《我的叔叔于勒》教学设计（通用20篇）
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《我的叔叔于勒》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我的叔叔于勒》教学设计 1
教学要点：
一 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
二 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
三 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学设想：
一 让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。
二 描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。
预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。
三、教学过程设计
给下列加点字注音，解释画线部分：
拮据（jū） 栈桥（zhàn） 褴褛（lán lǚ） 与日俱增（介词，跟） 莫名其妙（动词，说明）
（一）复习小说有关常识
小说三要素：
人物：外貌、语言、动作、心理
情节：开端、发展、高潮、结局
环境：自然环境、社会环境
（二） 导入：
著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教学。言外之意，肯定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）
（三） 作者简介：
莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（四）理解全文内容，理解主题思想。
1、听读课文，思考以下的几个问题：
A、于勒是怎样一个人？
B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
2、讨论问题。
可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。
A、于勒是怎样一个人？
最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。
B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。
（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。
（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。
3、归纳概括。
在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。
说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。
三 精读课文高潮部分。
1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。
2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。
3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的.虚伪。
5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。
6、（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？
明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。
（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？
明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。
四、精读本文的第39_43自然段,回答:
1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。
从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。
2、文章写我这样一个人物有何作用？
（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。
（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？
“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。
五、探讨文中的两处环境描写的作用：
①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。
②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。
六、研讨本文的线索和主人公。
1、线索 ：
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。
而本文有两条线索；一条实线（明线）；一条虚线（暗线）。
实线是作者叙述的主要角度，虚线是隐藏在作品中读者可以推知的线索。这篇文章是以菲利普夫妇对待于勒的态度为实线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线。
2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
[③说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 ]
七、写作特点：
A、 构思巧妙，主题深刻
小说虽然很少直接描写于勒的命运，但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮据；由于于勒，日夜盼望归来；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成为泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。这样巧妙的构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，从而突出了主题，给人以强烈的感受。
B、课文通过人物语言、行动、神态描写来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。
①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
②又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一起发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。
C、环境描写，烘托人物心情
这篇小说的环境描写只有两处，都是描写大海，都烘托暗示出人物的心情。一处是轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，一处是“天边远处仿佛有一片紫色有阴影从海里钻出来”。前者烘托了人物的欢快的心情，后者烘托了人物的失望、沮丧的心情。
八、做想象性的口头作文。
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。
为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。
以上两个练习，酌情任选一个。
九、处理课后作业
一、
此题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。鼓励学生得出自己的见解。
用第一人称讲述，要在了解人物的性格特点和心理的基础上，进行合理的想像、补充。
菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。
二、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因─→结果（逻辑）
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
期待─→破灭（心理）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
开端─→发展─→高潮（情节发展）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
悬念─→结局（技巧）
菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？
保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。
删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。
习的自主性和积极性。不妨尝试一下。
十、布置作业
将口头作文写成书面作文。
《我的叔叔于勒》教学设计 2
一、设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”，互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。根据《我的叔叔于勒》这篇小说的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。教师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创造一个民主、平等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。
二、教学目标：
知识和能力目标：
1、了解文中的故事情节。
2、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
过程和方法目标：
绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法。
情感、态度和价值观目标：
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
三、教学重点、难点：
重、难点：分析、评说人物形象及性格。
四、教法、学法：
教法：
1、多媒体辅助教学法；
2、朗读分析法；
3、启发式教学法；
学法：
1、自主学习法；
2、合作探究法；
3、归纳学习法。
五、课时安排：
两课时，本节课安排第二课时。
六、教学流程：
第一课时
内容：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时
内容：四步阅读法，完成小说赏读。
（一）寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度：首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动，并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
（二）理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提炼一个字概括情节内容：
（1）从课文顺序上看：
[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
（2）从小说情节上看：
[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：（1）为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？（2）为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、教师示范读第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样“低声”等词语对表现人物的作用。
2、生齐读句子，认真品析，谈谈对人物形象及性格的'认识。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！
（三）品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节，抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。
1、这篇小说写得最精彩的地方在哪里？
2、小组讨论、交流。
（四）说读，对人物说话
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人
七、板书设计：
我的叔叔于勒
八、设计反思：
学习在本质上是学生个体主动建构与生成知识的过程。本教学设计，立足于满足学生探究的欲望，给学生充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探索、去发现。充分激发学生的主动意识和创新精神，努力培养学生可持续发展的学习能力，促使学生已有经验获得生长，个体知识得以生成，重视学生探究品质的培养和个性的自由发展，体现了积极构建开放而有活力的语文课堂的教学理念。
《我的叔叔于勒》教学设计 3
【教学目标】
1、知识与技能：
分析小说人物形象，探究小说的主题。
2、过程与方法：
采用自主、合作、探究的学习方法，学习本文通过人物的语言、动作、心理、外貌等刻画人物性格的写法，进而揭示小说的主题。
3、情感态度与价值观：
帮助学生树立正确的人生观和价值。
【教学重点】
把握小说中菲利普夫妇的主要性格特征。
【教学难点】
多角度探究小说的主题。
【教学方法】
开放性与启发诱导式。
【学习方法】
自主、合作、探究
【教学过程】
一、复习导入，猜测质疑
1、让学生用一个字来概括画面的内容。
2、体会文中两处环境描写的作用。
3、导入：概括你阅读小说的以有知识，你认为本节课我们应该探究什么问题?就这篇小说你还有何疑问?
二、梳理问题，分析小说人物形象
学生大胆猜测与质疑。将问题分类，按由主到次的顺序解决。
菲利普夫妇：自私、虚伪……
于勒：生活贫困、狼狈不堪
“我”：善良、有同情心，没被金钱腐蚀
菲利普夫妇对于勒的前后不同的`态度说明了什么?
三、探究小说主题
资本主义社会人与人之间的金钱关系及小人物的辛酸，表达了作者渴望真诚平等的人际关系。
四、拓展延伸
设计两道习题：(考察学生对课文的理解程度，训练学生基本语文能力)
1、教师根据课文内容出一则上联“十年苦盼天涯咫尺亲人好似摇钱树”，让学生根据课文内容对出一则下联。
2、假如在船上遇见的于勒是一个百万富翁，菲利普夫妇又该如何表现?让学生尝试即兴创作并表演课本剧。
五、布置作业
1、选作题：
请学生展开合理的联想和想象，接着续写小说的结尾。
(激发学生想象，让学生能结合人物自身的性格特点进行创造性的发挥，给学生提供一个展示自我的平台。)
2、必做题：
要求学生每人课外至少阅读莫泊桑的一篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。两周后开莫泊桑的读书报告会。
(有针对性的训练学生的写作，鼓励学生多读书，读好书，进一步整体感知莫泊桑小说的艺术魅力。)
《我的叔叔于勒》教学设计 4
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
2.教学目标
(1)理解小说表现的主题思想。
(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3.教学重难点
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学情分析
绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析
1.整体感知法
指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
2.比较教学法
与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
3.自主讨论法
让学生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导
根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个变字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个巧字，以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
五、教学过程
1.导入新课
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆小说中的变色龙是指谁?作者为何称他为变色龙?
变色龙最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的龙，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.课文分析
(1)阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。
(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)
设题目的：以此理解本文的结构特点巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
(2)找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。
(3)分析人物形象，理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)
①小说刻画的'人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?
设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?
设题目的：理解我对于勒的感情区别于我的父母对于勒的感情，以及我、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?
设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
3.发散训练(用幻灯片出示)
(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。
(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。
(3)请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
《我的叔叔于勒》教学设计 5
一、 教学设计
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、 教学目标设计：
知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品
能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：
理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：
树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思考及设计：
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
六 教学过程设计
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
揭示课题
同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题
看画面，谈感受，读课题。
运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。
课前热身
大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）
学生抢答
迅速地了解课文，扫除文字障碍
梳理情节
大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。
根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。
以于勒为线索，了解故事情节。
品析人物
教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。
学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。
让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。
提炼主题
教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
3、根据学生的回答逐步展示板书。
学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。
运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。
升华感悟
教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？
学生畅所欲言，说出自己最想说的话。
引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的`人际关系观。
拓展延伸
请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………
发挥想象，续写语段。（课后完成）
在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
七 教学反思
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
教学点评
1.在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
《我的叔叔于勒》教学设计 6
一、教学目标
知识与能力：
1.指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。
2.引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。
3.指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4.引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。
过程与方法：
1.通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。
2.利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。
3.组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观：
引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点：
1.了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2.从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点：
引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3.在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
导语：
中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
（二）整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。
1.分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2.复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。
3.复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。
【设计意图】
1.通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。
2.通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
（三）分析人物，品析写法
教师出示问题，引导学生进行品读分析。
1.默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的.语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。
（要求学生用“我认为文中 写得最成功。从文中 可以看出他（她）是一个 的人”的句式来表达。）
2.进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。（要求学生用“作者在塑造 的时候，用了 的写法，表现了他（她） 的特点（或形象）”的句式来表达。）
3.你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。
【设计意图】
1.通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。
2.通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3.引导学生分析环境描写的作用。
（四）研讨主题，各抒己见
教师导语并设计问题：
（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？
（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？
（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？
（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
突然，父亲急忙向我们走来
【设计意图】
1.引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。
2.通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3.创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
（五）布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
《我的叔叔于勒》教学设计 7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
(二)能力训练点
1.绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
(三)德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
(四)美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
二、学法引导
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点及解决办法
1.分析人物性格是本文的重点;
2.理解作品揭示的主题，是本文的难点;
3.作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。
解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像(本文主要是神态)，语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动设计
1.由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.理解全文内容，理解主题思想;
2.了解本文刻画人物性格的主要方法。
(二)整体感知
1.读课文(教师范读，或播放录音)。
提出听课时的思考题。(投影仪打出)
①于勒是怎样一个人?
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因?
④这篇小说揭示了怎样的主题思想?
2.学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人?
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
(这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力)菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来?
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3.说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4.这篇小说揭示了怎样的主题思想?
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的'关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
(三)教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了!”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
(四)总结、扩展
1.从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征?
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2.试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考：
(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上;二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
(一)明确目标
1.知识教学点
研讨本课的主人公是谁?
2.能力训练点
为小说另拟一个结局，作口头练习。
(二)整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公?本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
(三)教学过程
1.课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗?
不是
2.可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢?
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4.那么，文章的主人公是谁呢?
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
(四)总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
(可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。)
《我的叔叔于勒》教学设计 8
教学目标：
1、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节;
2、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;
3、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教材分析：
1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。
2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。
本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。
教学设想：
1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。
2、本课灵活彩线、面、点结合方法，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。
先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。
3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：
小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，所以教时计划为一课时。
教学过程：
一、 导入新课： （投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。
二、整体感知：
1、概述故事：
于勒是怎样一个人？
提示：
年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。
（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）
2、明确线索：
小说构思上有什么特点？
提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括
于勒经济地位经历哪些变化？
-------------明确：经济地位：穷——富——穷（明线）
随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？
------------明确：态度变化： 恨------盼------躲（暗线）
围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：
------学生讨论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)
-------菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
3、理清结构
（1）填空
开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）
------明确:开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙
4、归纳主旨：
（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
三、难点突破:
1、谁是小说的主人公？
提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。
-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。
2、其他人物分别起什么作用？
讨论明确：
------“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
-----于勒则是贯穿始终的线索人物。
-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。
四、重点探究：
1、菲利普夫妇是怎样的`一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）
讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。
-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；
-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；
-------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；
-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。
五、课堂小结：
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获；
2、语言上收获；
3、认识上收获。
附：板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒 叔 叔：穷-----富-----穷
菲利普夫妇 ：恨-----赞-----躲
六、作业设计：
1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ）栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ）牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）
褴褛（ ）阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）
2、下列说法不正确的一项是( )
a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。
b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。
c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
d、小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。
3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。
4、阅读选文，回答后面问题。
毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？
3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？
4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
答：
6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？
7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？
答：
8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
参考答案：
1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ jié ）栈桥（zhàn ） 煞白（shà ） 撬开（qiào ）
诧异（ chà ）牡蛎（lì ） 别墅（shù ） 皱纹（zhòu ）
褴褛（lǚ ）阔绰（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟哝（nong ）
2、d 3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情
4、
（1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。
（2）怕多花钱。
（3）吝啬、虚荣。
（4）神情、动作、语言
（5）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。
（6） 不知说什么好。
（7）虚荣心强，冷酷而专横
（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。
《我的叔叔于勒》教学设计 9
[教学目标]
1、掌握小说故事情节，理解作者构思的巧妙。
2、疏理文章中主要人物的变化，揭示小说主题。
3、通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。
[教学重、难点]
重点：掌握故事情节，疏理文章中人物的变化。
难点：结合现实社会、自身生活经验理解小说的主题。
[教学设想]
学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的'能力，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。本课适宜采用启发式、讨论式、诵读式等方法进行教学。这有利于充分调动学生的自主性和积极性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。
[教学课时]：
二课时
第一课时：
跳读课文，感知内容及故事情节，把握文章主题。
第二课时：
通过人物的行动、语言、心理描写，掌握塑造刻画人物形象的写作手法；掌握环境描写的作用。
[教学设备]：
投影仪
[教学过程]
第一课时
导课
以郑智化的flash动画《蜗牛的家》引入，激发学生兴趣，引入本文。
整体感知：
1、检查预习：有关小说中“我”的主要情况。
2、摘录文学常识：莫泊桑。
3、回顾小说的相关知识，提示学生阅读小说的方法。
4、跳读课文，摄取信息。
从故事情节入手，分析情节的变化，掌握故事情节的层次。即：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
和作探究：
1、以故事情节入手，分析人物的变化。
挥霍无度经商发财穷困潦倒
赶于勒盼于勒见于勒躲于勒
2、再读课文，找出菲利普夫妇对于勒前后的不同方面的变化。
态度上：
称呼上：
分析“变”与“不变”
变的：（1）于勒的经济地位在发生变化。
（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变。
不变的：菲利普夫妇的观念没变，即：金钱至上的观念没有改变。
提示主题：
直接原因：菲利普夫妇的金钱至上（认钱不认人）的观念。
根本原因：资本主义人与人间赤裸裸的金钱关系。
对联：
十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树
一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人
以法国著名作家左拉的评语来揭示文章主题。
质疑解惑：
1、学生针对文中不理解的问题说出来，大家共同探究分析。培养语文概括能力。
2、教师也可以提问：
A、文中的主人公是谁？
B、文章为什么要采用第一人称来写？
C、于勒的两封信在文中起什么作用？
八、课内小结：
鼓励学生自我进行课文的总结。
九、课外延伸及作业
1、如何看待亲情、友情甚至爱情与钱间的关系。
2、作业：
A、分析人物形象。
B、找出环境描写及分析作用。
C、课外片段训练：
于勒富有归来时：
父亲和贫穷的于勒相视时：
《我的叔叔于勒》教学设计 10
一、学情分析
本文的学习对象是九年级学生，经过对本单元的整体预习，还有对《故乡》的详细解读，学生已经掌握了小说的基本要素和主要特点。同时，我给学生推荐了作者的其他优秀作品，使学生初步了解莫泊桑小说的构思技巧，语言风格和写作特点。
二、教材解析
《我的叔叔于勒》是部编版语文教材九年级上册第四单元第二篇课文。篇幅短小，却博得学生青睐。本单元为小说单元，均是名家作品，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思考。要学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。鲁迅说：“学说所以启人思，文学所以增人感。”小说的功能，是以一定的审美感受为前提的。所以，重在激发和启迪。
三、设计思想
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动的学习状态，倡导学生主动参与探究。现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在本节课的设计中，用探究与交流的方式引导学生，以此让学生在梳理情节分析形象的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的价值观，培养学生人文素养。
四、教学目标
1.梳理小说情节，把握人物形象，探究小说主题
2.激发爱善憎恶的情感，树立正确的价值观。
五、教学重点与难点
1.重点：梳理情节，分析形象
2.难点：理解小说主题，树立正确的价值观。
六、方法与策略
默读法，探究法
七、教学过程
（一）导入
问题1：通过预习课文，请同学们谈一谈这篇小说哪一个地方给你印象最深刻，并说明理由。
<设计意图>初读文章，结合学生知识积累，情感认知，审美体验，了解本篇小说的情节脉络，主要人物，作者态度取向。
预设：
谈情节的曲折性---出人意料，引人入胜
谈人物的复杂性---人物变脸快，前后反差大
谈细节的生动性---
教师：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉，那么主题就是小说的灵魂，是小说的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的.高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
我们本节课的教学目标就是学会分析小说主旨。
（ppt展示教学目标）
概括主题，首先要理清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者的情感态度，便可凭此归纳小说主题。
问题2：我们通过哪些途径都可以分析小说的主题呢？（请抢答）
预设：情节，人物，环境，背景，抒情议论句，标题
<设计意图>调动学生已有知识经验，试图让学生理解小说三要素和主题之间的关系。学会知识迁移。
ppt展示
1.人物是小说主题的承载者
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。
2.情节是小说主题的表现渠道
情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。
3.背景环境是打开主题之门的钥匙
阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。
4.关键语句是小说主题的窗口
小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。
（二）小组合作讨论：
任选一个角度，结合文章具体内容分析小说主题。
1、2组：人物
3、4组：情节
5、6组：环境
（边讨论边整理，共计5分钟）
<设计意图>培养学生的自主交流，合作探究的能力。发挥学生的主观能动性，调动学生探索新知的积极性，体现学生在课堂上的主体地位。
（三）成果展示
请3位同学，从不同角度来分析小说主题。
投屏展示整理要点。
<设计意图>激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生主体地位。
预设：
1.情节
（1）菲利普一家因于勒挥霍家产陷入困境
（2）菲利普一家等待在海外发财的于勒回来解困
（2）菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋
（4）菲利普夫妇因于勒贫穷弃他而去
在“赶于勒----盼于勒-----骂于勒-----躲于勒”四个主要情节中，金钱是推动情节的核心因素。由此可以看出，菲利普夫妇对于勒前后态度发生了明显变化，根据于勒有无钱财来决定他们之间的亲疏关系，从而揭示了资本主义社会下人与人之间赤裸裸的金钱关系.
2.人物
文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫妇”，“于勒”等几个人物形象。
（1）若瑟夫是菲利普夫妇的小儿子，是于勒叔叔的亲侄子，是故事的见证人，是线索人物。天真淳朴，真诚善良，有同情心。
（2）菲利普夫妇：是于勒的哥哥和嫂子，自私势利，冷酷无情，唯利是图，金钱至上，吝啬贪婪，爱慕虚荣
（3）于勒是若瑟夫的亲叔叔，爸爸的亲弟弟。在菲利普夫妇眼里，因之前因挥霍家产，被叫做败家子，坏蛋，流氓。听说他在外挣了大钱，要求主动赔偿，变成了全家的希望救世主，正直善良的人。后来又老又穷时，又被称作贼，流氓。在若瑟夫的眼里，是穷困可怜的叔叔。
我们认识了这几个人物，就不难理解以菲利普为代表的社会，只是以金钱为基础判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉事未深，天性善良的少年，却能直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的亲人。这蕴含着作者对社会的批判和对人性的期盼。
3.环境背景
《我的叔叔于勒》写于一八八三年。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里，本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达出作者对当时社会的不满，揭示了人与人之间丑恶的金钱关系。
（四）归纳整理
小说主题的几种类型：
1.人物角度---价值取向---展示人性中的真善美，人文精神
2.环境角度---反映心理，生存状态
3.情节角度---针砭时弊，寄寓人生哲理
（五）小结
请学生谈谈对金钱的看法
八、学习
1.本节课教学目标明确，重难点突出，学生能够明晰学习任务。
2.设计思路完整，内容完整，活动安排有可操作性。
3.设计突出了以学生为本的理念，自主合作探究的理念。
4.教学环节完整，衔接自然，教学任务符合学段要求，切合学生实际。
5.在教材的处理上，化难为简，有浅入深。
九、作业设计
阅读莫泊桑的《项链》，结合本节课所学方法，请从小说三要素中任选一个角度分析小说主题。
《我的叔叔于勒》教学设计 11
【教学目的】
１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
２、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学设想】
１、学生自己理出小说情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。
２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。
３、本课的设计程序为：
⑴速读──提炼情节──感知内容。
⑵精读──品细节──析人物。
⑶研读──规纳主题──引发联想。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
速读──概述故事情节。
〖教学过程〗
一、导入
法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但永远发人深思的。”今天，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思考。（板书课题、作者）
二、常规检查，读准提示中的字音
拮据（jié jū）栈桥（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）诧异（chà yì）牡蛎（mú lì）褴褛（lán lǚ）
三、整体感知：速读──提炼情节──感知内容
要求：按照小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。
明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。
四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的.
明确：
１、设置悬念：
作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。
２、巧用插叙：
插叙于勒在非利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。
３、情节意外：
本文出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。
五、总结
这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。
第二课时
〖教学目标〗
精读──品细节──析人物。
〖教学过程〗
一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态
１、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。
明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。
２、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗？”
明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
３、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”
明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。
４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡说八道？”
明确：发财梦使母亲不愿想念这是真的。
５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态变化，一层层发展，直至毕露无遗了。
二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析
于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候 贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避
三、概括本文的主题
明确：情不如钱；金钱至上。
四、联想练习
如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成２００字以上的短文。
五、结束新课
师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。
【板书】
非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》教学设计 12
【教学目标】
１、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
２、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
３、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】
把握小说主题。
【教学方式】
多媒体教学。
【教学设计】
一、导入
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的`叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事
１、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
２、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
富穷穷
四、各抒己见评人物
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
２、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
《我的叔叔于勒》教学设计 13
【教学目标】
1.感知小说内容，多角度地复述故事情节；
2.赏析描写方法，把握主要人物性格特点；
3.结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
【教学重点】
赏析描写方法，把握主要人物性格特点。
【教学难点】
结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
【课前预习】
学生阅读课文，完成导学案“课前梳理”部分。
1.在课本上画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，并思考：为什么会有这样的变化？2.小说的主人公是谁？
【教学过程】
一、新课导入
同学们，相识是一种缘分，很高兴认识大家。今天我们一起来一次文学之旅，一起去认识几个人，认识一位伟大的作家。（板书课题）
二、学习目标
师：学习新课文，首先要明确目标，这样才能事半功倍，下面我们来看一下这节课
的学习目标，请大家齐读一遍。（屏幕展示学习目标）
三、检查预习
师：昨天布置大家预习课文并完成导学案，上课之前大家对导学案的“课前梳理”部分进行了同桌互查，我在巡视的过程中发现了几个需要重点强调的字词：拮据、褴褛、糟蹋。
四、作家作品
下面我们来认识一下文章的作者——莫泊桑。
【屏幕展示】
莫泊桑是 （国家）19世纪后半期著名的批判现实主义作家。 1880年完成了《 》的创作，轰动了文坛。
代表作有：长篇小说有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》《米隆老爹》等。
世界三大短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，代表作为《变色龙》；法国的莫泊桑，代表作为《羊脂球》；美国的欧·亨利，代表作为《警察与赞美诗》。
五、一波三折讲故事
过渡语：一篇好的小说，首先应该有引人入胜的情节，而人物的性格、形象也在情节中得以呈现和丰满。小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理故事情节。
【屏幕展示】
开端→发展→高潮→结局（情节） 原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理） 悬念→结局（技巧）
六、察言观色读人心
过渡语：从大家的复述中，可以看出大家预习得很充分，我们很好地完成了第一个学习目标！同学们，人物是小说的灵魂，莫泊桑是短篇小说之王，他的小说塑造了世界文学史上熠熠生辉的众多小人物形象。现在我们来认识一对夫妇——菲利普夫妇。
师：菲利普夫妇对于勒的称呼有哪些？为什么会有这样的变化？
生：菲利普夫妇对于勒的称呼：坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有办法的人、小子、家伙、贼、讨饭的、流氓。菲利普夫妇对于勒的态度取决于于勒有无金钱。
过渡语：菲利普夫妇对于勒的态度前后差别太大，令人瞠目结舌。这反映了他们怎样的性格呢？下面我们就来分析一下。
【屏幕显示】
自主学习：
圈点批注文中描写人物的语句，体会人物心理，概括人物形象。
主要人物
于勒有钱
于勒没钱
性格特点
菲利普
克拉丽丝
（学生圈点批注，每人批注两处，用时2分钟）
师：一个人的智慧是有限的，而众人的智慧是无穷的。下面以小组为单位交流讨论各自的见解。
【屏幕展示】
小组合作：
小组内讨论交流各自的意见，任选菲利普夫妇中一个人物形象，由小组代表向全班展示。
（学生以小组为单位交流讨论，用时3分钟，然后小组派代表展示）
师：于勒发了财成了有钱人，菲利普夫妇对他的态度是怎样的？（预设：盼望他回来，并赞美他）从哪些语句可以看出他们的热切盼望？
生：课文第3、4自然段。
师：你能具体分析一下吗？
生：“可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”其中的“每”“都”“永不变更”等词能看出他们热切盼望于勒回来。
生：菲利普说的话中的“竟”“多么”从程度上写出了盼望于勒归来的心情非常强烈。
师追问：这是对他的什么描写？
生：语言描写。
教师评价：很好，这两位同学在分析人物心理时能抓住语段中的关键词语和人物描写方法来分析，这种做法值得学习！
师：你能读一读“父亲”的这句话，并读出他内心的热切盼望吗？
（生读）
师：读得很好。还有其他句子吗？谁来补充？
生：“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：‘只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算的一个有办法的人。’”
师：他们这么盼着于勒回来，是为了什么？
明确：为了实现他们的“上千种计划”，买别墅，为了于勒的钱。
师：是的，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，成了他们生活的精神支柱。可是幻想是美好的，现实却是残酷的。后来当他们在船上发现了穷困潦倒、一贫如洗的于勒，他们有怎样的表现？
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我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”
生：当菲利普认出卖牡蛎的穷水手是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心情骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿女婿，是怕他们察觉出这个秘密。通过对他的动作、神态和语言的描写，反映了他紧张害怕的心理。
生：当菲利普向船长打听后确认那个人就是于勒后，他脸色“煞白”，“两眼呆直”，说话断断续续，语无伦次，通过对他的神态和语言描写，反映了他的内心非常恐慌绝望。
师：两位同学分析得很有道理，通过一系列动作描写、神态描写，层次分明地写出了菲利普紧张害怕到恐慌绝望以致失魂落魄的心理状态。
师：面对期盼了十几年许久未见的的亲弟弟，菲利普为什么不上前去相认？
生：于勒没钱，他变成了一个穷光蛋。
师：在他心里金钱比亲情更重，可见他是一个什么样的人？
生：是个唯利是图、金钱至上、冷酷无情的人。
生：菲利普还有爱慕虚荣、虚伪圆滑的一面。可以从他故作高雅主动邀请女儿女婿
去吃牡蛎，以及向船长打听于勒的情节看出来。
生：第28段，是对母亲的语言描写，从：“吞吞吐吐”“你疯了”“胡说八道”等词语可以看出她内心恐慌，发财梦使她不愿相信那真的是于勒。
生：第31段母亲认出于勒，但还让菲利普向船长打听，可见她仍旧抱有一丝侥幸和幻想。
生：第38段中，当证实是于勒时，母亲变得“暴怒”，以及她咒骂于勒是“贼”“讨饭的”，可见她对于勒极其厌恶。“重新拖累我们”可见她害怕于勒。打发若瑟夫付牡蛎钱，打算对于勒避而不见，不与他相认，可见她的冷酷无情，六亲不认。
师：评价得细致而准确！你能试着读读母亲的这段话，读出母亲的厌恶、害怕和冷酷无情？
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母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。”
学生试读，教师评价；若读得欠妥，教师可继续引导，如“重音该放在哪里？”“母亲此刻是怎样的'情绪？”（一切美好的幻觉全部破灭，新仇旧恨一起发作，心头的怒火爆发出来）
生：第46段写母亲因为若瑟夫给了于勒10个铜子而大发雷霆，骂于勒是“流氓”，通过神态语言的描写，可见母亲势利冷酷，吝啬小气。
教师小结：菲利普夫妇的性格特点：唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣，自私势利。
现在我们一起来总结一下分析人物形象的方法。
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人物形象分析法
1.通过故事情节、典型事件来分析人物形象。
2.通过人物描写来分析人物形象。
（1）找出描写人物的典型语句；
（2）揣摩语言、动作、神态背后的心理活动；
（3）用准确的词语归纳概括人物的性格特点。（四字短语为佳）
师：现在我们再来认识一个人物——于勒。他年轻的时候行为不正，糟蹋钱，以至于被赶出家门。后来的他真的像菲利普夫妇说的那么不堪，是个流氓、无赖、贼吗？试依据小说内容和你自己的理解，谈谈你对他的评价。
（预设：于勒这个人物的形象，一个是菲利普夫妇眼里的于勒，一个是“我”眼里的于勒：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的家人。）你怎么评价于勒呢？
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两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回勒阿弗尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了”
（请学生朗读）
师：同学们，就是这封信，成为了菲利普一家的福音书，成为了他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有，他真的发财了吗？（预设：于勒撒谎，没发财）他为何要写这封信呢？你怎么评价他？（预设：善良、自尊）
过渡语：于勒已经变了，在谎言的背后，我们看到了一个善良、自尊的于勒。还有哪些语段可以看出于勒好的变化？
生：第33段船长说于勒不愿意回到家人身边，可见他心存内疚，不愿拖累家人，替家人着想，有责任心。
生：课文42段和43段，对于勒进行了外貌描写和语言描写，可见他虽然穷困不堪、处境悲惨，但他自食其力，懂得感恩，珍惜钱。
师：是的，于勒变成了一个自食其力的人，一个自尊有责任感的人，一个懂得感恩的人。同学们，如果你是于勒的亲人，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？（预设：相认、安慰他、温暖他、带他回家）
师：同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。这一家人还有没有一个能让人感到些许温暖与希望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有几处对若瑟夫的描写，下面我们结合相关语句来看看他与他的父母有什么不同。
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我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：上帝保佑您，我的年轻的先生！”
师：你们能从若瑟夫对于勒的描述中，看出他对于勒心存一种怎样的情感？
生：同情。
师：这三个称呼都指向于勒，有何不同？
生回答，教师评价。（预设：三个称呼虽指向一人，但针对性不同。“父亲的弟弟”是针对父亲说的，“我的叔叔”“我的亲叔叔”是针对若瑟夫说的，强调了“亲”字说明在若瑟夫心中，充满了对于勒的亲情。）
师：他在心里念到“亲叔叔”时，他会怎么想自己的父母？他会理解并赞同父母的做法吗？（预设：不理解，也不赞同）
师：他用自己的方式表达了对于勒的亲情，是什么方式？
生：他给了于勒10个铜子的小费。
师：在孩子眼中，亲叔叔就是亲叔叔，对待亲人就该有对待亲人的方式！你们从若瑟夫身上看到了哪些美好的品质？
生：单纯善良、有同情心、有正义感。
七、知人论世悟主题
师：作者借这篇小说想要表达什么主题呢？菲利普夫妇这样的人在那个社会是偶然的吗？是很少的吗？（预设：很多，这样的人普遍存在，如女婿、船长，都看重金钱）
过渡语：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，它扭曲了人性，作者对这种人与人之间赤裸裸的金钱关系进行了揭露和批判。你觉得作者对菲利普夫妇这样的小人物有的只是痛恨、憎恶和鞭挞的吗？（预设：可怜和同情）可恨之人也有可怜之处。你从哪些段落可以看出菲利普一家生活得很艰难？
生：课文的前两段细腻地展现了菲利普一家艰辛的生活，可见菲利普夫妇最终不与于勒相认，也是有他们的辛酸与无奈。
师：如果他们认了于勒，会发生什么状况？（生活更加艰难，女儿的婚姻会破裂）
师：为了加深理解，下面我们来了解一下法国19世纪的社会状况。
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19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产成为普遍的社会问题。阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因钱而扭曲了自己的观念。
师：富人花天酒地，穷人苦苦挣扎。所以作者在这篇小说中不光有尖锐的批判，更有一种人道主义的关怀，对“小人物的辛酸”，展现出一种悲悯和同情，这也是莫泊桑的伟大之处！莫泊桑创作了350多篇中短篇小说，对被侮辱被损害的小人物寄予深切的同情，如《项链》《羊脂球》《归来》等，建议大家有时间读读，体会莫泊桑作品的艺术魅力。
学习到这里，同学们你们觉得谁是小说的主人公？作者在谁的身上寄托了理想和希望？（预设：若瑟夫）
《我的叔叔于勒》被选进教材的时候被删去了开头和结尾，我们再来看看被删掉的部分，说说你看到了一个怎样的若瑟夫——
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原文开头：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
原文结尾：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
（预设：长大后的若瑟夫成为了一个善良的人，他关心穷苦的人，给他们以帮助）
师：若瑟夫，就是作者理想的化身，寄托了莫泊桑对人性的期待，期待着能够上升到“爱一切不幸者”的人道主义的高度。作者寄寓在若瑟夫身上的对亲情的呼唤，对人性的召唤，犹如黑夜中的灯塔，照亮人们的灵魂！
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小说主题
小说通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭露了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判了极端的利己主义价值观，从中也体现了在这种社会制度下小人物的心酸与无奈。
八、课堂检测
1.看拼音，写汉字。【目标1】
lán lǚ（ ） zāo tà（） jié（ ）据 阔chuò（）
2.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话运用了什么描写方法？有什么深刻含义？【目标3】
3.于勒一生中的经济情况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。【目标2、4】
⑴于勒经济的变化：挥霍家产——（ ）——衰败穷困
⑵菲利普夫妇态度的变化：惧怕憎恨——奉为福星——（ ）
⑶菲利普夫妇不变的方面:（ ）。
九、妙笔生花涌文思
想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。（注意用语言、动作、神态描写等，突出人物的心理。）
《我的叔叔于勒》教学设计 14
【教学目标】
1.掌握辨析小说主要人物的方法。
2.学习剖析人物的方法。
3.理解小说表现的主题。
【教学重难点】
1.人物剖析。
2.主题把握。
3.理解各种角色在小说中的作用。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。
二、整体感知
1.速读课文，积累词语。
栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异
褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
端祥：仔细地看。
阔绰：排场大，生活奢侈。
郑重其事：严肃认真地对待这件事。
莫名其妙：没法说出其中奥妙。
2.整体感知，按情节的结构复述情节。
明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。
故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。
三、深入探究
（一）主要人物和次要人物的辨析。
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？
明确：于勒。
从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1.讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。
2.学生阅读课文，思考批注。
3.小组交流汇报。
4.教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。
探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1.学生阅读课文，整理相关信息。
2.相互交流。
明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（二）称呼探究。
1.菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓
2.学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？
明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、避
3.菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（三）言行曝光。
学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。
明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。
（四）心灵剖析。
问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？
明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。
我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”
生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。
四、技法鉴赏
这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。
教师范例：
《我的叔叔于勒》肖像描写浅析
法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。
于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的`，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作行为，都是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲还看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手，形貌照样模糊不清，只不过，这一而再的不为人知反倒更深刻地揭示了人物的卑贱可怜。
作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当我走近于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不平。
上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及近，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。
五、体验反思
假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：
1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？
明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。
2.你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？
明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。
3.你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？
明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。
设计匠心：本环节引导学生贴近文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值——把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。
六、教师小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。
七、布置作业
将《我的叔叔于勒》改写成剧本，以小组为单位进行表演。
设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。
板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占钱：坏蛋、流氓、无赖；
有钱:正直的人、有良心的人；
没钱:小子、家伙、老流氓、贼、流氓
【资料宝藏】
1.作者简介
莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
2.类文链接
契诃夫的《变色龙》。
段长顺
《我的叔叔于勒》教学设计 15
【教学目标】
１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构.
２、欣赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。
３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。
【教学重点】
通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？
二、初步认读，整体感知
１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。
２、请同学们复述故事。
３、思考下列的题：
⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？
⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？
三、合作交流，解读探究
小组讨论思考题，推荐代表发言。
１、试结合文中的'有关词语，说说于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。
２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度
四、巩固提高
假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。
五、课后小结，拓展延伸
小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。
《我的叔叔于勒》教学设计 16
教学目标：
1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。
2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
3.理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点：
1.把握曲折的故事情节.理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。
2.学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
教学难点：
理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入新课
亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?
二、介绍小说文学常识
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。
人物、情节、环境是小说三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。
三、作者介绍
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
四、朗读
1.听范读，明确字音。
2.借助工具书，理解生字新词的含义。
重点讲解：
① 拮据：手头紧，经济境况不好。
② 糟蹋：这里是浪费的意思。
③ 褴褛：（衣服）破烂。
④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。
⑤ 计较：这里是争论的意思。
⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。
⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。
⑧ 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。
⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。
五、整体感知
（一）确定小说的主要人物
文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?
明确：是菲利普夫妇
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。
快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。
1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：
（1）.从“我”的角度、按照原文的顺序复述。
（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。
2.提练一个字概括情节内容:
从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒
从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家为什么作这样的安排情节:
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?
②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?
明确:
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;
②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
六、作业
抄写巩固字词基础知识。
第二课时
一、导入
复习字词及小说基本常识导入。
二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。
三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象
（一）于勒
1.了解于勒的经历。
文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。
根据选出的语句，复述于勒的事情。
参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。
2.悟读对于勒的称呼。
快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。
明确：
全家唯一的希望
全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，
3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱
5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？
明确：贪婪势利
6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？
明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。
于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。
（二）菲利普夫妇
1.分析描写，把握性格特点。
（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
明确：自私自利
（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"
明确：唯利是图
（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
明确：虚荣
（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
明确：唯钱是命，虚荣
（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……
明确：冷酷
（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的'庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……
明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?
明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。
归纳菲利普夫妇的性格特点。
明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。
3.纳菲利普夫妇的形象特征：
明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。
（三）文中的“我”
1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?
明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？
（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；
（2）心疼叔叔；
（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。
3.“我”在整篇小说中有什么作用?
明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。
4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）
第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。
① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。
② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。
③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。
四、探究主题。
1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？
明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。
2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？
明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。
小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”
五、拓展延伸，树立正确金钱观
1、你如何看待亲情与金钱？
明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
六、作业
完成练习题。
板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占钱——坏蛋、流氓、无赖
有钱——正直的人、有良心的人
没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓
《我的叔叔于勒》教学设计 17
教学重点：
从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象
教学难点：
理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀
教学流程：
一、导入：
1、介绍“世界三大短篇小说之王”
契诃夫 俄国
欧亨利 美国
莫泊桑 法国
左拉： 他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。
屠格涅夫： 他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。
恩格斯： 应该向莫泊桑脱帽致敬。
2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说：《我的叔叔于勒》
二、于勒之谜——分析于勒的形象
1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑：“于勒是谁？他是个怎样的人？” 快速阅读全文，画出表现于勒形象的句子。
（1）梳理于勒的生平经历
（2）谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人？
2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象？
（1） 第12-16节，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财
（2） 第20节，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心
（于勒的信中有什么破绽？）
（3） 第67节，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担
（4） 第93-97节，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯
3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？
于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人，并且不愿家人为他担心脉脉的亲情，这又是他善良可贵的品质。
纵观于勒的人生，他经历了家人的唾弃，海外的漂泊，其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的
4、作者对于勒的表现影影绰绰，简短支离，既相互映照又相互矛盾，这样设计的用意是什么？
在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态，塑造菲利普夫妇的形象
5、明确：于勒不是主角，而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“
三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象
1、于勒虽曾是浪子，但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢？请画出表现菲利普对于勒态度的句子，概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。
于勒无钱—骂—赶走
于勒发财—赞—盼望
于勒落魄—骂—不认
2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中，你认为菲利普是一个怎样的人？
只认金钱不认亲兄弟——可恶，金钱至上——可鄙
3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度？
4、本文的主人公是谁？本文的主题是什么？
这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》，而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象，并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的，所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。
明确：对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感，金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。
四、主题之谜——人道主义精神的挖掘
1、一位伟大的作家，其笔下人物的形象一定是饱满的，是立体的，而他的思考也一定站在一个更高的高度上。
一部伟大的作品，一定是具有思想上的丰富性的，是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。
莫泊桑，就是这样一位作家，莫泊桑的作品，就是这样的作品。
2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中，作者对于菲利普夫妇是什么态度呢？
请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言，体会作者的`态度
3、同学们可以重点体会：
第4-6节
拮据生活的贫苦困顿，语言中流露出作者的同情（哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的？）
第7-9节
艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望（挺直腰板，庄重）。
联系家人对周日散步的重视、期待，细心清理菲利普礼服上的污渍等细节，充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难，尊严的卑微，读来让人心酸。
第32-35节
去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行，成为了我们全家“日思夜想的事情” “唯一的期待”“念念不忘的梦想”，这些词语看似夸张，可在菲利普一家当时的处境看，却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行，竟然被一家人赋予了如此重大的期待，甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。
第38-45节
一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试，也受到拮据的限制而显得很不尽兴，同时，吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”，有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面，读来让每一个读者为之心酸。
几处细节：父亲用手抹额头，“一闻到汽油味，我就知道星期日到了。”
4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方？
5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的？（如果菲利普夫妇家境小康，情况是否会有变化？）
（同情与批评并存，最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会）
三、总结升华：
1、通过对于小说中这些细节的深入思考，以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会，各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言，谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟？你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考？
这篇小说的主人公是菲利普夫妇，在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要，他们把金钱作为衡量一切的尺度，体现出一种金钱至上的价值观，这是作者否定和批判的。
然而，作者虽然对于菲利普夫妇是批判的，但从对于菲利普家庭生活情况的描写中，作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情，从某种程度上也必须承认，菲利普夫妇的所作所为，也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择，虽然理应受到批判，但也确实值得理解。
于勒的一生是一个悲剧，菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍，而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点，但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲，作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情，是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀，则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值，最有深度，最动人心魄的回响。
《我的叔叔于勒》教学设计 18
一、教材分析：
本课为八册讲读课文，体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度，揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。
二、学情分析：
学生以前学过几单元小说，对小说的学习有一定的方法和基础。
三、学习目标：
1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物的性格。
2、把握曲折的情节，体会深刻的主题。
四、学习重点
人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。
五、学习难点
概述曲折故事情节，是本文的一大难点。概述课文，是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长，故事情节曲折，因此概述有一定难度，被列为本课的难点。
六、课时安排教具。
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
七、教法、学法的选择运用：
激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。
八、教学设想思路：
1、以读为本，以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读，学生角色朗读，重点段落品读。议人物形象，议主题思想。
2、加入学生自己的生活体验，缩短与作品的距离。（如果你是文中的菲利普，你会怎样对待弟弟于勒？）
九、教学流程及课堂实录：
1、导入新课：
师：（展示百元大钞）同学们，看一下，我手中拿的是什么？
生：一百元钱。
师：我们生活中能离开钱吗？
生：不能。
师：我们的生活中虽然离不开钱，但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西，你们能举例说明吗？
生：友情、亲情、食物、理想、知识……
师：今天，我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。（板书：我的叔叔于勒）
2、展示学习目标和教学重难点。（多媒体展示，师读析）。
学习目标：
（1）学习目标：通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。
（2）把我曲折情节，体会深刻的`主题。（环节分析：目标展示，如果一闪而过，达不到展示目标的目的，因此，师读点拨，有利于目标的明确。）
2、简介作者：（多媒体展示）
莫泊桑：19世纪下半叶，批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》
3、速读课文，整体感知。
问题设计：
（1）学生速读课文，划字词，概述情节。
（2）师多媒体展示生字词。生朗读，记录生字词。
（3）概括小说的故事情节。
教学实录：
甲生：于勒叔叔由穷变富，又由富变穷。
乙生：菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。
丙生：菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵，富时盼。
丁生：情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。
师：（多媒体展示，梳理故事情节）很好！那么，我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。
于勒 穷 富 穷
菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲
（开端） （发展） （高潮、结局）
4、精读课文，把握主旨：
（1）学生根据脉络，再读课文，划出菲利普夫妇对于勒的态度。
（2）逐项梳理态度变化。（师多媒体展示）
逐于勒：糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。
↓
盼于勒：衣冠整齐、海边等候、与日俱增。
↓
赞于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。
↓
怕于勒：脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。
↓
躲于勒：换船
（3）生分角色朗读。
师：我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容，要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化，勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。（师分好角色，学生有感情地读。）
甲生：读菲利普太太的同学读得很平淡，没有把她的“利害”读出来。
乙生：扮“菲利普”的同学读的好，把他没有主见，怕妻子的味道读了出来。
丙生：读陈述部分的同学读的好，娓娓道来。
5、研读课文，分析人物性格。
（1）小组讨论：菲利普夫妇人物性格。
（2）课堂实录
甲生：自私虚荣、唯利是图、虚假。
乙生：冷酷残忍
丙生：贪婪
丁生：希望能有很多钱。
戊生：……
（师如实板书：自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。）
（3）深入讨论：（去粗取精，去伪存真）
甲生：“虚假”不能用在人物性格上，应删去。
乙生：“希望能有很多钱”，只是一种愿望，语言也很累赘，应换成“贪财”。
丙生：“残忍”，这一词用的过重，可换成“无情”。
（4）师归纳总结：
菲利普夫妇：自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。
6、拓展训练：
如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒，他们的表情将会怎样？他们夫妇之间会进行怎样的对话？
甲生：船上，人来人往，菲利普夫妇突然尖叫起来，“您，您，我最最亲爱的于勒，您终于回来了，我们想死您了！一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒，我就知道了……。”
“滚开，你们认错人了！”那绅士怒容满面……
乙生：“哦，我亲爱的菲利普，哥哥！我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地，不省人事。“乐极生悲”
丙生：我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子，让于勒出钱买下来。
丁生：他们会马上郑重地向女婿：“快点过来，过来，这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”
教学反思：
1、本课情节梳理虽然不够理想，但在品析小说情节的过程中，学习了情节梳理的方法，且明确了什么是好的情节概括，学生学到了方法。
2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析，但学生在表述人物性格的用词上很粗糙，甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况，在课上引导学生进行讨论辨析，在讨论辨析中，学生既对教材有了更深入的挖掘和理解，又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法，效果较理想。
3、抓住了读议这一课堂结构。读，分教色朗读，在读中品析人物性格，既活跃了课堂氛围，又使学生能很好的身临其境地体会作品。议，使课堂教学深入。读议的结构很实用。
4、拓展训练中，学生的想象力丰富，五花八门。通过思维拓展，深化了对课文主旨的理解和把握，同时又锻炼提高了学生的写作能力。
5、本课安排为一课时，课容量较大，可根据实际情况，安排两课时。
6、在本课的教学中，我深深地体会到合作探究的方法多种多样，但不管是哪种方法，关键是要与具体的教学实践相结合。
《我的叔叔于勒》教学设计 19
教学目标：
1、知识与能力
（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的。
（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
2、过程与方法
通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
批注：
重点难点：
重点：从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。
难点：体会文章主题，认识社会现象。
教学过程：
一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象
1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：
我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）。
示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。
学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。
学生自主或指明回答。
对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想。
对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。
（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）
总结：出示表格，要求学生填写并简要分析。
于勒生活的变化
菲利普夫妇的态度
菲利普夫妇的特征
语言
行动
贫
坏蛋、流氓、无赖
打发
虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄
富
正直的、有良心的人，有办法的好心人
衣冠楚楚地
在海边守侯
贫
卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避
2、分析明快个性化的语言
（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（2）“啊！啊！原来如此。如此。我早就看出来了！谢谢您，船长。”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
（4）”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
二、辨析研讨，谁是主人公
1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？
小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线，略写了他的过去和现在，“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；
（2）心中叔叔；
（3）给了叔叔十个铜子的小费；
这默念的.话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置
1、曲折多变情节安排
这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。
2、环环相扣的悬念设置
悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？
悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？
悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？
悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？
悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？
四、拓展迁移，联系生活
1、组织学生演课本剧，场景：
在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
学生自由发言。
点拨：
1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
五、作业
1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。
2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。
附：
“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”左拉
“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
《我的叔叔于勒》教学设计 20
教学目标：
1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、理解小说表现的主题思想。
教学重难点：
重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物 性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗？请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁？作者为何称他为“变色龙”？
“变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢？今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，来领略一下法国的变色龙。
二、介绍作者。
1、介绍作者：莫泊桑（1850～1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。
2、补充：世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧？亨利—《麦琪的礼物》。
三、课堂测评：
1、基础检测：
（1）莫泊桑：（法）国（十九）世纪后半期（小说）家，代表作有短篇小说（《羊脂球》）、（《项链》），长篇小说（《俊友》）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（都德）的小说（《最后一课》）
（2）小说的三要素是（人物）、（情节）、（环境）。其中（人物）是小说的灵魂。
（3）小说描写人物的方法有很多，按描写的内容分，有（语言）描写、（动作）描写、（神态）描写等。按描写的角度不同，可分为（正面）描写和（侧面）描写。
2、读准下列字音：
拮据（jié jū） 栈桥 （zhàn）
煞白（shà） 撬开 （qiào）
诧异（chà） 牡蛎 （mǔ lì）
别墅（shù） 皱纹 （zhòu）
褴褛（lán lǚ ） 阔绰 （chuò）
3、理解下例词语意思：
拮据：缺少钱，经济境况不好。
煞白：由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因，面色极白，没有血色。
呆直：脸上表情死板；发愣。
张皇：惊慌。皇用“惶”。
十拿九稳：比喻很有把握。
褴褛：衣服破烂。
四、听读课文：按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分，并给每部分拟个小标题
第一部分：1—4 故事的开端，盼 于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，赞（赶） 于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，躲 于勒。
五、整体感知：
找出文中菲利普妻子对于勒的称呼：
明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
小结：资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
第二课时
一、整体感知：
阅读课文前四个自然段
1、第一自然段交代了什么？
——时间、地点、家庭经济状况
2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是：——拮据
小结：这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况，然后，抓住几件琐细的小事，从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。
3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步？用一个成语概括这种心情。
——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。
4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？
——他回来了，就能改变家庭的经济状况。
5、第④段父亲说的话，本应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？
——意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。
二、合作探究：
1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用：
自然环境：（1）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧，色泽美丽。
（2）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
（衬托：愉悦心情；阴郁心情）
社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
（金钱至上：一个女婿写出了一个社会）
2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的'语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。
请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。
（1）神态、动作：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
他回到我母亲身边，是那么神色张皇。
揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。
（2）语言；
A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。虚伪）
B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
（发财梦使其不愿信以为真。）
C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们！
（厌恶于勒，怕被拖累。自私，冷酷）
D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们！
克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！
（势利冷酷，唯利是图）
（3）心理：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
小结：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺，意味深长。
小结人物形象：
菲利普夫妇：自私冷酷、唯利是图、势利。
对于“我”的认识：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨。
“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
3、辨析人物主人公：菲利普夫妇
4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？
作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望，希望人们能像若瑟夫一样，对于这样的弱势群体，多一点同情，多一点友爱，多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠！
三、写作特色：
1、巧设悬念。
2、双线交织：（实写）菲利普夫妇态度；（虚写）于勒境况。
3、选材以小见大。
4、鲜明的的对比。
四、拓展延伸：
假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。
五、考考你：试试对下联：
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；
一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
总结课文主题：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
六、布置作业：
略
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