《狐狸分奶酪》说课稿

说课稿 时间:2020-05-21 我要投稿

《狐狸分奶酪》说课稿

  《狐狸分奶酪》讲述了熊兄弟得到奶酪之后,狐狸趁他们拌嘴时故意把奶酪分不均匀,结果自己吃掉了整块奶酪的故事。下面是小编整理的《狐狸分奶酪》说课稿,希望对大家有帮助!

《狐狸分奶酪》说课稿

  《狐狸分奶酪》说课稿篇1

  我说课的内容是二年级上册第八单元《狐狸分奶酪》一课,将从以下五个方面进行说课。

  一、教材分析

  本课是继《狐狸分奶酪》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪,最终奶酪全进了自己肚子里,突出了狐狸的本性。全文语言生动有趣,非常适合学生阅读、表演。

  二、学情分析

  学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事。

  三、教学目标

  根据《语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:

  1、认识12个生字,会写4个生字。(重点)

  2、图文结合、联系生活实际,了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文,了解“笑一笑”所隐藏的含义,从而体会狐狸的狡猾。

  3、了解课文内容,想象意境,分角色朗读课文。(重点)

  四、教法学法

  根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以故事的发展为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我采用观看插图,出示课件,表演演示等手段,激发学生学习兴趣。

  五、教学过程

  (检测预习)

  1、激发兴趣,引入课题

  2、初读感知,以读铺路

  3、品读课文,理解感悟

  4、阅读表演、感悟

  5、拓展延伸

  总之,我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准,让学生在愉快的课堂中理解寓言,完成教学目标。

  《狐狸分奶酪》说课稿篇2

  尊敬的各位评委老师大家好,今天我将从教学理念、教材分析、教学方法、教学过程、板书设计和媒体评价这六个方面来进行说课。

  一、研读课标定理念

  新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,鼓励自主阅读,自主表达,充分激发他们的进取精神。基于此,我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维,在集体学习中注重个人的差异,使学生成为课堂的主体,有个性化的学习过程和展现。

  二、结合学情说教材

  《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面,我将从三个角度解读文本。

  首先,从文本来看。

  本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂,故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪,不知道该怎么分,狐狸主动来帮忙,最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较,就会让别有用心的人有机可乘的道理。

  其次,从编者角度来看。

  为了凸显语文学习目标,凸显单元主题,本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充,可以引导学生进一步消化理解,同时,也扩大了语言学习的范围,凸显了不同的语言风格。

  最后,从读者角度来看。

  教师作为读者之一,首先要对文本的阅读有独特感受,敏锐的视角,继而才能引导学生读懂文本,体悟情感。

  二年级的学生学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此,对于他们来说,这篇课文学习起来并不难。除此之外,文章语言生动有趣,易于学生理解,且学生朗读的欲望强,这样就可以 学生以各种方式读,读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语,增强感受。总之,学生应在一个活泼,轻松的环境中朗读、品悟文本。

  当然,二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力,但是在生活经验上较为缺乏,所以在教学中,教师应致力于为学生制造情境创设的体验。

  因此,本课的教学目标定为:

  教学目标

  1.基于对文本内容的理解,揭示“吵”字的含义,并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。

  2.通过主要问题的设置,引导学生反复品读人物的语言、动作和神态,从而体会人物的心理、了解人物的性格。

  3.引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享,如果斤斤计较,就很容易被别人利用而吃亏。

  教学重点为:通过人物的语言、动作和申请体会人物的心理和性格。

  难点为:明白同伴之间的相处之道,避免在生活中犯小熊一样的错误。

  本课分为两课时,第一课时,读通课文,初步了解课文的主要内容。第二课时是我说课的内容。

  三、因材施教说方法

  “圣贤施教,各因材,小以小成,大以大成,无人弃也“。这些理论告诉我们,教师在教学中要依据学生的实际情况实行相应的、切实可行的教育,培养学生的学习兴趣,使学生各得其所,学有所成。因此,在教学时我主要使用谈话激趣法、情境创设法、并辅以多媒体教学手段,采用多种评价。

  本课,学生主要采用的学法是讨论交流法、合作探究法、自主学习法。

  四、深化重点说流程

  这一部分我准备采用五个环节进行教学。

  环节一:回顾全文进课题

  开课伊始,通过三位主要人物的切入,引导学生用简练的语言概括文章主要内容,既是对已有知识的回顾,又对新知识的学习做好了铺垫。

  环节二:文本赏析悟形象

  在本环节当中,我主要想引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读,从而体会人物的心理、了解人物的性格。

  首先是狐狸形象的特点。

  之一板块中一共设置了三个层次的教学,第一次:从文章最后两个自然段人物的对话入手,联系上下文引导学生思考:你同意狐狸的话吗?为什么?第二次:在学生初步理解的基础上,再抓住狐狸的表情——“笑”,让学生想一想此处狐狸问什么笑,来帮助学生进一步体会狐狸狡猾的`性格特点。第三次:让学生以同桌合作的形式共同探究文本,找一找还有那些地方能体现狐狸狡猾的特点。

  在教学中,要顺应学生的学习规律,在层层深入,步步递进的螺旋上升当中,帮助学生学到知识。

  本环节的另一个重点是,帮助学生体会小熊哥儿俩的性格特点。这里,为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象,如果仅仅从语言方面来分析是不全面的,我认为,对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。为了克服语文课堂上经常出现的问题易为琐碎的特点,这里我设置了一个逆向思维的为题:如果小熊哥儿俩没有 而是 ,就不会被狐狸骗了。作为一个主问题,既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析,有达到语言归纳和语言运用的目的,一举两得。

  回顾整个研读环节,通过合作探究的方法,进而突出教学重点。

  环节三:字达文意炼书写

  新课标指出识字写字是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,基于此,我选择了一个既能体现文章主题,又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名,顺势而导,显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连,更易于学生接受,提高了课堂的时效性。

  环节四:一课一得谈收获

  千里始足下,高山起微尘,吾道亦如此,行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享,长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。

  本环节的设计意图是:落实目标要求,达到学生能力训练和考察的效果,同时也通过学生的自我总结使知识内化,突破了难点。

  环节五:作业设计

  作业合理布置是教学过程的一个重要环节,合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用,而且还能激发学生的创造性,并使知识转化为技能技巧。因此,我布置的作业为:

  在理解课文的基础上,和同伴一起合作分角色朗读本文。喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧,并录制成视频播放在我们的电子班牌上。

  当今社会是一个多元化的社会,更是一个信息化的社会,在尊重学生个性化发展的同时,更要在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合,这样才更符合21世界人才培养的目标。

  五、凸显主题说板书

  好的板书是一份微型教案,有助于学生理清文章脉络,把握学习重点。在我的板书中,正中间上方是课文标题,中部是课文主要人物的形象及人物形象特点,下方是学生谈收获的关键词。左侧最上面是本课要书写的生字“吵”字。重难点突出,有利于助推学生的学习和理解。

  六、助推课堂说媒体与评价

  合理运用多媒体教学能够深化教学效果,提高课堂效率,教学中我恰当利用多媒体,例如:小熊哥儿俩和狐狸的人物对话,使得本节课的探究重点明晰,有助于指导学生朗读、理解。同时,在课堂中,我还积极关注生生之间、师生之间、师生和文本之间的相互评价,使课堂评价呈多元化发展,更利于激发学生的思维碰撞。

  以上是我对本节课的思考,感谢各位老师的聆听,谢谢。

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