课文《画风》教案

时间:2022-12-24 09:47:23 教案 我要投稿

课文《画风》教案通用10篇

  作为一名教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?以下是小编帮大家整理的课文《画风》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

课文《画风》教案通用10篇

课文《画风》教案1

  【教学目标】

  1、学会本课的生字新词,理解重点词句。

  2、朗读课文,读得正确、流利、有感情。

  3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。

  4、尝试进行探究性阅读。

  【教学重点难点分析】

  学习课文,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

  【教学对象分析】

  二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

  【教学策略及教法设计】

  1、学科间融合的大语文观为基本理念;

  2、以自主学习;

  3、探究学习;

  4、协作学习为主要学习方法;

  5、以读为本;

  6、感悟朗读;

  7、体现语文课上的“书声朗朗”;

  8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

  【教学媒体设计】

  1、多媒体课件。

  2、画纸、颜色笔。

  【教学过程】

  一、导入新课

  师:

  1、(板书:风)这是什么字?你会背写风的诗吗?会唱写风的歌吗?

  2、(开风扇)你们感受到风吗?从那感受到?

  3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能画吗?(板:画)今天我们一起学习画风。

  二、研读课文

  1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文,想想课文讲了一件什么事?

  2、请同学们默读课文,用直线画出三个小朋友是怎样画风的?

  3、汇报。

  4、老师这里有他们三个小朋友画的画,谁能把他们的画配上课文的句子呢?

  5、边汇报边出示有关的句子,从哪些词感受到风吗?指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。

  6、同学们都读得很有感情,还想换一种方式来读吗?请四人小组分角色读课文。

  7、下面,我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求,在读的时候不仅要有感情,还要加上表情和动作,谁来?

  8、(指名)好,老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话,其他的小朋友来做评委,认真看,仔细听,读得好呢,咱们就来点掌声。(生上台读)

  9、还有哪些小朋友想来试试?哦,真多!好,接下来咱们分组来读,老师来读作者的话,1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话,咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍,像刚才这几位小朋友一样,也带上表情和动作。(生读)

  三、拓展

  1、通过前面的学习,我们知道了,书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的,但老师相信,如果是我们班的小朋友来画的话,你们的点子一定会更多。现在,请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。在风中呀,许多事物发生了变化,高高的天空中,清澈的小河边,碧绿的山坡上,人们身上穿的,桌上摆的,阳台上挂的,等等等等。如果让你们也来画风,还可以画些什么呢?一起来说说看。

  2、同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

  3、好。请同学们拿出彩笔和纸,把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好?可以自己画自己的,也可以两三个小朋友一起合作画。

  4、你们都说说你们画了些什么来表现风的?(生说)

  5、同学们都能画风,能把你画得写来吗?(生写)

  出示:张洁问:”你想怎样画风?”

  我说:“……”

  6、在生活中我们随时都能感受到风,请看:(课件演示生活中的风)

  师:(小结)这节课,同学们表现得真不错,这说明只要我们开动脑筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下来,老师布置课后作业。(出示:风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?)回家可以翻翻书,也可以问问爸爸妈妈啊,咱们以后再一起来讨论讨论。

  【版书设计】

  画风

  小艺 宋涛 丹丹

  旗子在飘 斜斜的雨丝 弯弯的小树

  风车呼呼的转

  【课后反思和自我评价】

  1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

  2、充分读课文,特别是整篇读课文。如:自由读课文,默读课文,分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文,特别是整篇的课文。

  3、重视借助图画阅读,也就是出示三个孩子所画的画,让孩子看图来读相关的句子,这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求,这样利用图文联系的特点,取得图文互补的效果。

  4、注意适当的拓展,即分小组合作画风,这是对学生想象力,创造力的有意实践。

课文《画风》教案2

  教学目标:

  1、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、会认7个生字,会写12个字。

  教学重点:认字、写字和正确朗读课文。

  教学用具:实物投影、三个小朋友的头像、生字卡片、图片。

  教学过程:

  一、猜谜,引入课题

  1、同学们喜欢猜谜吗?老师出个谜大家猜猜:

  耳听呜呜叫,眼看树枝摇,

  要问他住哪,谁也不知道。

  “他”是谁?(风)

  2、今天我们来一起学习《画风》(板书课题),看到这题目你有话要说吗?下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文。

  二、初读感知,创设情境,读准字音

  1、自由读课文:请同学们自己试着读课文,遇到不认识的字,自己想办法弄清楚,注意读准字音,读通句子。

  2、再读课文:课文中的三个小主人公是谁,他们都想出了哪几种画风的好方法。

  3、检查初读效果:贴出三个小朋友的头像、他们的名字和三幅画。结合课文帮助三个小朋友找到他们自己的名字,并说说三幅画分别是谁画的?为什么?

  三、在不同的环境中识字

  1、找三名同学分别戴三个小主人公的头饰,手拿带有名字的卡片。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。(学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个字了。)

  例如:宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。

  2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了?

  3、用减一减的办法识字:湿—显

  4、检查识字效果:在游戏中继续巩固生字。

  四、再读课文,纠正字音。

  1、自由读文。注意读准字音,注意语气,语调。

  2、自由组合。分角色练习朗读。

  五、指导写字

  1、出示汉字,引导观察。注意每笔在田字格中的位置。

  2、逐个范写,落到实处。学生认真观察老师范写,指出不足,老师逐步完善。

  3、学生试写,感悟交流。学生先描红,再试写,并且圈出自己写得满意的字,同桌互相看看,相互学习。老师深入学生中间,挑选典型性作业用实物投影展示并评析。

  六、课堂延伸

  在大自然中不只有风看不见,摸不着,不能直接画出来,还有声音、气味,但他们都可以通过画与他们有关的事物表现出来。如果由你来画,你会画什么?让我们一起去观察,看谁的收获最大。

课文《画风》教案3

  一、教学要求

  1?学会本课8个生字,学习与生字有关的词语。

  2?正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

  3?理解课文内容,培养学生创新意识和团结合作精神。

  二、教材说明

  这篇课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。

  本文对话较多,适合分角色朗读。

  学习生字词,朗读课文,理解课文内容,培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识是本课的教学重点。

  三、教学建议

  (一)课前准备

  生字、生词卡片,课文插图,投影片或有关课件。

  观察有风时景物的变化。

  (二)识字、写字教学

  1?识字教学。

  注意指导以下生字的读音和字形:

  旗:笔画较多,可分“方、?、其”三部分记字形。

  擦:平舌音,不要读成chā。

  男:是上下结构,田字头,力字底。

  2?写字教学。

  卫:笔顺是:卫。

  丹:中间一横要长些,第三笔是点。

  擦:右半部分中间笔顺是:。

  斜:左边“余”字上边的捺变为点。

  (三)词句教学

  本课内容贴近学生生活,容易理解,要结合课文或生活实际理解“洁白、斜斜的、显得”等词语。课文最后一个自然段中“三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”这句话写三个小朋友由于风的吹来,对画中的景物产生想象,真切地感受到了风中景物动态的美。

  读一读,写一写下列词语:

  旗杆擦去吹斜显得男孩

  (四)朗读指导

  读好人物对话是本课朗读指导的重点,指导朗读可在理解课文内容的过程中进行,尤其要读出他们会画风时高兴的语气。可采取自己练读、指读、分角色读等方式。

  (五)练习提示

  第1题,“说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。”应在熟读课文之后让学生讨论,教师适当点拨。

  第3题,要指导学生完成,指导时应重在开启学生的思路,同时根据对课文内容的理解,联系生活实际画出风中的不同景物。然后,把各自画的内容说一说,比一比谁画得好,谁说得好。

  (六)课时安排

  教学本课可用2课时。

  四、教学设计举例

  (一)读题引起兴趣。

  看到课题后你有什么想法?通过发散思维引起学习兴趣。

  (二)把课文读正确,读流利。

  1?借助拼音读准字音;把语句读通顺。

  2?检查生字读音。可采取同桌互查、老师用卡片检查的办法。

  3?检查、指导读课文。练习把课文读流利。

  4?默读课文,画出不理解的地方,进行交流释疑,整体了解内容。

  (三)细读课文,理解内容。

  1?自读第一自然段,了解课文内容,读出李卫、丹丹、小艺在一起画画的高兴心情。

  2?读2-8自然段,你读懂了什么?重点理解李卫、丹丹在小艺的启发下,由不会画风到会画风的经过。

  3?要读出三个小朋友会画风后的高兴心情。

  4?自读第9自然段,小组合作学习。

  提出解决不了的问题,全班交流讨论。重点理解最后两句话。

  (四)分角色朗读课文。进一步体会课文中三位同学的创新精神。

  (五)识字、写字教学。读写词语。

  (六)完成课后第三题。开展创新性画画比赛活动

课文《画风》教案4

  一.创设情境,揭示课题。

  1.猜谜激趣

  看不到,摸不着,花儿见它点头,小草见它弯腰。(板书:风)

  师:同学们可真聪明,一下子就把这个谜底揭开了,那谁能背背和风有关的诗句?说说和风有关的词语?

  师:这节课,老师就同学们来学习和风有关的课文《画风》。

  (板书,齐读课题)

  2.质疑:读了课题后,你想知道什么?有什么不明白的?

  3.谈话:是啊,风看不见,摸不着,是怎么画出来的呢?

  今天,我还给大家带来了3位小朋友和我们共同学习,看看他们是谁?

  认识一下吧!

  二.初读课文,认识生字。

  1.看图,认读名字。

  陈丹,赵小艺,宋涛

  (1)指名读,领读,齐读。

  (2)去掉拼音读,组词。

  (3)齐读。

  2.谈话:这三位小朋友我们认识了,在他们身上发生了一件事情,让我们大家

  一起去看一看吧!把书翻开15课《画风》。

  想听我读一读吗?请同学们注意老师的发音和语气。(师范读课文)

  3.自读:现在请同学们自读课文,注意读准字音,读好人物的语气。

  4.学习生字显:在这一课中,我们还有一个生字没有学,谁知道是哪一个?谁会组词?

  5.学习多音字:本课还有两个多音字,你能找出来吗?

  gan(旗杆)zhuan(转身)

  gan(枪杆)zhuan(转动)

  三.再读课文,感知内容。

  1.(出示课件)请看大屏幕,同桌互读课文,边读边想你能解决这些问题吗?

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)风是什么样子的?

  (3)小朋友们是怎样画风的?

  2.小组内交流。

  3.汇报:

  a.随学生回答出示有关句子:

  (1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  (2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  (3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:下雨了,风把雨丝吹斜了。

  (4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

  b.句子中的她他分别指谁?代进去读一读。(指导朗读)

  四.分角色朗读。

  1.提问:你喜欢这三位小朋友吗?最喜欢哪个?为什么?

  2.激趣:那你想不想演演他们呢?知道吗?一个好演员必须台词过关,能做到吗?

  (课件出示句子)

  3.想一想,怎样读好这几句话?

  4.指名读对话,其他同学认真听,给予评价。

  5.指名分角色朗读。

  五.拓展练习:

  1.提问:除了这三个小朋友的方法,你还有别的办法画风吗?

  2.学生自由发言(用上:起风了,风把)

  3.写一写。

  六.小结:你们想得多妙呀,说得也是那么美,真像一首好听的小诗。可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,联系生活中的实际,都是可以解决的,我愿我们班的小朋友都做一个善观察,勤思考的孩子!

课文《画风》教案5

  教学目标设计:

  (1)学会本课的生字新词,

  理解重点词句。

  (2)朗读课文,

  读得正确、流利、有感情。

  (3)理解课文,

  激发对自然的观察兴趣。

  (4)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,

  尝试进行探究性阅读。

  教学重点难点分析:

  学习课文,理解三个学生画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  1、猜谜激趣:

  看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰。(板书:风)

  2、你知道哪些风?

  学生畅所欲言。

  你们会背有风的诗吗?生背。

  3、今天我们就来画画风。

  (板书课题,齐读课题)

  看了这个课文题目你有什么问题想提吗?

  (激励:知道吗,会提问题的孩子才是会学习的孩子。)

  二、初读课文。

  1、同学们真会提问题,让我们到课文中寻找答案吧!老师很把这个有趣的课文读一读,你们想听吗?(老师告诉小秘密:专心倾听也是一种好的学习习惯!)有的小朋友都听入迷了!

  2、刘老师读得怎么样啊!(……)你们想挑战老师吗?下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来读课文,不过,老师有一点小小的要求:你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生读师视)

  3、你的表情告诉老师:你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)

  (1)[出示:句子]

  你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

  (2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?

  (3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?

  (4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

  (5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

  (6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

  三、学文。

  这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生开火车读课文)

  老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(指课题、说的很完整。)

  你们知道吗,课文哪些自然段具体写三个小朋友画风的?2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,

  想想你喜欢谁?

  老师谁来说说你喜欢谁?

  (1)喜欢赵小艺。

  A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)

  你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?

  小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

  [板画:飘着的旗子][呼呼转的风车]

  (2)喜欢李卫。

  因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

  为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

  (3)喜欢陈丹。

  陈丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

  通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同

  学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

  下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

  哪个小组愿意读?他们读得棒不棒?

  四、小结,

  李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

  五、扩展画画。

  下面我们来换换小脑瓜,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。指两个台前画。(真像一群小画家。)

  愿意把自己的画展示给大家看,[举起展示]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

  同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板------]

  六、作业:

  课文我们学完了,大家还有不懂的吗?谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

课文《画风》教案6

  【教材分析】

  《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课,课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题,即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法,最后还是三人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的.画风的办法。所以,我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求,这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”,感受语言的特点和“阅读的乐趣”。

  【教学目标】

  1、会认7个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学重点】

  学会生字新词并了解课文内容,积累词汇。

  【教学难点】

  有感情朗读课文,懂得事物之间的联系,培养善于动脑的能力。

  【教学准备】

  投影仪、课件。

  【教学过程】

  一、质疑激趣,引出课题

  1、录音放出刮风的声音,让学生说说听到什么声音?(生齐说)(板书:风)它给你留下什么印象?(学生自由发言)

  2、直奔主题:

  我们今天学的课文就跟它有关,题目就叫《画风》(板书:画)

  3、(齐读课题)看到这个题目后,你会提出哪些问题呢?(学生自由提问题)老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。

  课件出示:

  ⑴ 谁在画风?

  ⑵ 他们是怎样动脑筋把风画出来的?

  教师小结:

  同学们读的好,我们要想弄明白这两个问题,就必须认真读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子。有不认识的字圈一圈,再互相请教。

  2、学生自由读课文。

  3、检查自学情况,学习生字:

  ⑴ (出示课件)三个小朋友及它们的名字,并认读生字。

  ⑵ 指名认读生字,分组读生字。

  ⑶ 把名字分解,再读生字并组词(师点击生字,生开火车形式读)

  4、再读课文,解决第一个问题,谁在画风?

  学生回答问题,教师板书:

  三、图文并茂,探究学习

  1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢?

  2、利用课件学习三幅画:

  课件显示三幅画,学生欣赏,并结合问题进行思考:

  ⑴ 你喜欢谁的画?

  ⑵ 他的画上都画了什么?

  ⑶ 从哪儿可以看出有风?

  3、小组讨论交流。(以上思考题连起来说一说)

  4、指名汇报。(任意说出一幅)

  课件演示:(风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯)明白风与它们的联系。

  教师板书:红旗 飘 画风 风车 转 小树 弯 雨丝 斜

  四、朗读感悟 深入理解

  1、逐句指导朗读重点句子与段落。

  ⑴ 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  指导朗读,教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。

  ⑵ 宋涛说:“谁能画风?”

  陈丹说:“风,看不见,摸不着。谁也画不出来。”

  赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!”

  指四名学生分角色表演,边读边做动作,演感受。

  师生一起分角色来读。

  2、全文分角色朗读,自己找小伙伴,四个人一小组练读。

  3、教师小结过渡。

  五、驰骋想象 鼓励创新(训练学生的语言和思维)

  1、师放录音,引导学生想象。

  2、学生实际操作,动笔画风。

  3、展示作品。

  六、全课总结,课下延伸

  课件显示:

  1、风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?

  2、怎样让风更好地为人类造福?

   〖板书设计〗

  赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜

课文《画风》教案7

  教学目标:

  知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

  能力目标:在读懂课文的基础上,训练学生的口头表达能力。

  情感目标:培养学生用心思考,善于创新的品质。

  教学重点难点分析:

  朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点;培养学生用心思考,善于创新的品质为教学难点。

  一.激趣导入

  今天,我们就来做个和风有关的游戏,好吗?谁能唱唱和风有关的歌?(抽生)谁能背背和风有关的诗句?(抽生)对了,孩子们,风可以听到,感受到,可以唱出来,可以说出来,可是,风能画出来吗?今天,老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。

  二、初读课文,复习生字。

  1、在上节课中,我们认识了三个活泼可爱的小朋友,今天呀,他们也来到了我们的课堂,你认识他们吗?

  他们是画风的能手,(出示图片宋涛、陈丹、赵小艺)和他们打个招呼吧!

  2、师:下面,请大家自由地读读课文,你可以自己读,也可以和你的同桌一块儿读。

  生读。

  师:刚才,同学们读得可真起劲!老师找到了几个词,想跟大家探讨一下。

  (出示课件2)

  师:请大家自己读一读,

  师:现在,谁愿意来试着读一读呢?愿意的同学都站起来吧!

  生读。

  三、自主合作,细读课文。

  1、师:现在,咱们要分小组细读课文,想一想:三个小朋友分别画了什么来表现风呢?他们是怎么动脑筋,把看不见摸不着的风画出来的?边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。

  (出示课件3)

  2、生交流。相机出示课件并指导朗读。

  1)生:小艺想:风把旗子吹得飘起来了。

  (出示课件4:红旗飘动)

  师:咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢?

  谁来读读李卫的话呢?

  指名生读。齐读。

  师引导观察:看,鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着,在跳着欢快的舞呢!小艺第一个画出了风,她的心情一定也很欢快。

  谁愿意来当当聪明的小艺,读读这一段呢?

  愿意读的同学都站起来比试比试吧。

  生齐读。

  师:小艺说得多自信啊!想听老师读读吗?

  师范读。指名读。生齐读。

  2)生:丹丹想:风来了,就把小树吹弯了。

  (出示课件5:小树弯腰)

  师引导观察:瞧,小树正在风中向点头弯腰呢!多可爱啊!

  师生合作表演。

  师:小树多可爱啊!你们试着读一读这段话吧!

  指名生读。

  老师也很想读一读,行吗?

  师范读。齐读。

  3)生:李卫想:风把雨丝吹斜了。

  (出示课件6:雨丝斜下)

  师引导观察:看!太阳公公悄悄地躲起来了,天边飘来几朵乌云。不一会儿,小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来,形成了细细的雨丝。

  风是从右边吹来的,雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来,雨丝会怎样呢?

  斜斜的雨丝好像一幅帘子,挂在天空中,多美啊!

  师:咱们班的小女孩儿也很美。那么,漂亮可爱的小女孩儿,你们一起来读读这一段吧!

  4)生:小艺想:有风了,所以风就呼呼地转了起来。

  (出示课件7:风车转动)

  师:红色的风车立刻就转了起来,多神奇啊!

  风车转动的声音是什么样的吗?谁能为大家模仿一下?

  指名生。

  师:听,转得多快啊!咱么读的时候,呼呼要读得重一点,有力一点。

  在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。

  指名读。

  来,小男子汉们,你们来读一读吧。

  男生齐读。

  3、学习最后一段。

  1)师:三个小朋友正说着,画着,忽然吹来一阵风,画中的景物好像都动起来了。

  现在,咱们一起来读读最后一段。

  2)师:为什么他们觉得画中的景物好像都在动,显得更美了?

  3)师:是啊,他们学会了画风的本领,心里当然高兴又自豪。齐读。

  4)师:读得真不错。要是能把表情也写在脸上,那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。

  齐读。

  4.分角色朗读课文。

  师:现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫,1、2组的女孩子当小艺,3、4组的女孩子当丹丹,其他部分同学们一起读。特别注意:我能!我也会画风了!我还能画!这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。

  5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

  学生:喜欢宋涛,因为他敢想,善于提出问题。

  学生:喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习。

  学生:更喜欢赵小艺,你瞧她,眨眨眼睛,想了想,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。

  四、联系生活拓展练习

  1)过渡:宋涛、陈丹、赵小艺会画风,我们班的小朋友能画风吗?现在,请小朋友闭上眼睛。想一想:如果让你当小画家,你打算怎么画风?(放音乐)

  一阵阵的风向我们吹来了,它在小朋友的身上,它在家中的阳台上,它在我们的教室里,它在高高的天空中,在清澈的小河里,在碧绿的田野里,在风中,许多事物发生了变化,你能画风吗?你想怎么画?(口答)

  用风来了这样的句式说一说(抽生说)

  师总结,表扬:你们想得多妙呀,看得多仔细呀,说得也真美,真像一首好听的小诗!

  2)给大家设计了这样项作业,请你选择你最感兴趣的一个去完成吧

  出示课件(个性作业)

  喜欢画画的你:用你的画笔画出不同的风

  喜欢朗读的你:有感情地朗读课文。

  喜欢写诗的你:写一首与风有关的诗。

  喜欢阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

  喜欢游戏的你:做架纸飞机或风车,下课后到草地上放飞你的快乐。

  喜欢日记的你:把你想到画风的办法写下来。

  五、课外延伸,巩固所学。

  师:听,风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗?风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见,摸不着的事物,比如声音、气味等等,如果你们有兴趣可以试着把它们画下来,并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。

  六、板书设计:

  旗子

  飘

  小树

  弯

  15

  画风

  雨丝

  斜

  风车

  转

课文《画风》教案8

  【学习目标】

  1、会认7个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

  3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学建议】

  一、识字写字

  本课要求认识的生字量少、任务轻。要求认识七个字,其中六个出现在课文人物姓名中,这些字很有可能在同学的姓名中也有。识字教学可作如下安排。

  1、粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫×××,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

  2、想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

  3、用减一减的办法识字:湿-显

  4、写字指导:

  ⑴正确书写:

  不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

  不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

  ⑵美观书写:

  观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

  比较借鉴:乌-鸟丹-舟涛-寿陈-冻

  示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

  二、朗读感悟

  这篇课文以人物对话的开式,讲了三个小学生一起动脑想办法,把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起,你一言我一语地交流,相互启发、相互补充、相互鼓励。人物多,对话多,又是三个人的相互交流,这样的课文还是第一次遇到,学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法,在朗读感悟过程中首先要想办法解决这一问题,弄清哪个小朋友是怎么画风的,在此基础上再练习朗读。建议这样安排教学环节。

  1、贴出三个小朋友的头像,结合预习说说谁叫什么名字?(如果预习不充分,学生不能确定他们分别叫什么名字,可让学生马上读书找依据。)在头像旁写上他们的名字。引导认读姓名,认识其中的六个生字。

  2、出示三幅画(一幅画有飘舞的旗子,一幅画有弯弯的小树,一幅画着斜斜的雨丝),看看每幅画分别是谁画的?默读课文找答案。

  3、在头像下一一对应贴图。

  4、练读对话,开展争做文中小朋友的活动。自由组合练读、分角色练读,竞赛读,争当“宋涛、陈丹、赵小艺”,在读的过程中,教师适时示范、指导。

  “谁能画风?”要读出问句的语气来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”等句子要带着兴奋的心情,用自信、肯定的语气读。

课文《画风》教案9

  《画风》是人教版语文二年级下册中的一篇课文。本课要求认识七个生字,会写十二个生字。通过学文朗读感受大自然中风动的景物,从而养成留心观察,遇事爱动脑筋的好习惯。

  针对本课教学目标和我班学生实际,我确定以下教学策略和教法。

  一、以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”。

  二、以自主学习、探究学习、协作学习为主要学习方法。

  三、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。

  本着以上宗旨我设计本课第一课时教学环节如下:

  一、导入新课。

  小朋友,你们喜欢猜谜语吗?我们来猜个谜语:看也看不见,摸也摸不着,能让树跳舞,能使土飞扬。(打一自然现象)。学生回答后,师评价:你们真聪明!一下子就猜出来了,

  就是[风][出示一幅学生画]请大家看画面:圆圆的荷叶、美丽的荷花,两个小青蛙正在打电话,画面充满了童真童趣,真是太美了!这时一阵风吹来,池塘里的景物就会动起来,想不想把它画下来?下来老师就带领大家一起去画风。板书[画风]

  可是风看不见,摸不着怎么画呢?今天我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书打开,翻到六十六页。

  二、初步感知课文,学习生字。

  1、学生听课文录音标出自然段,画出生字词;

  2以自己喜欢的方式自学生字词。

  3出示生字词、多音字 ,学生认读、交流识字方法。

  三、学习课文。

  1、这么一会儿功夫你们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们。学生自由读课文,思考:A这篇课文讲了一件什么事?B你喜欢文中的哪个小朋友?为什么?学生读后汇报

  [喜欢宋涛,因为他爱思考 爱提问;喜欢陈丹,因为她善于向别人学习;喜欢赵小艺,因为她爱动脑筋,第一个画出了风。]师提问:“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋?”学生在文中找、读抓住:“眨眨眼睛”“想了想”去体会。师追问:“经过思考赵小艺画出风了吗?”学生汇报,师板书[飘动的旗子]师追问:“旗子为什么会飘动?”学生汇报,师说:“原来风就在飘动的旗子上。”

  师接着问:“看到赵小艺的画,宋涛是怎么说的?”学生汇报,师指导朗读宋涛说的话。师继续问:“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的?”学生汇报,师板书[斜斜的雨丝]

  师接着问:“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的?”学生汇报,师追问:“之前陈丹是怎么说的?”学生汇报,师引导学生体会陈丹善于向别人学习,知错就改的好品质。师继续问:“陈丹是怎样画风的?”学生汇报,师板书[弯弯的小树]这时赵小艺又想出了一种画风的方法,她是怎样画的?学生汇报,师引导学生体会赵小艺善于动脑的好习惯,相机板书[转动的风车]

  2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说;“文中的小朋友都画出了风,解决了画风的难题。其实在生活中 学习中我们常常会遇到难题,当遇到难题时你是怎么做的?”

  学生汇报,师相机引导学生对比,学习文中小朋友的好习惯,并板书[勤于动脑 善于创新]

  3、指导朗读。范读、分角色朗读。

  4、实践活动:学生动手、动脑、画风。

  四、布置作业:一阵香味飘来,香味怎么画?

  这节课,我根据二年级学生逻辑思维差,但天生爱画、爱说的特点,对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践,我觉得我的设计充分调动了学生的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,陶冶了情操。

课文《画风》教案10

  【教学目标】

  1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

  2、分角色有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

  3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

  4、学做生活的有心人,用心观察和发现,懂得遇事要善于动脑筋想办法。

  【教学重难点】

  引导学生朗读感悟文中小朋友的创意,同时提高学生积累运用语言的能力。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、激趣

  1、猜谜:

  今天老师给大家带来了个谜语──看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。

  2、是啊,风看不见摸不着,有三个小朋友却能画风,是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

  请同学们来跟他们打个招呼吧,教师先示范。

  拼音去掉,你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。

  你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

  二、读文

  1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

  2、学生自由读文。

  3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文,用笔画出来吧。

  4、交流。

  5、课件出示三幅画,现在同学们看这三幅画,你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。

  三、指导朗读

  1、小组合作分角色朗读。

  2、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

  四、拓展

  1、现在你们能画风吗?你想怎么画呢?

  2、过渡:

  三个爱动脑筋的小朋友把看不见摸不着的风变成了画。我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。

  教师配乐读《我们知道》:

  我们知道

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是树叶在枝头颤动的时候,

  我们知道风在那儿了。

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是树木微微点头的时候,

  我们知道风正走过。

  谁也没有看见过风,

  不用说我和你了。

  但是河水泛起波纹的时候,

  我们知道风来游戏了。

  你还知道哪些有关风的诗句呢?说了这么多风的诗句,不如我们也来当当小诗人吧。

  3、风不但能在诗里,还能在歌声里,谁能唱一唱风的歌。

  五、作业

  1、学了这篇课文,你想给布置什么作业呢?

  2、老师这儿也有很多建议呢,同学们可以选自己刚才布置,也可从老师这儿选一题来做:

  个性作业自主选择:

  给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

  喜爱画画的你:用你的画笔,画出不同的风。

  喜爱朗读的你:有感情地朗读课文。

  喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。

  喜爱阅读的你:找一些写风的文章,读一读。

  喜爱游戏的你:做架纸飞机或风车,到草地上放飞你的快乐。

  喜爱散步的你:到操场上、山上,沐浴在春风里,感受大自然的抚爱。

  喜爱观察的你:观察周围的事物,看看春风给大地带来什么变化。

  喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。

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