小班语言的说课稿

时间:2020-11-11 19:45:22 说课稿 我要投稿

小班语言的说课稿(精选5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的小班语言的说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小班语言的说课稿(精选5篇)

  小班语言的说课稿1

  一、背景分析:

  《好朋友》是一篇内容简单却很有意义的童话,先是用整齐对称的文字描述了四组关系密切的生活用品,通过孩子们简单的推理,第五组鸟与鸟笼也应是一对好朋友,可此时作品笔锋一转,一贯热爱自由、热爱大自然的鲜明主题就此诞生。语言活动借助一个有趣的童话,以一问一答的方式赋予熟悉的物品以生命和友情,是孩子学会辨别、观察与体谅,在听听、说说、找找中既了解故事内容,又发展想象力和语言表达能力。

  二、活动目标:

  1、在看看、听听、说说、找找中理解童话内容。

  2、学习迁移生活经验,丰富联想,大胆讲述。

  3、喜爱大自然,乐于和鸟类做朋友。

  三、过程介绍:

  活动开始,我用韵律活动“找朋友”,让幼儿感受找到好朋友的乐趣。

  接下来引出童话欣赏《找朋友》,让幼儿认真听,让幼儿想和好朋友在一起心里怎么样。

  展示教学软件,引导幼儿讲述。

  1、先观察小鸟的家里有什么:窗户、门、桌子、雨衣、椅子、茶壶、茶杯、小鸟等。

  2、然后给它们进行配对,说说谁和谁是好朋友,为什么?

  迁移生活经验,丰富联想,大胆讲述。

  我们生活中还有什么东西也能成为好朋友?

  深入探讨:寻找小鸟的朋友

  1、有的认为鸟笼是小鸟的家,应该是好朋友。

  2、有的认为小鸟不会愿意和鸟笼做好朋友,因为小鸟关在笼里,不能飞,很可怜的。

  说一说为什么小鸟不愿做鸟笼的朋友,它的好朋友到底是谁?

  1、小鸟在鸟笼里没有自由,所以不是好朋友。

  2、蓝天、白云是小鸟的好朋友。

  3、要保护小鸟,做它的好朋友。

  最后,我请小朋友来做游戏,让它们随着音乐找老师为他们准备的实物的好朋友。引导他们可以找更多的好朋友。

  整个活动,孩子们表现十分投入,移动的画面和寻找之后的满足充分调动了孩子们参与的积极性。教师的提问给予孩子们很大的空间。

  孩子们拥有敏锐的观察力,他们发现第一背景上书和书架也可以做朋友,但是,由于童话中没有这一细节,因而教师未将其设计进去,为了不让幼儿失望,教师立即用笔指图片,向孩子们说:“老师来让它们做好朋友把!”教师和幼儿一起说:“书架对书说:‘我们是一对好朋友!’书说:‘对!’”用灵活的应变来弥补前面的不足,随机应变是教师必备的能力,这会让孩子和老师都有所收获,同时,使活动圆满成功。

  小班语言的说课稿2

  一、教材分析:

  我选择的说课的科目是语言,课题内容是诗歌《笑》,适合小班幼儿学习。这首小诗明快清新、音韵和谐,读来朗朗上口。可以借机培养幼儿喜欢与人交往,进而培养幼儿热爱生活的美好情感。

  二、学习目标:

  1、体会儿歌可亲切、温暖的情绪

  2、知道美好的笑脸能给别人带来快乐

  3、仿编儿歌

  三、学习重点:

  理解诗歌的内容初步学习朗诵。语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣从而愿意朗诵。

  四、教学难点:

  理解事物的特点并会应用于仿编儿歌五、教法与学法教法:针对教材内容和分析我主要运用了视听结合法和完整跟诵法、趣味游戏法三种教学方法。视听讲结合法主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。通过图片及周围环境,更加形象的帮助幼儿理解诗歌内容。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。在示范朗诵时,教师配以身体语言进行声情并茂的朗诵,充分的刺激幼儿的听觉感官。完整跟诵法,在幼儿自由积极的获取知识的同时,教师运用激励性的语言,鼓励幼儿大胆地站在集体的面前进行表现,声音自然的朗诵给大家听。从而锻炼幼儿的胆量和展示自我的表现精神。同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。

  五、学法:

  教学中注意引导幼儿注意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。首先,我在示范朗诵前先出示诗歌中出现的主体,让幼儿对诗歌有初步的理解,并设计对话:"这几位朋友给小朋友带来了一件礼物,请仔细听一听"。在示范朗诵中借助于挂图,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用多种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会,通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性,从而让幼儿敢说。

  六、教学准备:

  教学挂图若干

  七、教学程序:

  总体分为三部分。第一部分采用谈话活动导入,以亲切的口吻,师生进行相互交流:"宝宝们,今天我们班来了这么多客人老师,你们开心吗?老师知道,因为宝宝笑的可真甜呀!今天我们班还请了一些朋友来做客,他们和你们一样也喜欢笑,让我们一起请他们出来吧!"然后,出示太阳、阿姨、花的图片,并提问:这是谁?你们喜欢它吗?为什么?第二步学习儿歌。教师先配以身体语言进行朗诵,再进行提问:诗歌中谁在笑?它们笑的怎样?第二步游戏《找朋友》,进行仿编儿歌。将图片粘贴在黑板上,请小朋友找自己喜欢的做好朋友,并提问。

  俗话说"教无定法,贵在得法。"今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望大家给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!谢谢!

  小班语言的说课稿3

  一、说活动教材:

  在主题活动“故事啊,故事”中,我们从陪伴幼儿聆听故事开始,接着寻找故事,探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、曲折的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动。

  《小红帽》是一篇形象鲜明突出,语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强,能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中,我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌,幼儿一听就明白,容易理解,不需要教师过多的解释,这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感,学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受,让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中,发展了幼儿的想像力和创造思维能力。

  二、说活动目标

  活动目标是教育活动的起点归宿,对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点,以及《纲要》精神:“发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育,在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。”因而,本次活动通过为幼儿创设的学习情景,尝试将故事与表演相结合,使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此,我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。

  1、认知目标:在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。

  2、能力目标:根据对故事的理解进行诗歌创编。

  3、情感目标:愿意大胆地参加集体游戏,体验表演故事带来的快乐,充分享受活动带来的乐趣。

  活动的重难点离不开活动目标的具体要求,这是相辅相成的,此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编,发展幼儿的想像力和语言表达能力。

  三、说活动准备

  活动准备是为具体的活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标,活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备:

  1、物质准备:我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿能够更好地进入到《小红帽》这一故事角色中去。根据故事,真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境,让幼儿在情景中游戏,以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。

  2、知识准备:幼儿在主题活动“故事啊,故事”中已经接触了许多童话故事,对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。

  四、说学情

  小班幼儿年龄在四岁左右,他们处于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣,平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色,但由于词汇贫乏,幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说,即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此,我想通过活动,让幼儿体验游戏的乐趣,给幼儿提供说话的机会。

  五、说教法

  教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的年龄特点,本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法

  1、直观形象法:观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是,我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式,为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象,利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣,也能提高他们的积极性,而且能让孩子们如临其境,仿佛置身于其中,更好的融入自己的角色之中。

  2、语言讨论法:讨论法是幼儿自己教育自己,主动接受教育的方法。活动中,我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问,为幼儿创设表现能力的机会和条件。

  3、示范法:幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强,在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻,可以说惟妙惟肖,所以在本次活动中我就采取了示范法,让孩子们模仿老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习。

  六、说学法

  整个活动中我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色,边游戏边联系故事中的有些句子,在游戏中学会儿歌,增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话,正体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。

  七、说教学程序:

  我采用环环相扣组织此活动程序,活动流程为:激发兴趣→阅读故事→探索尝试→学习儿歌

  1、激发兴趣:

  “兴趣是最好的老师”活动一开始,我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象,通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐,为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景,相信幼儿们都会被深深吸引,很快进入故事角色。

  2、阅读故事:

  与幼儿一起阅读故事《小红帽》,图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀,再通过教师富有感情的讲解说明,再次调动幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出故事的重点,引导幼儿不断思考、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的。

  3、探索尝试:

  一起来玩“小红帽”的游戏,这个环节是根据故事内容而设计的,它既可以让故事情节发展得更完整些,又可以满足幼儿的表演欲望,让幼儿把他们对故事的理解通过表演变成事实在在的东西,最终达到实现活动的目的。

  4、学习儿歌:

  这一环节主要是让幼儿们通过学习表演儿歌,对刚才所学的内容做个巩固,让幼儿们把刚才所理解的故事呢容通过儿歌的方式来进行加深了解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥,所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演,从而达到巩固的效果。

  八、活动延伸

  《纲要》中指出:“学习是一个漫长的积累过程,要幼儿园、家庭和社会的密切合作、协调一致。因此,我整合了区域活动,在表演区让幼儿继续探索,促进幼儿多方面的发展。

  小班语言的说课稿4

  一、说教材:

  (一)教材分析:

  爱是永恒不变的话题,是世间最美好的事物。我们诉说爱、感受爱、表达爱。"抱抱"就是这样一本通过各种动物间不同的抱抱来表达爱的绘本。温馨的画面、熟悉的动物让孩子在心理上产生亲近感,而亲切的拥抱更能让小班孩子产生幸福感和安全感。根据小班心理需求,我设计了本次语言活动《抱抱》,鼓励幼儿观察画面,大胆表达自己的发现。积极为孩子营造温馨的环境,让孩子始终置身于动物间亲密的拥抱之中,尝试用自己的肢体模仿动物抱抱,感受抱抱的快乐,在与同伴、老师互动中将快乐传递。

  (二)活动目标:

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:

  1、观察画面,大胆说说动物的拥抱方式。

  2、懂得拥抱是表达爱的一种方式,体验拥抱带来的快乐。

  (三)活动重难点:

  根据孩子的认知特点,活动中,我将"大胆说说动物的拥抱方式"作为重点,"感知、体验拥抱带来的快乐"作为难点。

  (四)活动准备:

  我从下面两部分做充分准备

  1、知识准备:幼儿对相关动物的特征有一定的了解(区域游戏中、家长资源等获得相关经验)。

  2、物质准备:PPT、手提电脑、大屏幕。

  二、说教法:

  活动中,我运用以下教学法完成本次活动目标:

  (一)直观演示法:通过直观演示法展示动物画面,吸引幼儿的注意力,为孩子说出画面内容,初步了解动物的拥抱方式做准备。

  (二)引导谈话法:通过提问谈话活动,引导孩子认真倾听,大胆回答问题。

  (三)行为体验法:行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助,而且在发展孩子的情感、态度、价值观方面有着独特的.作用。活动中,我将通过肢体动作,用自己的心灵去感受、体验拥抱带来的快乐。

  三、说学法:

  活动中,我将为孩子创设宽松的学习环境,引导幼儿积极参与活动,让幼儿在看看、说说、动动、抱抱的过程中进行活动。

  四、说活动过程:

  为了更好地完成活动目标,我采用了环环相扣的方法组织活动。活动步骤为:师幼抱抱——动物抱抱——大家抱抱。

  (一)开始部分:拥抱孩子,激发兴趣。

  我这样和孩子交流:"小朋友们好!"孩子们一定会说"老师好!""小朋友们真有礼貌,好想抱抱你们,你们想抱抱老师吗?来我们一起抱抱吧!"孩子在老师温暖的拥抱中会放松心情,并对抱抱产生亲切感,为动物抱抱做铺垫。

  (二)基本部分:说说动物抱抱,感受拥抱的快乐。

  《纲要》指出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"。在这一环节中我将刚才孩子们的真实体验进行梳理回馈,直接导入动物的抱抱。我这样设计导语:"孩子们,今天有几个小动物也在开心地抱抱,让我们看看它们是怎样抱抱的?"刚刚被老师亲切拥抱的孩子们会迫不及待地想知道动物会是怎么样抱抱?它们抱在一起又会是什么感觉呢?带着这些好奇的疑问,我将逐一出示不同动物画面,引导幼儿积极回答问题并进行肢体感受,体验拥抱带来的快乐。

  出示不同动物,我设计了不同的提问方式,尝试让孩子始终有兴趣地进行活动。

  1、长颈鹿。

  考虑到孩子对长颈鹿非常熟悉,我出示长颈鹿图片,直接提问"长颈鹿它是怎样抱抱的?""真好玩,原来它是头碰头拥抱呀!"引导孩子大胆说出长颈鹿的拥抱方式并体验,"来,小长颈鹿头碰头抱抱。"孩子们在头碰头中气氛中初次感受长颈鹿用抱抱表达自己的爱,体验抱抱的快乐。

  2、大象。

  本环节,我尝试从孩子听觉入手,组织孩子倾听大象叫声,进行猜测,进一步学习大

  象的拥抱。我这样提问:"听,这是谁的声音?"它们是怎样抱在一起的?"教师梳理孩子问题并小结:"鼻子勾在一起也能抱一抱,孩子们如果你是小象,你会怎样和你的小伙伴勾一勾呢?"再次进行行为体验并给与积极评价:"能把胳膊变成长鼻子勾在一起,你们真聪明!"在说一说、做一做这样快乐的氛围中感受着大象之间的爱。

  3、蛇。

  本环节,我从模仿蛇爬行发出的声音开始,引出小蛇,直接提问:"哧~哧~蛇来了,谁来说一说蛇是怎样抱在一起呢?"教师用语言描述蛇宝宝和妈妈缠在一起的感觉,丰富孩子的相关词汇。"蛇宝宝和妈妈缠在一起,好特别的拥抱呀!"

  4、大河马。

  趴在妈妈的感觉和经验,每个孩子都有过。本环节,我直接出示河马图片,请幼儿用语言描述:"大河马也来了,它们会怎样抱在一起?那么让我们来看一看吧"!"小河马趴在妈妈的背上,就像小朋友趴在妈妈的背上,让妈妈背着你一样,孩子们你们谁被背过?"。

  孩子们在重温被妈妈背的感觉时,我有不失时机地提问:"你们有谁被老师背过吗?谁想让老师背一背?"老师背背每一位孩子让他们体验拥抱的快乐!被老师背过的孩子也许一辈子不会忘记这种感觉,在体验不同动物抱抱的过程中,活动重难点得到突破。

  结束部分——大家抱抱,体验爱的快乐。

  《纲要》指出:"幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。"因此,在孩子们感受、体验了动物的拥抱方式之后,我积极鼓励孩子主动与同伴、老师抱抱,在浓浓爱意的《爱我你就抱抱我》的音乐声中国共产党同体验拥抱带来的快乐,自然结束活动。

  小班语言的说课稿5

  一、说教材

  《想妈妈》是老教材小托班上学期中的一个教学活动。

  现在的家庭中一般都是独生孩子,父母长辈都非常的疼爱。由于父母大多在外工作,减少了与孩子在一起的时间,为了弥补孩子会买一些玩具当礼物送给孩子,但是那种父母亲与孩子之间的亲情一直连接着父母与孩子,使得孩子经常想起工作在外的父母。这首儿歌就是描写了这样的一个情景:宝宝在家一个人,想妈妈时抓起来旁边的积木,学着平时打人打电话的样子给妈妈打电话,让妈妈快点回家。本首儿歌内容短小,语言浅显,通俗易懂,在字句中充分的体现了宝宝对妈妈的思念。

  二、说目标

  本次活动灵活性强,不受时间、季节、环境的限制,根据幼儿的年龄特点和现有水平,我确立本次活动的目标为:

  1、据画面理解儿歌内容,学念儿歌。

  2、通过念儿歌表达自己对妈妈的情感。

  三、说重难点及活动准备

  为了更好的完成活动教学目标,把活动的重点定为:说“抓起积木当电话:妈妈、妈妈,快点回家”。

  《纲要》指出,幼儿语言的发展与经验等密切相关,因此我们让幼儿在原有语言经验基础上来学说语言“抓起积木当电话:妈妈、妈妈,快点回家”。活动的难点为:引导幼儿用动作来表达对妈妈的思念之情。

  为了更好的服务于本次活动:我的准备如下:玩具电话机、积木、挂图。对于托班幼儿来说,由于生活经验相对较少,因此他们的想像力也受到了一定的局限,在活动中让幼儿把积木当成电话能帮助幼儿理解儿歌内容。

  四、说教法

  1、游戏法:游戏是幼儿最喜欢的活动,是引导幼儿主动学习的重要方式,能够给幼儿带来许多乐趣。托班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿,所以在活动中处采用模仿游戏:抓积木当电话,在游戏中使幼儿自然的理解儿歌内容。

  2、谈话法:所谓谈话法,就是围绕活动内容,通过教师提问,引导幼儿回答的一种方法。由于幼儿年龄小,经验少,就通过以教师为主,幼儿为辅的谈话,调动幼儿已有的经验,通过师幼之间的谈话、讨论,达成共识完成教育目标。

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