幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿

说课稿 时间:2019-10-19 我要投稿

幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿

  本次说课将通过"传统教学"与"我的设计"相对比的方式来展开。

幼儿园大班语言《小螃蟹找工作》说课稿

  一、说活动目标

  1、"传统教学",目标重视幼儿认知经验的发展。

  "我的设计",目标注重幼儿能力的发展。

  2、"传统教学",注重幼儿情感的发展。

  "我的设计",沿用了这个情感目标,并对一些细节进行了添加。提炼关键词"合适",让幼儿体验每个人都是各有优点的,这符合大班幼儿的年龄和学习的特点。

  二、说活动准备

  1、"传统教学"的课程准备是比较全面的,故事图片、录音都能为达成目标而服务。在教学过程中,教具操作会有些繁琐。

  2、"我的`设计"运用多媒体,激发了幼儿活动兴趣。对教师来说,教具操作便捷,将"看、听、猜"等元素融为一体。

  三、活动环节

  第一环节,谜语翻牌导入--猜测主角。以"图夹文"的形式出示谜语,符合大班幼儿年龄特点。有趣的课件制作,激发幼儿兴趣,也促进了合作的产生。

  第二环节:分析猜测故事--理解合适的涵义。此环节我分为两部分展开,看图猜测故事和完整倾听故事。

  (一)看图猜测故事

  设置悬念,让幼儿成为说故事的主人,最终体验到乐趣。在讲述的过程中,通过层层递进的提炼,来指导幼儿基本的阅读方法。

  (1)"有序完整的把看到的表述出来,就有一点像小故事了"。感受基础的阅读方法。

  (2)"通过观察表情、动作等一些细节,让我们更能明白图片的意思。"较上一次提炼不同,在"观察"的基础上,对细节进行仔细推敲。

  (3)"原来看图片讲故事的时候,还要想想前面发生的事情。"前两次阅读方法是基于"观察"的基础上,这次则是以"逻辑推理"为目的。

  (4)"我们通过听一听、猜一猜、看一看,终于知道小螃蟹找到的工作是洗衣粉的广告员。"我们可以通过多纬度、多种方法来进行阅读。

  (二)完整倾听故事

  培养幼儿良好的倾听习惯,将"早期阅读"的元素融入其中,体现了"幼小衔接"的过渡。

  第三环节,比较讨论--梳理图书的组成部分。通过取名字,培养和锻炼了幼儿的提炼能力。

  四、说活动延伸

  1、个别化学习:请幼儿自制《小螃蟹找工作》故事图书,并投放到阅读区域中。

  2、低结构游戏:创设"动物职业介绍所"的游戏情境。

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