味。
三、师生齐品读，读出情感。
1.从不同的角度概括诗歌两部分的内容。
从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。
2.这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种思想感情是怎样表达出来的？
全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。
小组讨论，品味描写诗人心理和情感的.富有表现力的词句：
“小时候，我常伏在窗口痴想／??——山那边是什么呢?”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。）
“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。）
“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。）
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）
“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）
“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）
当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）
怎样读出情感？各人自己体会试读。
四、自由表演读，读出情味。
用钢琴曲《海边的星空》伴奏，进行诗朗诵表演。
五、默默回味读，读出哲理。
“山”和“海”蕴含了什么意思？这首诗蕴含了怎样的哲理？可用不同的方式来说。
“海”就是“一个全新的世界”，这个“全新的世界”，就是美好的世界，理想的世界。“山”是与“海”相对的一个世界，一个闭塞、落后、乏味的世界，山又是从现实到理想的奋斗之路。诗人所说的山，不是一座山，而是无数座山，奋斗之路是漫长艰险而又曲折起伏的。
奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
要实现远大的理想，就必须一次次地战胜困难和失望，冲破一切艰难险阻。
也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可及，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义。
不经历风雨，怎能见彩虹？
只有想不到，没有做不到。
只要功夫真，铁杵磨成针。
在山的那边教学设计4
教学目标：
知识与能力：
1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语；
2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；
过程与方法：
1、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义；
2、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用；
情感与价值：
培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。
教学重、难点：
1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2、理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
梦想是什么？梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢？今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。
大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌——《在山的那边》（板书题目、作者）。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么；一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的；想想我们能从这当中得到什么启发。
二、检查预习
1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了找两位同学上来给加点字注音。理解词义。
痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng喧腾xuān诱惑huò一瞬shùn间朦胧ménglóng扎根zhā
痴想：不能实现的痴心想法。
信念：自己认为可以确信的看法。
失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中是指山在吸引着我。
依然：依旧。
喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。
隐秘：隐蔽、不外露。
凝成：聚集在一起。
一瞬间：一眨眼之间。
2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。
三、朗读训练
1、老师范读。
2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。
3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。
4、集体朗读。
四、课文研讨
（一）局部品味：词句理解，问题探讨（学生提问为主，而后补充）。
1、如何理解“痴想”在文中的意思？——原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。
2、“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
3、“铁青着脸”是写山的颜色吗？——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
4、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？——“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
5、“哭”蕴含怎样的情感？——满怀希望，结果大失所望，因此哭；艰苦付出，却无所回报，伤心而哭；上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……
6、“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根？——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。
7、“山顶”的诱惑力在哪里？——因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
8、为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”？——作者确信远方有海理想是可以实现的'，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。
9、如何理解“枯干”？——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
10、“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义？——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
11、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？——先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
12、在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神？——执着。
（二）概括两节诗的内容：提问、总结。
1、第一节诗，写了我童年时候；第二节诗，写了我长大后。
2、第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
3、第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
板书：
第一节：童年时——现实中的“山”，妈妈说的“海”——想望、困惑
第二节：长大后——“山”象征困难，“海”象征信念——拼搏、奋斗
（三）整体感知：揭示诗歌的象征意义，体现的哲理。
1、标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢？——海。（板书：山——海）
2、“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢？在诗歌中找答案。——“用信念凝成的海”、“全新的世界”。（板书：信念、全新）
3、为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”？课文的导读提出一个问题——作者真的是在寻找大海吗？大家想想这个问题。（揭示“海”的象征意义）
举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有？知道这些着名学府是怎么样的吗？这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”；所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答——全新的世界。
从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。（板书：海——奋斗目标、理想的象征）
4、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢？——山。（板书：山）
5、“山”又有何特点呢？——“铁青着脸色”、“无数座山”。（板书：铁青、无数）
6、“铁青”、“无数”的含义？请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的？揭示“山”的象征意义。
铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。（板书：困难、挫折）
在山的那边教学设计5
学习目标：
1、了解诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
学习重点：目标1、2、3
学习难点：目标3
一、预习导学
1、查字典，给下列加点字注音，或根据注音写汉字，并读一读。
痴想（）诱惑（）隐秘（）扎下（）
铁青（）xuān()腾一shùn（）间yùn()含
2、查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
3、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？
二、课堂研讨
1、朗读诗歌。
A、用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。注意朗读的节奏、停顿及意义重音。
B、听朗读，模仿读，尝试总结朗读技巧。
2、讨论。
A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？
B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？
3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。
A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。
B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？
C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？
三、拓展延伸
以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的'；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
四、巩固提高
潮汐王家新
月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻觅……/月亮因羞涩而脸红了/——虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸……
大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那雪白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/——就这样来回往返/生生不息……/可是,要接近月亮/却是不可能的/——大海知道这个/于是把月的倩影/默默地带回到海心的深处/像为了孕育珍珠的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/——只给未来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是沉默/又是默许……
1、给下列加点的字注音。
寻觅（）羞涩（）吮吸（）跌落（）
2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。
——————————————————————————————
3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？
4、我们的知识库中，存有许多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。
五、日积月累
1、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
2、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果
3、抱负是高尚行为成长的萌芽。——莫格利希
4、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰
5、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基
6、理想是指路明灯。没有理想，没有坚定的方向：没有方向，没有生活。——【俄】托尔斯泰
在山的那边教学设计6
【教学目标】
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体把握诗歌的主要内容和感情。
3、品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。
4、体会重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
5、联系自己的生活体验，感悟人生。
6、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
【教学重点】
在朗读训练中品味、揣摩语言。
【教学难点】
理解“山”和“海”的深刻含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
【教学时数】
3课时。
【教学步骤】
第一课时
〖教学要点〗
通过朗读，品味诗歌语言，感悟诗歌的思想感情。
〖教学过程〗
一、导入
同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的中国。在这个中国上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢?谁来说说你们的理想?就是你们以后希望从事哪一项工作?为什么?
看来同学们都有理想、有目标啊!追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。
说实话，其实我在你们这个年纪的时候，还真没好好想过以后准备干什么。因为我们要走的路基本上都很清晰，那就是读完小学就考初中，读完初中考高中，读完高中考大学。我也没想过要是考不上要怎么办，幸好该考上的都考上了。
但在我读初中的时候，我看过一篇报道，是一个记者问一个牧童：你为什么放牛?牧童说，攒钱。记者再问：攒钱干嘛?牧童说，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童说，生娃!生娃干什么?牧童想了想，说：生娃，放牛!我那时候就感觉这牧童很可悲，我说不上自己以后要干嘛，真要问我有什么理想的话，那就是不要像那个牧童一样!
幸好，我发现真像那个牧童这么想的人只是少数，大多数的人还是有理想有追求的。我们今天要讲的这篇课文，说的就是一个边远山区的孩子的理想和追求。
大家翻开课本第2页，今天我们一起来学习一首诗歌──《在山的那边》(板书题目、作者)。这首诗呢，是作者根据自己成长的历程写成的，我们一起来看看，在山的那一边是什么;一起来探讨，来自边远山区的作者，他是如何追求理想的;想想我们能从这当中得到什么启发。
二、检查预习
1、之前已经安排大家回去预习课文了，现在大家先集体朗读一遍课文，完了我找两位同学上来给加粗字注音。理解词义。
痴想 隐秘 凝成 诱惑 海潮 喧腾 攀上 一瞬间
痴想──发呆的想。
隐秘──隐蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
诱惑──使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引。
喧腾──喧闹沸腾。
一瞬间──一眨眼之间。
2、找同学谈谈对这首诗的理解和读后感。
三、朗读训练
1、老师范读。
2、各自练习朗读，用斜线划出停顿，用圆点标出该读重音的词语。
3、分别找两个同学朗读两大部分，大家点评。
4、集体朗读。
第二课时
〖教学要点〗
探究关键词蕴涵的意义，从整体上把握诗歌的象征意义。
〖教学过程〗
四、课文研讨
1、局部品味：
词句理解，问题探讨(学生提问为主，而后补充)。
⑴ “痴想”在文中的意思?
提示：原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，立志追求“全新的世界”。
⑵ 如何理解“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
提示：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
⑶ “铁青着脸”是写山的颜色吗?
提示：拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
提示：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
⑸ “哭”蕴含怎样的情感?
提示：满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……
⑹ “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?
提示：“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。
⑺ “山顶”的诱惑力在哪里?
提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
⑻ 为何隔着崇山峻岭，作者还能听到海的“喧腾”?
提示：作者确信远方有海理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。
⑼ 如何理解“枯干”?
提示：“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。在体验失败或者挫折以后，要总结出自己如何去面对现实。所以不论遇到多大的困难也要勇敢地朝着既定的目标前进。
⑽ “在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。
⑾ “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
提示：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
⑿ 在第二节诗中，“一次次”变换着出现了三次，集中地突出地写出了“我”对“追寻”的一种怎么样的精神?
提示：执着。
2、概括两节诗的内容：
提问、总结：
⑴ 第一节诗，写了我童年时候;第二节诗，写了我长大后。
⑵ 第一节诗，写了我的想望和困惑;第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
⑶ 第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
板书：
第一节：童年时──现实中的“山”，妈妈说的“海”──想望、困惑
第二节：长大后──“山”象征困难，“海”象征信念──拼搏、奋斗
3、整体感知：
揭示诗歌的`象征意义，体现的哲理。
⑴ 标题为《在山的那边》，那么，山的那边究竟是什么呢?
提示：海。
板书：
山──海
⑵ “山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢?在诗歌中找答案。
提示：“用信念凝成的海”、“全新的世界”。
板书：
信念、全新
⑶ 为什么说海“是用信念凝成的海”，海是“全新的世界”?课文的导读提出一个问题──作者真的是在寻找大海吗?大家想想这个问题。
提示：揭示“海”的象征意义。
举例子说明：大家到过北京大学、清华大学没有?知道这些著名学府是怎么样的吗?这些大学的校园里你没有到过，只是你想像中的校园。用诗中的句子来说，这些大学就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校园时，学校里的一切，就会给你一种特别美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答──全新的世界。
从以上的分析中我们可以知道，作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即理想。
板书：
海──奋斗目标、理想的象征
⑷ 既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经历了怎样的艰难险阻呢?
提示：山。
板书：
山
⑸ “山”又有何特点呢?
提示：“铁青着脸色”、“无数座山”。
板书：
铁青、无数
⑹ “铁青”、“无数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“无数”的?揭示“山”的象征意义。
提示：铁青：这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“无数座山”的象征意义：要实现理想，得克服长期性和艰巨性。人们起初往往对此估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
由此可见，“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。
板书：
困难、挫折
第三课时
〖教学要点〗
了解诗歌的写作背景，联系学生的生活体验，感悟人生。
〖教学过程〗
五、体验和反思
作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海──关于<在山的那边>》，我们课后第5页，有这篇文章的摘录。他在文章中说道：
这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。
这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。
板书：
实际生活的世界：封闭、灰暗、压抑;
想像性的世界：开阔、光亮、自由
为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。大家来听我读上一段：
命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“**”和上山下乡，在“**”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……
可以说，最后一节诗简直是人生格言。同学们可以把它抄到资料积累本上，慢慢回味。
作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
形式：
1、前后四人分小组讨论，各小组推举一人记录讨论内容，并回答。
2、堂上练笔，题目参照第5页，研讨与练习三。
六、课外作业
1、熟读课文，品味诗歌的语言。
2、第5页，研讨与练习三。
3、《每日五分钟》第1课。
七、教学反思
【板书设计】
山 海
铁青、无数 信念凝成、全新的世界
奋斗之路： 漫长、艰巨
困难、挫折 理想、奋斗目标
实际生活的世界 想像性的世界
封闭、灰暗、压抑 开阔、光亮、自由
在山的那边教学设计7
在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，语文教案－在山的那边。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、小黑板。
学生：熟读课文。
教学设计：
导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(小黑板出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中“山”与“海”的意思。
2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3学生练习集体朗读课文。
教师指导
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义，初中一年级语文教案《语文教案－在山的那边》。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?
“诱惑”是什么意思?课文中指什么?
“喧腾”是什么意思?课文中指什么?
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“妈妈，那个海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的`世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论，全诗讲述了一个什么道理?
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
②全班激情齐读。
小结，布置作业
①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c．抄写生字。
在山的那边教学设计8
【学习目标】
1、加强朗读训练，提高朗读能力。
2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、掌握自主、合作、探究的学习方式。
【重点难点】
1、重点：
加强朗读训练，提高朗读能力。
2、难点：
初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、导语：
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的梦，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。
二、正课
1、朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字;所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理;所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2、老师范读课文(或听课文录音)。
3、学生自由朗读课文。
4、全班齐读课文。
5、探究质疑：
我常伏在窗口痴想，痴想的原意是什么?在这里有什么含义?
讨论并归纳：痴想原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6、探究质疑：
为什么说是隐秘的想望?
讨论并归纳：因为我小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是隐秘的。
7、探究质疑：
铁青什么意思?(专为随读生设计)为什么说山那边的山啊，铁青着脸?
讨论并归纳：铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
铁青不仅写出远山的颜色，也是我心情沮丧时的主观感觉。我爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。
8、探究质疑：
给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思?
讨论并归纳：我原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓零分就是说幻想全然落空。
第二课时
9、探究质疑：
为什么说在山的那边，是海!是用信念凝成的海?
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究质疑：
既然海是指理想的'境界，那么诗中的山是什么?
讨论并归纳：这山不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11、探究质疑：
一颗从小飘来的种子比喻什么?为什么说是飘来的?
讨论并归纳：种子比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12、探究质疑：
为什么说一座座山顶会诱惑着我?
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
13、探究质疑：
因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思呢?
讨论并归纳：诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着我不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。枯干的心灵，比喻对理想的渴望。海潮漫湿了我枯干的心灵，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14、探究质疑：
在一瞬间照亮你的眼睛蕴含着怎样的意味和感情?
讨论并归纳：因为全新的世界是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15、再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(专为随读生设计)
三、小结
这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
【板书】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艰难险阻
爬山 比喻 艰苦奋斗
在山的那边教学设计9
【教学目标】：
（一）知识目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
（二）能力目标：
学生能够有感情的朗读课文，在读中把握内容，感悟哲理，品味意蕴，培养和锻炼学生的朗读能力。
（三）德育目标：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
【教学重、难点】：
1、把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。
2、理解“山”和“海”的深层含义。
【学习方法】：诵读法、引导法、探究法
【教学用具】：投影仪
【课时安排】：一课时
【教学过程】：
1、导入：
（由提问法引入本课）同学们，你们爬过山吗？当你历尽艰难登上山顶时，你的心情会是怎样的？为什么呢？我们假设一下，如果当你怀着喜悦的心情登山山顶以为会看到满目风光时，展现在你眼前的又是另一座更加巍峨更加险峻的高山时，你的心情会是怎样的？你是会继续攀登高峰，还是打道回府呢？今天，让我们一起走进王家新的诗歌《在山的那边》，看看这位多才的诗人是如何抉择的。
2、走进作者
王家新，1957年出生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。出版的诗集有《纪念》、《游动悬崖》等。《在山的`那边》是王家新在1979年写的一首诗，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。《在山的那边》起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日见深沉的感悟和信念有关。
3、探究学诗的方法。
（1）了解诗歌的一般常识。
诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。饱含作者强烈的感情和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。
（2）方法探究
学习诗歌，重在诵读和品味。
一要读准字音；二要读出节奏；三要读出情感；四要读懂内容。
4、诵读诗歌，进行多遍诵读
（1）给加点的字注音。
（2）解释词语。
（3）结合已学会的字音和词语，自由放声朗读课文，熟悉文本，然后齐读。
5、教师范读，在听老师读的过程中，同学们边听边思考一下，这两节的诗歌在读的过程中发生了怎样的情感变化？（每次情感变化，都请一个同学起来范读，然后全班齐读）
明确：第一节：疑惑、向往---半信半疑---充满希望---失望---困惑
第二节：坚决、肯定---兴奋、惊喜
6、根究探究出的情感齐读全文。
7、提问：山的那边，究竟有什么呢？
明确：小时候：妈妈说是海，我看到的是山
长大后:用信念凝成的海。
8、小时候的“山”和“海”与长大后的“山”和“海”意义一样吗？
明确：小时候的“山”和“海”是现实的山和海，长大后的山代表着困难和挫折，海代表理想，而爬山则代表了克服困难和挫折的过程，这里用了象征的手法。
9、小结：
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断爬山意味着不懈的奋斗与努力，要实现理想就要坚持不懈地去奋斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定会有无数座山峰等着你征服或已经被你征服，请你结合自己的生活经历，说说这首诗歌给你的启示。
11、最后，请同学们合上书本，让我们一起来观看一段朗读视频，用心聆听朗读者的倾情演绎。
12、在听完李璇璇同学的朗诵之后，你们一定也心情澎湃，那么让我们用最饱满的热情最后再朗读一遍这篇文章，为这节课画上一个圆满的句号。
在山的那边教学设计10
教学目标
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重难点
1、在朗读训练中品味揣摩语言。
2、“山”、“海”的象征意义。
教学方法朗诵；自主、合作、探究
板书设计
象征手法
山海
（困难）艰苦奋斗（理想境界）
教学过程
第一课时
课前预习：
掌握课后“读一读，写一写”。
在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。
导入
1、导语：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
2、谈谈诗歌的特点
3、作者介绍、写作背景介绍：
二、整体把握，理清思路。
1、教师范读课文：
提示：关于诗歌朗读
2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。
（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？
（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？
（3）本文主旨是什么？
探究学习：
海是理想境界，山是重重艰难险阻，要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)
(3)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。
（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）
探究学习：
第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；
第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。
重点练读语句：
“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”
“是的！人们啊……照亮你的眼睛”
（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）
（个别示范后，全班齐读）
提示：
欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的.每一句深透理解后，才能处理好。
（再次齐声朗读课文）
3、课堂小结
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。
三、布置作业
1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。
3、对不理解的语句质疑。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵情况
1、听写生字词。
2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。
二、研习课文
诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。
（1）自主阅读。圈划批注。
（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。
课文悟读
1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
2、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。
3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“幻想”？
*“痴想”“幻想”可以互换吗？
4、是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。为什么？
“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。
学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。
5、怎么理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”这句话？
细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。
这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。
读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！
(深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)
(4)师生对课文内容相互质疑。
三、体验与反思
1、根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。
2、比较阅读《山民》
四、课堂小结
学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。
3、预习《走一步，再走一步》。
在山的那边教学设计11
教学目标：
知识与能力：
1、朗读诗歌，品味诗歌语句的深层含义；
2、联系自己的生活体验，感悟人生的哲理
过程与方法：
1、运用自主、合作、探究的方法学习诗歌
2、反复朗读感悟，体会诗歌中表达的情感
情感态度与价值观：
1、领会诗歌中阐述的人生哲理，体会作者为实现理想不畏艰险、努力奋斗的精神
2、学会设计自己的人生，并树立为人生目标不畏艰险、努力奋斗的精神
教学重点：
1、理解“山”和“海”的深刻含义
2、尝试合作性、探究性的学习方式，品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理，并能联系生活实际加深理解
教学难点：
对“山”与“海”的理解
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点在这个起点上，相信每个人对自己以后的人生都会有过朦胧的“梦”，这个梦就是我们的理想，你们的`梦是什么呢？能给大家说说吗？（请4、5位同学起来发表自己的看法）
大家的理想都很不错，我们又该怎样为着理想而努力奋斗呢？（学生各抒己见）
不错，理想的实现需要我们坚持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我们学习的《在山的那边》，就是一篇关于理想实现的诗歌看看我们从中能得到什么启发
2、写作背景
王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》
二、初读，整体感知
1、教师范读，学生正音
2、学生自由朗读，注意以下字词的音形义
痴想（chī）隐秘（mì）苦涩（sè）凝成（níng）诱惑（yòu）
喧腾（xuān）耽于（dān）一瞬间（shùn）喧腾（xuān）枯干（kū）
痴想：不能实现的痴心想法一瞬间（shn）：一眨眼之间
诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事
②吸引、招引文中的意思是指山在吸引着我喧腾：喧闹沸腾文中指大海的汹涌澎湃隐秘：隐蔽，不外露
铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色枯干（kū）：失去水分，没有水
3、指名朗读，全班齐读
三、研读与赏析默读诗歌，思考问题：
1、诗歌两部分各写什么内容？
从时间上说，第一诗节写我童年的时候；第二诗节写我长大以后
从内容上说，第一诗节写我想望和困惑；第二诗节写我长大以后的拼搏和奋斗
第一节：我的童年；我的想望和困惑
第二节：我长大后；拼搏和奋斗
2、诗歌中的山还仅仅是山，海还仅仅是海吗？探究一下，“山”与“海”蕴含着什么意思？
从象征意义上说，第一诗节写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二诗节中的“山”象征了困难，“海”象征理想的境界
3、诗歌表达了怎样的思想感情？
要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，才能实现人生理想
四、小结
这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
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教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：是对无数座山的理解。
学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：朗读法、讨论法
教学过程：
1、看导语，默读课文，作者简介。
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
2、读一读，写一写。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
3、朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)各自练习朗读。
(3)领读。
(4)齐读。
4、内容研讨。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的.理解有什么不同?
山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山，就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。
(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
“小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗?”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望。然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
在山的那边教学设计13
【教学目标】
１、知识和能力：品味作品富有表现力的语言， 培养学生对诗歌的感悟能力，提高文学欣赏能力。
２、过程和方法：
通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
３、情感态度和价值观：
联系生活实际，感悟生活哲理。
【教学重点】
１、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
２、 整体感知诗歌。
【教学难点】
品味重点词语的深层含义，明确“山”和“海”的含义。
【教学步骤】
一、创设情境，由谈“梦”导入新课
１、教师充满感情的说：
童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
２、各抒己见，各抒己梦。
３、教师小结：
刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
二、听诵课文，整体感知
１、范读课文：
（可以是听磁带，也可以是教师配乐朗读）
师：课文中“山”与“海”的含义一样吗？为什么？大家可以在自己阅读的同时思考一下这个问题。
师：大家注意到了吗？在朗诵的时候要注意什么样的问题？[对学生的朗诵进行指导]
生：要注意注意朗读时的节奏、停顿及意义重音。
２、学生诵读：
⑴第一节诗齐读，要求用“我干什么”这样的句式概括。
（介绍作者的简历）
⑵第二节自由朗读，要求放声有感情地朗读。
三、合作探究，深入理解
１、⑴字词义理解，使学生初步理解文章，在这部分着重在于学生的独立思考能力。
学生默读，思考讨论一些问题：
“山”与“海”在诗中的意思。
“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
⑵从字词深入到情感，为⑶的讨论作为启发铺垫。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情？诗中的写法好不好？
生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
⑶对文本的深层含义，学生小组讨论发现问题，解决问题。
学生对不理解的语句进行提问：
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是很轻的`，怎么会扎下深根？
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
⑷综合性鉴赏也阅读，是学生综合语文素养的体现。
找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
（合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。）
２、重在反复诵读，理解文章的情感：
分小组讨论，怎样有感情的朗读课文，学生根据讨论的结果，再读课文。例如：
⑴“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
⑵“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
⑶“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
四、拓展阅读
高尔基《海燕》，听配乐文朗诵，比较两首诗中的意象，感悟其中的情感和哲理，并思考对现实生活有何关联之处。
五、布置作业
以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
（本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。）
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【教学目标】
１、知识和能力： 掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。
２、过程和方法： 加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
３、情感态度和价值观：
⑴ 联系生活实际，感悟生活哲理。
⑵ 树立理想，培养为理想而奋斗的精神。
【教学重点】 训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。
【教学难点】 联系生活实际，感悟生活哲理。
【教学设计】
一、导入
同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？为什么会这么想？
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
（教师板书课题、作者）
二、初读文章，感受内容
一读，辨字音。
重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间。
二读，知大意。
给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海；山里娃的梦……
三读，理内容。
从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如：
１、第一节西我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。
２、第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念。
（朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。）
三、细读课文，质疑探究
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
（学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。）
让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
问题：
１、“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分？”
２、“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么？飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？”
３、“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海？”
……
妙词佳句赏析：
１、“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”
赏析：诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
２、“因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”
赏析：诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。
四、精读课文，设计脚本
好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。
正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。
例：
１、哦，山那边／是海吗？
提示：“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。
２、在／山的那边，是海！是／用信念／凝成的海
提示：“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。
先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。
明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。
最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。
五、体验与反思
经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗？
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
六、布置作业
１、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
２、背诵全诗。
【相关链接】
雪花的快乐
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向──
飞，飞，飞──
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅──
飞，飞，飞──
你看！我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望──
飞，飞，飞──
啊，她身上有朱砂梅的清香！
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸！
徐志摩的诗哲理深刻，内涵丰富，闪耀着理想的光芒，可以将其与课文进行比较阅读。它们都表现了诗人对理想的执着追求，并且抒发了实现理想时的喜悦心情，同时它们也都借助象征手法含蓄地表达诗的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
谁今天去播下种子，
明天他就能在田里采集秧苗，
谁今天可耻地意志消沉，
明天他就会痛苦地死掉。
最好在自己的`斗争中去感受一切。
欢乐、苦难、悲悼，
因为通向未来的光辉胜利，
道路只有前进的一条！
你若想明天砌座房子，
今天就得准备好石头，
你若想明天活在世上，
今天就得选择朋友。
你若想明天获得自由，
就得一心冲出地狱，
因为开启明天的钥匙，
今天你已经掌握在手！
【课后记】
朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。因此，一开始教师就要花心思，动脑筋，精心设计课堂教学，从而达到让学生爱上这篇文章，爱上语文。
以往的常见的教学方式是不管什么文章，拿过来统统逐段逐句地进行肢解，将文章分割成好几个知识点：这句话有什么含义？用了什么修辞方法？好处是什么？……而这样的教学方式，带来的课堂气氛必然是被动的、沉闷的、压抑的。而缺少琅琅书声和学生个性化见解的课堂，也是失败的。
而学习诗歌，必须反复朗读，通过朗读来感悟诗中的思想感情，理解诗歌的深层含义。
因此通过指名朗读、全班齐读、男女分节读和品读的形式，采用自主、合作、探究的学习方法，学生自己阅读、理解、体验、感悟诗中之情，诗中之韵。“尊重学生在学习过程中的独特体验”才是真正的语文教学。
在山的那边教学设计15
七年级语文上册《在山的那边》教学设计
一、教学目标
1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.重视朗读训练。
3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
二、课时安排
一课时
三、教学设计
1.看导语，默读课文。
2.读一读，写一写。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
3.朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)各自练习朗读。
(3)领读。
(4)齐读。
4.内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题?
(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”?
(4)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?
(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
(7)“一颗从小飘来的`种子”指什么?一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望?心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?
5.小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
6.再朗读。
7.课外作业。
从“研讨与练习”选题，或自行设计。
有关资料
一、作者简介
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
二、山那边的海关于《在山的那边》(王家新)
《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。
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