小学语文《失物招领》教案

时间：2022-05-31 08:11:51 教案我要投稿

小学语文《失物招领》教案

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文《失物招领》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文《失物招领》教案

　　小学语文《失物招领》教案1

　　教学目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。

　　课前准备

　　生字卡片课文插图的投影片小黑板

　　课时安排二课时

　　教学设计与说明

　　第一课时

　　一、看图激趣，导入课文。

　　（出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。

　　[兴趣是的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。]

　　二、初读课文，读准字音。

　　出示预习学案

　　1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2、同桌交流读文，注意读准字音。

　　3、小组交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准字音。

　　4、学生自由识字。

　　检查预习学案：

　　a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。

　　b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

　　三、再读课文，学习提问。

　　出示导学案：

　　1、自由读课文1——4自然段。

　　2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。

　　3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

　　四、感情朗读，练习说话。

　　检查导学案：

　　1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

　　2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”

　　a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

　　b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。

　　c、有感情地朗读这个句子。

　　3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。

　　4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

　　5、练习（任选一题）

　　☆用“准备”说句话。

　　☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

　　五、自主发现，指导书写。

　　1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

　　2、自由发现，掌握写法。

　　a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。

　　b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

　　c、描：在书上描一描。

　　d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

　　3、展示学生写的字，师生共同评议。

　　第二课时

　　一、复习字词，引导积累。（出示课堂检测）

　　1、开火车读生字词。

　　2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。

　　a、在小组内读读比比，说说发现了什么。

　　b、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　3、当个小老师考考大家

　　二、朗读课文，质疑问难。（出示导学案）

　　1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。

　　2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。

　　3、在班中交流与同桌不能解决的问题。

　　三、解决疑难，感情朗读。

　　1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。

　　2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。

　　a、自由朗读第6自然段。

　　b、启发想象，指导朗读：

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。

　　a、指名读第7自然段，回答问题。

　　b、引导想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。

　　4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。

　　唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　四、指导书写，掌握结构。

　　1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。

　　2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

　　3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

　　“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。

　　4、学生描红、书写，老师个别指导

　　5、展示学生作业，评议。

　　五、课堂检测

　　1．读一读

　　班级同学观看围着准备双方

　　2．比一比再组词

　　认（）准（）先（）备（）

　　队（）难（）失（）各（）

　　3．用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧？

　　六、拓展延伸，实践活动。

　　1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？

　　2、将本文的故事讲给家人听。

　　3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

　　板书设计：

　　12失物招领

　　失物

　　↓

　　小学语文《失物招领》教案2

　　学习目标:

　　１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

　　教学重点:

　　１、认识“失、级”等１４个生字，会写“同、工”等６个字。

　　２、教育学生养成爱护环境卫生的习惯，从小树立环保意识。

　　教学难点:

　　培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动；理解这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

　　教学准备：

　　１、多媒体课件、生字卡片。

　　２、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等垃圾废品。

　　课时安排：

　　３课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、扣题设疑，结合生活解题

　　１、出示课题：

　　失物招领

　　学生齐读课题。

　　２、小朋友，你丢过东西吗？

　　学生回答后，老师归纳：

　　对！丢失的物品就叫“失物”。

　　现在你知道在火车站、机场、公园等公共场合的“失物招领处”的作用吧。

　　３、学生再次读课题引导质疑：

　　读了课题你最想知道什么？

　　４、简单理清学生提出的问题：

　　是谁丢失了东西？他们丢失了什么东西？是怎样被“失主”认领的呢？“失主”又是怎样处理它们的呢？

　　二、初读课文

　　１、电脑出示动画，配乐朗读课文，这些“失物”是什么？

　　（小朋友丢的垃圾）

　　２、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢？让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

　　三、自读课文，自学生字

　　１、学生利用已掌握的识字方法自由学生字：

　　读准字音，认记字型，读好轻声音节。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 多媒体出示生字及生字组成的词语：

　　学生自由读──抽个别读──同桌互读──开火车读。

　　⑵ 正音，注意读准：

　　翘舌音声母的字：失、专、准、双。

　　后鼻音韵母的字：同、工。

　　⑶ 摘掉拼音小帽，你还会读吗？

　　（指名读，开火车读）

　　⑷ 课文共有几小节？比比谁读得正确。

　　（边读边想）

　　３、标好小节：

　　开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

　　四、学习课文１～２自然段

　　１、自由读第一自然段，读后告诉同学们，你知道什么？

　　（学生读后交流）

　　２、同学们在植物园里搞了哪些活动呢？

　　抽个别读第二自然段。

　　（听工人爷爷介绍每一种花草树木）

　　⑴ 去过鳌峰公园吗？你能不能学张大爷的样子，介绍里面的一些植物？

　　⑵ 觉得鳌峰公园吗？怎样才能让这么美丽的环境保持下去呢？

　　（让学生各抒己见，自由讨论，老师归纳）

　　五、作业

　　１、自由读课文。

　　２、与家长一起收集一些植物的图片和资料。

　　小学语文《失物招领》教案3

　　教学目标：

　　1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。

　　2.联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点：

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　信息资料：

　　1.生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。

　　2.学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1.创设情境。（录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？指名说后出示课题。

　　2.讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？（板书课题）

　　二、对话平台

　　自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）

　　1.自由读文，标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。

　　2.组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。

　　三、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）

　　1.检查认读。认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

　　2.交流认读。这些字你是怎么认识的？

　　（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

　　四、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）

　　1.小组内交流读文，你读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

　　2.自己轻声读文，尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。

　　(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

　　3.学生共同读文，尝试解决问题，教师适时点拨引导。

　　4.重点指导读1——4自然段，注意读好老师严肃的语气。

　　练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

　　引导学生用准备说话。

　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）

　　五、写字（发挥学生主动性，提高写字质量。）

　　1.记字形。出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。

　　2.学写字。学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。

　　展示学生的.优秀作业，互相取长补短。

　　第二课时

　　一、对话平台

　　（一）导入（检查读文，师生谈话引出新课内容。）

　　1.教师检查学生读1——4自然段。

　　2.师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5——8自然段。

　　（二）朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力。）

　　1.学习5——8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。

　　2.一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？

　　（1）指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。

　　（2）启发情感，指导朗读。

　　如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。

　　如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？

　　（1）指名读第七自然段，小组讨论解疑。

　　（2）自由朗读，思考：那几位同学为什么脸红了？

　　（3）引发想象，指导朗读。

　　如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。

　　如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

　　4.第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图，抓住同学们的表现，读出惊奇的样子。

　　指导第八自然段时可让学生进行说话训练：

　　老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

　　（教师给学生充分读、问、想、说的时空，让学生在读、想、议中展开想象，感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯，又提高了学生交流合作的能力。）

　　（三）表演（这种形式使学生的思想感情进一步得以升华）

　　1.用课前准备好的道具（垃圾袋）让学生表演课文，。组内练习。

　　2.以小组为单位开展竞赛，师生互相评议。

　　（四）练习（注重积累学生语言，培养学生参与社会实践能力）

　　1.书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么，再交流每组字的不同之处。

　　2.学生调查：在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动？请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

　　写字（分散写字任务，提高书写质量）

　　学生重点练写“木、级、队”三个字，教师相机指导。

　　二、教学建议：

　　让一年级学生学会提问有一定的困难，教师要善待学生提出的各种问题，鼓励学生敢提问，并逐渐会提问，这种能力形成需要长期耐心的指导。

　　三、伴教锦囊

　　词语解释：

　　专心；集中注意力。

　　严肃；（神情气氛等）使人感到敬畏。文中指老师看到同学乱扔垃圾，神情让学生很害怕。

　　会心：领会别人没有明白表示的意思。

　　小学语文《失物招领》教案4

　　教学目标

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　教学重点:

　　通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。

　　教学难点：

　　培养学生主动积累词语的意识。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放录音，揭示课题。

　　同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?(播放录音：同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。) 根据学生的回答，出示课题：失物招领(练读课题，注意读准“失”的音。)读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?（学生质疑）

　　二、初读课文，读准字音

　　1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、小组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

　　4、练读生字，巩固字音。 ◆出示生字，学生开火车读。 ◆做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

　　三、自主发现，自由交流

　　1、小组合作学习。

　　A、学习任务：

　　◆给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

　　◆对小伙伴的回答给予评价。

　　B、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　C、汇报交流。(以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读。) ◆当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　◆当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。练读第一、第二、第三自然段。

　　◆当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

　　◆当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。（抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。）

　　◆当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了看到了看到了

　　D、朗读全文，边读边想课文写了一件什么事?

　　四、联系生活，拓展延伸。在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说，在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?

　　二、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形。)

　　3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

　　三、朗读课文

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　四、学写生字

　　1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字。认识，观察，说说怎么写漂亮。描一个，再写一个，师生评议。

　　2、根据学生的实际情况，重点指导“同”，被包围部分要往上写；“专”的第三笔是竖折折；“队”的双耳旁要写得高而小。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语。

　　A、出示“读读比比”中的词语，指名读。 B、在小组内读读比比。说说发现了什么。 C、全班交流，说说每组字的不同之处。

　　2、把这个故事讲给家人或朋友听。

　　板书设计：

　　12、失物招领

　　老师学生严肃睁大眼睛举起塑料袋脸红了会心的微笑领会爱护环境卫生教学反思：

　　在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛的方式让学生先复习生字词，学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“看到看到”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

　　小学语文《失物招领》教案5

　　【教学目标】

　　1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、养成爱护环境卫生的习惯。

　　【教学重点】认识14个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。

　　【教学难点】课题理解。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放录音，揭示课题

　　同学们，红领巾广播站开始广播了，大家注意听，播音员说了什么?

　　播放录音：

　　同学们，刚才张爷爷捡到一些东西，是哪些同学丢的，请到我这儿来认领。

　　根据学生的回答，出示课题：失物招领

　　(练读课题，注意读准“失”的音)

　　读了课题，知道了什么?还有哪些不明白的地方?

　　(学生质疑)

　　二、初读课文，读准字音

　　1、练读课文：标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

　　2、小组内互相读一读，听一听。

　　3、全班交流：学生互相提醒容易读错的字。

　　4、练读生字，巩固字音：

　　⑴出示生字，学生开火车读。

　　⑵做“摘苹果”的游戏，复习生字和词语。

　　三、自主发现，自由交流

　　小组合作学习：

　　1、学习任务：

　　⑴给小伙伴提一个问题，在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

　　对小伙伴的回答给予评价。

　　⑵合作方式：

　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

　　⑶汇报交流(以下的交流要根据学生的提问，随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读)：

　　①当学生提出“失物是指什么?”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

　　②当学生提出“失物的主人是谁?”时，在交流的过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

　　练读第一、第二、第三自然段。

　　③当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段。

　　(同学们确确实实不知道自己丢失了东西，四十双眼睛怎么样?四十张小嘴怎么样?不一会儿，四十张小嘴怎么样?)

　　指导朗读第五自然段，读出同学们惊奇的样子。

　　④当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时，在交流的过程中，启发想像，假如你就是一年级一班的同学，你当时会想些什么。

　　(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)

　　⑤当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：

　　老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

　　2、朗读全文：

　　边读边想课文写了一件什么事?

　　3、联系生活，拓展延伸：

　　在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有，你将如何行动?

　　第二课时

　　一、复习导入

　　这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，请同学们想一想，说一说：

　　在你们曾经参加过的春游等集体活动中，有过这样的经历吗?

　　二、复习巩固生字词

　　1、出示不带拼音的词，学生认读。

　　2、出示红色的生字，学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

　　(启发学生通过比较形近字，用熟字带生字的方法记忆字形)

　　3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

　　三、朗读课文

　　1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

　　2、全班有感情地齐读课文。

　　四、学写生字

　　1、在复习巩固生字的过程中，出示“我会写”中的字：

　　认识，观察，说说怎么写漂亮。

　　描一个，再写一个，师生评议。

　　2、根据学生的实际情况，重点指导：

　　“同”，被包围部分要往上写。

　　“专”的第三笔是竖折折。

　　“队”的双耳旁要写得高而小。

　　五、实践活动

　　1、引导学生积累词语：

　　⑴出示“读读比比”中的词语，指名读。

　　⑵在小组内读读比比：

　　说说发现了什么。

　　⑶全班交流：

　　说说每组字的不同之处。

　　2、把这个故事讲给家人或朋友听。

　　爱护环境，保护地球是个人人皆知的话题，小朋友是最纯真的，所以上这一课对他们会有很大的反响。在《失物招领》的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我非常欣喜。当我教到：“不，有不少同学掉东西了”的时候，停下了问：他们有没有丢东西呢?他们丢了什么?学生们不仅回答了我的问题，他们还结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了小朋友他们不仅纯真而且也懂得不少道理。

　　课堂上也没有发不起言的学生，只有不精心设计备课和很好引导的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起而且还能从中反思自己，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”和教师的“课堂引导”!生成之花在预设和引导的土壤中绽放异彩!

　　小学语文《失物招领》教案6

　　课前准备

　　学生借助拼音朗读课文3遍。

　　准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

　　一、读通读顺

　　采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。

　　二、扣题设疑

　　板书课题后，引导学生围绕课题提问。

　　三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟

　　（一）一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？

　　指名朗读第六段，发现问题及时纠正。

　　全班自由朗读第六段，一边读一边想：一年级一班的同学“丢”了什么东西？

　　小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

　　启发情感，指导有感情地朗读。

　　（1）如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。

　　（2）如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。

　　（二）那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？

　　指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。

　　全班自由朗读第七段，一边读一边想：那几位同学为什么脸红了？

　　小组讨论、全班交流。

　　自由朗读，边读边想：他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？

　　小组讨论、全班交流。

　　引发想象，有感情地朗读课文。

　　（1）如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。

　　（2）如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。

　　四、演读课文

　　（一）出示“道具”──一袋垃圾。

　　（二）演出准备──朗读课文第4、5段。

　　重点知道朗读第四段中唐老师的话：

　　自由读，争取读得正确流利，一字不差。

　　哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？

　　请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

　　（三）师生共同演读课文。

　　小学语文《失物招领》教案7

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

　　2、揭题。刚才这叫失物招领。（出示，练读，注意读准失的字音。）谁知道什么叫失物？那么借给别人的东西叫不叫失物？

　　3、今天，我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题，你想知道些什么？

　　[学生丢东西是常事。简短的失物招领演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。]

　　二、初读感知

　　1、借助拼音读课文，标出自然段。

　　2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？

　　3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

　　4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。

　　[带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。]

　　三、识记生字

　　1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。

　　2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。

　　3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。

　　4、指导读准字音：才是平舌音；准、双、专是翘舌音；请、同是后鼻音。

　　5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。

　　[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。]

　　四、朗读感悟

　　1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。

　　2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。

　　五、思考练习

　　1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。

　　[本课的生字集中在15自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。]

　　2、看课文插图，讲讲故事。

　　[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。]

　　小学语文《失物招领》教案8

　　教学目标

　　1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

　　2.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。

　　教学重点

　　识字，有感情朗读课文

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑导入，揭示课题

　　1.出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

　　2.教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)

　　3.找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文。

　　2.学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字)

　　3.检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

　　4.轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

　　三、再读课文，认记生字

　　1.自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

　　2.同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。

　　3.检测学生学习生字情况。

　　(1)读准字音：借助拼音读生字。(教师强调读准后鼻音：同、工、请、双;前鼻音：观;翘舌音：失、专、准;平舌音：才)

　　(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字;用什么办法记住生字;如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律)

　　(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。

　　(4)再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子(自由读、开火车读)

　　词语：班级同学周围排队请进准备

　　句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。

　　②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。

　　4.复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比

　　认(认真)准(准备)先(先进)各(各自)

　　队(少先队)难(难题)失(失去)备(备课)四、指导书写，强化记忆

　　学习写“同、工、专”

　　1.观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。

　　2.引导学生书空笔顺。

　　3.教师范写。

　　4.学生描红、练写。

　　五、布置作业

　　读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

　　第二课时

　　一、复习回顾，激趣读文

　　1.出示字词，巩固字音。

　　读字词并选择一个字(要求会写的字)组词并说一句话。

　　字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双

　　2.说出图意，理清线索。

　　用自己的话说一说图中的内容。

　　3.失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)

　　二、精读课文，朗读感悟

　　1.学习课文1、2自然段。

　　(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?

　　(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。

　　(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。

　　(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。

　　(5)感情朗读

　　2.学习课文3—6自然段。

　　(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。

　　学生自主读文，找答案。

　　汇报交流，引导学生结合书上插图(一)说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。

　　(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的?

　　指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气(教师范读第4自然段)，读出一年一班小朋友惊奇的样子。

　　3.学习课文7、8自然段。

　　(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。

　　(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应应该带着怎样的心情读第7自然段。(学生练习—指名读—师生共同评价)

　　(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。

　　(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到……看到……所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

　　三、联系生活，拓展延伸

　　1.想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历?

　　2.在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动?

　　3.教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。

　　四、指导书写

　　学习写“才、级、队”

　　板书设计

　　失物招领

　　保护环境

　　教学反思

　　在《失物招领》的教学中，我注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”!生成之花在预设的土壤中绽放异彩

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