部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案

时间：2023-12-19 12:35:45 晓凤教案我要投稿

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部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案（精选10篇）

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案（精选10篇）

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 1

　　［教学目标］

　　1.认识5个生字，会写2个字。

　　2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写贺年卡。

　　3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

　　4.背诵古诗《风》。

　　5.把《春节童谣》读给大人听，体会过年的快乐。

　　［教学重难点］

　　认识5个生字，会写“工、厂”两个生字；正确书写汉字，记住笔顺。

　　［教学课时］

　　2课时

　　［课时目标］

　　1.认识5个生字，会写2个字。（重点）

　　2.拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写贺年卡。（重点）

　　3.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

　　一、识字加油站

　　师：大家知不知道自己父母的工作是什么？他们在哪里工作？（指名说）

　　1.读一读课本词语，认识5个生字，理解职业与工作地点的关系。

　　2.拓展：运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式，说说自己知道的职业和工作的地方。

　　3.鼓励学生观察田字格，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。

　　二、字词句运用

　　第一题

　　1.读一读6组新词，找出每组词语的共同点。（每组词语都有一个相同的字）

　　2.创设多种读的'方式，积累和巩固词语并进行扩词练习。

　　第二题

　　1.学写一句新年祝福的话，课前准备贺卡。

　　2.写前想想贺卡写给谁，再把想说的话写下来。

　　3.注意参照图示书写格式。（祝福的人、自己的名字、日期）

　　三、书写提示

　　1.指导学生书空同组的两个汉字，观察发现两个汉字共同的书写规则：“先中间后两边”和“先外后内”。

　　2.观察生字的占位，交流提醒关键笔画所在位置，再进行书写。

　　3.总结回顾本学期所学的 3 条笔顺规则：从上到下，先横后竖；从左到右，先撇后捺；先中间后两边，先外后内。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.背诵古诗《风》。（难点）

　　2.把《春节童谣》读给大人听，体会过年的快乐。

　　一、谜语导入

　　课件出示谜语：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。（风）今天我们来学习一首关于“风”的古诗。

　　二、日积月累

　　1.先让学生借助拼音自己读古诗，把诗读通顺。

　　2.感受风的多变，想象它在春天、秋天、水面和竹林间掠过的画面，用不同的音量和速度来朗读。

　　3.简单交流读不明白的地方。

　　4.鼓励学生在诵读的基础上，想象画面，进行背诵。

　　三、和大人一起读

　　师：同学们喜欢过节吗？最喜欢什么节日？老师教大家一首关于春节的童谣。

　　1.学生借助拼音读童谣，同桌检查是否读对，要求尽量读通顺。

　　2.教师指出易读错的音，提醒学生加以注意。如，“馋”“十”“粘”“蒸”“上”“粥”是翘舌音，“三”“扫”是平舌音，“年”“三”“馒”是前鼻音，“糖”“房”“蒸”“上”是后鼻音。

　　3.教师组织学生读童谣比赛。学生分小组比赛朗读。

　　四、课堂小结

　　这节课我们学习了古诗《风》和一首关于春节的童谣。

　　［教学反思］

　　培养学生的自主学习能力势在必行。在学习本单元语文园地的时候，我侧重于培养学生自主学习的能力，让学生围绕自己感兴趣的问题在教师的指导下，去主动寻求问题的答案，从而让学生注意到主动学习的重要性，尽量帮助学生找到符合自身实际的学习方法。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 2

　　教材分析

　　语文园地八有五项练习，分别是“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“日积月累”、“和大人一起读”等内容。这些内容着眼于学生识字能力，语文实践能力的提高，培养良好书写习惯、阅读习惯，学会收集词语，享受语文带来的乐趣！

　　学前准备

　　1.多媒体课件，字、词卡片，田字格贴片。（教师）

　　2.生字卡片，制作贺卡材料和工具。（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时（识字加油站、字词句运用）

　　学习目标

　　1.认识新字，巩固识字写字。

　　2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

　　学习重点

　　1.巩固识字、写字，积累词语。

　　2.学会写祝福的话语。

　　学前准备

　　1.生字词卡片、多媒体课件、田字格贴片。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学环节

　　识字加油站

　　一、激趣导入。

　　小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

　　二、讲授新课。

　　1.师出示生词卡片：学校、老师。

　　2.谁会大声地读给全班同学听。

　　3.指名读，开火车读，抽读。

　　4.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？

　　5.指名说，师贴卡片：医生。

　　6.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

　　7.妈妈在哪个地方当医生？

　　8.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

　　（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

　　9.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。

　　三、指导书写生字“工”“厂”。

　　1.师范写，并指名说说书写规则。

　　2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

　　四、师总结并拓展。

　　我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

　　字词句运用

　　一、谈话导入。

　　1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

　　2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

　　3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

　　指名读，开火车读。

　　二、读词，学会组两个词。

　　1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

　　2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

　　3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

　　4.全班开展读词比赛。

　　三、拓展。

　　师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

　　四、做一做。

　　1.出示课件，欣赏贺卡。

　　（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的？

　　（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

　　师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

　　2.计划制作贺卡。

　　新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的贺卡？你想对赠送的`人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

　　3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

　　（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

　　（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰

　　（3）在贺卡上写祝福的话。

　　4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

　　教学反思

　　课堂教学中，要相信学生的能力，把问题直接交给学生，给予足够的时间让学生思考。有时教师的提示和诱导会束缚学生的思维，影响学生创造力的发挥。组织学生自由选择材料和工具，进行贺卡制作，让学生发挥自己的创造力。老师有目的、有计划地指导、点拨，让他们去发现问题，寻找解决问题的办法，刺激其思维的活跃性，培养了学生动脑、动手的能力。

　　第二课时（书写提示、日积月累、和大人一起读）

　　学习目标

　　1.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

　　2.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

　　学前重点

　　1.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

　　2.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

　　学前准备

　　1.多媒体课件。（教师）

　　2.生字卡片。（学生）

　　教学环节

　　书写提示

　　一、认识汉字“小、水、月、问”。

　　1.师出示第八单元会写字卡片，抽读汉字，重点抽查“小、水、月、问。”

　　2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺。

　　3.说说上面四个汉字共有几画。

　　二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则。

　　1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺，先中间后两边。

　　2.按此规则，学生在书中田字格练习书写“小、水”。

　　3.同法指导学生“月、问”。强调笔顺规则：先外后内。

　　日积月累

　　一、导入。

　　今天老师带来一首好听的古诗，你们想听吗？

　　二、学习。

　　1.多媒体课件播放《风》，引导学生欣赏。

　　2.老师范读。

　　3.请学生认真观察图，互相说说图中画的是哪句诗的景物？

　　4.引导学生借助拼音，把诗读顺、读熟。

　　5.学生尝试说说诗的大致意思。

　　6.教师抽查。

　　7.教师学生评议，纠正个别读错的字音。

　　8.教师引导学生练习背诵。

　　三、作业。

　　1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听。

　　2.课外阅读。和爸爸妈妈一起读《春节童谣》。

　　教学反思

　　语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，夯实语言的基础，将学语文知识与能力的系统化，强调“学以致用”，而更重要的作用是培养学生学习语文的兴趣。教学时，我让学生进行小组间互相交流，展示识字成果，交流识字体会，体验识字的乐趣。这样，就能引导孩子们有意识地关注身边的汉字，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 3

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：

　　1—2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的'雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）

　　问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）

　　看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）

　　你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①

　　理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

　　②理解“树木点头”这一节。

　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

　　③理解“河水起波”这一节。

　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

　　（四）拓展训练

　　咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

　　●

　　如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

　　睡也没有看见过风，

　　不要说我和你了。

　　但是___________

　　的时候，

　　我们知道风__________

　　●

　　如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

　　●

　　如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

　　风

　　解落三秋叶，能开二月花。

　　过江千尺浪，入竹万竿斜。

　　（五）记忆、书写生字

　　1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

　　2、生记忆一个，就练习书写一个。

　　书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

　　“走”的笔顺是：一十土走。

　　“没、时、说”注意左窄右宽。

　　3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

　　板书：

　　树叶

　　颤动

　　风

　　林木

　　点头

　　来了

　　河水

　　越波

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 4

　　一、教学目标：

　　1、感受《风》的意境。

　　2、有感情地朗读诗歌，有能力的同学试背

　　3、仿照《风》，能自由创作小诗。

　　4、激发学生感受大自然的美丽神奇，培养学生感悟生活的情感。

　　二、教学难点：

　　1、感受诗的意境。

　　2、激发学生写诗欲望，仿写诗歌。

　　三、教学过程：

　　(一)谈话导入

　　1、你看见过风吗?

　　(1)没有是呀，风儿看不见摸也摸不着，但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

　　(2)看见过

　　你从飘飘扬扬的树叶中，从飞扬起来的红旗中，从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边，它无时不刻地在我们的周围，可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

　　(二)学习《风》

　　1、课件欣赏

　　2、大自然中的一切，我们不仅要用眼睛去观察，更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受，谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件：学生闭上眼睛听音乐，初步感受诗歌，师范读诗《风》，“谁也没有见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

　　3、你看，如此平常如此普通的东西，可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

　　师生连读诗歌(多次连读)

　　同桌连读诗歌

　　4、读了诗歌后，你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

　　( 清新的柔和的温柔的…… )

　　5、是呀，我们用心感受的时候，我们发现风儿正在我们的身边，她对我们点头向我们微笑，在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

　　6、同样是风儿吹拂树叶，同样是风儿吹拂林木，同样是风儿吹拂着湖水，风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了，请你仔细地品味着读读诗歌，在诗人笔下的风儿是怎样的?

　　(引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

　　……

　　我们知道风在那儿了。

　　……

　　我们知道风正走过了。

　　……

　　我们知道风来游戏了。

　　诗人这样写，你读了诗句有什么感受呢?

　　7、当你看到河水起波纹的时候，你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

　　谁也没有看见风，

　　不用说我和你了。

　　但是河水起波纹的时候，

　　(看到树叶颤动的时候呢? )

　　(看到林木点头的时候呢?)

　　8、感悟诗歌的特点

　　风儿原本是无形的，可是当我们发挥想象，把它当作我们的身边的一位朋友的'时候，发现它却是有声有色，有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受，不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

　　(根据学生的回答初步概括诗歌的特点：

　　语言很精练，短短几十个字常常包含了丰富的内容;

　　诗节相同，有一些诗歌常常格式相同，让我们读起来有一唱三叹的韵味;

　　押韵，怪不得我们读起来非常顺口;

　　运用比喻、拟人、想象等方法，难怪会让我们有那么美的感受)

　　9、从这首短短的小诗中，我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物，也感受到了诗歌的魅力无限，让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读，有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

　　10、仿说

　　你能不能也像文中那样来说几句诗?

　　指名(多人……)

　　(1) 学生自由准备

　　(2) 指名说说，教师随机点评：注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

　　(三)学写诗歌

　　1、看样子，当我们仔细观察，用心品味的时候，我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人，写几句诗。

　　动作快的同学，你可以把你的诗歌配上插图，使你的作品更加富有诗情画意。

　　2、指名朗读自己写的诗。

　　(四)小结

　　古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌，每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌，你有兴趣的话去读读。

　　普普通通的事物，只要我们细心观察用心感受用心品味，我们会觉得我们的周围是有趣味的，我们的生活是有诗意的，希望同学们能感受这份诗意，做一个有诗意的孩子。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 5

　　教学目标

　　1、能借助拼音读准“姑、娘、送、信、落、叶、女、宝”8个生字，并能在新的语言环境中加以认读。认识部首“宝盖头”，描写“宝、女、信、叶”4个字。

　　2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意读出小动物说话时的不同语气。

　　3、学习课文，了解一些动物过冬的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说些什么。

　　4、了解燕子、松鼠、青蛙和人类过冬的方式各不相同，激发观察自然，了解自然的兴趣，培养热爱自然的感情。

　　重点和难点

　　1、在教师的指导下，能读准词语“姑娘”和“衣服”，知道“娘”单独读应读第二声，组成词语“姑娘”时读轻声；“服”单独读应读第二声，组成词语“衣服”时读轻声。

　　2、能借助拼音读课文，做到不加字，不漏字，读准音。

　　3、能看图说清楚小动物的过冬方式。

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、小朋友，你们家里有没有收到过信？

　　2、小朋友你们听“呼——呼”，风姑娘来送信啦！

　　出示课题34风姑娘送信

　　二、整体感知，了解内容。

　　过渡：风姑娘把什么当信？信又送给谁？让我们一起来听听课文录音。

　　1、出示思考题：风姑娘把——当信，送给——、——、——和——。

　　2、你们看，风姑娘送的是什么信？

　　出示生字：落

　　3、你能再用这个句式讲讲话吗？

　　出示：风姑娘把（）当信送给——。

　　三、朗读课文，学习生字。

　　过渡：那大家收到风姑娘的信，看了后说了些什么呢？让我们轻声读读课文的第二小节，想想燕子说了些什么？读时注意不加字，不漏字，读正确。

　　1、教师指导学生用直线划出燕子说的话。

　　2、学生自由读课文，并用直线划出其他人物说的话。

　　3、出示四句对话：轻声读读大家说的话，注意读正确。

　　4、学习生字：送、信、落、叶、女、宝

　　宝：学习宝盖头，积累带有宝盖头的字。

　　5、指导朗读大家说的话，注意读出小动物和妈妈说话时的`语气。

　　6、有感情地齐读课文。

　　四、复习巩固，说话练习。

　　1、读读落叶信：复习带有生字的词语。

　　2、师：其实风姑娘还给其他小动物送去了落叶信，那它们收到信后会说些什么呢？小组讨论，选一种动物说一说。

　　小结：冬天快到了，小动物们忙着做过冬的准备，它们有的飞到南方去过冬，有的储藏过冬的食物，还有的挖个地洞好冬眠，真是有趣极了。

　　五、写字指导。

　　1、（出示：姑娘）跟着老师一起来写一写，边写边想在写这两个字要注意什么？

　　2、请大家学着老师的样子描一描。

　　3、照样子写“姑、娘”二字。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 6

　　【内容简析】

　　这是一篇富有儿童情趣的诗歌。课文共有两个小节，第一小节写风吹过树叶，树叶会发出沙沙声；第二节写风吹过树枝，树枝会点头。课文用拟人手法，形象生动地说明了风的特点。教学时要引导学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。

　　【教学目标】

　　1．会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“横折弯钩”基本笔画。

　　2．正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　【重点难点】

　　有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的.周围。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、本课挂图、生字卡片。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　小朋友，你们见过风吗？知道风在哪儿吗？今天我们就学习一篇关于风的诗歌。

　　（板书课题，读题目。）

　　二、读课文，整体感知

　　1．出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声；风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。

　　师：你看到了风吗？你看到的风是怎样的？告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。

　　2．自由读几遍课文。遇到不认识的字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老师。把生字多读几次。

　　3．放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。

　　4．小组互读课文，互相检查，纠正读音。

　　5．指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的地方，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

　　三、指导朗读，感悟课文

　　1．指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些什么。学生自由读，自由感悟。

　　2．小组合作学习。

　　（1）交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。

　　（2）你想提出什么问题跟同学们讨论？把大家提出的问题进行讨论。

　　3．朗读感悟。

　　（1）指导读第一节。

　　①出示第一节课文，谁有信心把课文读好？指名读，有感情朗读。

　　②你知道风在哪里？诗中哪句话已经说明？指名读。

　　③你觉得哪句话最有趣？说说有趣在什么地方。

　　④请小朋友自由配上动作读第一节。

　　（2）指导朗读第二节。

　　①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。（老师播放风吹在树枝上，树枝不停地摆动、点头的课件，加深理解。）

　　②哪个地方写得最有趣？说一说，读一读。

　　③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。

　　④让学生配上动作，自由朗读。

　　4．反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上颜色。

　　四、小组合作，自主识字

　　1．先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。

　　2．请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共同给生字组好词。

　　3．指导书写。

　　告诉学生：今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真观察，掌握方法后，在书本上写。（完成课后第三题描描写写。）

　　五、说说画画，完成作业

　　1．观察课本上的图画，创设说话情境：风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙沙沙”地响；风吹在树枝上，树枝不停地点头；那风吹在小草身上、小花身上，又会怎样呢？（让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。）小朋友，你还知道风在哪儿？

　　2．让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。

　　3．再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 7

　　教材分析:

　　这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识.重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。

　　教学理念：

　　课文是一首清新优美的儿歌，在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背育课文。

　　2、认识本课8个生字，学会写9个生字。

　　3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想象力。

　　教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读，通过读感受悟诗歌的内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、小头饰。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　（一）猜谜语，导入新课

　　1、教师诵读谜语:“有个小娃娃，真是没礼貌。见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。没人和它交朋友，只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗？教师根据学生回答板书课题。

　　2、这节课我们学习一首写风的`小诗，看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢？

　　（二）初读课文

　　1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

　　2、请同学们朗读课文，注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗？遇到不认识的生字怎能么办？请在家说说有什么办法。

　　3、请同学们用自己的方式自学生字，读到生字的时候把它圈出来，多读几遍，把它记住。

　　4、自由读课文，标一标这首诗有几节。

　　5、想一想，你读懂了什么。互相交流。

　　(三）细读课文

　　1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

　　2、结合学生的朗读，师生，以指导学生朗读。

　　3、练习有感情地朗读，师生，以指导学生朗读。

　　4、请学生表演读，进一步体会诗的内容，感受风的存在。

　　5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文，或出示提示内容不背诵。

　　6、虽然我们看不风，但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

　　（四）同学们说得很生动，在今后的生活中只要你们认真地观察，还会发现更多有趣的事情。

　　第二课时

　　(一)复习检查

　　背诵课文。

　　（二）学习字词

　　1、认字

　　（1）出示本课要求认的8个生字，学生自主识记生字。比一比，看认记得快又准。

　　（2）学生交流记字方法。

　　2、写字

　　（1）出示本课要求会写的9个生字，分小组计论汇报：1字音；2记字形的方法；3书写时注意什么。

　　（2）学生汇报，大家补充，教师点拨指导。

　　（3）指导观察课本田字格中的范字仿写。

　　3、选自已喜欢的词语填在“自选词语”的空白处。

　　（三）读《阅读（注音版）》中的相关文章

　　板书设计

　　树叶颤动

　　处处有风

　　7风河水泛波

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 8

　　学习目标

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

　　3、懂得"做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、谜语导入：

　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。(风)

　　2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗?快去读一读吧!

　　二、初读课文

　　1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么?还有什么不明白的在小组内交流。

　　2、感知内容：风娃娃做了哪些好事?读一读。它又做了哪些坏事呢?读一读。

　　3、指导识字：

　　1)出示要求会认的字，让学生自主识字。

　　2)有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

　　3)自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

　　4)老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

　　5)开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示："责、踪"是平舌音;"抽、示、筝、伤"是翘舌音。"筝"在"风筝"一词中读轻声。

　　4、接力读课文，要求把课文读得流利。

　　三、指导写字。

　　重点指导"吸、极、表"三个字。

　　"吸、极"二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边"及"字的写法。笔顺：及。第一笔"撇"和最后一笔"捺"，要舒展而对称。第二笔"横折折撇"不容易写好，要作示范。

　　"表"上下结构，上短下长。下面不要写成"衣"。

　　第二课时：

　　一、导入：

　　1、"娃娃"有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的.淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢?欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

　　二、朗读感悟

　　1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你猜对了吗?通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

　　(1)吹大风车

　　(2)吹帆船

　　(3)吹风筝

　　(4)吹衣服、吹小树

　　2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

　　3、提问设疑，小组研读

　　(1)风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　(2)风娃娃为什么好心办了坏事?

　　(3)选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

　　4、分块研读，反馈交流

　　(1)研读"做好事"板块。

　　(2)风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(3)风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么?

　　5、研读"做坏事"板块。

　　(1)风娃娃做了什么，结果怎样?

　　(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。

　　(3)读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　　三、实践活动：

　　说说风还有哪些好处和坏处。

　　酸的和甜的

　　一、教材分析：

　　本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用"精神胜利法"迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。

　　二、学生分析：

　　学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。

　　三、设计思路：

　　1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。

　　2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。

　　3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。

　　四、学习目标分析：

　　1.知识与能力目标：认识"酸"等九个字，会认会写"狐"等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　五、学习重点分析：

　　1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。

　　2.识字

　　六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。

　　七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。

　　八、学习过程：

　　(一)看图识字，激趣导入

　　1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读"葡萄")你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。(出示狐狸图，认读"狐狸。")

　　2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢?今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。

　　3.板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识"酸"，强调平舌音。

　　(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。)

　　(二)初读感知，自主、合作、游戏中识字

　　1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧!

　　2.生初读课文，整体感知。

　　3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看，它们出来了，你会读吗?(学生先自己练，然后读给你的同位听。)

　　4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

　　5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗?(指名读与齐读相结合。)

　　6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

　　7.指读课文，了解学情，集体正音。

　　(通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。)

　　(三)指导朗读，读中悟情

　　1.播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事?

　　2.看图读文，学习第一自然段：

　　a指导看图：狐狸在干什么呢?

　　b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。(指名读，挑战读。)

　　3.学习第2、3自然段：

　　a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢?b指名读二三自然段。

　　c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

　　1.在自读、合作读中学习4-7自然段。

　　A生自由练读。

　　B四人小组合作练读。

　　C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟"迫不及待"和"大口大口"。

　　2.齐读感悟，学习第八自然段。

　　A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。

　　B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?

　　3.总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理?

　　(把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。)

　　(四)情趣引入，指导书写：

　　1.学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。

　　2.投影出示，指导观察。

　　3.教师范写，学生练写，注意评价。

　　(五)课外扩展：

　　课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢?(这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。)

　　部编版小学一年级语文上册《语文园地八》教案 9

　　教学目标：

　　1、读诗文，认识4个生字。

　　2、读懂并能有感情地朗读诗文，了解风使周围景物有哪些变化。

　　3、背诵古诗，能对大自然的气候现象产生更浓厚的兴趣。

　　教学内容：

　　北师大版小语第三册第十一单元《风》

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、认读生字，书写生字。

　　2、朗读理解古诗，背诵古诗。

　　难点：理解古诗的词句。

　　教具准备：

　　字卡、词卡、同学们的作品

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们喜欢猜谜语吗？（先学生之间互猜，然后教师再说：“我也说个谜语，请大家猜一猜好吗？”）

　　（点评：此环节体现了教师以参与者的身份，与学生互动。）

　　2、“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，如竹万竿斜。”

　　你是怎么猜到的？对，这就是“风”，板书，指名读，正音，齐读。

　　3、是唐代诗人李峤写的一首关于风的诗你们想学吗？

　　（点评：以谜语激发兴趣，调动学生的好奇心、求知欲。抓住关键词，启发学生的思维。）

　　二、初读课文

　　1、打开书借助认字表里的拼音自己读一读古诗，遇到不会读的字用自己喜欢的识字方式解决字音，查字典，问老师，问同学都可以，开始吧！

　　2、再读一遍古诗，争取把字音咬的更准。

　　3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一起读好吗？

　　4、古诗读给同座听听吧，请他提提意见。

　　5、我从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。

　　6、抽读词卡：解落、千尺浪、万竿斜。

　　7、齐读。

　　8、再读读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

　　9、指名读，评议。

　　看来，现在认字表里的字一定难不倒大家。

　　抽读字卡。

　　（点评：学生通过反复的、有目的的朗读，整体感知了课文，解决了生字的读音，为后面更好的理解课文扫清了障碍，其中“用喜欢的方式解决字音，在心里和老师一起读，请同座提意见”等方式使课堂气氛活跃，落实了学习的过程，体现了自主性，合作性。）

　　三、理解古诗

　　1、同学们，看，我这有什么？（出示学生作品）

　　这些画多美呀！你们知道吗？这些画都是我班的小画家画的，说不定你就能找到你自己的，我们一起来欣赏一下吧！

　　2、你们知道吗？这里藏着四幅画，画的就是这四句，你能找出来吗？想一想，再和同桌商量商量。

　　3、逐句找图，谈理由。

　　4、生自读诗文，自我感受。（如果你感受到了风，请你用你的手做风势。）

　　5、你能谈谈你从哪句诗感受到了“风”吗？（小组合作两人互相说说）

　　6、指名说。

　　7、指导读：你理解的这么好，读得一定也很棒，请大家欣赏一下吧，（读的时候师进行指导）然后小组读，同桌读，男女生读等。

　　8、在理解的基础上背诵课文（看图背，做动作背）

　　9、风除了吹掉落叶，吹红鲜花，吹起波浪，吹斜竹林外，还可以干吗？分小组用你自己喜欢的方式表达一下（小组讨论汇报：画画唱歌做动作）

　　（点评：以学生自己的作品唤起学生的亲切感，激发学生的求知欲，用找图的形式完成学生主体对古诗的感受、体会、领悟、想象、理解这一系列的心智活动，激发了学生的主体意识，体现了自主、合作、探究的学习特点，观注学生的个体差异，从师生互动，生生互动中达到对古诗的理解，联系学生的生活实践。用各种方法成功的拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的'想象力，使学生有话可说，有物可想，发掘教材中“动”的因素，用形体帮助理解，符合低年级的天性，也有利于学生思维的活跃。）

　　四、写字

　　1、你觉得哪个字不好写？（同学提出“解”字。）

　　2、哪个同学能帮助他？（指名帮忙解决）

　　3、指导书写。“解”（总结：左右两边相等，“牛”的一撇在中心点上，第一横在横中线上。）边描边想，怎样才能把字写好。学生练习书写。

　　（点评：学生在初读阶段已经记住了“解”的读音，通过学习古诗，进一步理解了字义，在学习过程中，“解”的反复出现，更进一步加强了学生对字形的印象，因此这一环节放手让学生自己去识记达到了水到渠成的效果，指导书写采取了学生先实践思考，后总结再练习的方式，使学生有的放矢，主动探究，达到令人满意的效果。）