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幼儿园小班语言优质说课稿《小红帽》含反思
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的幼儿园小班语言优质说课稿《小红帽》含反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园小班语言优质说课稿《小红帽》含反思 1
一.说活动教材：
在主题活动“故事啊，故事”中，我们从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事，探究故事世界里各种好听好玩的事情。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。
《小红帽》是一篇形象鲜明突出，语言生动浅显而富有意义的故事。它的故事情节性教强，能为幼儿提供一个较大的想像空间。在这次的活动中，我让幼儿在理解故事情节的基础上再来学习这首融于故事情景的儿歌，幼儿一听就明白，容易理解，不需要教师过多的解释，这样孩子在接受它时可以不用去记忆就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然有了积极性。这样的学习形式易被低幼儿童所接受，让幼儿在欣赏、理解、体会儿歌的过程中，发展了幼儿的想象力和创造思维能力。
二.说活动目标
活动目标是教育活动的起点归宿，对活动起着导向作用。考虑到小班幼儿的形象思维的特点和童话故事本身的特点，以及《纲要》精神：“发展幼儿语言的汇总要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”因而，本次活动通过为幼儿创设的学习情景，尝试将故事与表演相结合，使幼儿多通道参与并自发地投入到儿歌的学习中来。因此，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标。
1.认知目标：在理解故事内容的基础上感受故事中各个角色人物的心理特征。
2.能力目标：根据对故事的理解进行诗歌创编。
3.情感目标：愿意大胆地参加集体游戏，体验表演故事带来的快乐，充分享受活动带来的乐趣。活动的重难点离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的，此次活动的重点为理解故事内容并感受故事中各个角色人物的心理特征。难点为根据对故事的理解进行诗歌创编，发展幼儿的想象力和语言表达能力。
三.说活动准备
活动准备是为具体的活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。所以我从以下两方面来谈谈我的活动准备：
1.物质准备：我给小朋友们准备了大灰狼、小红帽、奶奶、猎人等故事中所出现的.人物头饰和手指偶。这是为了让幼儿能够更好地进入到《小红帽》这一故事角色中去。根据故事，真实而丰富地创设了与故事相符的活动环境，让幼儿在情景中游戏，以及沉闷、缓慢的音乐这些都是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。
2.知识准备：幼儿在主题活动“故事啊，故事”中已经接触了许多童话故事，对于如何欣赏欣赏和表演故事已经有了一定的基础。
四.说学情
小班幼儿年龄在四岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平时也总喜欢把自己想像成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说可又不知道该怎么说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
五.说教法
教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的年龄特点，本次活动我运用了直观形象法、语言讨论法、示范法等教学方法
1.直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。于是，我打破以往用图片为幼儿进行教学的传统模式，为幼儿创设了一个儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起幼儿对学习的兴趣，也能提高他们的积极性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中。
2.语言讨论法：讨论法是幼儿自己教育自己，主动接受教育的方法。活动中，我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思考问题。将单一性、回忆式、封闭式的提问改成多样性、启发式、开放式的提问，为幼儿创设表现能力的机会和条件。
3.示范法：幼儿喜欢模仿并且他们的模仿能力很强，在日常生活中我就发现许多幼儿喜欢模仿老师的动作和口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就采取了示范法，让孩子们模仿老师的表情、动作、语言来进行儿歌的学习。
六.说学法
整个活动中我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，创造环境让幼儿主动的参加到活动中来让幼儿扮演故事中的各个角色，边游戏边联系故事中的有些句子，在游戏中学会儿歌，增强幼儿参与活动的兴趣并充分让他们表现自我、大胆说话，正体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运动过程中发展起来的”指导思想。
七.说教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发兴趣阅读故事探索尝试学习儿歌
1.激发兴趣：“兴趣是最好的老师”活动一开始，我就利用幼儿熟悉的“大灰狼”形象，通过它出场时播放沉闷、缓慢的音乐，为幼儿创设一个幼儿熟悉的游戏场景，相信幼儿们都会被深深吸引，很快进入故事角色。
2.阅读故事：与幼儿一起阅读故事《小红帽》，图画书上的故事图片已经展开了孩子们想像的翅膀，再通过教师富有感情的讲解说明，再次调动幼儿的兴趣，以分段讲述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出故事的重点，引导幼儿不断思考、探索、层层递进，从而达到理解和记忆故事内容的目的。
3.探索尝试：一起来玩“小红帽”的游戏，这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事情节发展得更完整些，又可以满足幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对故事的理解通过表演变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。
4.学习儿歌：这一环节主要是让幼儿们通过学习表演儿歌，对刚才所学的内容做个巩固，让幼儿们把刚才所理解的故事呢容通过儿歌的方式来进行加深了解。场景与语言形式的转换又会让幼儿们觉得新鲜、不枯燥，所以他们又会兴致勃勃地模仿着老师的样子进行表演，从而达到巩固的效果。
八.活动延伸
《纲要》中指出：“学习是一个漫长的积累过程，要幼儿园、家庭和社会的密切合作、协调一致。因此，我整合了区域活动，在表演区让幼儿继续探索，促进幼儿多方面的发展。
九、教学反思：
幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。
幼儿园小班语言优质说课稿《小红帽》含反思 2
一、教材分析
《小红帽》是一篇经典的童话故事，充满想象力与童趣，深受幼儿喜爱。其情节生动有趣，以小红帽看望外婆途中的经历为主线，蕴含着丰富的教育价值，对于小班幼儿语言能力的发展具有重要意义。通过讲述这个故事，幼儿能够在轻松愉快的氛围中，提升语言理解与表达能力，同时培养良好的品德和自我保护意识。
二、教学目标
知识目标：幼儿能听懂《小红帽》故事中大部分对话内容，清晰理解故事情节发展，准确认识故事中的主要人物与场景。
能力目标：幼儿能够流畅朗读故事中的部分简单句子，依据故事情境生动描述物品、人物的特征，就故事情节进行有条理的简单表述，并在相关情境中灵活运用所学语言，表达自身想法和情感。
情感目标：幼儿积极参与到故事学习活动中，感受故事中人物的情感变化，培养善良、勇敢的品质，增强自我保护意识。
三、教学重难点
教学重点：帮助幼儿建立对《小红帽》故事情节的清晰理解，准确把握故事中的人物特点、时间顺序、地点转换等信息，引导幼儿用简单的语言表达对故事的感受。
教学难点：巧妙创设丰富情境，让幼儿自然理解故事中的新词、新语法，并将其运用到日常生活交流中，实现语言的有效迁移。
四、教学方法
情境教学法：通过布置森林、外婆家等场景，利用图片、道具等，让幼儿仿佛置身于《小红帽》的'故事世界，直观感受故事氛围，增强对故事的理解与体验。
游戏化教学法：设计如 “小红帽送信”“躲避大灰狼” 等游戏，将故事学习融入游戏环节，激发幼儿的学习兴趣与积极性，让幼儿在玩中学、学中玩。
多感官学习法：鼓励幼儿通过听故事、看图片、角色扮演等多种感官参与，全方位感知故事内容，加深记忆与理解。
学以致用法：设置与生活相关的情境，引导幼儿运用故事中学到的语言和知识，解决实际问题，提升语言运用能力。
五、教学过程
热身导入：教师头戴小红帽头饰，手持装满道具的篮子，走进教室与幼儿互动。提问：“小朋友们，瞧我是谁呀？我今天要去一个神秘的地方，你们猜猜是哪里？” 引发幼儿兴趣，引导幼儿回忆并讨论与小红帽相关的经验或想象。
故事呈现：教师生动讲述《小红帽》的故事情节，配合丰富的语言、夸张的表情和形象的肢体动作，让幼儿理解故事中的人物、时间、地点等信息。同时，展示精美的故事图片，利用多媒体播放故事动画，激发幼儿的兴趣和好奇心。在讲述过程中，适时提问，如 “小红帽为什么要去外婆家呀？”“大灰狼会对小红帽说什么呢？” 引导幼儿思考。
情境体验：教师组织幼儿进行角色扮演。为幼儿分发小红帽、大灰狼、外婆、猎人等角色头饰，让幼儿跟着老师的引导，模仿各个角色的表情、语言和动作，亲身体验故事情境。例如，扮演小红帽的幼儿要表现出天真可爱的样子，模仿小红帽走路、与大灰狼对话的神情；扮演大灰狼的幼儿要展现出狡猾的神态和语气。
拓展活动：教师展示多幅与故事相关但情节略有不同的图片，引导幼儿观察图片，并用自己的语言描述看到的内容，拓展对故事情节的理解。鼓励幼儿发挥想象力，说一说如果自己是小红帽，遇到大灰狼会怎么做。
收尾活动：教师以小红帽的身份与幼儿进行对话串。提问：“小朋友们，我在去外婆家的路上遇到了好多事情，你们能告诉我，以后遇到陌生人应该怎么办吗？” 通过让幼儿根据自己的理解和想法回答问题，巩固所学知识和体验能力。
六、教学反思
在本次教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效。幼儿通过情境体验和角色扮演，积极参与到故事学习中，对故事情节的理解较为深刻，语言表达能力也得到了锻炼。但教学过程中仍存在一些不足，如部分幼儿在角色扮演时过于兴奋，导致场面有些混乱，需要教师进一步加强组织引导。此外，在拓展活动环节，个别幼儿的想象力受到限制，不敢大胆表达自己的想法，教师应给予更多鼓励和启发。在今后的教学中，我将更加注重教学环节的衔接与把控，关注每一位幼儿的发展，不断优化教学方法，让幼儿在更加轻松愉悦的氛围中学习语言，提高语言表达和理解能力。
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