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《豆豆乐》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的《豆豆乐》说课稿，希望能够帮助到大家。
《豆豆乐》说课稿 1
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是小班的数学活动《豆豆乐》。
一、说教材
（1）设计意图：
在农村，地里的豆慢慢地长大了，孩子们对身边的这些变化激起了强烈的好奇心。我抓住这一契机，利用豆设计了这个以数学为主的探索活动，让孩子们在猜豆、剥豆、数豆、排豆、串豆的过程中，在自然流畅的感性活动里，自主观察与探索，自由表达与表现，从而体验到快乐和成功。
（2）内容分析
《纲要》中强调要遵循幼儿身心的规律与学习的特点，并指出“要密切联系实际生活，利用身边事物和现象”。《豆豆乐》是幼儿园小班下学期的数学活动，本活动要求幼儿感知5以内的数量和按照物体的大小进行排序。小班下学期的幼儿活泼好动、爱玩，并乐于在玩中去学习各种知识，对数、排序的概念和都有了些零碎的认识，同时他们对数数、排序也非常感兴趣，对周围事物充满了好奇心，因此我选择并设计了《豆豆乐》这个活动，让幼儿在轻松愉快的活动中自主探索、初步学习对数量的认识。
（3）幼儿现状分析
通过半年的幼儿园学习生活，对于感知数量和简单的AB式排列在一些活动中已初步接触过，本次活动要求幼儿能感知5以内的数量，并在排序中能有所创新。由于小班幼儿的思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，在日常教育教学活动中，我发现小班幼儿虽然喜欢数数、排排，但准确度不高，往往会无意识的去玩。因此，在此次数学活动中，我尝试用自然资源，让幼儿在生活中爱上学习
（4）活动目标：
活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，在制定活动目标时根据《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施教的原则。基于以上对教材的分析，结合小班幼儿的认知特点，确定以下教学目标：
1、在猜猜、排排、串串中感知5以内的数量和按照物体的大小进行排序。
2、在活动中，发展幼儿的思维和动手操作能力，体验学习的乐趣。
（5）活动重点、难点：
根据目标以及幼儿的认知理解水平，我把活动重点定位于：感知5以内的数量。活动的难点是：按照物体的大小进行有创造性的排序。
因为活动目标中既有认知、能力的要求，有对幼儿的态度、情感的发展尤为关注。因为新《纲要》中提出了“能从生活中感受事物的数量”的目标，以豆为主要材料，通过设置帮猫妈妈做事的情境，来调动幼儿参与活动的积极性，从而来解决重点突破难点。
（6）活动准备：
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了以下的物质准备：蚕豆、豌豆、牙签、框若干，四只小鸡，猫妈妈卖豆的图片以及插豆的盘子。
这种以大自然中的“活教材”支持幼儿的学习，引导幼儿开展的探究活动符合《纲要》“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的要求，很好地把数学与生活融合在了一起。
二、说教法
这一活动的教学对象是小班幼儿。他们年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。
1、操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动中我安排幼儿进行了独立的剥豆、排豆，操作中主要是让幼儿在感知数量的多少，提升经验，然后进行简单的观察，发现这些豆的大小不同，来引导幼儿排序。
2、情境教学法：在教学过程中，考虑到小班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了“帮猫妈妈插豆”的情节，以引起幼儿的兴趣。使幼儿融入到做事情的情境中，激发幼儿的数数兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。
3、交流讨论法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在剥豆排豆的过程中，我让幼儿和好朋友说说每节豆荚里有多少，比一比，在排豆的过程中，观察大小，充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣。
三、说学法
1、操作法：本活动的操作是通过让幼儿独立完成剥豆、排豆和串豆。有一位教育专家曾经这样形象地比喻“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话很好地阐明了孩子的思维和学习特点：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的'机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。
2、情境体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在情节中轻松掌握了数数、排序。在反反复复的观察和交流中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢帮助他人和自己动手解决问题的习惯。
3、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。
四、说教学过程
《纲要》提出：“在教学活动中要充分体现幼儿的主体地位，教师为主导作用，要尊重每个幼儿的想法、做法和说法，调动他们学习的主动性、观察性、操作性、交流性”。我主要分三个环节：
一、猜猜
1、猜猜这节豆荚里会住着几颗豆宝宝？生动形象的语言激发幼儿兴趣，初步感知数量。
2、每位小朋友拿出凳子下面的豆荚，与好朋友之间相互猜一猜，为幼儿提供相互交流的条件。
3、然后验证结果。做了一个喂小鸡的游戏。
二、排排
这里先让幼儿观察豆，发现大小不同，自然地引出豆宝宝排排队，然后让幼儿有意思的去排，在此基础上，让有幼儿自由发挥，创造性的给豆宝宝排队，让孩子们在体验生活乐趣的同时培养幼儿的创新意识。
三、串串
这一环节是前两个环节的提升
1、在这部分有目的地创设了“帮猫妈妈插豆”的情节，以引起幼儿的兴趣。根据幼儿的意愿随意的去串豆，培养兴趣，发挥幼儿的主动性。
2、让幼儿把做好的豆串送到熊妈妈的店里，这里是要求幼儿按圆点的数量插上去。
3、最后让幼儿把插好的豆拿到街上去卖，使幼儿很有成就感。
生活是丰富多彩、生动真实的，我充分利用生活中的教育材料，给孩子提供一个乐中学的空间。本活动充分体现了教育的生活化。老师尊重幼儿的世界，走进幼儿的生活，以豆为一根主线，引导幼儿猜豆、排豆、串豆，使孩子充分体验到了游戏中的愉悦，体验到了收获的愉快情绪，体验到了探索的乐趣。在活动中，幼儿不断地感知，动手操作，数数排排，注重幼儿主体性的发展，注重形成幼儿持续学习的意向。幼儿变被动学习为主动学习，使孩子成为活动的真正主人，因此幼儿的兴趣得以激发，各种潜能得以开发。
《豆豆乐》说课稿 2
一、教材分析
《豆豆乐》是一个教学活动，旨在通过对豆子的观察、分类、游戏等一系列操作，让幼儿在轻松愉快的氛围中获得多方面发展。豆子作为生活中常见的物品，具有丰富的教育价值。从科学领域看，幼儿可观察豆子的外形、颜色、大小，了解不同豆子的特点；在数学领域，能进行豆子的分类、数数、比较大小等活动；在艺术领域，可利用豆子进行创意拼贴画，培养幼儿的想象力和创造力。此活动紧密贴合幼儿生活实际，能激发幼儿的学习兴趣，为幼儿后续学习奠定基础。
二、学情分析
本次活动面向低龄段幼儿，这个阶段的幼儿好奇心强，对周围世界充满探索欲望。他们已具备一定的观察能力和动手操作能力，但注意力集中时间较短，认知以直观形象思维为主。豆子的多样性和趣味性能很好地吸引幼儿注意力，满足他们的探索需求。然而，在活动中可能会出现操作不规范、分类标准不清晰等问题，需要教师适时引导和帮助。
三、教学目标
知识目标：幼儿能准确观察并描述不同豆子的外形特征，如颜色、形状、大小等，了解常见豆子的名称。
能力目标：通过分类、数数等活动，提高幼儿的观察力、动手操作能力和初步的数学思维能力；利用豆子进行创意拼贴，培养幼儿的想象力和创造力。
情感目标：激发幼儿对生活中常见物品的探索兴趣，培养幼儿热爱生活、善于发现美的情感。
四、教学重难点
教学重点：引导幼儿细致观察豆子的外形特征，掌握正确的分类方法，并用豆子进行创意拼贴。
教学难点：在分类活动中，帮助幼儿理解并确定分类标准，鼓励幼儿在创意拼贴中大胆发挥想象力，创作出独特作品。
五、教学方法
直观演示法：教师展示各种豆子，让幼儿直观观察其外形，通过实物投影仪展示豆子的细节，加深幼儿印象。
操作体验法：为幼儿提供充足的`豆子和操作材料，让他们在分类、拼贴等活动中亲身体验，在实践中获取知识和技能。
游戏教学法：设计有趣的游戏，如 “豆子分类大比拼”“豆子宝宝找家” 等，让幼儿在游戏中巩固所学知识，提高学习积极性。
六、教学过程
导入部分（3 分钟）：教师播放一段农民伯伯丰收豆子的视频，提问幼儿视频中出现了什么，引导幼儿关注豆子，激发幼儿兴趣，引出活动主题。
观察与认识（7 分钟）：教师将准备好的各种豆子分发给幼儿，让幼儿观察豆子的外形，鼓励幼儿用语言描述看到的豆子特征。教师适时引导幼儿从颜色、形状、大小等方面进行观察，并介绍不同豆子的名称。
分类活动（10 分钟）：教师提出分类任务，如按颜色分类、按大小分类等，让幼儿尝试将豆子分类。在幼儿操作过程中，教师巡回指导，帮助幼儿明确分类标准，鼓励幼儿尝试不同的分类方法。完成分类后，邀请幼儿分享自己的分类思路。
创意拼贴（15 分钟）：教师展示一些用豆子拼贴的作品，激发幼儿创作欲望。为幼儿提供彩纸、胶水等材料，让幼儿发挥想象力，用豆子进行创意拼贴。教师鼓励幼儿大胆创作，对有困难的幼儿给予指导和帮助。
作品展示与评价（5 分钟）：幼儿完成作品后，将作品展示在黑板上。教师组织幼儿互相欣赏作品，鼓励幼儿说一说自己最喜欢哪幅作品，为什么。教师对幼儿的作品进行肯定和鼓励，给予积极评价。
总结与延伸（5 分钟）：教师总结本次活动内容，回顾豆子的特点和分类方法，鼓励幼儿在生活中继续观察和探索身边的事物。延伸活动可让幼儿回家后和家长一起用豆子制作美食，进一步感受豆子的用途。
七、教学反思
在本次活动中，通过多种教学方法激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿在操作中积极探索。但在分类活动中，部分幼儿对分类标准的理解还不够清晰，需要在今后的教学中加强引导。在创意拼贴环节，个别幼儿想象力不够丰富，可提供更多创意启发素材。总体而言，本次活动基本达到教学目标，但仍需不断改进教学方法，提高教学质量。
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