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《文字处理》单元教学设计
作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《文字处理》单元教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《文字处理》单元教学设计 1
一、设计理念
中小学信息技术教育的主要任务是：通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息的学习、工作和生活打下必要的基础。
传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我的探究能力的培养，扼杀了学生的主动性和创造性。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
中小学信息技术教育要注重培养学生的精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
二、教材分析
小学信息技术的主要内容有：信息技术基础知识、Windows XP、画图、文字处理、学做多媒体作品、网络基础知识、音乐大师、动画自己做等。“文字处理”是小学信息技术的主要内容之一，通过学习学生能够初步掌握Word 20xx的使用方法，能够进行文字录入、编辑、排版、存储、打印等基本操作。
1.教材结构
这个单元研究的课题是创作一份图文并茂的学生小报，也是学生学完这个单元后要完成的任务。的教学就从这份《秋游》小报开始，在和学生一起制作的过程中，把Word 20xx的一些基本功能介绍给学生，使学生在不知不觉中学会了。这样以“任务驱动”来组织教学的模式，能够培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。
“任务驱动”是一种建立在教学理论基础上的教学法。本单元的教材结构很适合用这种方法来进行教学，让学生在制作小报这个任务的引导下，逐步掌握Word 20xx的基本操作。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2.教学目标
（1）学会进入与退出Word 20xx，初步了解Word 20xx窗口的结构及其主要功能，会保存文件。
（2）初步掌握智能ABC输入法，学会输入单字、词组和切换输入法状态。
（3）学会打开文章，会运用光标移动的方法修改文章，掌握查找与替换的方法，掌握段落调整的方法，段落的对齐、缩进和行距调整。
（4）掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。掌握插入艺术字的方法并能对艺术字进行简单调整。
（5）了解“图片”的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握在文档中插入图片的方法和技巧，掌握图文混排的方法。
（6）学会在Word 20xx中用打印预览来观察打印前的效果，根据预览的效果进行纸张大小的设定，通过预览掌握设置页边距的方法。
（7）通过文章的初步排版，激发兴趣，培养自己良好的审美情趣和审美能力。
（8）在“我们只有一个”的综合实践活动中，提高信息素养，培养实践操作能力和创新能力。
3.教学重难点
（1）打开保存。能够打开自己所保存的文件。
（2）输入文字。能熟练地输入汉字，并掌握“V”键和隔音符“＇”的用法，学会输入法状态的切换。
（3）文章修改。包括文字的修饰、段落的复制、移动、删除、查找与替换等基本方法和段落的对齐、缩进和行距调整。
（4）图文混排。掌握在文档中插入图片的各种方法。
（5）打印预览。掌握打印预览的使用，并能进行纸张大小的调整和页边距的设置。
三、
1.调整教学内容
中小学信息技术教育的重点是培养学生良好的`信息素养，使学生学会有效地获取、评价、存储、创造性地利用信息。根据教材的安排，要等学生学完“文字处理”后才能学到“网络基础知识”，这样就达不到我们的教学要求。
因此，我在教“文字处理”之前，把上网的一些基本操作教给学生，从而为学习后面的内容提供方便，从而体现信息技术应用这一主线。现在大多数学生已经能够在网上浏览自己感兴趣的网页，能把自己的文字、图片和网页保存起来。学生在制作小报时，他们可选的素材就丰富多，没有必要一定要“《秋游》么”！
2.任务驱动
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来激发和维持学习者学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。我把“文字处理”单元的学习任务定为制作一份小报，具体内容学生可以自定，并给出了一份学生小报评价表。在教学时，遵循“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则，充分发挥学生的创造能力，做出富有，图文并茂的电子小报。
四、教学设计
在信息技术课中，我们准备将主题活动引入了。在教学过程中完成各种各样的主题活动，在主题活动中学生逐步学习与掌握了相关的信息技术，提高了学生利用信息技术学习的能力，培养了学生的信息素养。
因此，我们在进行教学设计时，把教学内容活动化、主题化、任务化，把教学过程阶段化、小。
1.认识Word 20xx（3课时，每周一课时）
2.文章的编辑（3课时，每周一课时）
3.文章的初步排版（2课时，每周一课时）
4.文章的美化和打印（2课时，每周一课时）
5.主题活动——我们只有一个地球
教师在实施教学设计时，要注意因材施教，加强个别辅导。基础好的学生可以让他浏览网上的Word 20xx教程，以求进一步提高。接受能力差的学生着重于书本知识的学习，可以向同学，或向老师请教。实施主题综合实践活动时，因为小学社会和自然课中都有环境保护方面知识的课目，所以，教师可以和学科教师协调好，可以让学生利用学科课程的学时在计算机房里上课，让信息技术真正成为学生的学习和研究的工具。
《文字处理》单元教学设计 2
一、设计理念及意图
在内容上，本课安排了Word软件的打开方法、软件界面的介绍、简单的编辑操作等。通过对文章中文字的格式设置、修改或删除，让学生体验文字处理软件在处理文字过程中的便捷性和灵活性，体会电子作文的优势。通过对文件的更名另存操作，让学生进一步掌握文件保存方法，养成良好的信息管理习惯。
二、教材分析和学情分析
教材分析：本课是小学阶段文字处理知识模块系统学习的第一课，首先要让学生对文字处理软件有一个整体的认识，并以word为例介绍文字处理软件在处理文字过程中的一般方法。
学情分析：四年级的学生大多数都非常喜欢计算机，他们有强烈探索热情。在信息技术掌握能力上，有的学生一点即通，而且能举一反三，应充分发挥他们的领头羊的作用；但部分学生动手操作能力较弱，需反复练习，尽量让学生多上机操作。
三、教学目标
知识目标： 掌握Word启动方法，认识Word窗口。
技能目标：
1.通过修改文章中的错别字，掌握文本的插入与删除方法。
2.通过对修改后文档的保存，进一步巩固文件的另存操作及规范命名的能力，提升有效管理资源的意识。
情感目标：感受用计算机修改文章的优势，形成数字化的自主学习能力。
四、重难点
重点：认识Word程序，学会文字格式的设置，体会Word编辑文字的便捷之处。
难点：根据文本内容设置文字格式，关注整体效果。
五、教学方法
讲授法、演示法、任务驱动法等等
六、课前准备
课前诊学作业：无
课前准备：“学电脑”文档，一份未修改、一份范例；微视频；课件等。
七、课时安排
1课时
八、教学过程
一、出示纸质作文，导入揭题
师：请看老师为大家带来的这篇纸质作文，看后有什么感受？
生：反复涂改、不美观……
随着社会的进步，作业可以是电子稿的，请你来对比感受下这篇电子作文。你知道用什么软件来编辑你的文章吗？
从这学期开始，我们主要来学习文字处理软件。也就是文章编辑软件，我们学的这个软件叫Word。
二、认识Word软件。
1、活动一：打开Word软件。
请同学们说一说你了解的打开Word软件的方法。
指名学生汇报。
教师小结并演示。
2、活动二：认识Word界面
教师提示：与“写字板”比较一下，有哪些相同的地方。
一起学课本第17页，认识word界面。
教师小结：Word与写字板两款软件是同一个公司设计的，所以在界面上有很多相似之处，但是写字板功能比较简单，而Word功能很强大，在功能区里有很多选项卡，我们将会在今后的学习中一步步去了解应用。
三、设置文本格式（修改文章）
老师这有两篇文章“学电脑”，一篇是刚输入电脑的、未经修改和设置格式的文档；一篇是是潘老师经过美化的；请同学对比一下。
请你仔细阅读：《学电脑》中有错别字，你能尝试修改吗？
（1）这位同学新学期打算怎么安排自己的学习。
（2）从中有没有错别字等要修改？有请修改或找出来讨论。
2.请会修改的同学演示。
有不同方法，要是有学生会就演示，没有就教师演示。
PPT投影出示用退格键和删除键修改的方法板书。
将标题“学电脑” 设置字体隶书、字号一号、改变字体颜色。
教师提示：照着右侧设置好的《学电脑》范例，自主尝试设置下文本格式。
5.广播把文章搞得很乱的同学的文档，教师演示用撤销键后退。
6.用另存为保存文档。
教师演示。
要求：将修改好的作文另存为到D盘，命名为“电脑号-姓名”，
并提交给老师。
回过头再去看保存的.文档和在桌面上的原文档。
四、课堂小结
同学们，这节课你收获了什么？
生：今天我们认识了Word文字处理软件。并亲手尝试了修改文章。
师：你觉得电脑里修改文章跟你平时作文本上修改，有什么不同？
生：……（自由发挥）
五、拓展作业（分层作业）
拓展一：请在Word中输入古诗《春晓》，并美化文章。
拓展二：请把你这节课的收获输入到计算机的Word中，并设置合适的字体、字号、颜色后保存。
九、教学反思
本课是学生从三年级下册的汉字输入向文字处理过渡的第一课。本课通过纸质作文和电子作文的对比导入，以Word文字处理软件作为学习对象，介绍了该软件的主要功能、打开方法、操作界面和常用菜单的主要功能。
通过三年级的学习，学生已经充分地领略写字板的功能及特点，能用文本格式设置对文档进行简单的美化处理。本课采用自主探究学习的模式，利用学生已有的经验，把学生对写字板的知识迁移到Word软件中。
亮点：在教学中，我抓住设置文本格式的共同点（先选中文字再进行设置）进行展开。在修改错别字的环节中，重点不是学生改了多少个错别字，而是学生是否掌握了光标的定位及修改的准确性；在设置字体、字号、字形等常用格式时，出示设置好的范例，引导学生举一反三的进行知识迁移，关注整体的协调，强调页面不是越花哨越好；修改美化完成后，让学生保存学习成果，懂得“保存”与“另存为”操作的区别与联系，同时强调文件规范命名和选择保存位置的重要性，培养学生良好的作业保存习惯。
不足：本课内容学生的动手操作较少，讲授的部分较多，应该设计一些上课与学生的互动，让课堂气氛活跃一些。如何把这课上得生动活泼，需要我汲取多方面知识，改变上课方式，这是我今后努力的方向。
《文字处理》单元教学设计 3
一、教学目标
让学生了解文字处理的基本概念和常用软件。
掌握文字处理软件的基本操作，如输入、编辑、格式化文本。
学会使用文字处理软件进行文档排版和美化。
培养学生的文字处理能力和信息素养。
二、教学重难点
重点：
文字处理软件的基本操作。
文档排版和美化的方法。
难点：
复杂文档的排版和格式设置。
培养学生的信息组织和表达能力。
三、教学方法
讲授法：讲解文字处理的基本概念和软件操作。
演示法：通过演示软件操作，让学生更直观地学习。
实践法：让学生在实践中掌握文字处理的技能。
小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养团队合作能力。
四、教学过程
导入
展示一些精美的文档和排版效果，激发学生的兴趣。
提问学生对文字处理的了解和需求。
知识讲解
介绍文字处理的定义和重要性。
讲解常用的文字处理软件，如 Microsoft Word。
演示软件的启动和界面介绍。
基本操作学习
指导学生如何输入文本，包括标点符号和特殊字符。
演示如何选择、复制、粘贴文本。
讲解文本的格式化，如字体、字号、颜色等。
文档排版
介绍页面设置，包括纸张大小、页边距等。
讲解段落格式化，如缩进、行距等。
指导学生如何插入页眉、页脚和页码。
美化文档
展示如何使用样式和模板来快速美化文档。
介绍插入图片、图表和表格的方法。
讲解如何调整图片和表格的.大小、位置等。
实践操作
学生完成一些简单的文字处理任务，如输入一篇短文并进行排版。
教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
小组合作
安排学生分组完成一个综合性的文字处理任务，如制作班级小报。
小组成员分工合作，共同完成任务。
总结与评价
总结本次课程的重点内容。
展示学生的作品，进行评价和反馈。
鼓励学生继续提高文字处理能力。
五、教学资源
计算机教室，安装有文字处理软件。
教学演示文稿或视频。
学生练习文档和素材。
六、教学延伸
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
组织学生参加文字处理比赛或展示活动。
引导学生探索文字处理软件的更多功能，如自动生成目录、邮件合并等。
《文字处理》单元教学设计 4
一、教学目标
学生能够了解文字处理的基本概念和常用软件。
掌握文字处理软件的基本操作，如文本输入、编辑、格式化等。
学会使用文字处理软件进行文档排版和美化。
培养学生的文字处理能力和信息素养。
二、教学重难点
重点：文字处理软件的基本操作和文档排版。
难点：复杂的文档格式化和图文混排。
三、教学方法
讲授法：讲解文字处理的基本概念和软件操作。
演示法：通过演示软件操作，让学生更直观地学习。
实践法：学生通过实际操作练习，巩固所学知识。
小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成任务，培养合作能力。
四、教学过程
导入
展示一些精美的文档作品，激发学生的.兴趣。
提问学生对文字处理的了解和认识。
知识讲解
介绍文字处理的定义和作用。
讲解常用的文字处理软件，如 Microsoft Word。
演示软件的启动和界面介绍。
基本操作学习
指导学生进行文本输入、编辑和保存。
讲解字体、字号、颜色等格式化操作。
让学生练习设置段落格式，如缩进、对齐等。
文档排版
介绍页面设置，包括纸张大小、页边距等。
讲解插入页眉、页脚和页码的方法。
指导学生进行分栏、首字下沉等排版操作。
图文混排
讲解插入图片、图表和艺术字的方法。
让学生学会调整图片大小、位置和环绕方式。
指导学生进行简单的表格制作。
实践操作
布置一个文档制作任务，如制作一篇通知或海报。
学生分组完成任务，教师巡视指导。
选取部分学生作品进行展示和点评。
总结归纳
总结文字处理的主要内容和操作技巧。
强调文字处理在日常生活和学习中的重要性。
作业布置
布置一些课后练习，如制作一份简历或贺卡。
要求学生将作业保存并提交。
五、教学资源
计算机教室，安装有文字处理软件。
教学演示文稿或视频。
相关的文档素材。
六、教学延伸
组织学生进行文档设计比赛，激发学生的创造力。
引导学生探索文字处理软件的更多功能，如自动生成目录、引用标注等。
鼓励学生运用所学知识，制作个性化的文档，如日记、作文集等。
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