小学语文课文画风教案

时间：2024-07-14 06:43:42 教案我要投稿

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小学语文课文画风教案

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学语文课文画风教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文课文画风教案

小学语文课文画风教案1

　　《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字，会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物，从而养成留心观察，遇事爱动脑筋的好习惯。

　　针对本课教学目标和我班学生实际，我确定以下教学策略和教法。

　　一、以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。

　　二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

　　三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

　　本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下：

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生回答后，师评价：你们真聪明！一下子就猜出来了，

　　就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面：圆圆的荷叶、美丽的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面充满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

　　可是风看不见，摸不着怎么画呢？今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开，翻到六十六页。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、学生听课文录音标出自然段，画出生字词；

　　2以自己喜欢的方式自学生字词。

　　3出示生字词、多音字，学生认读、交流识字方法。

　　三、学习课文。

　　1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思考：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报

　　[喜欢宋涛，因为他爱思考爱提问；喜欢陈丹，因为她善于向别人学习；喜欢赵小艺，因为她爱动脑筋，第一个画出了风。]师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问：“经过思考赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书[飘动的旗子]师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。”

　　师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师继续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书[斜斜的雨丝]

　　师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的.？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹善于向别人学习，知错就改的好品质。师继续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯，相机板书[转动的风车]

　　2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们常常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？”

　　学生汇报，师相机引导学生对比，学习文中小朋友的好习惯，并板书[勤于动脑善于创新]

　　3、指导朗读。范读、分角色朗读。

　　4、实践活动：学生动手、动脑、画风。

　　四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？

　　这节课，我根据二年级学生逻辑思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，陶冶了情操。

小学语文课文画风教案2

　　师：同学们最喜欢谜语了，老师给大家出个谜语，你们猜谜底是什么。无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。

　　生：风！

　　师：对！是风。今天我们就来学习一篇课文《画风》。看到这个题目你会产生哪些疑问？

　　生：谁在画风？他们是怎样画的？

　　生：风没有颜色，没有形状怎么画？

　　师：快打开书，到课文中去找答案吧。

　　生：（自由读课文）

　　师：刚才你们提的问题都找到答案了吗？告诉同组的同学，你读懂了什么。看谁的收获多。

　　生：（组内汇报）

　　师：看来同学们的'收获可真不少。老师想请教一下大家，怎么做，收获多？

　　生：认真读课文。

　　生：注意听同学们提出的问题。

　　师：刚才同学们说，认真读课文，收获就多。老师现在就想听听你们把课文读得怎么样，在听你们读之前，给老师提提建议好吗？

　　生：老师我建议您让我们分角色朗读。

　　生：老师你先找几名读得好的同学为我们示范一下。

　　生：老师让我先练一练吧。

　　师：好。先练习读一读吧。

　　生：（练）

　　师：下面由同学们推荐代表，分角色朗读。

　　生：（推荐代表）

　　师：在他们读之前你们有什么要嘱咐的吗？

　　生：轮到自己读时一定要接上。

　　生：声音要宏量，要读出高兴的语气。

　　生：吹是翘舌因。擦是平舌音。别读错了。

　　生：（分角色朗读）

　　师：让我们都来读一读。

　　生：（组内分角色朗读）

　　师：课文中的三个小朋友向我们展示了一幅幅生动的画面。下面也让我们也来展示一下自己风采。在下一段学习中，你们可以把课文内容演一演，说一说，写一写也可以延伸课外知识。现在小组讨论一下，下一段学习你们小组打算做些什么，看看哪一小组既能展示自己的特长又能收获更多的知识。

　　生：（组内讨论，派代表汇报）

　　生：我们组打算也来画一画风。

　　生：我们组想根据课文中三个小朋友画的四幅画各写一段话，来个看图写话。

　　生：我们组打算分角色表演课文内容。

　　生：我们组想朗诵一首诗歌《春风吹》。

　　师：太好了，不过为了我们表现更出色，还是让我们先虚心听取一下别人的建议吧！

　　生：我给表演的同学建议：你们不仅表演他们的动作，还要表演他们的神态、表情、语气。

　　生：我建议诗朗诵那组可以加点内容。比如春风一吹，小草、小花、小动物会怎样？

　　师：我想同学们的建议对各组都有帮助的，老师也建议各组要善于合作，勇于创新。

　　评析：

　　语文课程标准指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这一教学片段，充分尊重了学生的独特感受、体验和理解，让学生自读自悟，整个过程为张扬学生个性，激活学生灵性服务。教师给学生独立思考的空间，让学生自己决定怎样读、怎样学，让学生主动探究，掌握知识，形成能力。同时教师为学生提供了一个充分展示自己才华的舞台，为老师提建议，为同学提建议，表演、朗读、画画。展示了风采，张扬了个性。

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