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部编版三年级下小学语文教案
作为一名人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧!下面是小编整理的部编版三年级下小学语文教案,欢迎阅读与收藏。
部编版三年级下小学语文教案1
教学目标:
1、通过引导学生细致的观察,引导学生将一个活动场面写完整。
2、引导学生。
3、在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点:
指导学生把活动经过写完整写清楚。
教学难点:
指导学生留意观察,把活动经过写具体。
教学准备:
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入:
1、师:老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说,这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的.同学谈感受。
2、师:分别今天我就给大家带来了一幅图画,让我们一起擦亮我们的眼睛,比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图:谈话导入,从学生参加过的活动出发,更能激发学生的兴趣,学生有话可说,愿意表达。】
二、引出课题:看图说话(板书课题)
1、观察这幅图,你看到画面上画的是什么?
2、你觉得画面上是什么时间,在什么地方,有哪些人,他们在做什么呢?谁能试着用“什么时候谁他们在干什么?”这样的句式说一说画面的内容。让我们来比比看说的小嘴最棒。(指名说)
【设计意图:初步看图整体说内容,使学生对画面的内容有一个整体的了解,这样对要写的作文有一个整体把握。】
三、局部细致观察
1、咱们班进行足球比赛时,哪位同学是场上运动员,请你来说一说当时你的心理活动?进球时的心里是怎样的?对方进球时你的队员有什么表情动作,说了什么话?
2、采访场下啦啦队,当时看到场上的激烈角逐,观众是怎样的反应?有哪些语言、动作和表情?哪个运动员的表现最为突出?说说你看到的。
3、由现场的球赛转到图画上,抓住画面中一个或两个人物,说说他们的表情、动作是怎样的?可能说了哪些话?(学生回答,但不一定按照顺序,也没有一定的层次。)(教师引导学生按照顺序观察图画,从整体到局部。)
【设计意图:这个环节是从整体到局部的过程,是将文章写生动具体的关键所在,有了这个环节的设计,作文才不是死板的流水账,而是鲜活的,能够再现场景的好的载体。】
四、看一看,谁的本领大
过渡语:老师发现,小朋友不仅有双明亮的小眼睛,还有张能说会道的小嘴呢!那么,老师想请小朋友认真思考,把刚才看到的画面用几句话写下来,不知大家有没有信心?(板书:想写)出示写话要求:开头空两格,标点符号独立占格。用准词语,写通句子。学生写话,教师巡回指导。
第二课时
一、交流学生作文。
了解学生作文情况的基础上,抽典型的在班上交流。
二、指导修改。
1、让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的?
2、文章是否空洞?内容是否具体?
3、条理是否清楚,语句是否通顺?
4、老师指导几篇后,学生自己讨论修改。
三、抄写作文
学生誊写作文。
部编版三年级下小学语文教案2
教学目标:
1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。
2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。
3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。
教学重点:
归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。
教学难点:
体会句子的表达方法,并能运用。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。
学生:回顾本单元课文。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言
1.老师范读四句名言。
2.指名读一读、齐读。
3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。
【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】
二、生字认读。
1.师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?
出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚
学生自由回答。
老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?
学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。
【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】
2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。
【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】
3.(1)卡片识记法
老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。
(2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?
学生自由合作巩固识记。
(3)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)
教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!
(设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)
三、交流汇总句子中词语的理解方法
1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。
请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)
总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看
【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】
2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。
老师总结:同样的意思,可以用不同的`词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。
【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】
3.(1)出示①我很喜欢苹果的味道。
②我想尝尝在台上表演的味道
指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)
教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?
学生自由回答(查字典、上网查等)。
(教师板书:查资料)
【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】
(2)出示:果园里的苹果熟了。
平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?
指名回答。
师:你通过什么办法理解的?
生:自由回答。
【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】
(3)创设情境
出示两组所有的句子
师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?
生:可以请教周围人,同学,老师或家长。
师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)
【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】
四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同
1.创设情境
出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”
老师引导学生,观察变化,寻找发现。
教师总结:
词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。
大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)
【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】
2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处
预设
小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。
教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。
(设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)
3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解
出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)
引导学生发现问题:
此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的意思?
学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。
教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。
(教师板书:联系上下文)
【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】
4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)
教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊
生:自由回答
教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。
【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】
五、品味句子
1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。
(1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。
学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。
老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。
(2)渲染引雨
师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。
学生静静聆听。
师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?
学生自由回答。
老师出示“夏雨”的图片
继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)
(3)仿写
出示妈妈的手
引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。
指名读一读。
教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。
字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。
教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!
【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】
教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。
部编版三年级下小学语文教案3
教学目标:
1、激发积极上进争当班干部的热情。
2、激励现任班干部做好本职工作的动力。
3、鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
教学重点:
鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法,学会倾听别人的意见和想法。
教学时数:
一课时。
教学准备:
现任班干部准备一份工作总结的`发言稿。
教学过程:
一、导入新课
1、请现任班干部上台读事先准备好的发言稿
2、现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
3、同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
二、畅所欲言
1、说出你心目中的优秀班干部是什么样的?指名说。
2、假如你来当班干部打算怎么做?
三、小组合作,制定方案
大屏幕小组合作出示要求
(1)现任班干部工作中存在哪些问题?
(2)该不该实行班干部轮流制?
(3)若该,请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。若不行,也请说出充分理由,并对现任班干部提出中肯的意见。
(4)学会倾听别人的意见,边听边思考,想想别人说的是否有道理。学会尊重别人的意见。
(5)每组选出一个代表,统一整理组里的意见
(6)每组代表上台发言,根据绝大多数同学的意见,制定本班班干部制度。
四、总结发言
班主任总结发言:班干部是一个班的灵魂和核心,班干部团队直接影响到班级的成长与发展。希望班干部同学真正起到带头和榜样的作用,发挥好桥梁和纽带的作用,让我们的班级一步一个台阶,越来越辉煌!
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