小学语文课文教案

时间：2024-10-27 18:21:26 教案我要投稿

有关小学语文课文教案范文集锦七篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文课文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关小学语文课文教案范文集锦七篇

小学语文课文教案篇1

　　教学目标：

　　1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、今天，我们继续学习课文（师手指课题，生齐读）《歌声》。

　　2、考考同学们对生词的掌握情况（多媒体出示词语）

　　2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事？

　　二、体会“绝望”。

　　1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了？

　　生：第一段

　　②这时人们是什么心情？边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。

　　生：绝望。（师板书：绝望）

　　2、①什么是绝望？（没有一点希望）

　　②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗？

　　生：不同

　　③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思？（没有生存的希望了，快死了）

　　④请你读出这个词的意思来！

　　3、人们绝望了，为什么人们绝望了？请听老师读第1段，边听边想。（多媒体配乐，师范读第1段）

　　4、生交流“绝望”的语句。抓重点词语，品读并感悟。

　　5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧！

　　（多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。）

　　②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样？

　　让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧！拿起书，和老师一起读读第1自然段。（师引读第1自然段）

　　三、体会歌声如何给人力量

　　1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时（播放歌曲《loving you》）

　　2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受？

　　3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的？从课文中找出句子。（引出第二自然段）

　　4、做词语“顿时”的替换练习。

　　四、体会小姑娘唱歌的句子

　　1、这美妙的歌声又是谁唱的？

　　2、好，请你们默读第3自然段，用波浪线勾出小姑娘唱歌的句子，教学反思《歌声教学设计及反思》。（生默读勾画，师巡视）

　　3、生汇报（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）自己读读这两句话，想一想，你从这两句话中体会到了什么？再把你体会到的，说给自己听一听。（生读句说体会，师巡视）

　　师：孩子们，请你们想想，这个小姑娘在唱歌时会遇到哪些困难？

　　4、刚才你们把这两句话体会得很好！（多媒体出示：一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。）现在就把你们对小姑娘不同的感受送到句子里，自己读读吧！

　　生：（自由读）一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

　　五、体会歌声的作用。

　　1、孩子们，人们得救了吗？（得救了）得救啦！让我们看看课文是怎么写的？读。（多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！）

　　（生齐读）

　　2、老师这儿还有一个句子，你们比一比，有什么不同？

　　多媒体出示：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！

　　一艘小艇追寻着歌声驶来了！

　　3、所有游过来的人都得救了。大家从内心感谢这位小姑娘，为什么？

　　（师引读课文最后一段相关语句）

　　生：（齐读）是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

　　4、①小姑娘用歌声救了大家，如果她不唱歌，人们就会像录象中那样的悲惨！所以，这不是一般的歌声，这是希望的.歌声，（师板书：希望）这是生命的歌声，因为它给了人们勇气和力量。（师板书：勇气和力量）绝望了的人们才会像小姑娘一样坚持了下来，等到了救生艇。这歌声多么令人难忘呀！让我们记住这歌声吧！有感情地再读课题。（生有感情地齐读课题：歌声）

　　②人们终于获救了，假如你就是船上的一个人，你会怎么样感谢小姑娘？让我们对着她说吧！6、孩子们，就让我们再一次怀着感激的心情，再读读最后一段吧！（生齐读最后一段）

　　五、总结。是呀！小姑娘在突如其来的灾难面前没有绝望，没有放弃，她仍然顽强地高声歌唱，最终才获得了生的希望。我们的一生中也会遇到许许多多的困难和不幸，当我们真正面对它们的时候，要像小姑娘一样，充满希望，不要放弃，不要退缩，要勇敢地面对一切……

　　板书设计：

　　歌声

　　绝望勇气和力量希望

　　教学反思

　　掩卷反思，自觉本课教学最大的收获是通过多媒体和教师的语言为学生创设情境，尽可能让学生穿越时空的阻隔，走进文本，去体会人物的思想感情。例如：在学习第一段时，在学生观看了沉船的视频后，我进一步引导学生进入情境：“此时，如果你是其中的一个落水者，你最期望看到什么？”“海岸！”“救生船”“小岛”……在这样的情境中，学生与人物进行深度对话，看人物所看，想人物所想，真正走进了文本。

　　另外，本课的教学也非常读的训练。通过齐读、默读、分组读、指名读、引读和重点品读等多种诵读形式，让学生与文本发生碰撞，在读中去品味语言，在读中去体味情感。例如：在品读描写小姑娘唱歌的语句时，通过自由读学生体会到这些句子最能表现小姑娘的坚强与乐观，然后再指导学生有感情地朗读，把自己的体会读出来。

小学语文课文教案篇2

　　一、学习目标

　　1、积累理解并学会运用“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。

　　2、整体把握课文内容，探究课文的主旨。

　　3、理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性。

　　4、正确认识人与自然的关系，正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

　　二、学习重点和难点

　　重点：

　　1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想感情。

　　2、掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

　　难点：

　　1、揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、激愤的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

　　2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

　　三、教学模式

　　读读、议议、讲讲、练练

　　四、教学过程

　　（一）预习导学。

　　1、朗读课文，整体感知，完成预习思考题。

　　2、读读想想，理清行文思路，把握文章大意。

　　明确：全文大致分为三部分。

　　（1）描写早期的大树，写了大树的.形象、经历和对人类“友善”的情况。

　　（2）描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议论，使人们质疑其存在的必要性。

　　（3）描写现时的大树，作者对大树的最终命运作了关键性的描述，并含蓄地表达了自己的情感。

　　本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远叙述得越简略，越是近期的叙述得越是详细。（可找语言标志）

　　3、用自己的话概括文意，交流初读课文的感受

　　（二）合作探究。

　　熟读课文，感知那树的形象，体会作者的情感。

　　讨论：文中的树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格，最后遭遇怎样的命运？

　　明确：

　　1、大树有奇特的容貌；大树生长在特殊的环境中；大树对人类大有功德；总之，大树为世间珍奇之物，是人类的守护神。

　　2、大树的生存受到了威胁，淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里，即便如此，大树依然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意，表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性。

　　3、那树无端被判刑、被杀戮、被消灭。惨不忍睹，悲壮异常，像勇士被迫离开疆场，哀怨、无奈而又刚烈。

　　（三）总结。

　　那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私地奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现了一种爱心。

　　（四）整合提高，拓展延伸。

　　再读课文，体味作者的情感。

　　思考：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感，请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感？

小学语文课文教案篇3

　　教学目标：

　　1、在阅读中认识本课生字，理解并积累 “令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、能看清型近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜欢的句子，并能向周围同学推荐。

　　4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。激发学生热爱自然、热爱和平的情感。

　　5、能介绍一个自己了解的旅游景点。

　　重点难点：

　　1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。

　　2、会联系上下文，查阅工具书，找近意词，看课后注释等方法理解词语。

　　教学工具：

　　多媒体工具

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题

　　1．师：同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方呢？（生交流。）

　　2、今天这堂课，老师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。

　　3、出示课题：23、令人神往的日内瓦（指名读课题、齐读）

　　4、质疑：读了课题，你在想什么？在“令人神往”这个词语上打“？”

　　二、整体感知

　　1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？带着这一问题听老师读课文

　　2、听了老师的介绍后，你们想去这个地方吗？那就请你们读读课文，亲自去感受一番。读时，请大家做到：（出示要求）

　　（1）读准生字，读通句子。

　　（2）圈划不理解的词语，想想准备用什么方法去理解？

　　3、学习生词

　　（1）出示生字新词。（齐读）

　　（2）重点指导“皑”的字型，书空“皑”的.右下部分。 3）考考你眼力：请看清字型，然后组成词语。

　　瑞（）纳（）椅（）撞（）端（）呐（）绮（）幢（） 4）学生提出不理解的词语，师板书这些词语：

　　令人神往白雪皑皑旅游胜地

　　师：这些词语可用什么方法去理解呢？让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。

　　三、朗读感受

　　1、现在就让我们一起去游览令人神往的日内瓦，好吗？

　　2、日内瓦是一个怎样的地方？谁来读读课文的第一节（重点读好“碧水青山”、“风光绮丽” ）。

　　3、师：是啊，日内瓦碧水青山、风光绮丽，一个多么令游人神往的地方

　　啊！请同学们闭上眼睛，一边听着老师介绍，一边脑海里显现出这样的画面。（师有感情地配乐朗读第2节）

　　4、师：你看到了吗？说说你看到了什么？

　　5、课文是怎样用优美的语言来介绍这些景物的？小组读读第2节，然后选取一二句你喜欢的句子再读一读，写一写，再向周围的同学推荐。（完成课后练习二）

　　6、交流，根据学生推荐或教师自荐的句子指导朗读。

　　（1）沿着罗纳河走到日内瓦东部，,,,犹如翡翠铺成。（自由读、个别读等）

　　其中渗理解词语的方法：请学生联系课题，读读这句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。

　　（2）湖的南岸，白雪皑皑的山峰，沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。指导朗读的过程中出示有关媒体或图片，让学生理解什么是“白雪皑皑”，然后查字典理解“皑”字的意思，最后请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象？从而得出理解词语的方法：查阅工具书或结合实物。

　　（3）湖中有一座高达130米的人工喷泉，,,,人们就会把它抱进怀里，送到医院。（个别读，齐读）师：你从哪些描写中，能看出“和平”、“幸福”？请大家默读课文第二节，边读边圈划有关词句）

　　①学生交流。

　　②师小结：日内瓦人民热爱人民，保护自然，大自然也给他们带来了和平的环境，幸福的生活，这种人与自然的和谐融洽，就是“和平幸福”。

　　7、师：学到这里，我们的旅程也该结束了，离开这么美的地方，我真有点儿恋恋不舍，你们呢？让我们再浏览一回那里的优美风光。（齐读第一节，引读第二节）

　　罗纳河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二，,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

　　8、练习说话：用一两句话说说你对日内瓦的感受。（同时理解“旅游胜地”的意思。

　　9、齐读课文第三节，然后完成填空练习。日内瓦是（），还是（）。日内瓦既是（），又是（）。

小学语文课文教案篇4

　　一、教学目标设计：

　　1、认识目标：

　　（1）复习生字。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

　　（4）能读懂推荐的童话故事。

　　2、能力目标：

　　（1）初步培养自学能力。

　　（2）学会电脑和网页的基本操作。

　　（3）锻炼初步的小组合作学习能力。

　　（4）会使用BBS，能独立发表意见。

　　（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

　　3、情感目标：

　　（1）激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

　　（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。

　　三、教学过程设计。

　　（一）创设情景，激趣导入。

　　1、（打开首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。

　　2、齐读课题。

　　（二）复习生字。

　　1、全班认读生字，贴桃子图。

　　2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

　　3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

　　（三）初次上网，质疑。

　　1、导入，指导学生进入的“课文欣赏”。

　　提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

　　2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

　　通过网络进行师生交流。

　　3、学生汇报自己不明白的'问题。

　　（四）再次上网释疑。

　　1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。

　　提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

　　2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

　　老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

　　3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

　　问：从课文哪里可以知道？

　　4、小结。

　　（五）指导朗读,理解课文。

　　1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。

　　2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.

　　3、指导读好学生感兴趣的句子。

　　问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？

　　4、学生分小组分角色朗读课文。

　　5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

　　6、小结：学习了课文，你知道了什么？

　　（六）小组协作探究。

　　1、导入.

　　2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）

　　3、学生汇报。

　　4、导语。

　　5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

　　6、小结。

　　（七）拓展延伸,实践运用。

　　1、导语，推荐中“阅读欣赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。

　　提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

　　2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

　　老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

　　3、指导学生进入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

　　4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

　　生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

　　5、小结。

　　6、布置作业。

　　7、结束。

　　四、教学过程流程图：

　　开始

　　网络

　　设境导入

　　创设情境，激趣导入

　　复习生字

　　贴桃子图

　　齐读生字

　　网络

　　游戏：做一做，读一读

　　网络

　　导语、指导操作、“课文欣赏”页面

　　网络

　　欣赏课文

　　网上交流

　　初次上网、质疑

　　质疑

　　网络

　　导语、指导

　　操作

　　“课文理解”页面

　　再次上网

　　释疑

　　网络

　　借助网络、跟读、练读课文

　　网上监控交流

　　释疑

　　评价指导

　　指导朗读、多种形式朗读

　　指导朗读

　　理解课文

　　小组合作

　　表演读评价

　　小结

　　点拨指导

　　小组协作

　　举例

　　小组协作探索

　　学生汇报

　　网络

　　指导操作“阅读欣赏”聊天小站

　　拓展延伸，实践运用

　　网络

　　自由阅读

　　童话网络

　　师生网上交流

　　网络

　　在BBS写留言

　　网络

　　师生交流、遥控指导

　　点评

　　留言

　　网络

　　布置作业

　　结束

小学语文课文教案篇5

　　一、导入新课：

　　今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。

　　二、初读课文

　　1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。

　　（1）出示带拼音生词，小老师领读

　　蓬松活跃鸟巢崭新木牌

　　扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳

　　扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）

　　扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。

　　扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）

　　词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？

　　（2）去掉拼音自读，排火车读

　　现在只剩下了生字，大家加油啊！

　　（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读

　　大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？

　　（4）交流识字方法

　　大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

　　出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

　　我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

　　我们终于赶上了波比，快跟它走吧。

　　三、学习课文

　　这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）

　　教师随机板书：小鸟快乐

　　那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

　　大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。

　　找同学读第一小节

　　你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。

　　3学习第二小节（出示第二小节）

　　其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）

　　教师随机板书：活跃

　　请同位互读第二小节。

　　它们在忙什么？（捉害虫）

　　你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）

　　大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。

　　小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

　　有了你们的`夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！

　　1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）

　　师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）

　　红领巾指的是谁？（少先队员）

　　原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员

　　自读第三小节，回答。

　　少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）

　　（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组互相讨论，指名说）

　　2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）

　　让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

　　但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）

　　你想对这样的人说什么？

　　所以，我们要做到（PPT）

　　当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去

　　3指导书写

　　(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？

　　(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

　　(3) 老师范写，学生书空

　　(4) 学生在书上练习写一个

　　四、扩展阅读

　　小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。

　　（出示古诗，齐读）画眉鸟 [宋]欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。

　　始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

　　板书： 26红领巾真好

　　放鸟巢快乐晨

　　少先队员小鸟

　　立木牌活跃

小学语文课文教案篇6

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．学会本课生字新词。

　　2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

　　3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

　　教学重点：

　　1．学习本课生字、新词。

　　2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

　　教学难点：

　　起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

　　（二）交流预习，学习生字新词。

　　1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

　　2．学生互相提示易读错写错的字。

　　“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī

　　“猴”书写时不要多写一竖。

　　3．解释词语，（互相提问，互相解答）

　　放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

　　桅杆：船上挂帆的杆子。

　　醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

　　1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

　　2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

　　板书：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。

　　①自读，批注。

　　②在组内交流，互相补充。

　　③在全班朗读句子，然后进行评读。

　　让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的变化——担心、紧张。

　　（四）作业

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．抄写生字新词。

　　3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。

　　附：板书设计

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。

　　经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。

　　结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

　　2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

　　教学难点：

　　1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。

　　2．感受课文的特殊写法。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？

　　（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？

　　1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心

　　2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）

　　①先默读课文，做简单的批注。

　　②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。

　　提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）

　　A．出示这段话，学生品读（第4自然段）

　　B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？

　　让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）

　　C．自由读——再指名读。

　　D．再读读人们的变化和孩子的变化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。

　　3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？

　　①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”

　　②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的.心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）

　　（三）总结全文

　　1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。

　　2．总结

　　板书：沉着冷静机智果断

　　师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　3．作业

　　课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　本课教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

　　探究活动

　　1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。

　　2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。

　　小学语文五年级教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

　　说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

　　最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。

　　看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”

　　碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

　　“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”

　　“‘孩子遇险的时候’！”

　　“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”

　　话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”

　　“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”

　　“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

　　“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同学的反驳。

　　……

　　真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”

　　此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。

　　小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

　　目的要求

　　1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

　　2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。

　　3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。

　　4、感情朗读课文。

　　教学重点抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

　　教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

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小学语文课文教案篇7

　　一、设计理念

　　新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心他人。

　　二、教学目标

　　1、认识本课生字，会写课后的.字。

　　2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。

　　3、在读书过程中能独立思考，能大胆发表自己的见解，学会关心他人。

　　三、教学重点

　　1、掌握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　四、教学难点

　　从角色对话中体会人物的思想感情。

　　五、教学准备

　　教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。

　　学生：预习课文(边读文边看图)。

　　六、教学时间

　　2课时。

　　七、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？

　　1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？

　　 (课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？

　　2、出示课题，读课题。

　　（二）自主读书，学习生字词

　　1、用自己喜欢的方式读课文。

　　(1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。

　　(2)数清段落，标上序号。

　　2、同桌相互进行生字正音。

　　3、出示生字词，老师检测掌握生字词的情况。

　　方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。

　　方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。

　　方法三：词语带进句子里读正确、通顺。

　　（三）指导朗读，理解感悟

　　1、自读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

　　2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。

　　(1)第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情(图文结合)。

　　(2)朗读2~8段。

　　方法一：

　　①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。

　　②五人小组练习读。老师提醒学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。

　　③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。)

　　方法二：

　　①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。)

　　②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。(评价。)

　　方法三：

　　①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。(注意评价。)

　　②四人小组对话表演。老师提醒评价。

　　3、大家谈：通过朗读，你体会到了什么？

　　老师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。

　　八、评价总结

　　1、讨论：三个伙伴中你喜欢哪个？为什么？

　　2、讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。

　　九、作业练习

　　1、用“……一边……一边……”练习说话。

　　(1)读下面几个句子，你发现了什么、

　　郭良吃面包。

　　郭良对维佳说话。

　　郭良一边吃面包，一边对维佳说话。

　　(2)你能将下面两个句子照样子表达吗？

　　松松走路。

　　松松唱歌。