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小学二年级语文《笋芽儿》教案
作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编精心整理的小学二年级语文《笋芽儿》教案,欢迎大家分享。
小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇1
教学目标:
1.会认14个生字,会写9个字。积累句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。
教学难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程:
一、创境揭题,诱发情感。
出示两幅画面:笋芽儿、竹子。(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的'吗?)
揭示课题:笋芽儿。
二、初读感知,学习生字。
三、读读画画,了解笋芽的成长经历。
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因。
1、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读
3、分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇2
一、创设情境,导入新课
师:孩子们,上课之前,我们来放松一下,咱们一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》会唱吗?好,大家唱起来!
师:孩子们,现在心情是不是很轻松?那让我们带着这种轻松愉快的心情走进课堂。我们可以上课了吗?
师:孩子们,就像歌里唱得那样,春雨滋润了万物,为万物带来了生机。
(课件展示笋芽儿的画面)
瞧!那是谁?探头探脑地钻出了地面。噢,原来是她啊!孩子们认识她吗?对,是笋芽儿!笋芽儿可爱吗?
(师板书课题:笋芽儿)
生:交流课前搜集的有关笋芽儿的文字资料。
那请你们读出她的可爱。对,这是儿化音,请注意它的读法(师范读:笋芽儿。)
请大家再读。
师:(师贴笋芽儿的贴图)你们知道吗?就是这样一个小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她到底是怎样长成一株健壮的竹子的?请你快读课文,到课文里去寻找答案吧!
二、初读课文,合作识字
1、显示整篇课文,跟读课文:
师:请同学们跟读课文。
2、借助熟字和拼音,认读生字:
师:老师相信,刚才读课文你认识了不少的生字朋友吧?
出示:
我会读(14个认读的生字)
你能读出他它们吗?
学生齐读、开火车读。
3、去掉熟字和拼音,识记生字:
师:老师有点疑问,这么多的生字朋友,你都记住了吗?现在生字宝宝离开了他的伙伴,你还能认出他吗?谁起来说说你怎么记住的?
生:加一加;换偏旁;造字谜等办法。如:
造字谜:
两辆车──轰,
尹戴竹帽──笋。
学生交流后齐读,领读。
4、重点指导写“口”字旁的字,出示:
“我会写”:
喊、呼、唤。
师:孩子们,看这三个字,你们有什么发现?
课件突出:
口字旁变红色。写的时候你会提醒大家什么?
生:这些字都是左小右大;口字位置要偏上,不宜写得太大;“唤”字的右下边不是央,撇不能出头;“喊”字不能丢了点。
师:“唤”字老师要写的话,先写什么?再写什么?
电脑演示后,教师在田字格内书写,学生书空后写两个。
师:老师相信,通过刚才的学习,你自己能学会其它2个字,请伸出你可爱的小手书空一下。
三、再读课文,整体感知
1、欣赏课文动画,朗读课文:
师:你们学习的用心,听讲的专心,让老师感动。老师奖赏你们,请你们欣赏课文动画。看聪明的你能不能找出:
在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她?
2、生汇报:
教师随学生回答板书:
春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。
3、师小结:
噢!我明白了:笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下,才茁壮成长起来。
四、问题探究,指导朗读
1、出示课文第1~5自然段:
师:请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读,想像他们呼唤的语气相同吗?
教师课件展示:
我会思考:读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想像他们呼唤的语气相同吗?
师:你们读得真好,我已经听出来了,春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──
生说出:不相同。
他们的语气到底怎么不同了?让我们来读课文细细品味。
2、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气:
⑴指读第1自然段:
师:我找同学读第1自然段,看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?
师:她读得好吗?你来给她评一评。
(师画线“沙沙沙,沙沙沙”)
这声音像什么?(乐曲)是啊!春天到了,春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,好听吗?你能读出像乐曲的声音吗?
师:春雨姑娘用动听的声音,是怎样呼唤笋芽儿的?
(“低声呼唤”)
给人的感觉是什么?
生:怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
学生评读,练读、齐读。
⑵指读第3自然段:
师:谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿?第3自然段,我找个男孩子来读,应该比较有气势。
(学生读)
师:到底是小伙子,读得真够味!雷公公和春雨姑娘的语气一样吗?那雷公公是什么语气?
(粗重)
你从哪儿体会到的?
生:“轰隆隆!轰隆隆!”──后面加了“!”号,说明声音很响;“重重地敲”──说明他很用劲。
师评价:你真是一个会思考的孩子!让我们把掌声送给他。
师:因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤,是吧!其实啊,雷公公是在鼓励笋芽儿呢!想一想,雷公公用粗重的嗓音,会对笋芽儿说些什么?
师评价:嗯!不错的雷公公!催人上进的雷公公!他们说得多好!假如你是雷公公,你怎么说!请把掌声送给自己!
3、学习2~4自然段,体会笋芽儿苏醒时的样子:
师:春雨姑娘低声地呼唤中,笋芽儿怎样表现的?老师可想听你读课文了,可以吗?(指生读课文)
从“撒娇”这个词,你懂了什么?
生:沉睡,是说笋芽儿睡了一个冬天了,睡得很舒服,她还想睡会儿,她不想起来;笋芽儿挺可爱的,还会撒娇……
请你用撒娇的语气读这句话。
师:你们也很可爱啊!你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿,你会对春雨姐姐说什么?
生:春雨姐姐,让我再睡会儿吧,就一小会儿。
师评价:哟!你真是一个会撒娇的小笋芽儿!乐意接受老师的奖励吗?好咧!把笋芽儿贴图奖给她。
师:雷公公重重地敲起大鼓的时候,笋芽儿又是怎样表现的?请同学们齐读:
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
师:从这句话,你体会到了什么?
(词语划线:扭动一个劲儿向上钻)
生:笋芽儿不懒了!笋芽儿是个上进的好孩子!
师评价:那你就是爱动脑筋的小笋芽儿!这给你,行吗?把笋芽儿贴图奖给她。
4、分角色演读课文前4个自然段:
师:(手持一个笋芽儿图片走到学生面前)你好!我是春雨姐姐,你是谁呀?
生:我是笋芽儿。
噢!笋芽儿,你好!让我们来合作表演好吗?谁当雷公公?谁来做解说啊?
5、合作学习:
采取自己喜欢的方式,学习竹妈妈、太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?
师:请你打开课本,采取自己喜欢的.方式,小组合作,体味竹妈妈和太阳公公是怎样帮助笋芽儿成长的?你们能行吗?请给自己一点勇气!
生:我能行!
哎哟!太振奋人心了!那咱赶快行动吧!
可以读一读;
可以演一演;
可以画一画;
也可以贴一贴等。
(学生汇报交流)
师:笋芽儿在人们的护爱下,长啊!长啊!我们拍拍手,唱“笋芽儿”儿歌,为她加油!
笋芽儿,笋芽儿,扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
笋芽儿,笋芽儿,钻!钻!钻!
钻!钻!钻!把节添!
个儿高高向蓝天!
6、学习6~7自然段:
⑴读读课文6~7自然段,
想一想:小笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明了什么?你能不能说说笋芽儿还看到了什么?哪些句子写出笋芽儿很高兴?
⑵学生汇报,教师随着学生的回答进行教学活动。
师[随⑴]:你能读出春天的美景吗?(指名2个学生读、齐读)老师适时评价。
师[随⑵]:笋芽儿还可能看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
师[随⑶]:“怎么也看不够”你怎么想?所以啊,读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读?
7、成长历程:
春雨姑娘________着她,________着她;
雷公公________着她;
竹妈妈________着她;
太阳公公________着她,________着她。
笋芽儿钻出了地面,脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
师:笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的?(师贴竹子的贴图)课文学到这里,你有答案了吗?
生交流后,师出示课件:
成长历程,学生宣读。
8、课本剧表演:
师:想当小演员吗?老师给你一个机会,自己选择一个角色,准备准备。待会儿,大家合作演出。
师:你们表演得太精彩了!让我们把掌声送给他们!看了这段表演,你感受最深的是什么?
生:笋芽儿成长的过程中得到了别人的帮助,也付出了自己的努力。
师:是的,成长的路上难免会有磕磕碰碰,得到别人的帮助你会成长,但最主要的还是要靠自己的努力。笋芽儿在这么多人的帮助关爱下,自己努力长大。
(师板书:帮助关爱努力长大)
引读:看啊!她站在山冈上,迎风跳起了优美的舞蹈,她自豪地喊着:“________________!”
师:真为笋芽儿高兴!让我们和笋芽儿一起,自豪地说:“我长大了!”笋芽儿长大了,长成了一株挺拔的竹子!
师:看啊!无数个勇敢的小笋芽儿成长起来,他们成为好伙伴,构成了一幅幅优美的图画。教师播放:竹林风光。
师:孩子们,小小的笋芽儿长成了健壮的竹子,多么令人高兴啊!请你以笋芽儿的名义,告诉所有帮助过你的人,告诉他们你成长的感受。
师:孩子们,在你们成长的过程中,也得到过许多人的帮助,能不能向同学们说一说,都有谁帮助过你成长啊?
师评价:你可真了不起!你真是个懂事的好孩子!那是老师应该做的,你不必放在心上等等。
五、放飞心灵,走出课堂
师:孩子们,你们真像小笋芽儿!努力!上进!课堂上表现多积极啊!老师爱你们!谢谢你们!孩子们,笋芽儿长大以后的故事呢,还有很多,很多,如果你还有兴趣,请点击“知识链接”和“网站导航”,你会知道得更多。孩子们,我们可以下课了吗?好的!让我们和笋芽儿们一起唱起来,跳起来!播放歌舞《春笋》。
小学二年级语文《笋芽儿》教案 篇3
一、揭题识字
1、谜语导入:
小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。
2、实物展现:
学写“笋、芽”。
3、揭示课题:
亲热地叫一叫。
谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。
二、初读课文
1、自由读文,读准读通。
2、反馈检查,突出重点:
⑴正音:
小老师领读。
开火车读。
按偏旁归类读。
扩词读。
同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
⑵展示方法,如:
猜谜:
两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。
动作演示:
唤
揉
扭
钻
抚
辫
⑶
读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
3、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。
三、朗读感悟
1、抓住提示,读好对话:
以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。
2、动作模仿,表演朗读:
以“听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。
3、美读成诵,积累模仿。
4、角色表演,情感升华。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。
四、延伸说话
1、假如你现在就是这株健壮的'竹子,你最想说什么?
(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)
2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。
3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?
(创设情景,口语交际)
注意:可以选择以上1~2个话题说。
挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。
五、书写指导
1、再现生字,识记扩词。
2、自主观察,尝试写字。
3、巡回观察,重点指导。
4、反馈评价,有效检查。
引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。
六、课后作业
1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。
2、摘录描写美好春光的句子。
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