八年级物理教案

八年级物理教案

　　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的八年级物理教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

八年级物理教案1

　　初二是物理学科开始学习的起始点，更是一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：①启发式教学、奖励式授课。②层次性、渐进性提问与追问。③赞许式评价。

　　一、启发性教学、奖励式授课：

　　在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！

　　1指导学生如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的`动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识网络，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。（用铅笔写）

　　2授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。

　　二、层次性、渐进性提问与追问：

　　提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好

　　学生，透镜分为几种？“凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，“凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“发散。”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。

　　三、赞许式评价：

　　无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差、纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，“学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。记得吗？1千米=1000米，你不就回答对了吗。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师、同学相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”“真的很希望你努一把力，别给咱班拉分”……记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后，发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、瓶起子，然后问：“这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，画力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进。

　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，时刻铭记着以师生的心理相容，心灵的互相接纳为核心，时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”，不是领导，不是严父、不是法官，不是“上帝”，而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则，激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值，使亿万人的心共同为祖国的明天而跳动。

　　时代在进步，在发展，作为物理教师的我们，有责任为教学的改革贡献出自己的一份力量。此时，那么你就融入了为教育事业的改革、教育事业的发展的一个大熔炉中，通过日复一日、月复一月、年复一年的锤炼、敲击、磨砺，反复地调整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能产生强烈的核裂变效应，释放出巨大的能量，放射出灼目的光华。

八年级物理教案2

　　第三单元第1课（节）

　　主备人：xx授课教师：xx

　　课题

　　3.1温度

　　教材

　　简析（创新元素）

　　本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　2、过程与方法

　　（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的意义。

　　（2）通过实验比较，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要。

　　（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、温度的定义、单位、摄氏温度、0℃与100℃的规定。

　　2、温度计的构造、原理、正确使用方法。

　　教学难点

　　温度计的正确使用方法。

　　教学准备

　　教师：（1）一烧杯热水、一烧杯温水、一烧杯冰水

　　（2）不同种类的温度计

　　（3）多媒体课件

　　学生：自制温度

　　教学流程（可以手写）

　　教学过程（信息化资源应用）

　　二次备课

　　一、情境引入

　　播放学校的景色（浓雾天气拍摄）视频，让学生观看

　　二、进行新课

　　1、实验体会：

　　让学生摸自己身边的物体（比如刚从冰箱拿出的食物、刚烤熟的地瓜、自己的额头）

　　1）提问：同学们所摸的物体，感受怎样？

　　2）通过学生回答（这些物体的冷热程度不同）进入新课。

　　2、新课教学

　　1）物体的冷热程度叫做温度

　　2）实验体会：

　　器材：在桌面上分别放课前准备的三杯水

　　方法：选两位同学做体会实验，并把他们命名为甲同学和乙同学。想让甲同学将一手指放入热水中，立刻让他把刚才放入热水中的那个手指放入温水中，问他的感受。同样，让乙同学将一手指放入冰水中，立刻让他把刚才放入冰水中的那个手指放入温水中，问他的感受。

　　A、学生回答

　　B、提问：按理说，同一杯水的温度应该是相同的，为什么刚才两位同学得到的结果不一样呢？凭我们的感可靠吗？该怎么办呢？

　　3）温度计

　　活动一：拿出自制温度计，先放到热水中，观察现象

　　再放入冷水中，观察现象

　　问：你观察到了什么现象？

　　自制温度计是依据什么道理制成的？

　　展示实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生观察其结构

　　温度计的用途：用来测量物体的温度的仪器。它是根据液体的热胀冷缩原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　4）在生活和生产中，温度常常采用摄氏温度。温度的单位是摄氏度，符号是℃。

　　5）规定：把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。

　　问：同学们，今天你们进入校园时，还记得你的`体温吗？谁上来把自己的体温写到黑板上，并大声读出来。

　　黑龙江省的漠河是我国气温最低的地方，冬季最低气温为—52。13℃。同学们知道怎么读吗？

　　活动二：利用自制温度计能不能准确测出热水的温度？为什么？

　　那么，你能为自制温度计标上刻度吗？请同学们小组讨论讨论

　　6）温度计的正确使用及读数

　　A、看量程和分度值。

　　B、把温度计插入被测液体中（注意：玻璃泡一定浸没在液体中，且不要与杯壁、杯底接触）

　　C、读数时，温度计一定要保留在液体中，切不可将温度计从液体中取出，视线要与刻度线水平，不能仰视，也不能俯视。零以上的温度读作××摄氏度，零以下的读作零下××摄氏度。

　　活动三：学生分组测冷水、热水的温度，练习使用温度计，并读数

　　7）体温计

　　让学生阅读课本上的文字，了解体温计的量程、分度值、使用方法

　　三、归纳与小结

　　1）温度的定义、单位及单位符号是什么

　　2）温度计的用途是什么，它的原理是什么，它由哪几部分组成

　　3）如何正确使用温度计、如何读数

　　4）其他温度计

　　作业设计（布置）

　　1、完成课后1，2题

　　2、完成学习之友上基础练习部分

　　板书设计

　　3.1温度

　　1、温度

　　（1）定义：物体的冷热程度叫做温度

　　（2）单位：（通常情况下采用摄氏温度）

　　摄氏度，符号是℃

　　（3）摄氏温度的规定

　　把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下的沸水温度规定为100℃。把这0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃

　　2、温度计

　　（1）用途

　　温度计是用来测量物体的温度的仪器

　　（2）设计原理

　　根据液体的热胀冷缩原理制成的

　　（3）结构

　　它主要由玻璃管、玻璃泡、毛细管、液体、刻度组成，里面的红色液体一般是水银，所以象这一类温度计又叫水银温度计，液体有的是煤油，或者酒精。

　　3、温度计的使用

　　课后反思（手写）

八年级物理教案3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系；

　　2．会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

　　3．会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。

　　过程与方法

　　领悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。

　　情感态度与价值观

　　1．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

　　2．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。

　　教学重点、难点：

　　重点：实验探究电流、电压和电阻的关系的过程

　　难点：运用数学一次函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式

　　教学用具：

　　教师方面：电流表、电压表、学生电源（或三节干电池）、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。

　　学生方面：电流表、电压表、三节干电池、滑动变阻器、定值电阻（R1＝5Ω和R2＝10Ω）、开关、导线。以上器材为一组，每三人准备一组器材。（若学校条件好，可将干电池换成学生电源，实验效果更好。）

　　教学过程：

　　一、创设物理情境，引导学生进入科学探究。

　　教师：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的知识。这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是互相联系、互相影响的。如：

　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这些例子同时还揭示了电流与电压、电阻之间的定性关系。

　　如果知道一个导体的电阻值，还知道导体两端的.电压值，你能不能计算出通过它的电流值呢？（或用数学表达式表示出来）

　　二、进行科学探究。

　　1、提出问题。

　　让学生回答：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

　　2、猜想或假设。

　　应根据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。

　　①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

　　②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。

　　学生回答：

　　可能是I＝U/R；

　　可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍。

八年级物理教案4

　　(一)教学目的

　　知道分子动理论的初步知识。

　　(二)教具

　　量筒，硫酸铜溶液，烧杯，细长玻璃管等。

　　（三）重点难点

　　重点：分子动力论的基本内容

　　难点：对分子间作用力的理解

　　(四)教学过程

　　1．全章导言

　　自然界存在着各种热现象：物体温度的变化，物质状态的变化，物体热胀冷缩的现象等。这些热现象的解释，都涉及到热现象的本质是什么？这也是人类长期探索的问题，直到17世纪和18世纪期间，人们才开始认识到热现象是由物质内部大量微粒的运动引起的，这种认识逐渐发展成为一种科学理论棗分子动理论。到19世纪建立了能量的概念，人们又逐渐认识到与热现象相联系的能量棗内能。用分子动理论和内能的观点，可以解释很多热现象，这一章我们就学习分子动理论和内能的初步知识。

　　2．引入新课

　　我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近20xx年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。

　　3．进行新课

　　(1)分子和分子运动

　　①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。

　　②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

　　演示实验：扩散现象

　　出示事先装有二氧化氮（或溴气）气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。

　　另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

　　在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

　　组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

　　扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

　　分子运动论

　　固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

　　大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。

　　扩散现象表明：一切物体的'分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

　　(2)分子间的作用力

　　固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。

　　演示实验：分子引力实验

　　出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）

　　实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能表现出引力。

　　在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。

　　液体分子之间也存在吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸引力。

　　实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。

　　原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。

　　有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。

　　3．小结

　　通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。

　　1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

　　2．分子永不停息地无规则运动着。

　　3．分子之间有间隙。

　　4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

　　以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。

　　板书设计：

　　分子动力论的初步知识

　　1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

　　2．分子永不停息地无规则运动着。

　　3．分子之间有间隙。

　　4．分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

八年级物理教案5

　　(一) 学习目标

　　1、知识与能力目标

　　(1) 理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。

　　(2) 利用密度知识鉴别物质。

　　2、过程与方法目标

　　(1) 通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。

　　(2) 学会利用密度这一重要属性鉴别物质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。

　　(二)教学重点： 1、密度与温度的关系。2、密度与物质鉴别。

　　(三)教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。

　　教具

　　4千克的铅球、水桶、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶、水槽．

　　教学过程

　　（一）复习提问

　　1．已知铁的密度为7.8×103千克／米3，它的物理意义是什么？

　　2．铅的密度为11.3×103千克／米3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？

　　（二）引入新课

　　密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。在解决不同的实际问题时，密度知识是如何应用的．

　　1．密度与物质鉴别

　　讨论的问题如下：

　　教师出示学生体育课上用的`4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？请说出你的办法来．

　　学生分组讨论：

　　学生作答：先分别测量出铅球的质量和体积，再利用密度公式求出它的密度，判断它是否是铅组成的。

　　又提问：如何利用家里能找到的器材，测出测量出铅球的质量和体积呢？

　　用体重计测出铅球的质量，可以用水桶做排水器材测出铅球排开水的质量，即可算出铅球的体积。

　　实验：

　　计算：

　　总结：用密度鉴别物质问题，如果我们计算出某一物体密度和密度表中某一物质密度相同，我们只能说可能是这种物质，如果前边例题中你不知道是铜球，这样用计算出的密度值。一分析就会错误地认为是铁球．

　　所以在用密度进行物质鉴别时往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等．更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分．

　　同种物质的密度一般是不变的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的质量是原来的二分之一，但密度不变。

　　问题：同种物质的密度一定不变吗？如果某物体的质量不变，而它的体积改变了呢？

　　实验：气体的热胀冷缩实验

　　介绍实验装置：圆底烧瓶上用带有注有一小段红墨水的玻璃管的橡皮塞密闭空气。先后放入热水和冷水中，观察。

　　现象：烧瓶放在热水中时，里面的红墨水向外移动，说明瓶内气体受热体积膨胀了。

　　而放在冷水中时，里面的红墨水向里移动，说明瓶内气体遇冷体积收缩了。

　　同学们回家可做类似实验：两个吹胀的气球分别放在冰箱的冷藏室和炉火附近。观察现象。

　　上面的实验说明最物质的密度与温度有关。

　　2．密度与温度

　　自然现象中风的形成也是因为密度与温度有关形成的

　　做风形成的实验：教材P22

　　空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。

　　思考：教材P24

　　根据气体的密度随温度变化而变化的现象，试分析房间里的暖气一般都安装在窗户下面的道理。

　　暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来。

　　人们很早就利用风力了，例如：利用风力来取水，灌溉、磨面，推动帆船、滑翔机等，近代大规模应用风力，主要在发电上。

　　温度可以改变物质的密度。固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。

　　设问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？

　　水的凝固点是0℃，北方的寒冷冬天，气温在0℃以下，湖面结成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底还有鱼存活吗？

　　300多年前，人类就已知道水在4摄氏度时密度最大这一现象。在冰湖中作的测试表明，表面冻结的湖里，冰面以下的水体中密度从上至下递增（这是当然的事了，重在下，轻在上），温度也是由上至下递增，从表层水体的0℃至底层水体的4℃。正是因为这个特性，湖里的鱼类能够在严寒的冬天躲在底层水体中，不至于被冻成冰块。

　　水在0—4℃之间，是热缩冷胀，在4℃以上是热胀冷缩。

　　水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨胀，给人类生活也带来不方便。北方的冬天，放在户外的自来水管将冻裂。所以对自来水管的保护显得尤其重要。

　　观看密度在社会生活中的其它应用的影片。

八年级物理教案6

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

　　了解噪声的来源和危害

　　知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

　　2、过程与方法

　　通过体验和观察，了解防治噪声的思路

　　3、情感、态度和价值观

　　通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识

　　二、教学重难点

　　重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

　　三、教法与学法：分组讨论法、阅读法

　　四、教学过程：

　　放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

　　然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

　　1、噪声的来源（学生讨论）

　　总结学生的分析，得出噪声的含义：

　　发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

　　凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）

　　2、噪声的等级和危害（学生讨论）

　　总结学生的'分析，得出三条界线：

　　>90dB，会破坏听力；

　　>70dB，会影响学习和工作；

　　>50dB，会影响休息和睡眠。

　　3、控制噪声

　　复习人耳听到声音的过程：

　　声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

　　（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）

　　演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

　　综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

　　在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

　　五、课堂小结：

　　1、 噪声的来源和危害有哪些？

　　2、 怎样防治噪声？

　　六、布置作业：

　　调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

　　七、教学后记：

　　这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。

八年级物理教案7

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解色散现象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、过程和方法

　　探索色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。

　　重、难点：

　　1、 掌握光的三原色、颜料的三原色

　　2、 知道决定物体颜色的因素

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　无……前面无相关内容

　　二、导学达标：

　　引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射入我们的眼睛。

　　②学生探讨：光线是如何传播的？

　　○3平面镜成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射现象？

　　进行新课：

　　1、光的色散现象：彩虹现象

　　实验：三棱镜分解太阳光

　　光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

　　2、光谱中红光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物体的颜色：

　　（1）、试验：光的色散……说明什么问题？

　　结论：白光是由各种颜色的'光组成的，不同颜色的光混合后会变成其他颜色。 不同颜色的光分散的过程叫光的色散。

　　（2）、颜色之迷： 不透明物体：由物体反射的色光决定。

　　透明物体：由透过的色光决定。

　　（3）、光的三原色：红、绿、蓝

　　（4）、颜料的三原色：品红、黄、青

　　三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点

八年级物理教案8

　　教学目标

　　知识目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度．

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定．

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系．

　　能力目标

　　通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力．

　　情感目标

　　培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．

　　教学建议

　　本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点．

　　教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要．然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的．要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度．接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法．介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系．

　　在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学．本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识．具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手．让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性．过渡到温度计和温度的计量方法上。

　　强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系．

　　教学设计示例

　　温度计

　　课题

　　温度计

　　教学目标

　　1．知道温度表示物体的冷热程度

　　2．知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　3．常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学重点

　　温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定

　　教学难点

　　摄氏温度和热力学温度的关系

　　教学方法

　　讲授、实验

　　教具

　　玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习引言部分

　　物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，

　　二、引入新课

　　指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念．引导学生发现感觉的不可靠，

　　三、实验用温度计

　　温度计原理：利用液体的`热胀冷缩来测量温度．观察温度计的构造、测量范围及分度值．

　　四、摄氏温度

　　讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度．摄氏温度的正确表示方法及正确读法

　　五、热力学温度

　　介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度．

　　热力学温度和摄氏温度的关系

　　六、体温计

　　着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法

　　七、小结

　　温度计原理和温度的计量方法

　　八、作业

　　P46—1、2、3

　　教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉

　　教师出示实验用温度计，引导学生进行观察．

　　出示体温计，引导学生观察．示范用法并引导提问

　　自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度

　　学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：C的意思和分度值代表什么？

　　观察细节，并提问

　　探究活动

　　【课题】

　　人类的“热”现象的探索和利用

　　【组织形式】

　　学生小组

　　【参考题材】

　　1．热力学发展的历史．

　　2．我国古代对热的认识．

　　3．温度计的类型和发展．

　　4。生活中的热现象．

　　【评价】

　　1．所查阅的资料．

　　2．资料的丰富性和来源的丰富性．

　　3．学生对一些问题的见解．如绝对零度的理解．

八年级物理教案9

　　教学内容：

　　教材第108页——112页。1、质量的定义和单位；2、质量的测量与天平的使用；3、实验——用天平测量固体和液体的质量；4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。

　　教学目标：

　　一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。

　　三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的.科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平来测质量。

　　教学难点：

　　正确使用天平测量固体和液体的质量。

　　教法学法：

　　实验演示法，讨论法。

　　教学用具：

　　学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　问：自行车是用哪些材料制成？

　　答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。

　　二、新课教学

　　1、质量

　　（1）对实物的观察，引入质量的概念

　　铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。

　　质量是表示物体所含物质的多少。

八年级物理教案10

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、从信息中了解超声的特点，了解超声在现代技术中的应用。

　　2、从信息中了解次声的一般特点，了解次声的应用和危害性。

　　过程与方法：培养学生收集信息，处理信息及信息交流能力。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生对自然和科学技术的兴趣，热爱科学，勇于探究的科学。

　　教学重点

　　1、知道超声、次声的概念。

　　2、知道超声的应用。

　　教学难点

　　培养和提高学生惧信息的能力及对自然和科学技术的兴趣。

　　教具准备

　　音像资料，图片或光盘，电脑及多媒体的设备。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　前面，我们已经学习了声现象的一些性质并探究了它的规律，这些现象不仅有趣，而且都包含了一定的科学道理。物理知道是从实际中来的，又要应用到实际中去。一句话，学习物理知识就是要应用它来人类服务，提高人们生活的水平，改善生活的质量。这节课，我们来认识超声和次声。

　　（二）进行新课

　　研究发现，声波的频率范围是很宽的，由10—4hz到1012hz，但正常人的耳朵只能听到20hz到00hz之间的声音，低于和高于此频率范围的声音人都听不到。通常把高于00hz的声音称为超声，低于20hz的声音称为次声。

　　一、超声

　　1概念：频率高于00hz的声音

　　2特点：

　　⑴频率高，能量大（强穿透力，强破碎能力）

　　⑵沿直线传播，可反射

　　3应用

　　学生阅读图3—32，了解自然界中的一些发声频率、人和一些动物的听觉范围。例如：狗能听到频率达50000hz的超声，蝙蝠能听到频率为十几万赫的超声。

　　（1）利用超声雷达（又叫声呐）探测物体位置等。

　　（2）超声有很强的穿透能力。超声诊断仪（如b超）；超声金属探伤仪。

　　（3）超声对物体有很强的“破碎”能力。举例。

　　（4）用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。

　　其他：超声空气加湿器、犬笛

　　二、次声

　　1概念：频率低于20hz的'声音

　　2特点：

　　⑴频率低，传播远

　　⑵能量很高的次声具有极大破坏力

　　3应用：

　　人声也听不到次声。自然界中，火山爆发、地震、风暴等都能产生次声；核爆炸、导弹发射等也能产生次声。

　　⑴预报灾害：发生前会辐射次声源

　　⑵医疗：人和生物对次声波反应，某些器官也会发生微弱次声源，可了解人体生物器官活动

　　⑶军事：核武器

　　4危害：

　　使机器设备破裂，飞机解体，建筑物遭到破坏

　　人的平衡器官的功能破坏，会产生恶心，晕眩，旋转等症状，严重的造成内脏出血破裂，危及生命

　　由于次声的破坏性强，危害大，但人耳无法直接听见，所以在生产等活动中要尽量防止次声的产生，尽量远离次声源。

　　课堂

　　1、超声和超声的应用。

　　2、次声和次声的危害。

　　板书设计

　　第三节超声与次声

　　1、人耳听到声音的频率范围20—00hz。

　　2、超声与次声

　　3、超声的应用

　　4、次声危害

　　布置作业

　　完成课后作业题1、2题。

八年级物理教案11

　　●教学目标：

　　一、知识目标：

　　1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及物理应用有初步印象，激发学生的学习兴趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：

　　1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能力。

　　三、德育目标：

　　1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。

　　●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们先观看漂亮的章首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师]科学之旅的第一站，我们先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示]课本图0.1-1实验

　　[演示]课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个[想想做做]

　　1.放大镜看自己的.手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师]以上的这些实验有趣吗？

　　[板书]物理是有趣的

　　[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且还非常有用：

　　[板书]怎样学习物理。

　　[板书](1)勤于观察、勤于动手

　　[板书](2)勤于思考、重在理解

　　[板书](3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　五、布置作业（略）

八年级物理教案12

　　教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

　　2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

　　教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：

　　照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　凸透镜 投影仪：可以成倒立、放大的`实像

　　放大镜：成正立、放大的虚像

　　思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

　　1、演示试验：

　　物距： 物体到透镜的距离，用U表示。

　　像距： 像到透镜的距离，用V表示。

　　焦距： 用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、 调节光屏找出最清晰的像。

　　结果：距离不同成的像不同

　　像与距离有什么关系？

　　2、学生试验：试验过程如课本示

　　A、要找出放大、缩小的区域 B、要找出倒立、正立的区域 C：要找出不成像的区域。

　　试验结果填入课本表格，并进行总结

　　3、凸透镜成像的规律

　　（对照电脑模拟）

　　物距 像距 倒、正 大、小 虚、实

　　u>2f

　　u=2f

　　f

　　u

　　4、凸透镜成像的原理：(作图法)

　　实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

　　虚像：讨论其特点

　　讨论：平面镜成的是实像还是虚像？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　写出凸透镜成像时各种的规律。

八年级物理教案13

　　（一）教学目的

　　1、使学生知道几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻的阻值都小。

　　2、复习巩固并联电路电流、电压的特点。

　　3、会利用并联电路的特点，解答和计算简单的电路问题。

　　（二）教具

　　每组配备干电池二节，电压表、电流表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻2只（5欧和10欧各一只），导线若干条。

　　（三）教学过程

　　1、复习

　　（答略）

　　1题。

　　U=IR

　　6题。（请一名学生板演，其他学生自做，然后教师讲评。在讲评中要引导学生在审题的基础上画好电路图，按规范化要求求解。）

　　2、引入新课

　　（1）请学生阅读本节课文前问号中所提出的问题，由此提出本节学习的内容。

　　（2）问：并联电路中电流的特点是什么？举例说明。

　　1、并联电路的总电流等于各支路中电流之和。即：I =I1 + I2。〉

　　（4）问：并联电路电压的特点是什么？举例说明。

　　2、并联电路中各支路两端的电压相等。〉

　　（5）几个已知阻值的电阻并联后的总电阻跟各个电阻之间有什么关系呢？这就是本节将学习的知识。

　　3、进行新课

　　（1）实验：

　　R1=5欧和R2=10欧并联后的总电阻，然后用伏安法测出R1、R2并联后的总电阻RR1、R2进行比较。

　　3、几个电阻并联后的总电阻比其中任何一个电阻都小。〉

　　10欧和1欧的两个电阻并联的电阻小于多少欧？（答：小于1欧。）

　　（2）推导并联电路总电阻跟各并联电阻的定量关系。（以下内容教师边讲边板书）

　　R1、R2；R1、R2并联的总电阻是R

　　I1 =U1/ R1，I2 =U2/ R2，I =U/ R，

　　I =I1 + I2，

　　U/R =U1/ R1+ U2 / R2。

　　U =U1 =U2，

　　1/R =1/ R1 + 1 / R2。

　　（R1 =5欧，R2 =10欧）并联后的总电阻。

　　学生演练，一名学生板演，教师讲评，指出理论计算与实验结果一致。

　　（3）练习

　　1：请学生回答本节课文前问号中提出的问题。（回答略）

　　nR =R'/n1中：R′=10千欧，n =2，所以：R =10千欧/2 =5千欧。

　　2、在图8—1所示电路中，电源的电压是36伏，灯泡L1的电阻是20欧，L2的'电阻是60欧，求两个灯泡同时工作时，电路的总电阻和干路里的电流。（出示投影幻灯片或小黑板）

　　L1和L2是并联的。（解答电路问题，首先要认清电路的连接情况）。在电路图中标明已知量的符号和数值以及未知量的符号。解题要写出已知、求、解和答。

　　（过程略）

　　U1/ U2 =R1 / R2。在并联电路中，干路中电流在分流点分成两部分，电流的分配跟电阻的关系是什么？此题中，L1、L2中电流之比是多少？

　　答：（略）

　　I1/ I2 =R2 / R1。〉

　　4、小结

　　5、布置作业

　　1、2；本章末习题9、10。

　　参看课本本章的"学到了什么？，根据知识结构图写出方框内的知识内容。

　　（四）说明

　　1、关于并联电路总电阻的计算，教学大纲上未做要求，建议对基础较差的班级不增加这部分教学内容。

　　2、在课时安排可能的情况下，建议根据学生掌握知识的实际情况，增加一节复习题。总结第4—8章所学内容，并做适当的练习。

八年级物理教案14

　　一．什么是力

　　1．力是物体对物体的作用

　　2．物体间力的作用是相互的

　　3．一个力必定有施力物体和受力物体。

　　二．力的作用效果

　　1．力可以改变物体运动状态（速度和方向）

　　2．力可以改变物体的形状。

　　第二节力的描述

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、了解力的三要素；

　　2、会画力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的单位；

　　4、培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

　　过程与方法：

　　经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

　　情感、态度和价值观：

　　通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的.兴趣。

　　教学重点：力的三要素

　　教学难点：力的图示

　　教学过程：

　　一、力的三要素

　　利用多媒体展示或者口头介绍各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕??请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

　　踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时??

　　老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

　　引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

　　引导学生做教材5页图7－2－2的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

　　力的三要素：力的大小，方向和作用点。

　　二、力的单位

　　老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

　　老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋方便面??所受的重力。

　　三、力的图示

　　利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)??设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

　　老师假设刚才录像中人拉车的力为100N，演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。练习：教材6页图7－2－5作图。

　　四、力的示意图

　　讲解力的示意图，将力的

　　示意图与力的图示比较。

　　举例作图：

　　1、一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

　　2、一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

　　五、课堂小结

　　六、课堂作业

八年级物理教案15

　　一、教材分析

　　升华和凝华是物态变化的两种现象，与前面已讲的熔化和凝固、汽化和液化四种现象构成完整的物态变化知识体系。尽管升华和凝华在我们南方并不少见，但却不易被学生注意，小学自然课本中也没有讲过；且气体不易看见，而难于直接观察到。

　　本节是在学生学习了前面四种现象的基础上来进行教学的，学生可用探究冰的熔化过程、水的汽化过程的方法来探究碘的升华过程，进一步培养他们的科学探究能力。

　　如何探究碘的升华过程既是本节的重点，又是本节的难点。尝试用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象也是本节的重点。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能

　　(1).知道升华和凝华的概念；

　　(2).知道升华要吸热，凝华要放热；

　　(3).知道生活中的升华和凝华现象。

　　2、过程与方法

　　(1).通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力；

　　(2).通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观

　　(1).通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神；

　　(2).通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力。

　　三、说重点与难点

　　重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识

　　难点：分析升华、凝华现象

　　四、教法：实验探究法、分析讨论法。

　　五、学法：实验探究法

　　六、教具：

　　教师：试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、挂图、烧杯、热水、新、旧白炽电灯各一只、多媒体。

　　七、教学过程：

　　复习总结，引入新课

　　前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

　　1、自然界中的物质常见的存在状态有哪些？

　　2、发生在固态和液态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

　　3、生活中有哪些现象属熔化？哪些现象属于凝固？

　　4、发生在液态和气态之间的变化过程分别叫什么？是吸热还是放热？

　　5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

　　6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　把已经学过的四种物态标在物态变化三角形上，问：物质能否从固态变成气态？能否从气态直接变成固态？

　　引导学生分析以下自然现象：

　　1、北方冰冻的衣服在寒冬也会干

　　2、霜的'形成

　　分析说明：固态与气态之间能转变。

　　新课教学

　　升华和凝华

　　演示碘的升华和凝华，引导学生通过实验、进行观察。

　　现象：

　　1、缓缓加热，固态的碘没有熔化，而是直接变成了紫色的碘蒸气；

　　2、移去酒精灯，停止加热，冷却，碘蒸气没有液化，直接变成固态的碘。

　　由此总结出升华和凝华概念。

　　升华：物质由固态直接变成气态的现象。凝华：物质由气态直接变成固态的现象。强调“直接变成”。

　　练：下列现象中属于凝华的是

　　A、早春的雨B、初夏的雾c、深秋的露D、冬初的霜

　　升华吸热、凝华放热

　　分析碘的升凝华实验

　　1、缓缓加热，碘才发生显著的升华现象。这说明物质升华要吸热。

　　2、移去酒精灯，停止加热，碘蒸气稍稍冷却，碘才凝华。这说明凝华要放热。

　　结论:物质升华时吸热，凝华时放热。

　　强调：吸热、放热既是现象，又是条件。

　　练：解释下列现象

　　1、霜的形成；

　　2、放在衣橱中的卫生球越来越小；

　　3、天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”；

　　4、用久了的灯泡壁会变黑；

　　5、利用“干冰”进行人工降雨。（参见课本）；

　　6、冬天，始终冰冻的湿衣服也会干。

　　课堂小结

　　1、升华:物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。

　　凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

　　2、用物态变化三角形总结各种物态变化

　　巩固练习（利用多媒体展示）

　　(1)、灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。

　　(2)、北方冬天清晨，在有人居住的房屋窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是()

　　A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成

　　B.出现在窗内侧，由水凝华而成

　　c.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成

　　D.出现在窗外侧，由水凝华而成

　　(3)、固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧。

　　(4)、唐朝诗人张继的名诗《枫桥夜泊》，有一句“月落乌啼霜满天”，我们也常听到有人说“下霜了”，霜真是从天上落下来的吗？请你注意观察“下霜”时霜是在树叶上表面还是在树叶下表面，还是不管哪一个表面都有呢？

　　5、布置作业

　　（1）阅读P43生活

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