一年级语文教案

时间:2024-08-02 10:03:30 教案 我要投稿

一年级语文教案(精选15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的一年级语文教案,欢迎阅读与收藏。

一年级语文教案(精选15篇)

一年级语文教案1

  【教学目标】

  1、通过认字,引导学生发现识字方法。

  2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

  3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。

  4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

  【重点难点】

  自主识字,主动积累词汇。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?

  (出示语文园地四)

  二、我发现

  引导学生发现规律,自主识字。

  请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。

  学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。

  学生B:我发现月字旁的字和身体有关。

  学生C:我发现足字旁的字和脚有关。

  学生D:我发现提手旁的字和手有关。

  1、我们读一读这些字。

  2、指名读要求会认的字:

  擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。

  3、教师小结:

  形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?

  (蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

  二、我会读

  积累词汇,丰富语言。

  1、教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?

  (有的`字下面加了点)

  2、教师范读,听一听,你发现了什么?

  (带点的字读音不同,意思也不同)

  3、自由读:

  注意带点字的读音。

  4、指名读,齐读。

  第二课时

  1、出示图画,提问:

  你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?

  2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。

  3、老师范读。

  4、学生试读,把句子读通顺、连贯。

  5、请同学接龙读短文。

  6、说一说:

  现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?

  (可爱、淘气)

  7、齐读,指名读:

  (指导朗读)

  露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

  8、配乐朗读短文。

  第三课时

  口语交际:续讲故事

  一、创设情境

  1、出示插图。

  2、出示小兔插图:

  有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。再出现小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。

  提示:

  小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?

  怎样帮助小松鼠?

  ⑴ 自由发挥讲,讲给同桌听。

  ⑵ 小组内交流。

  ⑶ 指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。

  ⑷ 评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。

  过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。

  二、画一画

  1、学生自由画画,老师巡视。

  2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。

  3、小组交流。

  4、评出小画家。

  三、拓展活动

  根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

一年级语文教案2

  《文具的家》

  教学目标

  1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

  重点难点

  1、认识13个二类字,会写7生字。

  2、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入。

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

  2、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

  三、学习生字,精读课文。

  1、小组交流识字方法。

  2、教师领读生字并扩词。

  3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

  4、开火车认读生字卡片。

  5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

  6、读后交流,说说自己读懂了什么?

  7、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?交流汇报,教师总结

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车读生字卡。

  2、指名分段读课文。评议。

  二、自主积累词语。

  1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

  2、你能选一个说一句话吗?

  三、写字指导。

  1、(出示7个要写的'字)说说写时要注意什么?

  2、教师边指导边示范。具:里边是三横。丢:先写一撇,再写一个去字。皮:第一笔是横钩。已,区分“己”和“已”。

  四、口语交际训练。

  (一)想象训练。

  1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

  2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

  (二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

一年级语文教案3

  【教学目标】

  (一)知识教学点

  1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。

  (二)能力训练点

  1、培养学生识字,写字能力。

  2、培养学生的朗读能力。

  3、训练学生的思维能力。

  【重点难点】

  让学生从故事中收获“讲诚信”的道理,并指导学生能从实际生活中去体会。

  【课前准备】

  生字卡片、多媒体课件。

  【教学流程】

  第1课时

  一、导入新课

  1、谈话揭题。

  (师板书:和)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)。

  2、读题质疑。

  齐读课题。师问:你有什么感兴趣的问题吗?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,不掉字。

  2、同桌合作读书,当个小老师,纠正读的不对或不准确的字音。

  3、读后释疑:通过读书,你读懂了什么?

  4、师范读,生圈画带生字的词语。

  我会认:

  熊鹿奶答商量烧赶紧起

  系孩种爸打关住想

  三、认读词语,巧记生字

  1、生自由认读圈画出的词语。

  词语闯关:

  小熊小鹿奶奶答应种树爸爸

  住院商量发烧赶紧失望突然

  对不起没关系

  2、出示词语。

  小熊小鹿答应商量发烧赶紧

  爸爸奶奶对不起没关系种树住院

  ①学生试读;

  ②找一找这些词中有几个字读轻声,读一读;

  ③小组赛读;

  ④去掉拼音开火车读。

  3、游戏中识字:

  ①离开词语,生字还认识吗?

  ②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡,生随机摘生字卡片,大声读出来,并组词、扩词)

  4、小组合作,交流识字方法。

  四、再读课文,整体感知

  1、用你自己喜欢的方式朗读课文。

  2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。

  3、个人挑战赛。

  4、齐读。

  五、总结课文,布置作业

  请同学们认真、流利地朗读课文。

  第2课时

  一、复习生字激趣导入

  1、出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准

  2、出示生字,开火车认读]

  3、提问:上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?我们一起来学习课文。

  二、精读理解,感悟内化

  (一)学习第1自然段

  1、自由朗读,提问:妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?从哪儿能看出来?

  2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:直打滚儿)

  3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]

  4、齐读第1自然段

  (二)学习2—4自然段

  小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?

  1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。

  2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调:答应)

  3、男女生分角色读对话]

  (三)学习5—6自然段

  妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

  1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?

  2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然没有来。这时,小熊会想些什么呢?

  指导朗读:小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。

  3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?说一说。

  4、试着读读第6自然段,提问:怎样才能读出小熊的失望呢?

  (四)学习7—8自然段

  如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

  1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)

  2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

  3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?为什么?

  小结:是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。]

  (五)学习第9自然段

  1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:......

  2、齐读第9自然段

  3、提问:你是个守信用的孩子吗?说一说。

  三、巧设练习,加深理解

  1、有感情地朗读课文

  [情感朗读:出示句子

  小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可是小鹿还没有来。小熊失望极了。

  想想怎样才能读出小熊的失望呢?]

  2、练习

  照样子说一说

  小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

  我们都爱踢足球。

  (苹果和梨)都(是水果)。

  (我们)都(爱做游戏)。

  [XXXXXXXXXXXXXXX都。]

  四、指导写字

  1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。

  2、重点指导。

  “起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。

  “想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的.占格。

  “奶”字的最后一笔为撇。

  3、师范写,生临写。

  4、练写,互相评价。

  五、拓展训练

  [课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?

  小熊(高兴地)说:“太好了,我正想奶奶呢。”

  妈妈()说:“明天再去种行吗。”

  小熊(坚定地)说:“不行,我要在家等他。”

  小鹿的爸爸(抱歉地)说:“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

  小熊(赶紧)说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

  总结:括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。]

  六、总结课文

  1、问:学了这个故事,你有什么收获?(学生谈收获,教师相机评价。)

  2、师总结:为了朋友之间的一个约定,小熊放弃了去奶奶家玩,小鹿虽然因为发高烧没有应约,但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样,做一个守信用的好孩子。

  七、布置作业

  1、把喜欢的词填入词语花篮中。

  2、书写生字。

一年级语文教案4

  一、教材分析

  《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文,本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称,开花月份及其特点。语言流畅,富有韵味,适于儿童朗读,教材配有十二种花卉的插图,给学生以形象直观的感性认识。

  二、教学目标

  1、掌握8个要求会写的字,14个要求会认的字,了解“初”字的演变过程,并能正确书写,认识“衣”字旁和“牛”字旁。

  2、正确流利有感情的朗读课文,并能大致了解喜欢的花卉。

  3、在欣赏美,感受美的氛围中,了解有关花儿的知识,得到良好的审美教育。

  三、教学重点

  识字、写字,掌握“衤”“牜”。

  采用各种方法识记要求会认,会写的字,了解相关花卉的多方面知识。

  四、教学难点

  了解有关花卉的知识,受到良好的审美教育。

  五、教学准备

  多媒体课件,各种花的资料,生字卡片。

  六、教学过程

  (一)、欣赏图片,进入情境

  同学们,你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸,一年四季啊,有各种各样的鲜花竞相开放,每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节,那景象真是美丽极了,你们想不想欣赏一下啊?下面,老师打出一些花的图片,请大家看看,这些花美不美,你记住了哪些花的名字?

  (多媒体演示:12种花的实物图片,配乐)

  这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌,今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》(板书课题,齐读课题。)

  (二)、多种方法读诗歌

  1、初读课文,划出生字。

  (1)学生自由读文,要求读准字音,把句子读通顺。

  (2)同桌之间互相听读课文,互相正音。

  (3)再次读文,划出文中生字,进行多次拼读。

  2、学习生字。

  (1)学习“初”字。

  ①出示文中句子,指名读。

  ②出示“初”字,拼读正音。(chū翘舌音)

  ③了解字义。

  (你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服,右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的.工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始,引申为当初,原来,起初。)

  ④记忆部首,注意与示字旁区别。

  ⑤指导书写。

  (2)学习“牡”字。

  (过渡语:我们首先来认识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜:这种花实在太美了,在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子,叫什么园?)

  ①全班拼读。

  ②识记字形。

  (这么漂亮的牡丹花,它与“牛”有什么关系?)

  ③欣赏牡丹花。(课件展示)

  (牡丹是我国的国花,洛阳牡丹最赋盛名。)

  ④了解牡丹花的用途。

  (有人专门写歌赞美牡丹:百花丛中最鲜艳,众香国里最壮观。所以课文里说:四月牡丹国色香。)

  ⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

  (3)学习“似”字。

  (四月有牡丹,五月有花开吗?文中怎么说的?)

  ①读文中句子:五月石榴红似火。

  (这里是说石榴红似火,还是说石榴花红似火呢?)

  ②了解“似”的意思。

  (石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火,“似”在这里是“像”的意思,五月石榴花红得像火。)

  ③拼读字音。(平舌音sì)

  ④记忆字形。

  ⑤组词。

  (相似,似乎,近似,类似,似是而非。)

  (4)学习“满”字。

  ①看动画,猜字谜。

  (头上杂草长,一旁流水响。再多加一两,多得往外淌。)

  ②拼读字音。

  ③组词。

  (关于“满”字的词语,你知道多少?)

  ④指导朗读句子。

  (六月荷花满地塘,满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。)

  (5)学习“茉”、“莉”。

  (过渡语:告别了充满诗情画意的荷花,让我们来听一首旋律优美的歌曲。)

  ①播放歌曲《茉莉花》。

  (歌中唱的花叫什么名字?)

  ②出示“茉莉”一词。

  (观察这两个字,发现了什么?草字头,与植物有关。两个字都是形声字。)

  ③正音拼读:茉mò(圆唇音)

  ④朗读文中句子。

  (几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相似之处。)

  (6)学习“菊”字。

  (过渡语:一闻到茉莉那浓郁的花香,老师不禁想做一首诗考考你们,可以吗?)

  ①出示诗句:金秋九月,天高气爽。秋风送凉,()花正香。

  (菊花是北方常见的一种花,同学们见过什么颜色,什么形状的菊花?)

  ②出示“菊”字。(开火车拼读)

  ③识记字形。(形声字)

  ④欣赏菊花园里的菊花。

  (看看有没有你见过的那种菊花?)

  (7)学习“姿”字。

  (过渡语:这么多的菊花形状一样吗?姿势一样吗?它们有的全一菜的半开,有的像针一样尖,有的像线一样细,有舒枝展叶的,有打着卷儿的,有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态:千姿百态。)

  ①出示“姿”字,指名正音。

  ②识记字形。

  (为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌,女人比较爱美,打扮起来比较漂亮,所以“姿”是“女”字底。)

  ③组词。

  (8)学习“百”、“态”。

  (过渡语:文中是怎么写菊花的?齐读句子。)

  ①出示字卡:百、态,开火车拼读。

  ②指名说带有“百”字的成语。

  ③识记“态”字(形声字)

  ④给“态”组词。

  (欣赏过了九月的菊花,让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。)

  (9)小结。

  (同学们,我们认识个生字,又欣赏了这么多美丽的花,你们收获一定不小吧?)

  3、指导朗读全文。

  (朗读时要有节奏,读出韵味。)

  4、游戏。

  1)、巩固生字(出示爱的花瓣,组合成形声字。)

  2)、报花名(练习“对对子”)

  (三)、谈话结束

  同学们,花是大自然送给我们的礼物,那么当你在公园里,在马路边,看见一朵正在盛开的小花时,你应该怎样做呢?

  如果你看见有人正在折花,你想对他说些什么呢?

  (四)、作业:

  1、背诵《花名歌》,写生字。

  2、搜集其它描写花的诗歌。

一年级语文教案5

  一、教材说明

  这个语文园地里有五项练习,包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

  二、教学建议

  第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习,忘了的字查查生字表,读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问,老师可用三组卡片变序抽检。

  第二项“我会读”,内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用,多读几遍有利于巩固生字,积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读,让学生自己变换读法,读得有兴趣。读前老师要提示读准字音,读后要注意检查,纠正不准的读音。

  第三项“比比写写”,需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差,有两组字形差别在两笔以上,要引导学生仔细辨认,学习深辨细究,把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如:“日”,读rì,红日、生日的'“日”;“白”读bái,白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组,我说一组,互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住,字要写正确。

  如“马”第一笔是“”不带“钩”,“鸟”第二笔是“”与“马”不同,里面还有一点。要借助田字格把字写匀称,没把握的同学可再看看课文中的范字。

  第四项“读读说说”,要求通过读句,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里,“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;“吧”用于推测、估量的问句,回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适,对于学生则只要求通过读句来培养语感,学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的地方,指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

  第五项“我会读”,内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富,形象地描绘出白云的姿态,流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要让学生借助拼音读准字音,注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云,与白云谈话,力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲,要通过读来感知了解。

  三、教学时间——教学本课可用2课时。

  该怎么办(口语交际)

  (一)教学要求

  1、蹦芙柚图画读懂故事,说出这个故事的内容。

  2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。

  (二)教材说明

  书中以连环画的形式出现了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他一点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。

  (三)教学过程

  1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点,该加什么符号。加上“?”读一读。

  2、笨赐冀补适隆Q生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述,了解人物个性:小明主动帮助老人,不要报酬;老爷爷过意不去,定要答谢。

  3、蓖桌商议:根据故事的内容说说小明该怎么办。

  4、苯涣髌酪椤

  (1)交流,所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法:①收下钱,每天照常取奶送奶。②不收钱,以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚。

  (2)评一评:谁说的办法好,为什么?在学生评议的基础上老师归纳:相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

  5、北硌莨适隆0哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看。

  6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

一年级语文教案6

  古诗诵读 悯农

  教学目标:

  1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

  2.正确、流利地朗诵古诗,背诵古诗。

  3.结合图画了解古诗的大致意思,体会劳动人民的辛苦,学会珍惜粮食。

  教学重点:1.会认5个字。

  2.朗诵、背诵古诗。

  教学难点:1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦,初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

  教学准备:生字卡片

  教学过程:

  第一课时

  总课时数:1课时

  授课时间:

  一、创设情景,导入新课

  1. 看古诗中的图片,教师描述:唐朝有一位诗人叫李绅,他也是朝廷的一个大官。有一年夏天,他来到郊外的农村,看到一位白发苍苍的老人正在田间干活,不由得吟诵到:(教师范读古诗)

  2. 这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题,认识生字“农“,强调读准后鼻音。齐读课题。

  二、认读生字,初读古诗

  1. 自由读古诗,用自己喜欢的符号圈出生字,读准字音。

  2. 同桌合作,互相读一读生字,正音。

  3. 多种形式的读生字卡片,检查认读。

  4. 再读古诗,把字音读准,诗句读通顺。

  三、诵读感悟

  1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。(学生看书上的.图片)同学们,你们看到了什么?

  2. 指导朗读:锄禾日当午,汗滴禾下土。

  教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

  3.现在,你和诗人就在田间,你想对这位老农说些什么?

  (让学生跟随诗人一起去看看、想想,就能很快理解诗句的意思,读出的诗句也很有感情了)

  4.是啊,这么炎热的夏天,老农还在锄禾,他身上的汗珠直往下滴,滴落在禾苗下的土地里,多么辛苦啊!让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

  5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢?请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

  6.是啊,我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

  (联系生活实际,想想农民种田时的情景,让学生懂得粮食的来之不易,我们要爱惜粮食。)

  7.有感情地朗读古诗。

  四、诵读展示

  以小组为单位来进行诵读比赛,还可以配上动作,每组推荐一名代表。

  1. 分小组演读。

  2. 小组代表展示。

  3. 师生评议。

  4. (出示图片)很多同学都已经会背了,愿意一起来背一背吗?(全班齐背)

  五、课外延伸

一年级语文教案7

  本次教学内容共分三大板块,即“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”,准备用两课时来完成。第一课时完成:1、 “我来试试”板块中的“读一读”,通过读句子,让学生积累语言,增强语感;2、通过“我来试试”板块中的“想一想,说一说”中看图,读词语,让学生初步感知语言的有趣。3、通过 “我的作品”发展学生的想象力。4、完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发现反义词的特点,帮助学生积累和运用反义词,培养学生的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成:1、“我来试试”板块中的“读一读,认一认”,主要是通过一首儿歌,让学生了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;2、“成语《专心致志》”,使学生了解“专心致志”的意思,积累成语。3、通过“写一写”激发学生的写字兴趣。

  教学目标:

  1、通过儿歌,了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;了解并发现AB式转化为BA式的词语,初步感知语言的有趣;积累语言,联系语感;了解成语故事《专心致志》及其含义

  2、通过看图说反义词,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力;通过写一写,激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力和良好的写字习惯;通过我的作品,培养学生的想象能力。

  3、通过鼓励性评价,培养学生的自信心;通过合作式学习指导,培养学生的合作精神;激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

  教学重难点:

  1、通过互动合作学习,培养学生的合作意识

  2、通过读读写写,激发学生对祖国语言文字的热爱。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”在本次教学设计中,我十分注重激发学生的学习兴趣与培养学生自主学习的意识和习惯。

  一、创设情境 乐在其中

  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,我创设情境,设计游戏,语言激励,让学生乐于学习。

  根据本次《语文乐园》各题之间的联系,我打破教材安排的顺序,将 “想一想,说一说”、“读一读”“我的作品”和“看图说反义词”放在第一课时,而在第二课时完成“读一读,认一认”、“学习成语《专心致志》”,和“写一写”。在每一课时中,我都根据各题之间的联系创设适当的情境。如:第一课时,我首先让乐乐为大家带来了许多客人,他们在本课时的各题中出现:太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰芳、小蜜蜂,这样做,让学生确立《语文乐园》的主人的角色。接着,我以太阳公公给我们带来礼物为学习的开始,其后还安排了各种形式的比赛活动,充分地激发了学生学习的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流,引入“读一读关于梅兰芳的句子”的学习,调动学生学习的积极性,使学生的身心完全融入学习活动情境中。接着由梅兰芳激励性的话语请出乐乐和爸爸,引出下面的学习“看图说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想,说一说”第二课时,我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境:通过学习儿歌,让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏,通过学习成语,了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的故事;通过创设情境,充分激发了学生对祖国语言文字的兴趣,产生想写好汉字的愿望,自然地进入到学习的最后一个环节:“写一写”。整个教学过程环环相扣,妙趣横生,水到渠成。

  二、 自主学习 互动合作

  现代教学让学生成为学习的主人。学生在自主阅读、自主发现、自主质疑,自主感悟的过程中获得独特的感受体验。在本次教学设计中,我充分发挥了学生的自主性。如:我设计的问题经常是:“仔细观察,你发现了什么?”“读一读,你有什么感受?”“你看到了什么,你想到了什么?”。这样,给了学生亲历观察、发现、想象的过程,实现一种主动的构建,使学生成为了学习活动的主人,不仅可以学到知识,同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能力。自主学习如果在互动合作中进行,还能培养学生的团结协作精神。在第一课时中,我特别注重学生合作意识的培养,安排了许多互动合作的学习活动。如:1、在“读一读”的学习中,我安排了“读给同位同学听”,“学习小组中表演体会,讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”这几个互动合作学习的环节。2、在“看图说反义词”的学习中,我安排了“在小组里讨论合作,组长把你们组找到的`反义词都记下来,看哪组找得最多。”的教学环节。3、在“我的作品”中,教师安排了男女同学的比赛,教师与学生比赛的教学环节。第一课时的结尾,教师小结:“希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!”。学生在互动合作学习中兴致高昂,学习效果显著,教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。

  教学过程:

  一、 导入激趣

  师:同学们,今天来我们《语文乐园》的客人可多了,大家想见见他们吗?瞧,太阳公公正笑眯眯地看着我们呢!乐乐和爸爸也来了,还有京剧大师梅兰芳,看,辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢!让我们用掌声欢迎他们吧!(课件出示:太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜)

  二、 我的作品

  1、 师:让我们先来接待太阳公公吧!看看它给我们带来什么礼物?(课件出示:太阳公公:同学们,我给你们带来一个字——圆,知道这是为什么吗?)

  2、 请大家仔细观察,认真思考,这到底是怎么回事呢?可以在小组中讨论讨论(引导学生领会太阳是圆圆的,跟“圆”有关)

  3、 那么还有哪些事物中藏着“圆”呢?(教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。)

  4、 师:别着急,“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢!

  (出示:红: 、 、 )

  老师有个提议,请男女生比赛说一说,看谁的反应快,谁说得多,黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则:男女生举手,一方说一个,哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败,另一方则为胜。比赛开始,女同学先说。

  5、 老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比,好吗?

  (出示:香:、、 )

  7、师:同学们,你们的想象力真丰富,你们的作品一定更出色,请大家把你想到的词语写下来吧,看谁能写得和说得一样好。学生写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  8、作品展示,评议

  9、小结:同学们,你们的作品真棒,著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦!

  三、读一读

  1、 激趣

  (课件出示:京剧大师梅兰芳,配音:同学们,刚才你们和老师一起,互助合作,完成了精彩的作品,祝贺你们!下面,请你们继续发扬团结协作的精神,读好下面的句子吧!)

  2、课件出示: 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

  梅兰芳的眼睛变得有神了。

  梅兰芳的眼睛会说话了。

  (1) 请大家先自己读一读,认为自己读好了,就读给同位同学听一听,然后说说自己的发现。

  (2) 学习小组中表演体会,讨论交流三句话在意思上的不同,教师巡视指导

  (3) 班内交流:(引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的)

  (4)老师、男生、女生分句比赛读,读出语感。评议

  3、小结:(课件出示梅兰芳)瞧,梅兰芳的眼睛好像真的在说话,他在说什么呢?我想他现在一定会说:同学们,你们的合作精神真让人感动,在下面的学习中一定会表现得更出色!同学们再见!

  四、看图说反义词,比一比,看谁说得多。

  1、师:送走了梅兰芳先生,我们看看又有谁来了?(课件出示本题插图)

  2、这是乐乐和爸爸的一张合影,仔细观察一下,说说你看到了什么,想到了什么?

  3、从刚才的同学的回答中,你有什么发现吗?(根据学生的回答,教师相机出示几组显而易见的反义词:高——矮、长——短、粗——细)引导学生读一读。

  4、这组照片中还藏着好多对反义词呢,请你们自己先认真地找一找,看能不能把他们都找出来。

  5、请你们在小组里讨论合作,组长把你们组找到的反义词都记下来,看哪组找得最多。

  6、、班内交流合作成果:比赛《开火车》。规则:每组派代表轮流说找到的反义词,各组说的反义词不能重复,哪一组说不出来就被淘汰,以坚持到最后的组为胜。

  7、教师小结:

  没想到,我们能找到这么多对反义词,了不起,真是团结力量大呀!

  五、想一想,说一说

  1、师:读得这么认真,大家说得这么好,现在一定有点儿渴了,让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧!(出示:蜜蜂——蜂蜜,水井——井水,以及相应的图形),请仔细观察,说说你有什么发现?可以在小组中讨论讨论。

  2、学生回答后教师小结:是啊,把一个词中的两个字互换位置,就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词,它们就像一对亲密的姐妹,多有趣呀!下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢,请你们帮帮他们吧!学生在书上填写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  3、作品展示,评议

  4、师:在我们的生活中,还有很多这么有趣的词语,请你们仔细的想一想,可以和同桌比一比,看谁说得多。

  5、学生自由说,教师点评,特别鼓励有创意且合理的回答。

  六、教师小结

  同学们,在今天这节课中,我们互助合作,收获真不小呀!希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!

一年级语文教案8

  课 题:小伙伴

  教学目标:1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学难点:了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教具准备 生字卡片

  导学过程二次备课

  预习提纲

  1、认识生字,读通课文。

  2、自由读课文,了解课文大意。

  第一课时

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  师:一个个生字宝宝,同学们都认识了,把它藏在课文中,你也能叫出他们的名字吗?谁来念念课文?

  请几名学生读课文

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴

  。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不

  熟练的,请同学相互帮忙。)

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。

  第二课时

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为

  她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿蓝色

  背带裤,头梳两根长辫子的'是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,

  快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的

  ,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了

  会怎么做呢?为什么这样去做呢?

  (学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  六、书写指导"共、汽"两个字。

  板书设计

小伙伴

  维加 关心 询问

  安娜 关心 责怪 玛莎

  安东 掰 放 说

一年级语文教案9

  d t n l

  【教学目标】

  1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。

  2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

  3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

  4.认识“马、土、不”3 个生字。

  【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

  【教学难点】 n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音。

  2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入课题

  小朋友,今天我们又来到了声母家族,将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友,也是韵母的好朋友呢!我们去认识它们吧!(板书:4 d、t、n、l)

  【设计意图:直奔课题,导入新课,激发学生学习的兴趣。】

  二、看图找韵母

  1.看图,说说图上画了些什么?再找找d、t、n、l四个声母。

  2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出d、t、n、l四个声母。

  3.交流观察的结果,代表展示。

  生1:鼓声像d的音,鼓和鼓槌的组合像d。

  生2:伞柄的形状像t。

  生3:拱门的形状像n。

  生4:鼓槌的形状像l。

  三、借助课件,学习声母d、t、n、l。

  (一)学习声母d。

  1.学发音

  教师示范发d的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准d的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“鼓锤队鼓 d d d,左下半圆 d d d。”

  2.教学d与单韵母组成的音节。

  (1)d能与a e i u相拼。

  读一读:ǎ é ī ú,看谁读的准,读得快。

  (2)板书d,声母是→d。板书ǎ,韵母是→ǎ。声音不中断,紧接着带出ǎ,直呼→dǎ“打”。板书:dǎ。

  (3)读这个音节时,你想到了什么?dǎ“打”一“打水”“打鼓”

  预设:小弟弟正在打鼓。

  妈妈去打水洗衣服。

  (4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

  (5)指名汇报。

  (6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。

  (7)指名领读四个音节。

  (二)学习声母t。

  1.学发音。

  教师示范发t的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发t时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个伞把儿ttt。”

  2.拼一拼,读一读。

  拼读t与单韵母组成的音节。

  (1)t—í一tí谁会读?t一ú一tú?

  (2)拼读tā tè tī tú及四声连读。

  (3)拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  3.比较观察声母t和f有什么不同。

  仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:t和f)

  出示儿歌:像个伞把儿t t t,一根拐棍f f f。

  (三)学习声母“n”。

  1.教师示范发n的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一个门洞 n n n。”

  2.比较观察声母n和m有什么不同。

  仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:n和m)

  出示儿歌:一个门洞 n n n,两个门洞 m m m。

  3.拼一拼,写一写。

  出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,学习会写字“土”。

  (四)学习声母“l”。

  1.教师示范发l的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发l时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一根小棍 l l l。”

  2.拼一拼,写一写。

  出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,学习会写字“路”。

  (五)根据语境和图片,巩固“d、t、n、l”的读音。

  1.他的(de)衣服真好看!(d)

  2.他特(te)别爱玩。(t)

  3.门外有人找你呢(ne)!(n)

  4.春天快来了(le)!(l)

  【设计意图:联系课文情境图,联系熟悉的事物,认读字母的发音,降低学习的难度,激发学生学习的积极性。】

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确书写d、t、n、l认清形。

  2.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

  3.认识“马、土、不”3 个生字。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入课题

  小朋友,上节课我们又来到了声母家族,结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧!

  出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

  出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片,拼读音节。

  今天,我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。

  【设计意图:复习旧知,导入新课,激发学生学习的兴趣。】

  二、指导书写

  引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置:“n”都占中格, “d t l”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺:

  声母 d、t、n、l 书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“ ”。

  d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一 条线。

  t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位 置上。

  n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。

  l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

  【设计意图:引导学生认真观察的习惯,规范学生的书写,培养正确的'书写习惯。】

  三、看图,学习字词

  1.观察图画,图上画的什么?(一条马路,路边的泥土)

  2.拼一拼,写一写。

  出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,认读生字“马”。

  出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,认读生字“土”。

  四、学习儿歌《轻轻跳》

  1.学生自由读儿歌《轻轻跳》,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。

  2.朗读指导

  (1)请学生自己拼读,你读懂了什么?

  (2)你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  (3)教师带读儿歌。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  (4)读好停顿。

  小兔小兔轻轻跳,

  小狗小狗慢慢跑。

  要是踩疼小青草,

  我就不跟你们好。

  (5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

  (6)认读生字“不”。

  六、巩固朗读。

  播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

  七、课后作业

  板书设计

  d、t、n、l

  dǎ t-f n-m

  课后反思

  成功之处:

  在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高。

  不足之处:

  但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。

一年级语文教案10

  教学目的:

  1.观察图画,了解画面的意思,明确交际的内容。

  2.观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

  3.培养留心观察周围事物的习惯。

  教学重点:

  观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

  教学难点:

  把自己的所见所闻说清楚。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入交际

  1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。 小朋友,你们猜猜这是什么?(雨)

  2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)

  3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?

  4.学生各抒己见。

  (1)春雨中树叶很绿,花儿很鲜艳。

  (2)春雨非常细、密。

  (3)春雨过后空气非常清新。

  (4)鸟儿们非常高兴,叽叽喳喳叫个不停。

  5.评出说得最好的,并说说好在哪里。

  二、 创设情境,深化交际

  1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

  2.请小朋友展开丰富的想象:鸟儿们在争论什么问题?猜猜看,它们为什么这么说呢?

  (1)它们在树上叽叽喳喳的,可能在争论:“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色,因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的,因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的,因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

  (2)它们可能是说:“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)

  (3)小组讨论:鸟儿们谁说的对?为什么?

  3. 你认为春雨是什么颜色?

  (1)组内交流。

  (2)角色表演:选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的'一场“争论。”

  (3)组织个性化评论:谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?

  三、 多种形式,训练表达

  1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

  (1)春雨过后,大自然有些什么变化?请大家说一说。

  (2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。

  2.桥设句型,引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

  春天是__________________色的,因为___________________。

  春雨过后,_________________变得________________了。

  我喜欢春天的______________,因为_____________________。

  (1) 选择自己喜欢的句型,练习把自己所见说清楚。

  (2) 个别汇报,集体补充。

  3.以小组为单位,选择自己喜欢的彩笔画春天。

  4.介绍各组的春景图。

  (1)先组内互相介绍。

  (2)推选最佳的在全班进行介绍。

  (3)评议,鼓励。

  四、 课堂总结,布置作业

  与家里人讨论讨论:春天是什么颜色?

一年级语文教案11

  《古诗二首(池上/小池)》

  教科书分析:

  1、课文的两首古诗,分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情,勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景,富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂,朗朗上口,有利于学生诵读理解。

  2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学生中华传统文化的熏陶,又有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解诗句内容。但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍一道开”表现得不够,而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”,以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

  3、虽然这篇课文由两首古诗组成,但一篇课文相对而言是一个整体,从优化的角度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课文等。

  学情分析:

  1、在学习这篇课文前,学生已经通过课文和语文园地,学习了10首古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利用。

  2、由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同,学生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

  教学目标:

  1、借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2、图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  3、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语。

  4、能正确读写“首”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1、能正确朗读课文,背诵课文。

  2、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语,正确读写“首”等7个字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  教学准备:

  教师:“首”等12个会认读字字卡,“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读,记一记”词语的PPT。

  学生:每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

  (一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

  1、 PPT出示有关字词:

  zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

  粽子中国牛羊邻居全是腿脚

  两头尖无声采莲树叶

  出示任务:正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

  2、反馈指导:指名拼读或认读读,相机指导。齐拼读或认读。

  3、小结:同学们,三拼音拼读是难点,我们要多练习,边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字,今天,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。

  (二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  1、背诵已学习的古诗。

  导语:同学们,我们学过一些古诗了,谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?

  指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

  追问:《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设:写的是春天时候的景色。)

  2、板题,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,今天我们一起来继续学习关于古诗的课文,请看老师板书课文题目。

  1、老师板书题目:12古诗二首(“首”注音)

  2、出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3、反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

  4、释题,明确主要学习目标。

  过渡语:同学们,读了课题目,通过课题,我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设:学习两首古诗。)对了,从课题,我们了解到要学习两首古诗。那么,这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词,把古诗读准确通顺了,就能够知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1、出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2、反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画情况。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)读准课文学习。

  1、导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会它们放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

  2、反馈指导:

  (1)指名分别朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)每一首朗读完毕,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该首古诗。

  (三)会认读的字音难字学习,继续读准课文学习。

  1、导语:(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  2、反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)

  预设:三拼音的:泉、角;平舌音的:踪;翘舌音的:首、柔;边音的:流、露;后鼻韵母的:萍。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3、读准课文练习。

  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  (2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。

  ①指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人)

  ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

  ③评价完一首,齐朗读一首。

  4、小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (四)继续学习会认读的字。

  1、导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来继续学习会认读的字。

  出示任务:轻声朗读课文,读完后给会认读的字找朋友,在它们的下面画上横线(提示:连在一起读的就是它们的好朋友)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  2、反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“首、首、首,二首的首”。齐读,自由读。

  3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

  (1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  三、会认读的字认字初步评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加。)。

  四、图文结合和结合生活实际,了解诗歌大意。

  (一)尝试质疑。

  1、导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,但是由于古诗是古时候写的,有些词的.意思与现在的意思不太一样,同学们可能读不懂。有不懂的不要紧,把它找出来,我们一起解决,好吗?

  出示任务:轻声朗读课文,想一想有哪些词是不懂的、不理解的,在词的下面写个问号,待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

  2、反馈指导。

  预设:池:池塘的意思。白莲:在诗句里指的是莲蓬。不解:不知道,不会的意思。惜:爱,爱惜的意思。晴柔:晴天里温柔的风光的意思。照水:映照在水面上的意思

  (二)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:同学们,阅读要思考,有不懂的、不理解的,要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考,学会提问,你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页,开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是在池塘上的意思。)

  导语:对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

  (2)简介白居易(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一、二行。猜的意思:一个小男孩偷偷采摘了莲蓬,撑着小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)

  ②诗句:第三、四行。猜的意思:他不知道隐藏自己的踪迹,一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

  (3)感知小男孩形象。

  ①导语:我们通过图文结合,结合生活中了解到的,读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

  出示任务:那么,你从诗人讲述的这件事情中,觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。

  ②反馈指导。

  预设:1、顽皮的孩子;诗句:偷采白莲回。2、可爱的孩子;不解藏踪迹。

  (4)尝试背诵。

  ①导语:(小结小孩形象后)在刚才的学习过程中,我们已经把《池上》朗读了很多遍了,你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (5)小结:(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践,我们知道图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解整首诗歌大意,是一个好方法。接着,我们也用这个方法学习《小池》好吗?

  (三)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:好的。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是小的池塘的意思。)

  导语:对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

  (2)简介杨万里(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一行。猜的意思:泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水,流淌着一道细小的流水

  ②诗句:第二行。猜的意思:映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

  ③诗句:第三、四行,猜的意思:嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

  (3)尝试背诵。

  ①导语:(复述诗歌的大意后)诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (四)小结:(两首诗歌的主题和学习方法,略)

  五、会认读的字认字的评价。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加,关注学习慢的学生。)。

  六、课后“读一读,记一记”学习。

  1、导语:学习完课文,但是我们还要完成一个学习任务,就是课后的“读一读,记一记”的词语学习。这些词语,我们在学习会认读的字的时候已经学习了,现在我们要把它们记下来。

  2、看书,自由读一读,记一记。

  3、同桌相互玩“我说你接”游戏,检查能否熟记。(一人说要求组成词语的字,另一人说出所组的词语,如:泉——泉水,清泉。)

  4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测,要求能接上的同学站起说词语。(注意关注起立较慢的学生,让他单独再玩以检测。)

  七、写字指导。

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)

  (二)指导书写。

  1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构:首、采、爱、尖、角;左中右结构:树;独体字:无。

  2、指导“采”“爱”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画,提示两个字“爪字头”的异同(“爱”的“爪”比“采”的稍扁,撇也稍平)。

  (2)分别范写“采”“爱”,提示:提示“爪”的不同;“采”强调横的位置,以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里,竖撇长、舒展,捺也要长和舒展。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3、指导“首”“尖”“角”的书写。

  (1)观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“首”“尖”“角”,提示:“首”长横稍斜,“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大,下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面,捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点,横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰,竖在竖中线上。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  4、指导“树”的书写。

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)分别范写“树”,提示:两边等高,“又”小,在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下,长点穿到“寸”点下。

  (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  5、指导“无”的书写。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“无”各笔画起止位置。

  (3)范写“无”,分别提示各笔画起止。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  八、会写字书写练习。

一年级语文教案12

  教学要求

  1.会读会写5个生字,认读6个生字。

  2.理解诗句的意思,能用自己的话说出来。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点

  1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

  2.指导理解诗句意思是难点。

  课前准备 生字卡片、挂图(或CAI课件)。

  教学时数 二课时

  教学过程

  第一课时

  一、打开挂图、激发兴趣

  (打开挂图)春天到了,田野里到处都有野草。春天、夏天,它长得多么茂盛!秋天,它就枯萎了。年年如此,生生不息。今天,我们要学的课文《草》,就写了草的这种现象。

  这是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易。(板书课题)

  二、范读课文

  听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。

  三、学生自读,学习生字词

  1.自由朗读,数数有几行几句(四行两句),找出生字,看拼音,认生字,同桌互查。

  2.学生书空练习生字,并组词。说说记生字的方法。教师重点指导:

  原:yuán,半包围结构,“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁:suì,上下结构,由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火:huǒ,独体结构。注意写好笔顺。吹:chuī,读翘舌音,左右结构。又:yu,独体结构,两笔写成。笔顺: 又

  四、熟读课文

  巩固生字读音,熟读课文。先齐读一二遍;再指名读;最后自由读两遍。

  五、课堂练习

  1.练写生字三遍,注意笔顺间架,写正确、写工整。

  2.在正确的读音后面画“√”。

  第二课时

  一、复习检查

  1.认读生字,释义组词。

  2.试读课文,注意读音正确。

  二、导读全诗,逐行理解

  第一行:教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读,说说这行诗讲什么。还可以怎么讲?(茂盛的'野草长满了整个原野。或:多茂盛啊!原野上的野草!或:原野上的野草长得多么茂盛啊!)学生练说。

  第二行:“岁”是什么意思?“一岁”呢?(一年)“一枯荣”的意思:一次枯萎,一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来?讨论,叙述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。

  同桌互讲第一句的诗意,再齐读两遍。

  第三行:“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢?(烧不完)讨论后叙述:野火是不能把野草完全烧掉的。

  第四行:为什么说“野火烧不尽”呢?(春风吹又生)第四行讲什么?用自己的话说一说。(春风一吹,野草又会生长起来。)

  同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。

  三、齐读全诗,整体理解

  齐读,指名把全诗的意思串说一遍。

  这首诗第一句讲野草的什么?(讲野草生长的特点——一年生的植物,春夏生长茂盛,秋冬枯萎。)

  诗的第二句赞扬野草的什么?(赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。)

  四、指导朗读,背诵全诗

  1.教师放朗读录音。学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

  离离 / 原上 / 草,一岁 / 一 / 枯荣。

  野火 / 烧 / 不尽,春风 / 吹 / 又生。

  (“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。)

  自由轻声读三遍。齐读三遍,练习背诵,检查效果。

  五、课堂练习

  1.完成课后练习第4题。填空:

  离离( ),( )一枯荣。

  野火烧不尽,( )。

  2.朗读、背诵课文。

  板书参考

  探究活动

  1.课后收集有关白居易的材料。

  2.开展一个古诗背诵比赛。

一年级语文教案13

  教学目标

  1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。

  2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

  3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

  教学重点、难点

  认识8个生字,正确书写2个生字。

  教学准备

  多媒体课件。

  第一课时

  一、激情导入。

  出示梅花的图片,让学生欣赏。

  教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

  教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

  二、初读古诗。

  1、老师范读古诗,学生听清字音。

  2、学生借助拼音读古诗。

  3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

  三、学习生字。

  1、学习要求认识的生字。

  A、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。

  B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

  2、学习会写的生字。

  (1)用部件组合法学习“花”字。

  (2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。

  (3)用部件组合法学“独”字。

  3、指导写字。

  (1)学生观察虚宫里的.位置。

  (2)教师范写。

  (3)学生练习。

  四、小结。

  第二课时

  一、复习所学生字。

  二、指导背诵。

  1、教师指导新古诗。

  2、师生共同理解古诗的意思。

  3、学生朗读背诵古诗。

  三、指导完成活动与练习。

  1、读一读。

  (1)指导学生读词语。

  (2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

  2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

  (1)引导学生拼读这些字。

  (2)用这些字组词。

  (3)发现这些字都与树木有关。

  (4)再写出一些带“木”的字。

  3、读一读,背一背

  (1)拼读未学过的字。

  (2)老师领读。

  (3)学生熟读,背诵小儿歌。

一年级语文教案14

  设计说明

  《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读a、o、e,能读准字母音,认清字母形。

  2.认识声调符号,能正确地读出带调的a、o、e。

  教学准备:

  字母卡片、挂图。

  教学过程:

  一、谈话导入,儿歌激趣

  引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。

  出示儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!

  二、看图说话,学习单韵母a

  1.读准音。

  (1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说:图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

  在学生的说话中引出单韵母a,板书a。

  (2)示范发a的音,边读边讲清怎样发音。

  (3)学生观察、模仿,体会发音要领。

  (4)提问:你有什么好办法读准a?可以利用插图,借助“啊”读准a的音,并学编口诀:大声唱歌aaa,张大嘴巴aaa。

  2.识记形。

  (1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆a的形。

  (2)联系生活,角色体验:请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习a的.音,记忆a的形。

  三、结合情境图,学习单韵母o和e

  1.读准音。

  (1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?引出单韵母o和e,并板书。

  (2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。

  (3)板书后提问:你有什么好办法记住o和e?

  2.识记形。

  (1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。

  (2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么?e像什么?

  3.学生练读字母。

  四、学习声调,练读四声

  1.游戏引出小汽车行驶路线图。

  2.教师边讲解边书写a、o、e的四声调号:“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。”

  3.请学生动脑筋想一想:你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

  4.配合手势,反复练读四声。顺序读,变序读。

  5.二、三声对比读:áǎ、óǒ、éě。

  6.联系生活,教师引导用带调的a、o、e组词、说句子。(见教学资源5)

  7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。(见教学资源3)

  五、学手指操,巩固练习

  1.学生学做字母手指操,进一步记住a、o、e的形。(见教学资源6)

  2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和家人一起做做手指操游戏。

  第二课时

  教学目标:

  1.复习巩固a、o、e的读音、字母形及声调。

  2.认识四线格,学习书写a、o、e。

  教学过程:

  一、游戏引入,巩固新知

  1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。

  2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读a、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。

  3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。

  二、认识四线格,指导书写a、o、e

  1.认识四线格。

  2.学生观察a、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。

  三、巩固书写姿势,练习书写

  1.教师边讲边示范:写字时,首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。

  2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。

  3.学生在课本上按笔顺描红字母。

  四、巩固练习,学读课文

  1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

  2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。

一年级语文教案15

  教学目标

  1、复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)

  2、复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)

  3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)

  4、复习会写的生字,熟练掌握。

  5、在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。

  课前准备

  1、课件(教师)

  2、实物投影仪(教师)

  3、字母卡片(学生)

  4、小组汇报单(教师)

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,激趣引入

  1、孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)

  2、同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!

  (播放音乐:《一同去郊游》)

  设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。

  二、读读比比——激趣观察巧分类

  1、出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

  2、孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

  3、那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)

  4、区分前、后鼻韵母

  (1)教师强调:在读的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音,在读的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。

  (2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)

  (3)是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!

  (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

  5、区分

  大家注意观察:这两个音节又有什么不同呢?

  强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。

  6、区分平、翘舌音节。

  (1)谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)

  (2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的.例子?

  7、区分介母

  (1)出示读音时,应该注意什么?

  (2)生试着读一读。

  8、区分综合音节(齐读、指名读、开火车读。)

  三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

  1、区根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

  2、男女生比赛拼读这三组音节。

  3、出示拼音卡,试着再拼读几组。

  设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。

  四、我会选直呼音节练拼读

  1、看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?

  2、请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。

  3、小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。

  4、刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

  5、自由读,小组内读,开火车读。

  设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。

  五、伴乐下课,布置作业

  1、孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)

  2、宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!

  设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。

《一年级语文教案(精选15篇).doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【一年级语文教案】相关文章:

语文一年级教案03-02

一年级语文《语文园地五》教案02-24

一年级语文《语文园地四》教案02-27

一年级下册语文教案 小学语文下册教案一年级11-14

小学语文一年级教案《语文园地二》12-03

一年级语文《语文园地七》教案通用04-11

一年级语文下册语文园地六教案03-03

一年级语文教案:语文园地四03-04

一年级语文上册教案03-07

一年级语文教案11-09

一年级语文教案(精选15篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?以下是小编精心整理的一年级语文教案,欢迎阅读与收藏。

一年级语文教案(精选15篇)

一年级语文教案1

  【教学目标】

  1、通过认字,引导学生发现识字方法。

  2、通过读句子,发现多音字;读音不同,意思也不同。

  3、引导学生积累好词好句,优秀段篇。

  4、口语交际,培养语言表达能力和动手实践能力。

  【重点难点】

  自主识字,主动积累词汇。

  【教学课时】

  3课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  师:小朋友们,欢迎来到语文园地!语文园地的主人在向我们致意呢!我们来看看本期园地里有些什么?

  (出示语文园地四)

  二、我发现

  引导学生发现规律,自主识字。

  请大家翻开书,读一读我的发现这部分的汉字,看一看有什么规律。

  学生A:我发现目字旁的字和眼睛有关。

  学生B:我发现月字旁的字和身体有关。

  学生C:我发现足字旁的字和脚有关。

  学生D:我发现提手旁的字和手有关。

  1、我们读一读这些字。

  2、指名读要求会认的字:

  擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸(老师出示生字卡片),练习扩词,说句子,还可以让学生做动作来理解意思。

  3、教师小结:

  形声字分两半。形一半,声一半,形旁相同是同类,形旁不同意思变。从这些汉字,我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗?

  (蚊、蚂、蜻)(赶、起)(认、说、话)

  二、我会读

  积累词汇,丰富语言。

  1、教师出示题板,学生观察这些句子,句子中有什么特别的吗?

  (有的`字下面加了点)

  2、教师范读,听一听,你发现了什么?

  (带点的字读音不同,意思也不同)

  3、自由读:

  注意带点字的读音。

  4、指名读,齐读。

  第二课时

  1、出示图画,提问:

  你去过海边吗?那一定见过浪花吧,自豪地告诉大家,浪花是怎样的?

  2、没见过浪花的同学别着急,读一读这篇短文,你就知道了。

  3、老师范读。

  4、学生试读,把句子读通顺、连贯。

  5、请同学接龙读短文。

  6、说一说:

  现在你知道了什么?你觉得浪花怎样?

  (可爱、淘气)

  7、齐读,指名读:

  (指导朗读)

  露出可爱的笑容,带着微笑读短文。读了短文,让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

  8、配乐朗读短文。

  第三课时

  口语交际:续讲故事

  一、创设情境

  1、出示插图。

  2、出示小兔插图:

  有一天,小兔在乡间的小路上散步,两旁的景色可美啦,但正看得入神。再出现小松鼠,小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮忙,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。

  提示:

  小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?

  怎样帮助小松鼠?

  ⑴ 自由发挥讲,讲给同桌听。

  ⑵ 小组内交流。

  ⑶ 指名上台读,其他同学认真听,他讲的故事什么地方说得好。

  ⑷ 评价(学着评价同学的优点,再补充自己的看法)。

  过渡:大家讲得真好,讲得更生动,老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画,看谁画得好。

  二、画一画

  1、学生自由画画,老师巡视。

  2、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏,评价。

  3、小组交流。

  4、评出小画家。

  三、拓展活动

  根据自己画的画,把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

一年级语文教案2

  《文具的家》

  教学目标

  1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

  重点难点

  1、认识13个二类字,会写7生字。

  2、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入。

  1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

  2、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

  3、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

  2、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

  三、学习生字,精读课文。

  1、小组交流识字方法。

  2、教师领读生字并扩词。

  3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

  4、开火车认读生字卡片。

  5、送字宝宝回家。用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

  6、读后交流,说说自己读懂了什么?

  7、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?交流汇报,教师总结

  第二课时

  一、复习。

  1、开火车读生字卡。

  2、指名分段读课文。评议。

  二、自主积累词语。

  1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?

  2、你能选一个说一句话吗?

  三、写字指导。

  1、(出示7个要写的'字)说说写时要注意什么?

  2、教师边指导边示范。具:里边是三横。丢:先写一撇,再写一个去字。皮:第一笔是横钩。已,区分“己”和“已”。

  四、口语交际训练。

  (一)想象训练。

  1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?

  2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

  (二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?

一年级语文教案3

  【教学目标】

  (一)知识教学点

  1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字,会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字,学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、从实际中体会什么叫“守信用”,学做讲诚信、善理解的好孩子。

  (二)能力训练点

  1、培养学生识字,写字能力。

  2、培养学生的朗读能力。

  3、训练学生的思维能力。

  【重点难点】

  让学生从故事中收获“讲诚信”的道理,并指导学生能从实际生活中去体会。

  【课前准备】

  生字卡片、多媒体课件。

  【教学流程】

  第1课时

  一、导入新课

  1、谈话揭题。

  (师板书:和)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)。

  2、读题质疑。

  齐读课题。师问:你有什么感兴趣的问题吗?

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,借助拼音读准字音,不掉字。

  2、同桌合作读书,当个小老师,纠正读的不对或不准确的字音。

  3、读后释疑:通过读书,你读懂了什么?

  4、师范读,生圈画带生字的词语。

  我会认:

  熊鹿奶答商量烧赶紧起

  系孩种爸打关住想

  三、认读词语,巧记生字

  1、生自由认读圈画出的词语。

  词语闯关:

  小熊小鹿奶奶答应种树爸爸

  住院商量发烧赶紧失望突然

  对不起没关系

  2、出示词语。

  小熊小鹿答应商量发烧赶紧

  爸爸奶奶对不起没关系种树住院

  ①学生试读;

  ②找一找这些词中有几个字读轻声,读一读;

  ③小组赛读;

  ④去掉拼音开火车读。

  3、游戏中识字:

  ①离开词语,生字还认识吗?

  ②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡,生随机摘生字卡片,大声读出来,并组词、扩词)

  4、小组合作,交流识字方法。

  四、再读课文,整体感知

  1、用你自己喜欢的方式朗读课文。

  2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听。

  3、个人挑战赛。

  4、齐读。

  五、总结课文,布置作业

  请同学们认真、流利地朗读课文。

  第2课时

  一、复习生字激趣导入

  1、出示词语,同桌比赛,看准认得又快又准

  2、出示生字,开火车认读]

  3、提问:上节课我们认识了小熊和小鹿,熊妈妈说,他们都是守信用的孩子,这是为什么呢?我们一起来学习课文。

  二、精读理解,感悟内化

  (一)学习第1自然段

  1、自由朗读,提问:妈妈要带小熊去奶奶家,他高兴吗?从哪儿能看出来?

  2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音:直打滚儿)

  3、你什么时候也会乐得直打滚儿?]

  4、齐读第1自然段

  (二)学习2—4自然段

  小熊这么想去奶奶家,为什么又没去呢?

  1、指名读2—4自然段,其他人划出对话。

  2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调:答应)

  3、男女生分角色读对话]

  (三)学习5—6自然段

  妈妈走了,小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

  1、(示图2)你看,小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟,听着嘀嗒嘀嗒的声音,开始,他会怎么想?

  2、可是,闹钟走了一圈,小鹿;闹钟又走了一圈,小鹿还是;小熊等啊等,等了很久,妈妈去奶奶家都回来了,小鹿仍然没有来。这时,小熊会想些什么呢?

  指导朗读:小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可小鹿还没来。

  3、小熊感到失望极了,你也曾有过失望的时候吗?说一说。

  4、试着读读第6自然段,提问:怎样才能读出小熊的失望呢?

  (四)学习7—8自然段

  如果你是这只小熊,看见小鹿来了,你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

  1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸,生饰小熊)

  2、小熊明明失望极了,那么生气,为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

  3、故事中的小熊和小鹿,你更喜欢谁?为什么?

  小结:是呀,答应过别人的事,一定要努力做到;若一时做不到的话,也要及时通知对方并作出解释。]

  (五)学习第9自然段

  1、(示图3)瞧,熊妈妈也不住地点头,赞许地说:......

  2、齐读第9自然段

  3、提问:你是个守信用的孩子吗?说一说。

  三、巧设练习,加深理解

  1、有感情地朗读课文

  [情感朗读:出示句子

  小熊等啊等,等了很久,妈妈都回来了,可是小鹿还没有来。小熊失望极了。

  想想怎样才能读出小熊的失望呢?]

  2、练习

  照样子说一说

  小熊和小鹿都是守信用的好孩子。

  我们都爱踢足球。

  (苹果和梨)都(是水果)。

  (我们)都(爱做游戏)。

  [XXXXXXXXXXXXXXX都。]

  四、指导写字

  1、请大家仔细观察这些田字格中的字,想一想,怎样写好这些字。

  2、重点指导。

  “起”和“赶”,“走字底”最后一笔是捺,这捺要托住右上的“己”和“干”。

  “想”和“答”,都是上下结构的字,但要注意在田字格中各部分的.占格。

  “奶”字的最后一笔为撇。

  3、师范写,生临写。

  4、练写,互相评价。

  五、拓展训练

  [课文中对话很多,你能在括号里加上合格的词吗?

  小熊(高兴地)说:“太好了,我正想奶奶呢。”

  妈妈()说:“明天再去种行吗。”

  小熊(坚定地)说:“不行,我要在家等他。”

  小鹿的爸爸(抱歉地)说:“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

  小熊(赶紧)说:“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

  总结:括号里的词决定了说话态度,平时要多留心体会、运用。]

  六、总结课文

  1、问:学了这个故事,你有什么收获?(学生谈收获,教师相机评价。)

  2、师总结:为了朋友之间的一个约定,小熊放弃了去奶奶家玩,小鹿虽然因为发高烧没有应约,但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样,做一个守信用的好孩子。

  七、布置作业

  1、把喜欢的词填入词语花篮中。

  2、书写生字。

一年级语文教案4

  一、教材分析

  《花名歌》是长春版一年级下册第十版块“春夏秋冬”中第六篇课文,本课的十二行诗句分别介绍的是十二个月份的代表花卉。每行讲的是花的名称,开花月份及其特点。语言流畅,富有韵味,适于儿童朗读,教材配有十二种花卉的插图,给学生以形象直观的感性认识。

  二、教学目标

  1、掌握8个要求会写的字,14个要求会认的字,了解“初”字的演变过程,并能正确书写,认识“衣”字旁和“牛”字旁。

  2、正确流利有感情的朗读课文,并能大致了解喜欢的花卉。

  3、在欣赏美,感受美的氛围中,了解有关花儿的知识,得到良好的审美教育。

  三、教学重点

  识字、写字,掌握“衤”“牜”。

  采用各种方法识记要求会认,会写的字,了解相关花卉的多方面知识。

  四、教学难点

  了解有关花卉的知识,受到良好的审美教育。

  五、教学准备

  多媒体课件,各种花的资料,生字卡片。

  六、教学过程

  (一)、欣赏图片,进入情境

  同学们,你们喜欢花吗?花是大自然的笑脸,一年四季啊,有各种各样的鲜花竞相开放,每一朵鲜花都向我们诉说着不同的季节,那景象真是美丽极了,你们想不想欣赏一下啊?下面,老师打出一些花的图片,请大家看看,这些花美不美,你记住了哪些花的名字?

  (多媒体演示:12种花的实物图片,配乐)

  这些花的名字组合在一起就成了一首非常好听的诗歌,今天我们就来学习这首非常好听的诗歌——叫《花名歌》(板书课题,齐读课题。)

  (二)、多种方法读诗歌

  1、初读课文,划出生字。

  (1)学生自由读文,要求读准字音,把句子读通顺。

  (2)同桌之间互相听读课文,互相正音。

  (3)再次读文,划出文中生字,进行多次拼读。

  2、学习生字。

  (1)学习“初”字。

  ①出示文中句子,指名读。

  ②出示“初”字,拼读正音。(chū翘舌音)

  ③了解字义。

  (你们知道“初”字的来历吗?左边指一件衣服,右边是一把剪恨。一件衣服和一把剪刀放在一起的本义是指用刀或剪刀一类的.工具裁剪衣服。“初”的本义为裁衣之始,引申为当初,原来,起初。)

  ④记忆部首,注意与示字旁区别。

  ⑤指导书写。

  (2)学习“牡”字。

  (过渡语:我们首先来认识哪一种花的名字呢?请同学们猜一猜:这种花实在太美了,在吉大校园旁就有一座以它的名字命名的园子,叫什么园?)

  ①全班拼读。

  ②识记字形。

  (这么漂亮的牡丹花,它与“牛”有什么关系?)

  ③欣赏牡丹花。(课件展示)

  (牡丹是我国的国花,洛阳牡丹最赋盛名。)

  ④了解牡丹花的用途。

  (有人专门写歌赞美牡丹:百花丛中最鲜艳,众香国里最壮观。所以课文里说:四月牡丹国色香。)

  ⑤指导书写。注意牛字在做偏旁时的变化。

  (3)学习“似”字。

  (四月有牡丹,五月有花开吗?文中怎么说的?)

  ①读文中句子:五月石榴红似火。

  (这里是说石榴红似火,还是说石榴花红似火呢?)

  ②了解“似”的意思。

  (石榴花什么颜色?火是什么颜色的?“五月石榴红似火”是什么意思?像火,“似”在这里是“像”的意思,五月石榴花红得像火。)

  ③拼读字音。(平舌音sì)

  ④记忆字形。

  ⑤组词。

  (相似,似乎,近似,类似,似是而非。)

  (4)学习“满”字。

  ①看动画,猜字谜。

  (头上杂草长,一旁流水响。再多加一两,多得往外淌。)

  ②拼读字音。

  ③组词。

  (关于“满”字的词语,你知道多少?)

  ④指导朗读句子。

  (六月荷花满地塘,满地的荷花什么样?试着把“满”字读得重一些。)

  (5)学习“茉”、“莉”。

  (过渡语:告别了充满诗情画意的荷花,让我们来听一首旋律优美的歌曲。)

  ①播放歌曲《茉莉花》。

  (歌中唱的花叫什么名字?)

  ②出示“茉莉”一词。

  (观察这两个字,发现了什么?草字头,与植物有关。两个字都是形声字。)

  ③正音拼读:茉mò(圆唇音)

  ④朗读文中句子。

  (几月茉莉花开?文中怎么说的?什么颜色?“如雪”与上文“似火”有相似之处。)

  (6)学习“菊”字。

  (过渡语:一闻到茉莉那浓郁的花香,老师不禁想做一首诗考考你们,可以吗?)

  ①出示诗句:金秋九月,天高气爽。秋风送凉,()花正香。

  (菊花是北方常见的一种花,同学们见过什么颜色,什么形状的菊花?)

  ②出示“菊”字。(开火车拼读)

  ③识记字形。(形声字)

  ④欣赏菊花园里的菊花。

  (看看有没有你见过的那种菊花?)

  (7)学习“姿”字。

  (过渡语:这么多的菊花形状一样吗?姿势一样吗?它们有的全一菜的半开,有的像针一样尖,有的像线一样细,有舒枝展叶的,有打着卷儿的,有一个词能恰当地概括出九月菊花的姿态:千姿百态。)

  ①出示“姿”字,指名正音。

  ②识记字形。

  (为什么是“女”字底呢?“姿”指容貌,女人比较爱美,打扮起来比较漂亮,所以“姿”是“女”字底。)

  ③组词。

  (8)学习“百”、“态”。

  (过渡语:文中是怎么写菊花的?齐读句子。)

  ①出示字卡:百、态,开火车拼读。

  ②指名说带有“百”字的成语。

  ③识记“态”字(形声字)

  ④给“态”组词。

  (欣赏过了九月的菊花,让我真正弄懂了什么是“千姿百态”。)

  (9)小结。

  (同学们,我们认识个生字,又欣赏了这么多美丽的花,你们收获一定不小吧?)

  3、指导朗读全文。

  (朗读时要有节奏,读出韵味。)

  4、游戏。

  1)、巩固生字(出示爱的花瓣,组合成形声字。)

  2)、报花名(练习“对对子”)

  (三)、谈话结束

  同学们,花是大自然送给我们的礼物,那么当你在公园里,在马路边,看见一朵正在盛开的小花时,你应该怎样做呢?

  如果你看见有人正在折花,你想对他说些什么呢?

  (四)、作业:

  1、背诵《花名歌》,写生字。

  2、搜集其它描写花的诗歌。

一年级语文教案5

  一、教材说明

  这个语文园地里有五项练习,包括复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。

  二、教学建议

  第一项“我会认”,是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习,忘了的字查查生字表,读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学互相读读问问,老师可用三组卡片变序抽检。

  第二项“我会读”,内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用,多读几遍有利于巩固生字,积累词语。可以四人小组的形式互相读读。横向读、竖向读,让学生自己变换读法,读得有兴趣。读前老师要提示读准字音,读后要注意检查,纠正不准的读音。

  第三项“比比写写”,需区别六组形近字再写下来。有四组是一笔之差,有两组字形差别在两笔以上,要引导学生仔细辨认,学习深辨细究,把字看清楚。比较时要从音形义三个方面清楚地说出每组两个字的不同。如:“日”,读rì,红日、生日的'“日”;“白”读bái,白云、雪白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组,我说一组,互相说说、互相补充再全班交流。比较清楚后再写一写。提醒学生写字时要把不同的地方记住,字要写正确。

  如“马”第一笔是“”不带“钩”,“鸟”第二笔是“”与“马”不同,里面还有一点。要借助田字格把字写匀称,没把握的同学可再看看课文中的范字。

  第四项“读读说说”,要求通过读句,了解“吗、呢、吧”的用法,会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里,“吗”一般用于是非问句,只需别人作肯定、否定的回答;“呢”用于特指的问句,需对方说出具体的答案;“吧”用于推测、估量的问句,回答也只需肯定或否定。这些用法只供教师判断学生用词说句合适不合适,对于学生则只要求通过读句来培养语感,学着说一说。教学时先指导学生明白题目要求,再读三句话,启发学生想想三句话有什么相同的地方,指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最后检查说句的情况。

  第五项“我会读”,内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富,形象地描绘出白云的姿态,流露出作者对自然美景的喜爱之情。与第12课《雨点儿》有一定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过,“着”是多音字,要让学生借助拼音读准字音,注意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云,与白云谈话,力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲,要通过读来感知了解。

  三、教学时间——教学本课可用2课时。

  该怎么办(口语交际)

  (一)教学要求

  1、蹦芙柚图画读懂故事,说出这个故事的内容。

  2、卑镄∶飨敫霭旆ǎ并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好,谁说得好。

  (二)教材说明

  书中以连环画的形式出现了三幅图,讲小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷想给他一点酬劳,小明不肯要又无法拒绝,不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。教学重点是根据故事的内容,交流帮小明想出的办法。

  (三)教学过程

  1、苯沂净疤猓说说如果句末加标点,该加什么符号。加上“?”读一读。

  2、笨赐冀补适隆Q生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事。然后老师指名回答,鼓励学生用自己的话说出故事的内容。通过多次叙述,了解人物个性:小明主动帮助老人,不要报酬;老爷爷过意不去,定要答谢。

  3、蓖桌商议:根据故事的内容说说小明该怎么办。

  4、苯涣髌酪椤

  (1)交流,所想的办法只要符合故事情节都可以。学生可能说出以下办法:①收下钱,每天照常取奶送奶。②不收钱,以后也不给王爷爷取奶。③先收下钱,照常取奶,再设法处理王爷爷给的钱。如,把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花),祝他生日快乐。④找居委会或王爷爷的朋友帮助,说服王爷爷收回决定。在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来,对其说的办法不表示肯定或否定,只在语言表达上要求学生把话说清楚。

  (2)评一评:谁说的办法好,为什么?在学生评议的基础上老师归纳:相比之下,第三种办法较好,但积攒的钱怎样用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

  5、北硌莨适隆0哑酪槌龅暮冒旆ㄗ魑小明想出的主意放进故事里演一演。先同桌两人分角色表演,再自我推荐演给全班看。

  6、笨魏笱由欤喊颜飧龉适滤蹈别人听。

一年级语文教案6

  古诗诵读 悯农

  教学目标:

  1.会认“农、午、汗、粒、辛”5个字。

  2.正确、流利地朗诵古诗,背诵古诗。

  3.结合图画了解古诗的大致意思,体会劳动人民的辛苦,学会珍惜粮食。

  教学重点:1.会认5个字。

  2.朗诵、背诵古诗。

  教学难点:1.通过朗读感悟使学生体会农民劳动的辛苦,初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

  教学准备:生字卡片

  教学过程:

  第一课时

  总课时数:1课时

  授课时间:

  一、创设情景,导入新课

  1. 看古诗中的图片,教师描述:唐朝有一位诗人叫李绅,他也是朝廷的一个大官。有一年夏天,他来到郊外的农村,看到一位白发苍苍的老人正在田间干活,不由得吟诵到:(教师范读古诗)

  2. 这首诗就是我们今天要学习的《悯农》。板书课题,认识生字“农“,强调读准后鼻音。齐读课题。

  二、认读生字,初读古诗

  1. 自由读古诗,用自己喜欢的符号圈出生字,读准字音。

  2. 同桌合作,互相读一读生字,正音。

  3. 多种形式的读生字卡片,检查认读。

  4. 再读古诗,把字音读准,诗句读通顺。

  三、诵读感悟

  1. 下面让我们跟随着诗人一起到田间去看一看。(学生看书上的.图片)同学们,你们看到了什么?

  2. 指导朗读:锄禾日当午,汗滴禾下土。

  教师范读——学生练读——指名读——全班齐读

  3.现在,你和诗人就在田间,你想对这位老农说些什么?

  (让学生跟随诗人一起去看看、想想,就能很快理解诗句的意思,读出的诗句也很有感情了)

  4.是啊,这么炎热的夏天,老农还在锄禾,他身上的汗珠直往下滴,滴落在禾苗下的土地里,多么辛苦啊!让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。

  5.我们吃的米、面到底是怎么来的呢?请同学们自己读读第三、四行诗。指名回答。

  6.是啊,我们碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。让我们再来读一读这两行。

  (联系生活实际,想想农民种田时的情景,让学生懂得粮食的来之不易,我们要爱惜粮食。)

  7.有感情地朗读古诗。

  四、诵读展示

  以小组为单位来进行诵读比赛,还可以配上动作,每组推荐一名代表。

  1. 分小组演读。

  2. 小组代表展示。

  3. 师生评议。

  4. (出示图片)很多同学都已经会背了,愿意一起来背一背吗?(全班齐背)

  五、课外延伸

一年级语文教案7

  本次教学内容共分三大板块,即“我来试试”、“探究与发现”、“我的作品”,准备用两课时来完成。第一课时完成:1、 “我来试试”板块中的“读一读”,通过读句子,让学生积累语言,增强语感;2、通过“我来试试”板块中的“想一想,说一说”中看图,读词语,让学生初步感知语言的有趣。3、通过 “我的作品”发展学生的想象力。4、完成“探究与发现”中的“看图说反义词”让学生自己发现反义词的特点,帮助学生积累和运用反义词,培养学生的观察能力、思维能力、和表达能力。第二课时完成:1、“我来试试”板块中的“读一读,认一认”,主要是通过一首儿歌,让学生了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;2、“成语《专心致志》”,使学生了解“专心致志”的意思,积累成语。3、通过“写一写”激发学生的写字兴趣。

  教学目标:

  1、通过儿歌,了解太阳东起西落的自然规律,并学会认生字“朝、晨、早、昏、晚”;了解并发现AB式转化为BA式的词语,初步感知语言的有趣;积累语言,联系语感;了解成语故事《专心致志》及其含义

  2、通过看图说反义词,培养学生的观察能力、思维能力和表达能力;通过写一写,激发学生的写字兴趣,培养学生的写字能力和良好的写字习惯;通过我的作品,培养学生的想象能力。

  3、通过鼓励性评价,培养学生的自信心;通过合作式学习指导,培养学生的合作精神;激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

  教学重难点:

  1、通过互动合作学习,培养学生的合作意识

  2、通过读读写写,激发学生对祖国语言文字的热爱。

  设计理念:

  《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”在本次教学设计中,我十分注重激发学生的学习兴趣与培养学生自主学习的意识和习惯。

  一、创设情境 乐在其中

  “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此,我创设情境,设计游戏,语言激励,让学生乐于学习。

  根据本次《语文乐园》各题之间的联系,我打破教材安排的顺序,将 “想一想,说一说”、“读一读”“我的作品”和“看图说反义词”放在第一课时,而在第二课时完成“读一读,认一认”、“学习成语《专心致志》”,和“写一写”。在每一课时中,我都根据各题之间的联系创设适当的情境。如:第一课时,我首先让乐乐为大家带来了许多客人,他们在本课时的各题中出现:太阳公公、乐乐的爸爸、梅兰芳、小蜜蜂,这样做,让学生确立《语文乐园》的主人的角色。接着,我以太阳公公给我们带来礼物为学习的开始,其后还安排了各种形式的比赛活动,充分地激发了学生学习的兴趣。然后通过课件让梅兰芳与学生交流,引入“读一读关于梅兰芳的句子”的学习,调动学生学习的积极性,使学生的身心完全融入学习活动情境中。接着由梅兰芳激励性的话语请出乐乐和爸爸,引出下面的学习“看图说反义词”。最后由小蜜蜂引出“想一想,说一说”第二课时,我以“祖国的语言文字生动有趣”为主线创设情境:通过学习儿歌,让学生感受到我国诗歌特有的韵律与节奏,通过学习成语,了解每一个成语中都藏着一个富于哲理的故事;通过创设情境,充分激发了学生对祖国语言文字的兴趣,产生想写好汉字的愿望,自然地进入到学习的最后一个环节:“写一写”。整个教学过程环环相扣,妙趣横生,水到渠成。

  二、 自主学习 互动合作

  现代教学让学生成为学习的主人。学生在自主阅读、自主发现、自主质疑,自主感悟的过程中获得独特的感受体验。在本次教学设计中,我充分发挥了学生的自主性。如:我设计的问题经常是:“仔细观察,你发现了什么?”“读一读,你有什么感受?”“你看到了什么,你想到了什么?”。这样,给了学生亲历观察、发现、想象的过程,实现一种主动的构建,使学生成为了学习活动的主人,不仅可以学到知识,同时还培养了学生的观察、发现、感悟规律的能力。自主学习如果在互动合作中进行,还能培养学生的团结协作精神。在第一课时中,我特别注重学生合作意识的培养,安排了许多互动合作的学习活动。如:1、在“读一读”的学习中,我安排了“读给同位同学听”,“学习小组中表演体会,讨论交流”、“老师、男生、女生分句比赛读”这几个互动合作学习的环节。2、在“看图说反义词”的学习中,我安排了“在小组里讨论合作,组长把你们组找到的`反义词都记下来,看哪组找得最多。”的教学环节。3、在“我的作品”中,教师安排了男女同学的比赛,教师与学生比赛的教学环节。第一课时的结尾,教师小结:“希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!”。学生在互动合作学习中兴致高昂,学习效果显著,教师的总结更激励了学生要发扬团结协作精神。

  教学过程:

  一、 导入激趣

  师:同学们,今天来我们《语文乐园》的客人可多了,大家想见见他们吗?瞧,太阳公公正笑眯眯地看着我们呢!乐乐和爸爸也来了,还有京剧大师梅兰芳,看,辛勤的小蜜蜂还要给我们尝尝它酿造的蜂蜜呢!让我们用掌声欢迎他们吧!(课件出示:太阳、乐乐和爸爸、梅兰芳、小蜜蜂和蜂蜜)

  二、 我的作品

  1、 师:让我们先来接待太阳公公吧!看看它给我们带来什么礼物?(课件出示:太阳公公:同学们,我给你们带来一个字——圆,知道这是为什么吗?)

  2、 请大家仔细观察,认真思考,这到底是怎么回事呢?可以在小组中讨论讨论(引导学生领会太阳是圆圆的,跟“圆”有关)

  3、 那么还有哪些事物中藏着“圆”呢?(教师对有创意且合理的学生的回答给予重点鼓励。)

  4、 师:别着急,“红”还等着你们发挥丰富的想象力呢!

  (出示:红: 、 、 )

  老师有个提议,请男女生比赛说一说,看谁的反应快,谁说得多,黄老师来当裁判。现在宣布比赛规则:男女生举手,一方说一个,哪一方在裁判倒数五声后还没说出来就为败,另一方则为胜。比赛开始,女同学先说。

  5、 老师宣布比赛结果。下面老师和你们比一比,好吗?

  (出示:香:、、 )

  7、师:同学们,你们的想象力真丰富,你们的作品一定更出色,请大家把你想到的词语写下来吧,看谁能写得和说得一样好。学生写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  8、作品展示,评议

  9、小结:同学们,你们的作品真棒,著名京剧大师梅兰芳也来向我们祝贺啦!

  三、读一读

  1、 激趣

  (课件出示:京剧大师梅兰芳,配音:同学们,刚才你们和老师一起,互助合作,完成了精彩的作品,祝贺你们!下面,请你们继续发扬团结协作的精神,读好下面的句子吧!)

  2、课件出示: 梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来。

  梅兰芳的眼睛变得有神了。

  梅兰芳的眼睛会说话了。

  (1) 请大家先自己读一读,认为自己读好了,就读给同位同学听一听,然后说说自己的发现。

  (2) 学习小组中表演体会,讨论交流三句话在意思上的不同,教师巡视指导

  (3) 班内交流:(引导体会三句话所描述的程度是逐渐加深的)

  (4)老师、男生、女生分句比赛读,读出语感。评议

  3、小结:(课件出示梅兰芳)瞧,梅兰芳的眼睛好像真的在说话,他在说什么呢?我想他现在一定会说:同学们,你们的合作精神真让人感动,在下面的学习中一定会表现得更出色!同学们再见!

  四、看图说反义词,比一比,看谁说得多。

  1、师:送走了梅兰芳先生,我们看看又有谁来了?(课件出示本题插图)

  2、这是乐乐和爸爸的一张合影,仔细观察一下,说说你看到了什么,想到了什么?

  3、从刚才的同学的回答中,你有什么发现吗?(根据学生的回答,教师相机出示几组显而易见的反义词:高——矮、长——短、粗——细)引导学生读一读。

  4、这组照片中还藏着好多对反义词呢,请你们自己先认真地找一找,看能不能把他们都找出来。

  5、请你们在小组里讨论合作,组长把你们组找到的反义词都记下来,看哪组找得最多。

  6、、班内交流合作成果:比赛《开火车》。规则:每组派代表轮流说找到的反义词,各组说的反义词不能重复,哪一组说不出来就被淘汰,以坚持到最后的组为胜。

  7、教师小结:

  没想到,我们能找到这么多对反义词,了不起,真是团结力量大呀!

  五、想一想,说一说

  1、师:读得这么认真,大家说得这么好,现在一定有点儿渴了,让我们一起去品尝一下蜜蜂酿造的蜂蜜和水井里的井水吧!(出示:蜜蜂——蜂蜜,水井——井水,以及相应的图形),请仔细观察,说说你有什么发现?可以在小组中讨论讨论。

  2、学生回答后教师小结:是啊,把一个词中的两个字互换位置,就会得到另一个与原来的词语意思相关的新词,它们就像一对亲密的姐妹,多有趣呀!下面还有两组这样的词语想找到他们的姐妹呢,请你们帮帮他们吧!学生在书上填写,教师巡视指导,提醒写字姿势。

  3、作品展示,评议

  4、师:在我们的生活中,还有很多这么有趣的词语,请你们仔细的想一想,可以和同桌比一比,看谁说得多。

  5、学生自由说,教师点评,特别鼓励有创意且合理的回答。

  六、教师小结

  同学们,在今天这节课中,我们互助合作,收获真不小呀!希望你们继续发扬团结协作的精神,老师们一定会对你们刮目相看!

一年级语文教案8

  课 题:小伙伴

  教学目标:1、认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

  3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学重点:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教学难点:了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

  教具准备 生字卡片

  导学过程二次备课

  预习提纲

  1、认识生字,读通课文。

  2、自由读课文,了解课文大意。

  第一课时

  一、结合生活实际谈话,揭示课题。

  (一)说一说,你的小伙伴是谁?

  (二)板书"小伙伴",请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事?

  二、提出要求,自读课文,整体感知。

  (一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划出生字多读几遍。

  (二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事?

  三、检查自学情况、交流反馈。

  (一)采用多种形式检查生字读音。

  1、教师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。

  2、同桌同学互读。

  3、请学生当小老师带领同学读。

  4、指名几位学生读课文。

  师:一个个生字宝宝,同学们都认识了,把它藏在课文中,你也能叫出他们的名字吗?谁来念念课文?

  请几名学生读课文

  (二)学生交流汇报:

  1、再读读课文,说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴?

  (根据学生回答教师板书:玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说:玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴

  。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……)

  2、他们之间发生了什么事?(引导学生简单叙述)

  四、复习巩固生字。

  (一)出示生字卡片,开火车读。

  (二)读书小组长检查组员识记生字。(取出生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不

  熟练的,请同学相互帮忙。)

  五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。

  (一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?书写时要注意什么?)并尝试书写。

  ("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。)

  (二)重点指导书写"问"、"伙"。

  (三)学生书写。

  第二课时

  一、出示生字和词语卡片,检查认读情况。

  二、研读课文,初步理解感悟。

  (一)自由读课文,思考:春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,惟独玛莎站在一旁。同学们见了,是怎么做的呢?

  师生抓住对话随机进行朗读指导:读出维加关心、询问,安娜关心、责怪,玛莎难过委屈的语气。

  (二)小组合作学习:

  1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

  (维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东用行动去关心,玛莎很感动。)

  (三)小组汇报交流学习情况。

  比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。

  三、开展"图文"配对活动,深入理解感悟。

  (一)仔细观察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清楚是怎么看出来的。

  引导学生结合课文语言文字思考、分析判断,并学会运用多种表达方式进行表达。如:从左往右数,第三位是玛莎,因为

  她是两手空空的,又低着头,好象很难过。从右往左数,第二位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿蓝色

  背带裤,头梳两根长辫子的'是玛莎。一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子,

  快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

  (二)小组合作学习。

  1、小组讨论:小伙伴是怎么关心玛莎的,谁做的最好?为什么?

  2、小组同学编排课本剧,尝试表演。

  3、汇报交流:

  引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:问,说;安娜:说,说;安东:掰,放,说。),想象安东当时是怎么想的

  ,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最具体的关心。

  四、创设情境,设问导思,拓展延伸。

  (一)如果当时你就在现场,你会怎么做?这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。你们发现了

  会怎么做呢?为什么这样去做呢?

  (学生走近"玛莎",采用不同方式的关心帮助。)

  (二)在生活中,我们的小伙伴也一定会遇到困难,你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?

  五、巩固生字新词。

  1、出示新字词,学生自主识记,鼓励个性化的识记方法。

  2、汇报交流,强化记忆。

  六、书写指导"共、汽"两个字。

  板书设计

小伙伴

  维加 关心 询问

  安娜 关心 责怪 玛莎

  安东 掰 放 说

一年级语文教案9

  d t n l

  【教学目标】

  1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。

  2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

  3.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

  4.认识“马、土、不”3 个生字。

  【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

  【教学难点】 n、l 的发音;n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  【课时目标】

  1.正确认读声母 d、t、n、l,读准音。

  2.正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 ɑ、e、i、u、ü 组成的音节。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入课题

  小朋友,今天我们又来到了声母家族,将要结识几个新朋友“d、t、n、l”。它们不仅是我们的好朋友,也是韵母的好朋友呢!我们去认识它们吧!(板书:4 d、t、n、l)

  【设计意图:直奔课题,导入新课,激发学生学习的兴趣。】

  二、看图找韵母

  1.看图,说说图上画了些什么?再找找d、t、n、l四个声母。

  2.学生看图,在小组中说一说图上的内容,并找出d、t、n、l四个声母。

  3.交流观察的结果,代表展示。

  生1:鼓声像d的音,鼓和鼓槌的组合像d。

  生2:伞柄的形状像t。

  生3:拱门的形状像n。

  生4:鼓槌的形状像l。

  三、借助课件,学习声母d、t、n、l。

  (一)学习声母d。

  1.学发音

  教师示范发d的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范“舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“得”读准d的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“鼓锤队鼓 d d d,左下半圆 d d d。”

  2.教学d与单韵母组成的音节。

  (1)d能与a e i u相拼。

  读一读:ǎ é ī ú,看谁读的准,读得快。

  (2)板书d,声母是→d。板书ǎ,韵母是→ǎ。声音不中断,紧接着带出ǎ,直呼→dǎ“打”。板书:dǎ。

  (3)读这个音节时,你想到了什么?dǎ“打”一“打水”“打鼓”

  预设:小弟弟正在打鼓。

  妈妈去打水洗衣服。

  (4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片,摆一摆,看看声母d还能和剩下的单韵母e i u组成哪些音节。

  (5)指名汇报。

  (6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节,同桌对读,读错的多读几遍。教师巡视,个别指导。

  (7)指名领读四个音节。

  (二)学习声母t。

  1.学发音。

  教师示范发t的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发t时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“像个伞把儿ttt。”

  2.拼一拼,读一读。

  拼读t与单韵母组成的音节。

  (1)t—í一tí谁会读?t一ú一tú?

  (2)拼读tā tè tī tú及四声连读。

  (3)拼读方法:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  3.比较观察声母t和f有什么不同。

  仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:t和f)

  出示儿歌:像个伞把儿t t t,一根拐棍f f f。

  (三)学习声母“n”。

  1.教师示范发n的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一个门洞 n n n。”

  2.比较观察声母n和m有什么不同。

  仔细观察这两个字母,你能分清他们吗?(板书:n和m)

  出示儿歌:一个门洞 n n n,两个门洞 m m m。

  3.拼一拼,写一写。

  出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,学习会写字“土”。

  (四)学习声母“l”。

  1.教师示范发l的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。“发l时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。”学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“一根小棍 l l l。”

  2.拼一拼,写一写。

  出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,学习会写字“路”。

  (五)根据语境和图片,巩固“d、t、n、l”的读音。

  1.他的(de)衣服真好看!(d)

  2.他特(te)别爱玩。(t)

  3.门外有人找你呢(ne)!(n)

  4.春天快来了(le)!(l)

  【设计意图:联系课文情境图,联系熟悉的事物,认读字母的发音,降低学习的难度,激发学生学习的积极性。】

  第二课时

  【课时目标】

  1.正确书写d、t、n、l认清形。

  2.借助拼音,正确认读“马路、泥土”2 个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。

  3.认识“马、土、不”3 个生字。

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、复习旧知,导入课题

  小朋友,上节课我们又来到了声母家族,结识了几个新朋友“d、t、n、l”。我们来再来认识一下它们吧!

  出示声母卡片认识声母“d、t、n、l”。

  出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片,拼读音节。

  今天,我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。

  【设计意图:复习旧知,导入新课,激发学生学习的兴趣。】

  二、指导书写

  引导学生仔细观察 d、t、n、l在四线格中的位置:“n”都占中格, “d t l”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺:

  声母 d、t、n、l 书写指导时,要注意新的笔画竖右弯“ ”。

  d 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满,第二笔竖不能碰到第一 条线。

  t 两笔写成,占中格和上格。书写时要注意横比较短,写在比第二条线略低的位 置上。

  n 两笔写成,占中格。书写时要注意占满格。

  l 一笔写成,占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。

  【设计意图:引导学生认真观察的习惯,规范学生的书写,培养正确的'书写习惯。】

  三、看图,学习字词

  1.观察图画,图上画的什么?(一条马路,路边的泥土)

  2.拼一拼,写一写。

  出示“马路”的发音“mǎ lù”及图片,认读生字“马”。

  出示“泥土”的发音“ní tǔ ”及图片,认读生字“土”。

  四、学习儿歌《轻轻跳》

  1.学生自由读儿歌《轻轻跳》,借助拼音读准字音,遇到不认识的音节请教老师或同桌。

  2.朗读指导

  (1)请学生自己拼读,你读懂了什么?

  (2)你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  (3)教师带读儿歌。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  (4)读好停顿。

  小兔小兔轻轻跳,

  小狗小狗慢慢跑。

  要是踩疼小青草,

  我就不跟你们好。

  (5)重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。

  (6)认读生字“不”。

  六、巩固朗读。

  播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。

  七、课后作业

  板书设计

  d、t、n、l

  dǎ t-f n-m

  课后反思

  成功之处:

  在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉,本课的设计中穿插了一些游戏,整堂课下来学生积极性很高。

  不足之处:

  但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,课堂稍显混乱,虽然我使出了浑身解数,但还是未见成效,游戏与知识之间如何更紧密的结合,才能提高课堂的实效性,将是自己下一个思考的问题。

一年级语文教案10

  教学目的:

  1.观察图画,了解画面的意思,明确交际的内容。

  2.观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

  3.培养留心观察周围事物的习惯。

  教学重点:

  观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。

  教学难点:

  把自己的所见所闻说清楚。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入交际

  1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。 小朋友,你们猜猜这是什么?(雨)

  2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)

  3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?

  4.学生各抒己见。

  (1)春雨中树叶很绿,花儿很鲜艳。

  (2)春雨非常细、密。

  (3)春雨过后空气非常清新。

  (4)鸟儿们非常高兴,叽叽喳喳叫个不停。

  5.评出说得最好的,并说说好在哪里。

  二、 创设情境,深化交际

  1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

  2.请小朋友展开丰富的想象:鸟儿们在争论什么问题?猜猜看,它们为什么这么说呢?

  (1)它们在树上叽叽喳喳的,可能在争论:“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色,因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的,因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的,因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

  (2)它们可能是说:“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)

  (3)小组讨论:鸟儿们谁说的对?为什么?

  3. 你认为春雨是什么颜色?

  (1)组内交流。

  (2)角色表演:选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的'一场“争论。”

  (3)组织个性化评论:谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的表达最有说服力?

  三、 多种形式,训练表达

  1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

  (1)春雨过后,大自然有些什么变化?请大家说一说。

  (2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。

  2.桥设句型,引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

  春天是__________________色的,因为___________________。

  春雨过后,_________________变得________________了。

  我喜欢春天的______________,因为_____________________。

  (1) 选择自己喜欢的句型,练习把自己所见说清楚。

  (2) 个别汇报,集体补充。

  3.以小组为单位,选择自己喜欢的彩笔画春天。

  4.介绍各组的春景图。

  (1)先组内互相介绍。

  (2)推选最佳的在全班进行介绍。

  (3)评议,鼓励。

  四、 课堂总结,布置作业

  与家里人讨论讨论:春天是什么颜色?

一年级语文教案11

  《古诗二首(池上/小池)》

  教科书分析:

  1、课文的两首古诗,分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情,勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景,富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂,朗朗上口,有利于学生诵读理解。

  2、课文以两幅中国画分别与诗歌相配,诗画对应,既给予学生中华传统文化的熏陶,又有利于激发观察说话的兴趣,有利于图文结合了解诗句内容。但是,《池上》的配画可能为突出形象,“浮萍一道开”表现得不够,而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”,以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

  3、虽然这篇课文由两首古诗组成,但一篇课文相对而言是一个整体,从优化的角度思考,能整体处理的教学内容,应该整体处理,如识字写字、读准读通课文等。

  学情分析:

  1、在学习这篇课文前,学生已经通过课文和语文园地,学习了10首古诗了,他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践,这是学习的有利条件,应充分利用。

  2、由于年代久远,古诗中的单音节词和词语古今义的不同,学生是不容易理解,甚至是不了解的,如“惜”“晴柔”,应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

  教学目标:

  1、借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2、图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  3、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语。

  4、能正确读写“首”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1、能正确朗读课文,背诵课文。

  2、能正确认读“首”等12个生字新词,正确读记“泉水”等8个词语,正确读写“首”等7个字。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解诗歌内容,感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。

  教学准备:

  教师:“首”等12个会认读字字卡,“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读,记一记”词语的PPT。

  学生:每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:

  一、复习,激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,在进入到新课的学习之前,我们一起复习以前学过的一些字词。

  (一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

  1、 PPT出示有关字词:

  zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

  粽子中国牛羊邻居全是腿脚

  两头尖无声采莲树叶

  出示任务:正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。

  2、反馈指导:指名拼读或认读读,相机指导。齐拼读或认读。

  3、小结:同学们,三拼音拼读是难点,我们要多练习,边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字,今天,我们学习完课文,它们就要求会正确书写了。

  (二)激趣导入,释题,明确主要学习目标。

  1、背诵已学习的古诗。

  导语:同学们,我们学过一些古诗了,谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?

  指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。

  追问:《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设:写的是春天时候的景色。)

  2、板题,释题,明确主要学习目标。

  导语:同学们,今天我们一起来继续学习关于古诗的课文,请看老师板书课文题目。

  1、老师板书题目:12古诗二首(“首”注音)

  2、出示任务:自己借助拼音读准题目。

  3、反馈指导:指名读题目;订正后全班齐读课题。

  4、释题,明确主要学习目标。

  过渡语:同学们,读了课题目,通过课题,我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设:学习两首古诗。)对了,从课题,我们了解到要学习两首古诗。那么,这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词,把古诗读准确通顺了,就能够知道了。

  二、学习朗读课文,学习会认的字。

  (一)尝试朗读课文,学习会认的字。

  1、出示任务:

  (1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

  2、反馈指导:

  (1)订正会认的字的圈画情况。

  (2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。

  (3)自由拼读、全班齐拼读。

  (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。

  (二)读准课文学习。

  1、导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会它们放回到课文中,你能把它们都读准吗?

  出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。

  2、反馈指导:

  (1)指名分别朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

  (2)每一首朗读完毕,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该首古诗。

  (三)会认读的字音难字学习,继续读准课文学习。

  1、导语:(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  出示任务:轻声读读会认读的字,看看哪个字容易读错,提出来让大家注意。

  2、反馈指导:(注意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出相同类型的字,一齐正音。)

  预设:三拼音的:泉、角;平舌音的:踪;翘舌音的:首、柔;边音的:流、露;后鼻韵母的:萍。

  正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

  3、读准课文练习。

  (1)出示任务:自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。

  (2)学生自由练习。

  (3)反馈指导。

  ①指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人)

  ②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

  ③评价完一首,齐朗读一首。

  4、小结:朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。

  (四)继续学习会认读的字。

  1、导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来继续学习会认读的字。

  出示任务:轻声朗读课文,读完后给会认读的字找朋友,在它们的下面画上横线(提示:连在一起读的就是它们的好朋友)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)

  2、反馈指导:

  (1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

  (2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“首、首、首,二首的首”。齐读,自由读。

  3、“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。

  (1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

  (2)反馈指导:

  ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

  ②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。

  (3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

  三、会认读的字认字初步评价

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加。)。

  四、图文结合和结合生活实际,了解诗歌大意。

  (一)尝试质疑。

  1、导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,但是由于古诗是古时候写的,有些词的.意思与现在的意思不太一样,同学们可能读不懂。有不懂的不要紧,把它找出来,我们一起解决,好吗?

  出示任务:轻声朗读课文,想一想有哪些词是不懂的、不理解的,在词的下面写个问号,待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

  2、反馈指导。

  预设:池:池塘的意思。白莲:在诗句里指的是莲蓬。不解:不知道,不会的意思。惜:爱,爱惜的意思。晴柔:晴天里温柔的风光的意思。照水:映照在水面上的意思

  (二)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:同学们,阅读要思考,有不懂的、不理解的,要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考,学会提问,你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页,开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是在池塘上的意思。)

  导语:对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。

  (2)简介白居易(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一、二行。猜的意思:一个小男孩偷偷采摘了莲蓬,撑着小艇回家去。(注:只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。)

  ②诗句:第三、四行。猜的意思:他不知道隐藏自己的踪迹,一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。

  (3)感知小男孩形象。

  ①导语:我们通过图文结合,结合生活中了解到的,读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。

  出示任务:那么,你从诗人讲述的这件事情中,觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。

  ②反馈指导。

  预设:1、顽皮的孩子;诗句:偷采白莲回。2、可爱的孩子;不解藏踪迹。

  (4)尝试背诵。

  ①导语:(小结小孩形象后)在刚才的学习过程中,我们已经把《池上》朗读了很多遍了,你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (5)小结:(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践,我们知道图文结合和结合生活实际,了解诗句意思,了解整首诗歌大意,是一个好方法。接着,我们也用这个方法学习《小池》好吗?

  (三)图文结合和结合生活实际,学习《池上》。

  1、释题,简介诗人。

  (1)导语:好的。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)

  提问:通过刚才的质疑,你们知道题目是什么意思吗?(预设:题目是小的池塘的意思。)

  导语:对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么,让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。

  (2)简介杨万里(具体见《教师用书》)。

  2、图文结合和结合生活实际,了解《池上》的大意。

  (1)导语:那么,诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(PPT示《池上》插图)

  出示任务:朗读课文,观察PPT上的图画,想一想,你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是:……”说一说。(PPT示说话句式)

  个体读、看、说,同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况,为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。

  (2)反馈指导。(要求:边说边在PPT的图画上指出相对的地方;说话后,指导朗读相关的诗句,重点指导朗读诗歌的节奏。)

  预设:

  ①诗句:第一行。猜的意思:泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水,流淌着一道细小的流水

  ②诗句:第二行。猜的意思:映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。

  ③诗句:第三、四行,猜的意思:嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面,早早就已经有蜻蜓落在它的上头。

  (3)尝试背诵。

  ①导语:(复述诗歌的大意后)诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。

  ②个体试背;同桌互背;指名检查(PPT示图画)。

  (四)小结:(两首诗歌的主题和学习方法,略)

  五、会认读的字认字的评价。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)游戏认字(注:1、所出示的字脱音节;2、游戏要能让全体学生都参加,关注学习慢的学生。)。

  六、课后“读一读,记一记”学习。

  1、导语:学习完课文,但是我们还要完成一个学习任务,就是课后的“读一读,记一记”的词语学习。这些词语,我们在学习会认读的字的时候已经学习了,现在我们要把它们记下来。

  2、看书,自由读一读,记一记。

  3、同桌相互玩“我说你接”游戏,检查能否熟记。(一人说要求组成词语的字,另一人说出所组的词语,如:泉——泉水,清泉。)

  4、师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测,要求能接上的同学站起说词语。(注意关注起立较慢的学生,让他单独再玩以检测。)

  七、写字指导。

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字,组词板书在副板书位置,以帮助区别字形细部,知记字形。)

  (二)指导书写。

  1、根据结构给这些会写的字分类。上下结构:首、采、爱、尖、角;左中右结构:树;独体字:无。

  2、指导“采”“爱”的书写。(学生提笔写字前,提示写字姿势和握笔姿势。以下相同,不再重复。)

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画,提示两个字“爪字头”的异同(“爱”的“爪”比“采”的稍扁,撇也稍平)。

  (2)分别范写“采”“爱”,提示:提示“爪”的不同;“采”强调横的位置,以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里,竖撇长、舒展,捺也要长和舒展。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  3、指导“首”“尖”“角”的书写。

  (1)观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。

  (2)范写“首”“尖”“角”,提示:“首”长横稍斜,“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大,下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面,捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点,横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰,竖在竖中线上。

  (3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  4、指导“树”的书写。

  (1)仔细观察,说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

  (2)分别范写“树”,提示:两边等高,“又”小,在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下,长点穿到“寸”点下。

  (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  5、指导“无”的书写。

  (1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。

  (2)观察并说说“无”各笔画起止位置。

  (3)范写“无”,分别提示各笔画起止。

  (4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

  八、会写字书写练习。

一年级语文教案12

  教学要求

  1.会读会写5个生字,认读6个生字。

  2.理解诗句的意思,能用自己的话说出来。

  3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点

  1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

  2.指导理解诗句意思是难点。

  课前准备 生字卡片、挂图(或CAI课件)。

  教学时数 二课时

  教学过程

  第一课时

  一、打开挂图、激发兴趣

  (打开挂图)春天到了,田野里到处都有野草。春天、夏天,它长得多么茂盛!秋天,它就枯萎了。年年如此,生生不息。今天,我们要学的课文《草》,就写了草的这种现象。

  这是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易。(板书课题)

  二、范读课文

  听准读音和速度。想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。

  三、学生自读,学习生字词

  1.自由朗读,数数有几行几句(四行两句),找出生字,看拼音,认生字,同桌互查。

  2.学生书空练习生字,并组词。说说记生字的方法。教师重点指导:

  原:yuán,半包围结构,“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁:suì,上下结构,由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火:huǒ,独体结构。注意写好笔顺。吹:chuī,读翘舌音,左右结构。又:yu,独体结构,两笔写成。笔顺: 又

  四、熟读课文

  巩固生字读音,熟读课文。先齐读一二遍;再指名读;最后自由读两遍。

  五、课堂练习

  1.练写生字三遍,注意笔顺间架,写正确、写工整。

  2.在正确的读音后面画“√”。

  第二课时

  一、复习检查

  1.认读生字,释义组词。

  2.试读课文,注意读音正确。

  二、导读全诗,逐行理解

  第一行:教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读,说说这行诗讲什么。还可以怎么讲?(茂盛的'野草长满了整个原野。或:多茂盛啊!原野上的野草!或:原野上的野草长得多么茂盛啊!)学生练说。

  第二行:“岁”是什么意思?“一岁”呢?(一年)“一枯荣”的意思:一次枯萎,一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来?讨论,叙述:野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。

  同桌互讲第一句的诗意,再齐读两遍。

  第三行:“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢?(烧不完)讨论后叙述:野火是不能把野草完全烧掉的。

  第四行:为什么说“野火烧不尽”呢?(春风吹又生)第四行讲什么?用自己的话说一说。(春风一吹,野草又会生长起来。)

  同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。

  三、齐读全诗,整体理解

  齐读,指名把全诗的意思串说一遍。

  这首诗第一句讲野草的什么?(讲野草生长的特点——一年生的植物,春夏生长茂盛,秋冬枯萎。)

  诗的第二句赞扬野草的什么?(赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。)

  四、指导朗读,背诵全诗

  1.教师放朗读录音。学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

  离离 / 原上 / 草,一岁 / 一 / 枯荣。

  野火 / 烧 / 不尽,春风 / 吹 / 又生。

  (“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。)

  自由轻声读三遍。齐读三遍,练习背诵,检查效果。

  五、课堂练习

  1.完成课后练习第4题。填空:

  离离( ),( )一枯荣。

  野火烧不尽,( )。

  2.朗读、背诵课文。

  板书参考

  探究活动

  1.课后收集有关白居易的材料。

  2.开展一个古诗背诵比赛。

一年级语文教案13

  教学目标

  1、认识8个生字,会写2个生字。学会一个偏旁,学会一个笔画。

  2、感悟古诗大意,了解梅花的特点,体会诗的意境,受到美的熏陶。

  3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

  教学重点、难点

  认识8个生字,正确书写2个生字。

  教学准备

  多媒体课件。

  第一课时

  一、激情导入。

  出示梅花的图片,让学生欣赏。

  教师提问:“同学们,你们看这是什么?你了解这种植物吗?它在什么时间开放?”

  教师小结:它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且,古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

  二、初读古诗。

  1、老师范读古诗,学生听清字音。

  2、学生借助拼音读古诗。

  3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

  三、学习生字。

  1、学习要求认识的生字。

  A、“数”“枝”是翘舌音,“枝”是整体认读音节,“墙”是三音节,“暗”是零声母音节,要指导学生注意。

  B、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

  2、学习会写的生字。

  (1)用部件组合法学习“花”字。

  (2)学会“弯钩”这个新笔画,再学习“犭”这个偏旁。

  (3)用部件组合法学“独”字。

  3、指导写字。

  (1)学生观察虚宫里的.位置。

  (2)教师范写。

  (3)学生练习。

  四、小结。

  第二课时

  一、复习所学生字。

  二、指导背诵。

  1、教师指导新古诗。

  2、师生共同理解古诗的意思。

  3、学生朗读背诵古诗。

  三、指导完成活动与练习。

  1、读一读。

  (1)指导学生读词语。

  (2)使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

  2、下面的字都能组成哪些词语?说说你有什么发现。

  (1)引导学生拼读这些字。

  (2)用这些字组词。

  (3)发现这些字都与树木有关。

  (4)再写出一些带“木”的字。

  3、读一读,背一背

  (1)拼读未学过的字。

  (2)老师领读。

  (3)学生熟读,背诵小儿歌。

一年级语文教案14

  设计说明

  《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1.正确认读a、o、e,能读准字母音,认清字母形。

  2.认识声调符号,能正确地读出带调的a、o、e。

  教学准备:

  字母卡片、挂图。

  教学过程:

  一、谈话导入,儿歌激趣

  引入:小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。

  出示儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!

  二、看图说话,学习单韵母a

  1.读准音。

  (1)引导学生观察情境图说话:拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说:图上画的是什么时候?都有谁?在干什么?

  在学生的说话中引出单韵母a,板书a。

  (2)示范发a的音,边读边讲清怎样发音。

  (3)学生观察、模仿,体会发音要领。

  (4)提问:你有什么好办法读准a?可以利用插图,借助“啊”读准a的音,并学编口诀:大声唱歌aaa,张大嘴巴aaa。

  2.识记形。

  (1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆a的形。

  (2)联系生活,角色体验:请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习a的.音,记忆a的形。

  三、结合情境图,学习单韵母o和e

  1.读准音。

  (1)引导学生观察情境图:小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?引出单韵母o和e,并板书。

  (2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。

  (3)板书后提问:你有什么好办法记住o和e?

  2.识记形。

  (1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。

  (2)联系生活实际,引导学生想象:o像什么?e像什么?

  3.学生练读字母。

  四、学习声调,练读四声

  1.游戏引出小汽车行驶路线图。

  2.教师边讲解边书写a、o、e的四声调号:“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。”

  3.请学生动脑筋想一想:你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?

  4.配合手势,反复练读四声。顺序读,变序读。

  5.二、三声对比读:áǎ、óǒ、éě。

  6.联系生活,教师引导用带调的a、o、e组词、说句子。(见教学资源5)

  7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。(见教学资源3)

  五、学手指操,巩固练习

  1.学生学做字母手指操,进一步记住a、o、e的形。(见教学资源6)

  2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和家人一起做做手指操游戏。

  第二课时

  教学目标:

  1.复习巩固a、o、e的读音、字母形及声调。

  2.认识四线格,学习书写a、o、e。

  教学过程:

  一、游戏引入,巩固新知

  1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。

  2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读a、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第三声。

  3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。

  二、认识四线格,指导书写a、o、e

  1.认识四线格。

  2.学生观察a、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。

  三、巩固书写姿势,练习书写

  1.教师边讲边示范:写字时,首先要坐端正。凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。

  2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。

  3.学生在课本上按笔顺描红字母。

  四、巩固练习,学读课文

  1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

  2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。

一年级语文教案15

  教学目标

  1、复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)

  2、复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)

  3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)

  4、复习会写的生字,熟练掌握。

  5、在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。

  课前准备

  1、课件(教师)

  2、实物投影仪(教师)

  3、字母卡片(学生)

  4、小组汇报单(教师)

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,激趣引入

  1、孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)

  2、同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!

  (播放音乐:《一同去郊游》)

  设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。

  二、读读比比——激趣观察巧分类

  1、出示课件:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

  2、孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

  3、那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)

  4、区分前、后鼻韵母

  (1)教师强调:在读的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音,在读的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。

  (2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)

  (3)是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!

  (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

  5、区分

  大家注意观察:这两个音节又有什么不同呢?

  强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。

  6、区分平、翘舌音节。

  (1)谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)

  (2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的.例子?

  7、区分介母

  (1)出示读音时,应该注意什么?

  (2)生试着读一读。

  8、区分综合音节(齐读、指名读、开火车读。)

  三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

  1、区根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

  2、男女生比赛拼读这三组音节。

  3、出示拼音卡,试着再拼读几组。

  设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。

  四、我会选直呼音节练拼读

  1、看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?

  2、请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。

  3、小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。

  4、刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)

  5、自由读,小组内读,开火车读。

  设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。

  五、伴乐下课,布置作业

  1、孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)

  2、宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!

  设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。