小学语文课文教案

时间：2024-06-22 01:27:34 教案我要投稿

精选小学语文课文教案范文集锦八篇

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的小学语文课文教案8篇，希望对大家有所帮助。

精选小学语文课文教案范文集锦八篇

小学语文课文教案篇1

　　【教学目的要求】

　　1.教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向，小学语文5年下《白杨》教案设计1。

　　2.学习本课生字新词；能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。

　　3.理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。

　　【课时安排】两课时。

　　【课前准备】

　　1.向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

　　2.准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

　　【教学步骤】 第一课时

　　（一）揭示课题、审题：

　　1.课文写了白杨的哪些特点呢？

　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

　　（二）老师范读课文。

　　（三）学生自学课文。

　　1.出示自学思考题。学生自学：

　　（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

　　戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀

　　分辨介绍抚摸表白沉思

　　（2）课文主要写了什么内容？

　　（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

　　（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　（5）试着给课文分段，归纳段意。

　　2.老师检查自学效果。

　　（四）学生质疑问难。

　　（五）课内练习：

　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）

　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）

　　3.朗读课文，找出文章中的三个问句。

　　第二课时

　　（一）复习导入，找出三个问句

　　上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

　　先请同学们找出课文中的三个问句。

　　小黑板出示： ①从哪儿看得出列车在前进呢？②“为什么它这么直，长得这么大”？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

　　这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

　　（二）学习第一部分。

　　1.列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

　　2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

　　茫茫的.大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

　　3.在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

　　（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

　　4.老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

　　5.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

　　6.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

　　（三）学习第三部分，小学语文教案《小学语文5年下《白杨》教案设计1》。

　　1.指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

　　第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

　　（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

　　（2）朗读比较，体会感情。

　　第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

　　（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

　　（2）指导有感情朗读。

　　第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

　　（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

　　（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

　　（3）老师描述：

　　在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

　　2.小结，指导有感情朗读。

　　（四）学习第三部分。

　　1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

　　2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

　　3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

　　（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

　　4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

　　5.老师读18小节。读后讨论：（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

　　6.老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

　　（五）总结课文

　　1.中心思想：

　　这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　2.抓住三个问句，总结文章的结构特点。

　　3.交流感受、升华中心。

　　（六）布置作业

　　1.造句：（1）哪儿……哪儿……

　　（2）不管……不管……总是……

　　2.有感情地朗读课文。

　　一、教学设计指导思想

　　叶老在语文教学二十韵中指出：“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。那么如何在高年阅读教学中抓住作者的思路，使教路、学路和文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲”、“句句悟其神”的最佳境界呢？我试着在《白杨》一文的教学中作了尝试。

小学语文课文教案篇2

　　一、说教材

　　1．教材简析

　　《问路指路》是九年制义务教育教材六年制小学语文第五册第七单元的听说课，也是这一册中最后一次听说训练。教材具有以下几个特点：

　　（1）有序

　　本学期听说训练的要求是能听懂他人讲的一件事，边听边记住内容，并学会简单交际应用中的应对用语。《问路》则是延续《打电话》后第二次进行交际性听说的教材。

　　它由三局部组成。为什么要问路、怎样问路指路和结果怎样。因为小兰把写着冬冬家地址的小纸条不知放哪儿去了，小兰到冬冬家玩，于是就要问路。小兰边问，民警叔叔边指，最后小兰找到冬冬的家。教材依照不清楚具体地址——小兰问路、民警指路——找到冬冬的家这样的事情发展顺序写下来，思路清晰，条理清楚，便于同学述说。

　　（2）有物

　　这节听说训练的重点则是问路和指路的对话训练。如何让同学较易地掌握应对用语呢？教材图文并茂，插图的适当出现，则可引导同学仔细观察图上民警叔叔的姿势、脸部的表情和手指的动作来体会他指路时的热情态度。文章则可以引导同学阅读，在民警叔叔指路的那段话里，除了态度热情外，还要注意指清路名、方向、标志等，这是很重要的基本知识。同理，小兰问路时态度该怎样，注意什么，礼貌用语该怎样运用等都可以引导同学——观察、——体会、——掌握。教材有血有肉，声情并茂，变一段枯燥乏味的听说训练为一段连贯生动的对话训练。

　　（3）有用

　　本节课的问路指路用的日常应对用语，源于生活，用于生活，又贴近儿童的生活实际。加之教材内容丰富，画面形象，在训练同学的会话能力上又能循序渐进、逐步提高，真正体现了听说训练的广泛性、交际性和实用性。

　　2．教学目标

　　根据教材特点和同学实际情况，按知识、能力、情感三条线，我确定了以下教学目标：

　　（1）懂得问路时态度要有礼、问得要得体；指路时态度要热情、指得清楚。

　　（2）初步学会问路和指路，能说清一段连贯的对话。

　　（3）能把学校到自身家里的路线说清楚。

　　3．教学重难点

　　本节听说训练的重点内容有三大块：①问路和指路要注意什么？②分角色扮演问路和指路。③能说清学校到自身家的路线。三块中难以掌握的是理解指路时必需注意什么。这必需联系自身的实际生活去概括。由于指路时关系到实际的方向，可能和地图上的“上北下南、左西右东”的方位相矛盾，所以说清学校到自身家里的路线也是一个难点。

　　二、说教法学法

　　1．教法

　　由于这是一篇具有生活气息的`生动活泼的听说训练教材，于是沿袭保守的“揭题——出示图片——指导观察——小段分说——整篇总说”的听说训练模式，大胆运用现代教学手段，融“优美的动画揭题，多种形式的说话训练，读读说说、演演说说、画画说说、评评说说”于一体，突出重点、突破难点，体现教师的主导精神，胜利地达成教学目标。

　　2．学法

　　同学是学习主体，听说技能的掌握也必需通过不时的练习才干熟练。因此这节听说训练以同学的自学和扮演为主。通过自学让同学明白听说训练的要求，懂得问路和指路时须注意的问题，再通过扮演、运用所学知识进行实际操作，在操作中提高交际会话能力，出色地达成教学目标。

　　三、说教学程序

　　1．讲述精彩故事，展示生活画面——揭题

　　运用故事激发兴趣，是我们教学中常见的导入揭题方法。但多媒体计算机集符号、语言、文字、声音、动画、视频图像于一体。它的大容量信息向同学提供了许多生动形象的感性素材，为听说训练创设了优美的情境。于是，上课一开始，我就边讲故事《糟糕的大头儿子》，边又为它添上新奇的一笔——动画展现生动画面。如“阳春三月，春光明媚，正是一年春游的好季节。”马上画面上就出现鸟语花香、桃红柳绿的一片生机勃勃的景象。再如当讲到“当大头儿子来到第一个十字路口的时候，糟了！爸爸给的路线图不见了。”画面上先出现一个十字路口，再出示一个大头儿子摸摸后脑勺的头像，最后音乐提醒，出现字幕：“糟了，路线图不见了。”这样画面清晰，条理清楚，形象生动，其中也蕴含了大头儿子接着为什么问路的原因。同理接下来“大头儿子没礼貌地问路，小白鸽不负责任地指路，以致最后大头儿子仍在十字路口，伤心地流下眼泪”也都出示了一连串的动画，不但让同学更直观、更形象地了解故事，饶有兴趣地走进课堂。同时也激起了同学的好奇：大头儿子在小白鸽的指路下，为什么找不到长城呢？它们到底该怎样问路和指路呢？教师在同学悬念迭起，思维被疑问所激活的时候顺势揭题，导入听说训练。

　　2．勇闯三关，扎实训练

　　美国蓍名教育家布卢姆曾说：“假如同学对教学目标有明确规范的话，假如同学在学习遇到困难时能得到协助，所有的同学均能掌握学校所教的大量东西”。于是我就带领同学去闯听说训练三大关。第一关就是内容关。如图所示：

　　这三道题其实就是本节听说课的重点，特别是后两道题问路和指路的要求更是本节课的中心。让同学通过自学明确教学目标是教学取得胜利的先决条件。

　　接着训练听说技能。技能是明确目标、掌握方法后通过不时的变式训练而形成的。紧接着我就出示：

　　当同学自由扮演、指中扮演，再议议评评后，已初步具有操作问路和指路的能力时，我就带他们闯进第三关：

　　以上三关，从熟悉要求——掌握方法，初步运用——两次迁移，多次运用；层次分明，循序渐进。同时勇闯三关，争夺金杯，形式新颖，能激活课堂教学气氛。为攻克内容关，同学迅速地积极凭借教材，阅读考虑，解决问题。接着分角色扮演，同学在活动中主动探索，掌握方法。为顺利闯过练习关，同学必需动脑、动手、动口来攻克难关。教师则重在指导、点拨、评价，还可以让同学再次借助电脑形象演示行走的路线（包括方向、路名、标志等）协助同学准确地掌握指路的难点。这样，教师教得轻松，同学学得主动，整个课堂教学实现优教、优学。

　　3．首尾呼应，小结回味

　　好的课堂教学结尾，不只对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，使同学坚持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。当同学闯三关后，我又重新带领他们回到故事中，把故事揭题中留下的问题放在课内将结束之际解决，让同学判断刚才大头儿子糟糕在哪？他该怎样问路呢？小白鸽又该怎样正确指路呢？让同学在辨析明理中再次提高认识，也从同学的信息交流中反馈教学的效果。这样首尾呼应、完整鲜明。最后课在大头儿子经过小白鸽的指点，终于找到长城，师生一起欣赏长城美景的愉悦气氛中结束。同学得到了美的享受，课也得到了美的升华。

小学语文课文教案篇3

　　教学目标1．认识“坝、傣”等5个生字，《我们的民族小学》第一课时教案。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

　　3．背诵自己喜欢的部分，抄写描写窗外安静情景的句子。

　　4．了解民族小学学生幸福的`学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点、难点1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　2、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学准备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

　　课时安排2课时

　　第一课时课时目标1．举行“民族风情”展示会，锻炼学生搜集信息、交流信息的能力。

　　2．自学生字词，试读课文。

　　3．指导书写生字新词。

　　教学流程一、举行“民族风情”展示会

　　1．师谈话导入。轻声播放音乐《爱我中华》，

　　师：我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗，

小学语文课文教案篇4

　　教学目标

　　理解课文内容，培养丰富的想象能力。从马良用神笔帮助老百姓惩罚中，受到启发。把故事讲给家人听听。

　　教学时间

　　１课时。

　　教学过程

　　一、启发谈话，导入新课。

　　学习第一部分课文内容。

　　读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的`？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从此，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么盼望有一支笔呢？（理解：盼望）

　　学习第二部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他帮助老百姓做了哪些事情？

　　学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最后画什么？说说大官的不同表现？

　　１、大官的下场什么样？说明什么？

　　２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

　　二、总结课文。

　　１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？

　　２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？

　　３、你喜欢马良吗？为什么？

　　三、作业。

小学语文课文教案篇5

　　一、教学目标

　　1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到爱家乡、爱大自然的感染教育。

　　2、学习作者观察景物的方法与角度，提高观察能力

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重、难点：目标1、2

　　三、教学时数：1课时

　　〈一〉、启发谈话，导入新课

　　1、以厦门为例，说说自己熟悉的海滨小城，谈谈她的景色之美。

　　2、导入新课。

　　〈二〉、读通课文，了解大意

　　1、轻声读课文，遇到容易读错的字词要注上拼音

　　2、思考：课文按什么顺序写？画出有关的.词句。

　　3、交流

　　〈三〉、学习、讨论

　　1、理解海滨

　　2、读1、2段，说说这2段描绘了海滨的什么样的景色，用什么方法来写的。画出自己喜爱的句子，仔细读一读。

　　3、交流阅读收获，品味优美词句

　　4、作者又是如何来介绍小城的？介绍了什么，怎样介绍的？

　　5、小结：海滨、小城各有什么特点？小组讨论。

　　6、文章结尾在课文中起了什么作用？

　　〈四〉、巩固练习

　　〈五〉、课堂小结

　　〈六〉、布置作业

小学语文课文教案篇6

　　教学目标

　　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

　　2.大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

　　教学重点

　　快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。

　　教学难点

　　大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。

　　教具准备:课件

　　教学设计

　　一、情境导入

　　2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事，一起去畅想一下美好的未来吧。

　　二、自主阅读读，检索信息

　　1.快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来上学方式和今天有什么不同。

　　2.学生交流。

　　①“呀!”托米说，“我想，这样的书一读完，就得扔掉，多浪费呀!我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!”

　　②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。

　　3.玛吉喜欢未来的学习方式吗?找到相关语句。

　　玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的.老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。

　　4.你喜欢未来的学习方式，还是现在的?或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢?

　　三、合作交流，展开想象

　　1.请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化?

　　2.学生交流。

　　(学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流......)

　　3.把你想象的未来生活画下来，做成一张海报。

　　四、课堂总结

　　这一节课，我们一起交流了未来的学习生活是怎样的，读完《他们那时候多有趣啊》文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!

小学语文课文教案篇7

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　１、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　２、自学反馈：

　　⑴ 指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵ 师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　３、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）

　　４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的'变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　５、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　１、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　２、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　２、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

小学语文课文教案篇8

　　一、说教材

　　《秦兵马俑》课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，制定的教学目标是：

　　1、知识与能力：认识8个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：会默读课文，能结合自己的想象感受兵马俑的神态与气势。

　　3、情感、态度、价值观：能够畅谈自己的阅读感受，激发民族自豪感。

　　本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　二、说教法与学法

　　我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在这个充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：

　　规模宏大：默读批划—反馈—感悟

　　类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈

　　个性鲜明：默读—感悟—想象扩展

　　三、说教学过程

　　(一) 介绍历史背景，激趣导入

　　1、虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此我在开课时首先用一首李白的诗导入：“秦王扫六合，虎视何雄哉，挥剑决浮云，诸候尽西来。”让学生一下子感受到秦王的霸气。然后我对秦王朝以及兵马俑做了简单的历史背景介绍。在这个大的历史背景下，为学生接下来在阅读中感悟文本打下伏笔。

　　2、在板书课题后，问学生：知道什么是俑吗?什么又是秦兵马俑呢?《课标》对中年段的学生要求有收集、整理资料的能力。因些我在课前布置学生去搜集相关资料。这个问题的提出一方面是了解学生搜集资料的情况，另一方面是使学生对秦兵马俑有初步的认识，为后面的学习奠定基础。

　　(二)初读感知，直奔重点

　　1、默读课文，读完后想一想从中感受到什么?在学生初次接触文本后，让学生自由发表自己的感想，扩散学生的思维。

　　2、兵马俑究竟有哪些特点，文中一句话概括的好，迅速浏览课文，找一找。课文第三自然段是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用。让学生通过浏览课文的形式再次接触文本，直奔重点，抓出兵马俑的三个特点：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　(三)体会兵马俑的规模宏大

　　1、采用默读批划的形式，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的句子。

　　2、在反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”这句话中感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　(四)了解兵马俑的`多种类型，感受他们威武的气势。

　　1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。

　　2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　(五)走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。

　　1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢?在文中找一找。指名反馈。

　　2、默读这一段，想想你从中感受到了什么?

　　3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。

　　4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢?请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。

　　(六)总结谈话，激发学生探究中国世界遗产的兴趣。

　　教师进行总结：秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗异彩独放的明珠而感到骄傲。其实，中华民族值得我们骄傲的历史文化遗产，还有很多，等待着我们去了解、发现。请大家下课以后，就行动起来，去搜集你感兴趣的相关资料。课文虽然学完了，但是语文学习并没有结束，而应是一个新的开始，通过这个巧妙的点拨，引导学生参与延伸性的语文学习，培养学生探究中国世界文化遗产的兴趣。 点击>>> 点击>>> 点击>>>

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