《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇（精品）
作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《小鹿的玫瑰花》教学设计1
一、复习导入，情境再现
1．开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3．4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的.玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2．指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3．指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
《小鹿的玫瑰花》教学设计2
（一）概述：
1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；
2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显、
（二）教学目标：
知识技能：
1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2、读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文、
过程方法：
1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；
2、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；
4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习、
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐、
（三）教学策略：
1、任务驱动法
本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的、
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具、
（四）学习者特征分析：
1、本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；
2、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；
3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源
1、供教师使用的资源：自制PPT课件；
2、供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔、
（六）活动过程设计与分析：第一课时
一、创设情境、导入新课：
1、同学们，你们见过玫瑰花吗？
2、春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰、我们去看看吧、（出示课件1：玫瑰花丛）
3、揭示课题：4、小鹿的玫瑰花
[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望、在此环节中信息技术成为情境创设的工具、
二、初读课文，整体感知：
1、自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容、
2、提出读书要求，教给读书方法、
（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上、
（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺
（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜
3、全班交流生字词的读音、（出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握、）
4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样、
5、用自己的话说一说这篇课文的'主要意思、
[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习]
三、引导质疑、自主探究：
1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题、
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力、汇报要点是：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯、
2、预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3、分组探究，提出要求、
对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点、
（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一、
（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报、
4、全班交流，解决疑难、
根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思、
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
a、因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了、
b、他（小鹿）常常去松土、浇水、辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，所以没看到、
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
a、我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
b、栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了、
（3）像这样的说法很常见、比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
出示“惋惜”一词、读一读、
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、
（7）这真让人惋惜、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花、
（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐、
（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们、
（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？
当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来、（学生兴致盎然地读书）
（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
一只小蟋蟀跳过来，他说──
一个小姑娘跑来，她说──
（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐、如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了、）
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味、谢谢你们告诉了我、”
（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽、能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐、（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）
[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程、有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话、因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成、]
四、回归整体，体会感悟：
1、这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练、
2、自荐，他荐，表演读、
[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事、教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的、
五、拓展延伸，巩固练习：
1、指导生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比、
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步、
2、小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整、（课件出示）来了、他说：“”
[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感、同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要、”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高、因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性、
《小鹿的玫瑰花》教学设计3
一、复习
1.检查生字生词。
2.检查读课文情况。
二、朗读课文，读中感悟
1.根据学生质疑，出示文中的两句话：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
2.自由读1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
（1）（课件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
（2）你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
（3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]
此时此刻，你有什么感受？
（4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、
①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）
②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）
③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望
（5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。
指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。
（1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？
（2）交流
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？
②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。
课件出示：
也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）
④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
（3）分角色朗读课文。
三、朗读全文，总结拓展
1.这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的.玫瑰没有白栽”。
故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
2.同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧！
四、课外延伸
1.用下面的词语个写一句话。
渐渐地________________________
静静地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？如果有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。
五、板书设计
4 小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了！
惋惜 可香了！
没有白栽!（幸福）
赠人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教学设计4
【认知目标】
理解重点词语、句子，读懂课文。
【能力目标】
凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【情感目标】
有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？
生：玫瑰花！
师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？
生：香香的！
师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）
师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？
生：好！
师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。
揭示课题：4 小鹿的玫瑰花（板书）
二、感知全文，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
（多媒体出示重点字）
结合经验理解：一瘸一拐。
结合多媒体理解：花骨朵。
3、引导质疑：
⑴ 我学会了哪些问题？
⑵ 用什么方法学会的？
⑶ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
4、师生合作解疑。
三、小组合作，汇报交流
根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：
⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽！
学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。
师：你从哪个词感觉到这种遗憾的心情？
生：我从惋惜这个词体会到的。
师：惋惜这个词是什么意思呢？
生：惋惜的意思是可惜。
师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。
（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）
真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用惋惜这个词说一句话。
生：妈妈惋惜地对我说：你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。
生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。
生：
师：我们该怎样读好这一句话？
（生各自试读，指名读）
师：谁来评评他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，读音很准。
生：读出了遗憾的心情。
生：他读得慢慢的，我感觉到了小鹿弟弟的惋惜。
师：我们一齐来读读。
（生齐读第一句话）
师：你还明白了什么？
生：小鹿的玫瑰没有白栽。
师：鹿弟弟不是惋惜地说，这玫瑰白栽了吗？你为什么认为他没有白栽呢？
生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。
（多媒体出示玫瑰盛开的画面）
板书：美
生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了玫瑰香风。
（多媒体出示森林里的画面）
板书：香
生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。
生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。
生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：
师：大家说得太好了！板书：没白栽。你们是从哪里知道的？
生：我读了课文知道的。
生：我联系课文前面部分。
师：我们该怎样读第二句话呢？
生：要用高兴的语气。
生：要读得很开心。
师：我们就用这种高兴、开心的`语气来读一读这句话。
四、开发文本，拓展表演
多媒体出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（多媒体出现玫瑰盛开的画面）
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
五、总结升华，品读育德
小朋友，小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把快乐洒在了别人的心田里，别人快乐，小鹿自己也快乐。这真是赠人玫瑰，手有余香（齐读名言）老师把这句名言送给你们，记在心里。落实在行动上，你会永远快乐的。
六、课外延伸，行为实践
师：小朋友，（手拿玫瑰花）老师手中玫瑰多漂亮呀！你们猜猜，老师想把这漂亮的玫瑰花送给谁？我要把最美的花送给我最喜欢的人。老师就把这漂亮的玫瑰花送给咱班可爱的孩子们，喜欢吗？你还想送给谁呢？
【附板书设计】
小鹿的玫瑰花
没
美 白 香
栽
【教学反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有4个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接着听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想感情，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，渴望见到玫瑰开花。因此在教学中有爱探究的学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰开花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然，鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许教师可以牵强附会地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰开花惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了理解的难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候我就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，结果会让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教学设计5
【教学目标】
１、会认８个字，会写１２个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重点难点】
１、重点：
认字、写字、朗读课文。
２、难点：
入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【课时安排】
２课时。
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？
（出示玫瑰花）
多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）
２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题)
３、师：你知道哪些花在春天开放？
４、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还认识这些字吗？
⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？
（出示图片）
⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
三、学习课文
１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？
４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读──挑战读）
５、引读４～８自然段。
（模仿读──挑战读──进入角色读）
６、质疑（学习小伙伴的问题）。
７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
第二课时
一、复习检查
１、认读词语：
玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺
弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水
安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵
静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐
２、指读课文。
二、朗读课文，角色表演
１、分角色朗读课文。
２、研究角色，组内试演。教师指导。
３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？
５、小结。
三、完成课后习题
引导学生多说。
四、指导书写
１、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。
２、评价再写。
３、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。
４、学生抄写生字。
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
【板书设计】
小鹿的`玫瑰花
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐）（受伤）（失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐──自己更快乐
【作业布置】
用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。
【课后反思】
论选取鹿弟弟的失误
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。
既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教学设计6
教学目标
1、知识与能力：
⑴会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。
⑵分角色朗读课文。
⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
2、重点：
会认生字，会写生字，积累词语。
3、难点：
懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。
教学课时
2课时。
教学步骤
第一课时
一、谈话导入揭示课题
1、同学们，你们喜欢花吗？
2、喜欢什么花？为什么喜欢？
3、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。
二、初读课文识字生词
1、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。
2、画好了，同桌之间互相认读。
3、师生互动，体会，识记字词。
4、抢读生字词。
5、组词，同桌交流。
三、朗读课文，整体感知
1、自由读课文：
要求读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。
3、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
第二课时
一、情感朗读课文
1、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读1、2自然段。
2、齐读1、2自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。
3、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。
4、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。
5、体会读小鹿失望心情的句子。
6、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第4自然段。
7、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读5～8自然段。
8、（出示句子）对此朗读：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”
（指导朗读）
9、自由分角色朗读。
10、师生合作分角色朗读。
二、情感拓展
1、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？
2、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？
三、本课小结
现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的.玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。
板书设计
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高兴）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（没白栽）
黄莺
（高兴）幸福欢乐
微风
教学反思
《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过CAI课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。
《小鹿的玫瑰花》教学设计7
师：同学们，你们见过玫瑰花吗？春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。来，拿起书，我和你们一起读读这个故事，没读通顺，没读过瘾，别停下来。
同学读书。
师：读了这个故事，你有什么想说的？
生：小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰，可是等他脚伤好了之后，浓密的绿叶中，一朵花都看不到了，我真替他难过。
生：小鹿自身没有看到玫瑰花，不过黄莺说它看到了，微风说它看到了，小鹿不但不难过，还很高兴呢！
师：到底小鹿是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自身了！（出示图片）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
师：鹿哥哥腿有伤，所以走路──
生：一瘸一拐。
出示词语“一瘸一拐”，指名读。
师：瞧他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友读读课文，找出鹿弟弟和鹿哥哥说的话。
生：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
生：鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
师：自身读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
生：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？
师：平常遇到问题你们是怎么办的？
生：请教老师。
师：特别难的时候可以用一用。
生：自身读书。
师：这个方法最有效。
生：和同学讨论。
师：在合作中学，好主意。
师：同学们说的方法都很有效，那么，就用你们自身的方法去找一找答案吧！
同学自由读书、讨论。
师：为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
生：因为小鹿种的玫瑰，自身来看的时候，却一朵花都没有了。
师：小鹿随便种种的花，没看到就算了嘛！
生：不是，小鹿经常去松土、浇水，是辛辛苦苦中出来的。后来，他脚跌伤了，所以没看到。
师：假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
生：我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
师：栽了花，自身却没有看到，真是──
生：白栽了。
师：像这样的`说法很常见。比方干了一件事情效果却很差，这叫──
生：白干。
师：刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──
生：白洗。
师：还有──
生：白等、白走、白跑……
师：假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
生：我会很难过。
生：我会替哥哥感到可惜。
师：我相信所有的人都会为小鹿感到──
生：惋惜。
出示“惋惜”一词。读一读。
师：带着这样的体验读读鹿弟弟说的话。
生（读）：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试。
生：唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
师：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
生：因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花。
师：是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐。
师：谁再来做黄莺，把快乐传送给我们。
师：微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
师：微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？
生：我遇到了小白兔。
师：谁是小白兔，来夸夸微风呀！
生：微风，你身上的香气真好闻。
生：谢谢。我还遇到了小猴子。
师：小猴子，来，夸夸微风吧！
生：微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了。
师：微风先生，当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
生：我很自豪。
生：我心里快乐极了。
师：来，把自豪劲儿读出来。（同学兴致盎然地读书）
指名读。
师：哦，还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──
生：小鹿，我也看到过你家的红玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。
师：一只小蟋蟀跳过来，他说──
生：小鹿，我就住在你的红玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
师：一个小姑娘跑来，她说──
生：小鹿，你的红玫瑰真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。
师：还有谁呀？
生：一只蜗牛爬过来，说：小鹿，我见过你家的红玫瑰，我还睡在花下做了个美梦呢！
师：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。假如你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
生：我不再难过了。
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”
师：谁来读读鹿哥哥的话？
师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自身没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──
生：看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自身虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在他人的心田，生根，发芽。能给他人带来快乐，小鹿自身也快乐。
师：这么美的故事，想不想扮演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练。
自荐，他荐，扮演读。
师：小鹿多好呀！假如你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
生：我会对小鹿说，谢谢！
生：假如我是微风，我会吹过森林，让更多的人享受到玫瑰花的快乐。
生：我也会像小鹿那样做的。
师：我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写──同学观察：怎样才干把这个字写漂亮──同学书写──四人小组比一比。
师：写得最好的同学请站起来，你们漂亮的字给大家带来了美的享受，谢谢你们。请你们学着身边的典范，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
师：让我和你们一起努力，经常地把快乐带给大家，好吗？
《小鹿的玫瑰花》教学设计8
【教学时间】
2课时。
【教学重点、难点】
1、在故事中学会8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【总课时目标】
1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【分课时目标】
〖第一课时
1、在故事中学会8个生字。
2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。
〖第二课时
1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
（指导瑰的读法，并书写玫瑰）
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
2、梳理疑问：
创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。
（自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识）
2、教师巡视：
小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。
3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。
（再读课文）
4、指名读课文，组织评价。
（认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听）
三、拓展识字
1、让学生观察：写这几个字应该注意什么？
（学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们）
2、教师范写指导：
微字中间有一短横，下面的几字要变弯钩为提；
骨字上面中间时横折，下面的.月字变撇为竖；
渐字的车下面变横为提，笔顺是先竖后提。
（学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置）
3、作业展示，师生评议。
（小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写）
四、教学效果测评
及时纠正读音，开火车认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。
五、拓展性学习
教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。
第二课时
一、巩固识字，引入课文
1、开火车认读生词、生字，及时表扬、纠正。
2、个别指导，自由读课文。
3、同桌互读，纠正字音，读通课文。
二、研读课文，朗读感悟
1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
⑴读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。
⑵学生交流。教师引导：
当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
⑶此时鹿弟弟又会怎么想？
（体会它惋惜的心情）
2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
⑴指名读黄莺和微风的话。
（练习读，分角色读，挑战读）
⑵引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
（说一说对小鹿栽玫瑰花的认识）
4、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。
三、教学效果测评
1、同桌玩识字扑克游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。
2、注意帮助学习有困难的学生。
（同桌相互听写）
四、拓展性学习
1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。
2、学生结合课文情境进行写话训练：
⑴花骨朵渐渐地长大了。
⑵小鹿静静地躺在床上养病。
⑶鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
《小鹿的玫瑰花》教学设计9
【学习目标】
1。会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2。分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福。自己从中也能得到快乐。
【教学过程】
一、谈话引入：
1、1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）
2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错别字。
三、学习第3小节，体会失望。
1、过渡：真如小鹿所希望的那样，“花骨朵渐渐长大了。”出示这句话，指名读，并简单说说理由。
2、过渡：也许小鹿会每天去看玫瑰花，也许他会定期给玫瑰浇水，不幸的是，就在快要开花的.时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。
3、出示：一天，一周，一个月……（连续出示）
（1）省略号省略了什么？
（2）是呀，等待的时间是那么的漫长，如果你是小鹿，躺在床上的那段时间，想的最多的会是什么呢？
（3）交流。
（4）此时的小鹿心里只有一个字“急”呀，你能用一个词或一句话来形容一下吗？
（5）指导读这句话。
（6）床上的小鹿不能“静静地”躺着，而是着急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。
出示：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（指导读，感受迫切心情）
（7）呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。如果你是小鹿，你心里会怎么想？
（8）交流。（难过、可惜）我相信所有的人都会为小鹿感到――（板书：惋惜）带着这样的体验读读鹿弟弟的话。
4、过渡：这真让人感到惋惜，为什么鹿弟弟后来又高兴地说玫瑰没有白栽呢？
四、学习5――6自然段，情境对话，体验快乐。
1、出示第8自然段，鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢？
2、交流，感受黄莺的快乐：
（1）黄莺飞来了，谁来做黄莺？指名读黄莺说的话。
（2）黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
（3）谁来做黄莺，把快乐传递给我们。
3、感受玫瑰给微风带来的快乐。
（1）谁来做微风，读微风说的话。
（2）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了？
我遇到了小白兔，谁来做小白兔，夸夸微风。（1、微风，你身上的香气真好闻。2、微风，闻到你的香味，我的疲劳也消除了……）
（3）微风先生，当大伙夸你的时候，你心里怎么想的？
（4）交流，来，把自豪劲读出来。
4、感受玫瑰给其他动物带来的快乐。
（1）还有谁也看到了呀？
蝴蝶飞来了，她说：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看着它，我就想跳舞。”（是呀，鲜花是最吸引蝴蝶的）
蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友们都喜欢来我家做客呢！
蜗牛：我见过你家的玫瑰花，我还睡在花下做了个美梦呢！
小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真诱人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要让更多的人看到它们。
5、过渡：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐，如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？
6、交流，出示鹿哥哥的话：原来我在的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。
7、在情境中再次和小动物对话。
8、小结，小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽，能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
9、出示第8自然段，齐读。
10、总结导行，让我们一起努力，常常把快乐带给大家，好吗？
《小鹿的玫瑰花》教学设计10
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字。
2、分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。
教学重点：
1、认读生字8个，会写12个生字。
2、分角色有感情地朗读课文。
教具准备：
玫瑰花生字卡片，黑板画花坛
教学课时：
两课时
教学过程
第一课时（简案）
一、初读课文，认读生字。
二、学习课文第一第二自然段
1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰，她常常去松土，浇水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，学生自读）。过了些日子，玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数，总共有几朵？
2、弟弟为什么要数花骨朵呢？（迫切想看到自己种的玫瑰花开花）
3、（出示“花骨朵渐渐长大了”）学生读。
4、小朋友仔细观察这两句话，你能找到一组反义词吗？
5、谁能用“渐渐”说一句话？
三、指导写生字。
写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”
第二课时（详案）
一、回顾上节课内容，导入新课
1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》，课文讲了一个什么故事，谁能按照老师的提示说一说？（小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候，小鹿_____，当他出来看花时，_____。）
2、上节课，我们还认识了许多生字朋友，你瞧，它们就在老师的手中，如果你能又快又准确地念出它们的名字，花坛里就能开出美丽的'鲜花，谁来试试？（指明读，全班跟读）你们真棒，看见这么多美丽的鲜花，你们开心吗？
3、上节课我们还学习了课文的1－2自然段，男同学读第一自然段，女同学读第二自然段，边读边想，从这两个自然段中，你知道了什么？（小鹿爱花所以种花）
二、引导探究，自读自悟
1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗？为什么没看见？我们接着往下读课文。
2、为什么没看见？（小鹿把腿跌伤了）
3、跌伤腿为什么就不能看了？你能从课文中找到答案吗？（她只能静静地躺在床上养伤）
4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重？（一天，一周，一个月……）指导读。
5、相机出示句子：（“呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此时的心情是怎样的？（指导学生读出迫切想看花，结果一朵也没有看到时失望的语气）
6、看到小鹿这么失望，课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的？请小朋友们默读课文，仔细找找，看看文中的鹿弟弟一共说了几次话，用铅笔画下来，再自由地读一读。
7、谁找到了？（出示第一句“这玫瑰你是白载了，一朵花也没看见”。）书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情？（惋惜）你知道它的意思吗？（指导读出惋惜的语气）
8、鹿弟弟后来又说了什么？（“看来你的玫瑰花没有白载！”）说这句话时，他的心情又是怎样的？（高兴）
9、你平时高兴时有什么表现？（指导学生读出高兴的语气）
10、读完鹿弟弟的两句话，有什么问题吗？
11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢？四人小组讨论讨论。
12、全班交流。
13、分角色读黄莺和微风的话。
14、采访黄莺和微风，你们在说这些话时心情是怎样的？（开心）
15、为什么开心？（因为小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，给我们带来了享受）
16、原来大家的开心都是因为什么？（因为小鹿的玫瑰花）
17、分角色把这部分内容演一演。
《小鹿的玫瑰花》教学设计11
教学目标：
1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。
2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
1、认读 8 个生字。
2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学准备：cai课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题
1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）
2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。
3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2-3人）
过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。
二、初读课文，整体感知
1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。
2、生读文，师巡视
3、检查生字词情况
①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）
②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）
③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）
④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）
4、再读课文
师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）
三、品读课文，理解内容
（一）品读第一自然段
1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的'呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）
2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）
3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）
（二）引读第二自然段
1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说————
2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。
（三）品读第三自然段
1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。
2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）
3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）
师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）
4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）
（四）分角色读4—8自然段
1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。
2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）
3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？
生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。
生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）
4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1-2名练说）
5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“…………（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“…………（接读）。”因为他们明白了……生：给别人快乐，自己也会快乐。生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：赠人玫瑰，手有余香。
6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。
7、指一组人分角色读。师读叙述部分。
四、写字指导，课外拓展
1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静）
2、师生观察字形（左右）左窄右宽
3、师：看老师写，跟着书空
4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。
小结：（出示课件11）
师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。
板书设计： 4、小鹿的玫瑰花
红色 很香
没有白栽
《小鹿的玫瑰花》教学设计12
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思
１、激发学生读书的'欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法：
⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：
玫瑰骨终瘸拐莺
⑶理解的词语有：
常常渐渐惋惜
３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子
⑴用“”标出表示时间的语词的句子。
⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题
１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：
⑴我学会了哪些问题？
⑵用什么方法学会的？
⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：
⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？
⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。
⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
⑴要求每位学生都发言。
⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意
１、扮演小鹿者，教师应注意指导：
⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
《小鹿的玫瑰花》教学设计13
学习目标
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。
课时内容安排
第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。
教学过程：
一、导入：
1、 课件展示：（图）：玫瑰花，认识它吗？看老师写这两个字。板书：玫瑰
2、 两个红色的字就是两朵绽放的玫瑰花，你发现了什么？
3、 读，今天我们就来学习一篇关于玫瑰花的童话故事——板书：小鹿的玫瑰花
二、初读课文 整体感知
1、 学生自由读，不会读的生字请教一下小鱼。呆会儿把你请教过的生字做上记号。
2、 检查交流
3、 读着读着，你都知道了什么？（要求简要的说一句话）
三、学习课文
（一）学习1-3段
1、 崭新而又迷人的春天又来了，你看，小鹿干什么了？你们看吧，你们自己读吧。
2、 出示一、二自然段，学生自由读，把你读懂的`在小组里交流，读不懂的也在小组里提出来。（师巡视）
3、 交流，师：一份耕耘一份收获。让我们一起来祝贺小鹿吧。（齐读一二段）
4、 花骨朵渐渐地长大了，（引读第三段）
5、 此时，你就是小鹿，只能静静的躺在病床上，是一翻怎样的心情，或者学生在读的过程中是如何体会到的。把你的感受读出来。
6、 终于等到能下床了，小鹿是多么的高兴啊，引读。
四、书写生字：弟、骨 谢
第二课时
一、复习导入：
二、学习4——8自然段
1、 同学们，当小鹿腿痊愈之后，兴致勃勃的来看玫瑰花的时候，可是已经是的花凋谢的时候了，他的心情是多么的难过，此时，连鹿弟弟也惋惜的说：你们就是那只小鹿，去听听同伴们是怎么说的，看哪只小鹿能明白同伴们的意思，看谁就是这只聪明的小鹿。
2、 自由练读—— 小组讨论读——有必要的时候，还要演一演。
小结：：小鹿的玫瑰花不仅为自己带来了快乐、友谊，更重要的也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，我们知道，能为别人带来幸福才是自己最大的快乐，所以鹿弟弟的话没错，小鹿的玫瑰花没有白栽。（此翻话最好让学生自己感悟到，师加以补充）
三、课后延伸：
做一做：用自己的双手为身边的人送去幸福和快乐吧，这样，你也就能得到快乐和幸福。
《小鹿的玫瑰花》教学设计14
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
【学情分析】
小学二年级的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但学习方法比较缺乏，对文本深层面的涵义挖掘得不够，需要授课教师加以积极有效的引导。
【教学目标】
1．会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2．引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3．理解“小鹿的`玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】
理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学方法】自主探究识字、分角色朗读感悟。
【教学准备】课件，学生预习课文，自学生字。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字。
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？
2.揭题。
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）
二、初读课文，自学生字
1.初读课文
读准字音，读通句子。
2.自主识字
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
3.检查生字
①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）
三、再读课文，整体感知
1.范读课文：
2.自读课文：读了课文你知道了什么？
3.引导质疑：
（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）
四、指导写字
本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。
下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。
五、作业
1. 抄写生字，练习扩词。
2．熟读课文。
《小鹿的玫瑰花》教学设计15
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年级下册实验教科书。本节课符合新的理念，符合教材的体例特点，在教学方法上注意到很多地方。我从以下几方面来谈。
一、本节课设计理念明确清晰。
老师在备课、上课的时候，把增强学生的人文情感放在首位，结合教材，体现了童话故事的生动有趣、极富感染力的特点，从中渗透了课标要求的人文情感方面的内容。本节课很有趣，老师在有韵律的、欢快的气氛中，在节奏非常和谐的语言环境中叫学生练习朗读课文，在语言文字中培养学生审美的情趣。在学生与文本的对话中，实施了人文教育。在具体的语境中激发学生热爱童话的情感。
二、本节课注意学生的阅读。
开始老师范读以后让学生初读课文，初步感受课文，同时发现问题。然后在感知部分句式相似的问题解决后再读课文，这样学生读的质量就有了新的提升，就为进一步的感悟打下了基础。
三、流程、步骤安排科学。主要表现在：
1、从导入新课直到全课结束，紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。
2、强调了随文识字，理解词意。
3、本课是第二课时，导语设计和师生互动等教学过程都体现了这个特点。教师在教学中牢牢把握住这一点，把重心放在练读、感悟课文上，学生通过小组讨论发现句式相似之处，教师没有过多地分析词句、讲解课文。
4、拓展延伸，个性体验。学生通过自选角色，自由组合进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
5、师生互动。教师采访小演员，一起总结课文。实现了教学资源的整合，创设了和谐而活跃的课堂气氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第四课
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
3、分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为没有白栽。
4、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
5、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感
教具准备课件、配乐朗读。
教学流程图
创设情境，引发情感
（板书课题、激趣导入）
展开想象，体会玫瑰的美丽
（品读一、二段）
通过比较，感知课文
（小组合作，学习三-------七段）
拓展延伸，个性体验
（学生选择角色，展示表演）
补充板书，进行总结
（师生一起口头总结）
4、《小鹿的玫瑰花》课堂实录
教学过程：
一、创设情景，引发情感。
1、激趣导入。
（1）（课件出示玫瑰花）。师：你们知道这是什么吗？(教师相机板书玫瑰二字)
谁的玫瑰花呢？（补充完整课题）
师：好！我们看看关于小鹿的玫瑰花是什么样的故事。
（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
（播放配乐教师朗读课文）
2、这么美的玫瑰花，小鹿为什么没看见呢啊？不是白载了吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班自由读课文）
师：课文讲了一件什么事情？
（教师依据学生的回答，引导学生把句子说完整：）
生：课文讲了一个小鹿在美好的春天，载了一从玫瑰，常常去松土、浇水，可是小鹿因为跌伤了腿，不能走动，开花的时候没有看见！
师：鹿弟弟替哥哥惋惜，他伤心吗？
生：不伤心！
师：为什么？
生：因为他的玫瑰没有白载！
师：真好！赠人玫瑰，手有余香！我们就一起来欣赏课文！
二、展开想象，体会开头美。
1、指名读一、二自然段。
说一说，你知道了什么？
你最喜欢哪一句？读给大家听听吧。
在学生的回答中教师相机做出以下指导：
（1）理解常常的意思；
师：为什么说常常呢？
生：说明小鹿种玫瑰很用心，也很辛苦。
师：小鹿为什么和弟弟一起数花骨朵？
生：因为他很盼望见到玫瑰花开。
师：是啊！你的心情是怎样的？
生：我替小鹿惋惜！
师：我们在来感受一下。
2、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。
三、通过比较，感知课文
1、学习课文第三七自然段。
师：课文第三段接着写了什么？
生：就在玫瑰要开花的时候，小鹿的脚跌伤了，他只能静静躺在床上养伤。
师：小鹿应该是怎样的心情？
生：是焦急！
师：想小鹿没看到玫瑰的心情是怎样的？
生：小鹿很难过。
师：鹿弟弟怎么说的？
（全班自由读第三段）
师：我们读一下小鹿弟弟的话，应该怎样读出的语气！
（学生自由读，读出鹿弟弟的话）
（找同学读第四段关于鹿弟弟的语言）
（出示课件）
师：我们看看黄莺怎么说的？
我们看看微风怎么说的？
2、美美地读五、六、七自然段。
3、分小组合作学习，读一读课文五、六、七自然段再回过头来瞧瞧三、四自然段，读出情感上的变化。
4、品读课文第三至七自然段，并且练习背诵
采用对比着读一读的方法，在进一步感受小鹿的心情。
按男女生分成两部分读课文。
男生读三四自然段；
女生读五七自然段
5、讨论为什么小鹿的玫瑰花没有白载？
五、拓展延伸，个性体验。
1、小鹿，微风，黄莺，鹿弟弟。
选择你想扮演的角色。
2、学生展示：学生自选角色，自由组合，要表演出它们赞叹的语气，以展示各不同的感受和欣赏课文的`层次性，以及对课文角色的理解。
3、教师指导演员。
4、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这样演？你是怎样认为的？
六、总结。
1、教师带领学生看着板书进行小结。
2、背诵你喜欢的自然段。
课堂教学点评：
整体说来，设计比较严谨，思路清晰，整节课气氛比较活跃，学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。
强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人和小组合作的方式来进行。在教学中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，，无论是研究问题的提出，信息的处理，在教学中都需要每个学生上午自主探究、研究，因为人在心理都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神境界里，这种需要特别强烈。让学生在交流、质疑中学习，深刻理解课文的内容，并且逐步完整的用自己的语言表达出来。
我们不仅要注重学习的结果，更哎哟注重学习的过程，这节课安排了学生，自己表演课文的故事，从中体验到了学习的乐趣，更能理解体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。从而理解没有白载的含义，学生也是有能力知道的！老师适当的点拨，使学生更能轻松的学习，通过课堂剧培养了孩子合作学习意识，为学生以后的学习提供了很好的学习方法。
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