《五彩池》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的《五彩池》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《五彩池》教案1
教学意图
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇与美丽;引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生的想象力。
教学目标及设计理念
(一)知识与能力
1、认识15个生字,学会其中12个,正确读写词语
2、有感情地朗读课文
3、理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及成因,感受大自然的美。
(二)过程与方法
1、能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点、色画、自己阅读,互相协作。
2、大胆交流,发表独自的见解。
这两条目标,一方面从协作学习技巧、方式、态度得出了要求,一方面从自主学习、个性化学习、创新学习做出了规定。
(三)情感与态度
了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学任务
1、习作者是怎样描绘五彩池的池水会呈现不同的颜色。
2、解池水呈现不同色彩的原因用自己的话说一说。
教学过程
第二课时
一、创设情景,激发兴趣。
这节课继续学习《五彩池》,我们学校许多老师,同学都去过五彩池,请同学们在学习完这篇课文后,设计几条吸引他们去五彩池的广告语。
二、复习引入,整体感知。
上节课同学们学习了《五彩池》,谁能告诉老师,“五彩池”给你留下了什么样的印象。(神奇、美丽)
三、品读课文,体会神奇。
1、请同学们快速浏览课文,看看课文哪几个自然段写了五彩池的神奇。(2、3、4)
2、小声地读第二自然段,边读边用笔画出你认为能体现五彩池神奇、美丽的句子,还可以用笔写出你的体会。
3、学生汇报交流,品味课文中美句,欣赏五彩池美景。
(1)指名说出自己的看法,体会。
(2)逐一品读、欣赏。
A、数量多(学生找出句子后,课件出示)。引导学生重读“漫山遍野、大大小小”等词语,指导朗读。并出示课件让学生赏析。
看到这么美的五彩池,你想说什么?
(学生自由发言)
引导学生品读句子。
B、形状异。出示“形状”课件,学生欣赏后,谈体会,出示相关句子,引导学生有感情地朗读。引导学生理解文中“……”的用意,并想象还有哪些形状。
4、学习第三自然段。
(1)认真读三自然段,找出描写颜色的词语。
(2)出示课件欣赏
(3)谈谈体会,欣赏完这些美景你有什么感受,并指导朗读。
5、学习第四自然段。
读到这儿你有什么疑惑呢?看看书,课文哪自然段做了介绍。
(1)四人小组合作学习,找出成因。
(2)小组代表发言,说说池水呈现各种颜色的原因。
四、欣赏画面,朗读课文。
五、拓展思维
学生写广告语。
教学反思
这篇课文讲了“我”到四川松潘旅游时在藏龙山看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池的美丽景色,赞美了大自然的神奇,表达了“我”热爱祖国河山的情感。语言文字有两个规律:一是以形表义,具有一观即感,一感即觉,一学即了的特点;二是汉语语音有高低起伏的四个声调,也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律启示我们阅读教学要以读为本,朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,学生的朗读能力不断提高,对语言文字的理解就会逐步加深。可见,通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此,我决定在本课的教学中注重以读为本。在教学过程中我第一步是细读课文,理清思路。指导学生认真朗读,口诵心惟,读思结合,看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前。第二步是精读课文,体会作者感情。由于我资历尚浅,缺乏经验从而制约了我的课堂教学,在教学中存在许许多多的不足,今后,我将不断学习,完善课堂教学。
《五彩池》教案2
教学目标
1.了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.继续练习给课文分段。
3.学会本课11个生字和12个新词。理解词句。
4.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。
教学重点
1.了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2.练习给课文分段。
教学难点
1.让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。
2.通过理解课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学习本课11个生字及12个新词。
(二)初读课文,了解课文内容。学习第1自然段,知道五彩池在哪里。
(三)练习给课文分段。
二、教学重点
(一)学会本课11个生字及12个新词。
(二)练习给课文分段。
三、教学难点
用自然段归并法正确地给课文分段。
四、教学过程
(一)出示课题,导入新课。
导语:同学们,你们平时见到过的水有颜色吗?(没有),可是,世界之大无奇不有,在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且颜色非常美丽。今天,我们就来学习第11课五彩池,(板书:五彩池)了解那里的奇特景象。
(二)学生初读课文,动笔划出本课中的生字新词:标出本文共有几个自然段;初步了解课文内容。
1.学生初读课文,了解课文内容。本文写的是什么?(五彩池的奇特景色。)
2.学习生字新词。
(1)在黑板上出示这11个生字。
仑l*n瑶y2o潘p1n亩m(碟di7拇m(舀y3o笋s(n丘qi&峻j)n矗ch)
(2)读准字音
注意:峻(j)n)不读(z)n)。
矗(ch))是翘舌音。
丘(qi&)标调,标在u上。
复习一下标调规则:a、o、e、i、u、标调按顺序;i、u并列标在后。
(3)记清字形。
①用比较法记忆仑、瑶、潘、碟、峻的字形。
仑()瑶()潘()碟()峻()丘()
仓()摇()翻()蝶()俊()兵()
②用熟字加偏旁的方法记忆拇字。
母亲的母字左边加上扌就是拇指的拇字。
③按字的间架结构记忆矗字。
矗是品字形结构,三个直字合在一起就是矗立的矗字。
④用数笔画的方法记忆亩、舀、笋三个字的字形。
亩字亠下面是个田字。
舀字爫下面是个臼。
笋字上面是?头,下面是个尹字。
(4)用的方法来了解字义及词义。
(5)解释下列词语的词义。
昆仑山:我国著名山脉,在新疆、西藏和青海省境内。
神奇:非常奇妙、奇怪。
铺展:铺开向四外伸展。
惊奇:觉得奇怪。
丘陵:连绵成片的小山。
石笋:石灰岩洞中直立的像笋的物体,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶滴下的水滴中所含的碳酸钙沉淀堆积而成的。
险峻:山势高而险。
矗立:高耸地立着。
凝结:气体变为液体或液体变为固体。
细腻:精细光滑。
折射:光线或声波在两种物质的接触面上改变传播方向后,进入第二种物质。如光线从空气中进入水中,方向发生改变。
瑰丽:异常美丽。
(6)读下列词语。
瑶池菜碟险峻折射茂盛丘陵石笋矗立神奇灿烂昆仑山腾云驾雾
(三)用自然段归并法给课文分段。
1.默读课文,思考每个自然段的意思。
第1自然段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山。
第2自然段:讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。
第3自然段:讲五彩池池水的特点。
第4自然段:讲五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
注意:在概括自然段、结构段段义的时候,不要使用疑问句式。
(2)思考:哪几个位置相邻的自然段的意思相近,可以归并为一段?给课文分段。分段结果是:第一段是第1自然段,第二段是第2至4自然段;第三段是第5自然段。
(3)想想,每段讲的是什么?
第一段:讲五彩池在四川松潘的藏龙山上。
第二段:讲五彩池的形状、颜色和显出不同颜色的原因。
第三段:肯定五彩池就在人间。
说明:用自然段归并法给课文分段是本组教材的教学重点。下一阶段要进行归纳段落大意的训练了。所以这里只要求想想每段主要讲的是什么?这是归纳段落大意训练的渗透,因此要求不要过高,只要大体上能够说出来就可以了,不必像归纳段意那样规范、简练。要求说出每段主要讲的是什么,一定要在读懂每个自然段的基础上进行。
(四)讲读课文第一段。
1.齐读第一段。思考:
(1)小时候,奶奶给我讲了一个什么故事?(西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的、黄的、绿的、蓝的、紫的。)
(2)奶奶讲的这个故事对我有什么影响?(我把奶奶讲的这个神话传说,当成了真的。真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的瑶池边去看看。)
(3)神奇的五彩池在什么地方?(五彩池在四川松潘的藏龙山上。)
(4)这段主要讲的是什么?(在四川松潘的藏龙山上,有像瑶池那样神奇的五彩池。)
2.指导学生有感情地朗读第一段。教师应在语速的快慢、语调的高低等方面加强指导。
(五)听写下列词语。
瑶池菜碟险峻丘陵昆仑山石笋矗立茂盛折射腾云驾雾
(六)作业。
1.形近字组词:
仑()碟()峻()疑()舀()架()
仓()蝶()陵()凝()滔()驾()
潘()遥()
翻()摇()
番()瑶()
2.选择在本课中应读的音节。
3.练习有感情地朗读课文、试背课文第2、4自然段。
4.思考课后思考?练习中的第1、3题中的有关问题。
5.提出自己不懂的问题。
第二课时
一、教学目标
(一)了解五彩池这一奇特景观,从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
(二)学习课文第2至5自然段;解决课后思考?练习中的有关问题;理解重点词句。
(三)有感情地朗读课文,背诵课文第2、4自然段。
二、教学重点
(一)了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
(二)解决课后思考?练习中的有关问题。
三、教学难点
凭借课文内容,让学生从中感受到大自然的美,培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
四、教学过程
(一)齐读全文,从总体上感知课文内容。
(二)学习课文第二段。
1.齐读第二段。思考:这段主要讲的是什么?(五彩池的形状、颜色和显示不同颜色的原因。)
2.按照给出的层意给第二段分层。
第一层:写的是五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状。
第二层:写五彩池池水的特点。
第三层:写五彩池里的水会显出不同颜色的原因。
3.学习第一层(课文第2自然段)。
(1)指名朗读,思考:
①五彩池水池的数量怎样?(多)从哪些词语中可以看出来?(漫山遍野、大大小小、无数。从这些词语中可以看出水池很多,不可计数。)
②五彩池水池是什么形状的?(用小黑板或幻灯片出示下面的句子)读句子。注意带点的部分,想象句子描绘的景象。让学生领会把什么比做什么?这样写有什么好处?
池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的
句子中先把金黄色的池边比作一圈圈的彩带;后来又把不同形状的水也比作葫芦、镰刀、盘子、莲花。后面的省略号表示水池的形状还有很多种就不再一一列举了,作者运用比喻的手法把水池千奇百怪、形态各异的美丽景象展现在读者面前。
让学生想象水池的形状。教师可以将句子描绘的景象绘制成挂图或投影片出示给学生看;通过反复诵读,引导学生进行合理想象。
从水池的大小、深浅、不同的形状三方面来回答水池的形状是什么样的这个问题。找出描写水池大小、深浅的句子,读一读。
水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(作者运用了对比、比喻的方法,非常生动形象地写出了水池形状的奇异。)
(2)指导有感情地朗读、试背第2自然段。
4.学习第二层(课文第3自然段)。
(1)指名朗读,思考:
①五彩池池水有什么特点?(颜色不同,令人惊奇。使作者感到惊奇的是什么呢?所有的池水来自同一条溪流,说明水源相同。按照常理池水颜色应该相同,但是流到各个水池里,颜色却不同了,甚至一池水里也有几种颜色,上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有了。)
这是本文描述的一个重点,让学生多读来加深理解。
(2)池水都有哪些颜色?(咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)
(3)默读第3自然段,体会五彩池池水的神奇。
5.学习第三层(课文第4自然段)。
(1)齐读,思考:五彩池里的水为什么会显出不同的颜色来呢?
(2)讲解原因之一:地质结构特点。
①出示句子。
池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。
②反复读句子,想象句子所描绘的景象。作者运用比喻的手法,生动形象地写出了池底石笋的形态各异。
③讲解:石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。这就相当于我们日常使用的镜子,背面涂(镀)抹的那一层水银,使反光效果增强。
(3)讲解原因之二:阳光照射。
作者是在夏季一个阳光灿烂的日子来游览五彩池的。阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。
(4)讲解原因之三:
水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
(5)提问:课文哪几句话是讲池水显出不同颜色的原因的?找出来读一读,再用自己的话说一说。
这也是本文描述的一个重点,学生要多读多思来理解课文的内容。
(6)齐读第三层,练习背诵第4自然段。
(三)学习第三段。
1.指名朗读,思考:
①这段主要讲的是什么?(五彩的瑶池就在人间,不在天上。)
②原来一词你是怎样理解的?(增加了我的见闻的可信程度,与课文开头相照应,使文章结构完整。)
2.齐读本段。
四)齐读全文思考:
1.五彩池有什么神奇之处?(五彩池的数量多,大大小小漫山遍野到处都是;五彩池的形态各异,有的像葫芦,有的像镰刀,有的像盘子,有的像莲花;大小、深浅对比强烈鲜明;池水显出多种不同的颜色,色彩瑰丽。)
2.为什么说五彩的瑶池就在人间,不在天上?(神话传说中的瑶池,人们是见不到的,而四川松潘藏龙山上的五彩池则是人们可以亲眼见到的。开头奶奶讲的神话故事,只是人间的五彩池的陪衬,现实中的五彩池比天上的瑶池更美。
(五)解答学生中的疑难问题。学生中还有没有不懂的问题,如果有同学提出来师生共同研究解答。
(六)作业。
1.摘录课文中出现的表示颜色的词语。红的、黄的、绿的、蓝的、紫的、金黄色、咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿
2.有感情地朗读课文,背诵第2、4自然段。
3.预习第12课。
《五彩池》教案3
教学要求:
1、了解五彩池这一奇特景观,从中感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
2、运用一边读,一边想的方法读课文,知道池水显出不同颜色的原因。
3、学习本课生字,抄写描写颜色的词和喜欢的句子。
4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。
教学重点:
了解五彩池奇特的景观,知道池水显出不同颜色的原因。
教学时间:
2 课时
教学过程:
第一课时
㈠导入新课
你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是,我国四川省的一个水池中的水是有颜色的,想去看一看吗?
齐读课题,从课题中你知道了什么?你还想知道什么?
㈡初读课文,自学字词
1、指导学生自学
⑴轻声读课文,读准字音,读通句子。
⑵自学生字,想方法记住。
⑶画出不理解的词语,或联系上下文解决。
2检查自学情况
⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误,请同学们帮助纠正。
⑵指名读生字,说说自己是怎样记住它们的。
⑶汇报你理解了哪些词语,是用什么方法理解的。
⑷还有哪些词语不懂,讨论。
㈢再读课文,感知大意
1、默读课文,想想每个自然段主要讲了什么?
2、讨论。
3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)
㈣反复读课文,提出问题
㈤作业
1、 抄写生字。
2、 朗读课文。
第二课时
㈠复习导入
昨天,我们初步学习了课文,你们觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)它哪儿神奇?为什么神奇呢?大家想不想知道?
㈡精读课文,读中感悟
1、轻声读课文第二、三自然段,用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。
2、指名朗读画出的句子,并讨论。
3、出示重点句子。
⑴池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的
①这是写五彩池哪方面神奇?(形状)
②有哪些形状?想象一下。(简笔画)还有别的形状吗?你怎么知道?学着书中的样子,说说还有哪些形状。
③神奇吗?能把这种感觉读出来吗?(指导朗读:读的时候你想到了什么?边读边想才能读出感情。)
⑵有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。
①这句是写五彩池哪儿神奇?(颜色)
②有哪些颜色?圈出来。
③为什么说颜色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)
④指导朗读,边读边想象。
4、五彩池简直太神奇了,特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢,我们都想早点儿知道,是不是?答案在第四节,四人小组讨论,把有关部分画下来,读一读。
5、交流。
⑴池底长着形状各异的石笋。
⑵阳光的照射。
⑶周围长着茂盛的树木花草。
6、原来是这样,真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗,喜欢这篇课文吗?你喜欢哪些句子,找出来,好好读一读,并想想为什么喜欢?
⑴先在四人小组里讨论,将自己喜欢的句子有声有色地读一读,再说一说为什么。
⑵指名回答。
⑶你能将这些句子记住吗?指导背诵。
㈣背诵第二、三自然段
㈤总结
学了这篇课文,同学们有什么想说的吗?假如你碰到作者的奶奶,会对她说什么?引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
㈥作业(可以选择一题)
1、照样子,写词语。
柠檬黄 橄榄绿___________________
2、将书中描写的五彩池画成一幅画。
3、做一个关于阳光折射的实验,并记录
《五彩池》教案4
教学目标:
1、理解重点语句,有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
重点难点:
1、通过学生有感情朗读,感受五彩池美丽奇异的景象。
2、了解五彩池的水颜色各异的原因。
教学过程:
一、引入
天上有瑶池,我们大自然中也有美不胜收的'五彩池,今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米,是黄龙景点处,是位于黄龙最上端的钙化彩池群,共有693个钙池,宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中,被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里,青山吐翠,海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前,漫步池边,无数块大小不等,形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板,蓝绿、海蓝、浅蓝等等,艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠,诡谲奇幻,被誉为“黄龙”的眼睛,是黄龙沟景区的精华所在。
通过昨天我们初读课文,学生回答。五彩池有什么特点?
美丽、神奇
二、实施过程
我们就一起走进课文,感受一下美丽神奇的五彩池
同学小声读第二自然段,用铅笔标注,你看出五彩池有什么特点?
请同学说说你写的是什么?
1.数量非常多。你是从哪看出来的?
这里满山坡的的五彩池却多得数不清。
满山坡、多得数不清。
2.大大小小深浅不一
大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。
我们一间教室有三十多平方米,大的就有两个教室那么大,而小的?菜碟有多大,大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。
除了大小不一样,池子的深浅也不一样。
3.玲珑多姿,形状各异
池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花
(1)作者在写五彩池时运用了什么修辞手法,几个比喻的方法?
把什么比作什么?可以看出什么?
(2)还有哪里看出形状特别多。
那同学们想象一下,池子的形状各种各样,有的像(),有的像()
(3)你头脑中出现了怎么的画面?请你说一说
出示图片,学生感受,感受五彩池的玲珑多姿
学生指名读
4.除了五彩池形状各异,还有最美丽的是什么?
(1)你从哪句话中看出美丽的
站在山上向下望,漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩,像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
你怎么感觉到美丽了?
(2)漫山遍野,什么意思?查字典?从书上找出一句话解释漫山遍野。闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。
(3)运用了什么修辞手法?说明了五彩池怎么样?
(4)感受五彩池的美丽。边读边感受
5.但更令人惊奇的是什么?
(1)水来自同一溪流,可每池的水各不相同,都有什么颜色呀?请你画下来。像天一样的蓝,像柠檬一样的黄,像橄榄一样的绿,这样描写颜色既准确又生动,你还能说出一些类似的词语吗?
(2)虽然有这么多的颜色,但是把各池的水舀起来一看,却又跟普通的清水一样,什么颜色也没有了
为什么?读读课文中的话。
运用了一句比喻的方法,当阳光照上去,就像镜子一样反射回来,显现出各种美丽的颜色
(3)用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
6.面对这一派奇异的自然风光,作者情不自禁地深深赞叹:“美啊,黄龙的五彩池!”
你觉得为什么这个池子叫做五彩池?
三、小结:通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色?
学生做导游介绍一下五彩池
四、板书
五彩池
多得数不清
美丽大小深浅不一
玲珑多姿抒发作者喜爱五彩池,热爱大自然的感情
神奇五颜六色的池水
《五彩池》教案5
教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的
原因,产生喜爱这个地方的感情。
2、默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。
3、认识9个生字。
教学重点:默读课文,理清课文叙述的顺序,体会五彩池的特点。
教学难点:有感情地朗读课文,感受五彩池美丽奇异的景象,了解产生奇异景象的原因,产生喜爱这个地方的感情。
教学过程:
一、图片导入,激发兴趣
出示图片:
今天,老师就带你们去一个地方,出示课题,这就是——齐读。
二、学习生字新词
1、初读课文
2、检查字词
3、全班论读
三、初读课文,整体感知
1、创设情境,(出示图片、音乐)
读读课文2、3、4自然段说说五彩池给你留下了怎样的印象?
2、五彩池神奇在哪里呢?自读2、3、4自然段,边读边画出有关语句。
讨论板书水池池水原因
四、深入理解,读中赏析
1、哪一自然段写了水池的样子?
2、轻声读第2自然段,哪些句子使你感受到水池的神奇,用“——”画出,
多读几遍,说说你从中体会到什么。
3、根据学生各自体验,随机进行教学。以下两句估计学生理解上有难度,加以重点指导。
电脑出示“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅
毯上的宝石。”
①电脑屏幕出示“无数……宝石”
把什么形容成“宝石”?又把什么说成“巨幅地毯”?读一读这一句,你感受到什么?
师述:藏龙山上共有水池693个,这么多水池像宝石一样遍布山野,熠熠生
辉,该怎么读?指名读。
电脑出示“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池
围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像月牙的,有像盘子的,有像莲花的……”
②出示“池边……莲花的……”
你感受到什么?
师生连读两遍,在第二遍句子结束时以“还有像……”结语。还有像什么?
有没有,你是怎么知道的?
4、播放录像,激发情感
多媒体配乐播放五彩池自然风光片,把我们看到的美景,通过朗读表现出来。
5、默读第三自然段,对照屏幕,哪地方不一样?
联系上文想想,没有“更”字行不行?
6、这时,你最想知道什么?
(1)默读第4自然段,找找看有哪几个原因,标上序号,再四人小组讨论。
(2)讨论板书石笋石粉阳光倒影
五、课文
今天,我们感受了五彩池的神奇,请同学们把你今天学到的知识说给你的家人朋友
教学后记:
《五彩池》教案6
教学目标:
知识目标:认识15个生字,学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
能力目标:有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
情感目标:理清课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学过程:
第一课时
一、导入。
1.出示课题:五彩池
2.传说的五彩池在什么地方?是什么颜色?作者又是在什么地方见到的?它又是什么颜色的呢?
二、初读课文。
1.五彩池在什么地方?
2.作者见到的五彩池是什么颜色?
3.形成池水不同颜色的原因是什么?
三、默读课文,讨论主要内容。
这篇文章讲藏龙山上有许多形状不一、深浅不同的水池,它们在阳光的照射下,会闪出各种颜色的光辉,原来是因为池底有高低不平的石笋,阳光透过池水射到池底,石笋就把阳光折射成各种不同的色彩。五彩池真美。
四、指名学生读课文。
五、自学本文生字、词。
1.正音:
辉(huī)——瑰(guī)
凝(níng)——疑(yí)
2.解词:
细腻:本文指精细光滑。
矗立:高耸地立着。
石笋:石灰岩洞中矗立的像笋的物体。
瑰丽:异常美丽。
折光镜:使通过的光线发生折射。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
腾云驾雾:本课指利用神仙的法术乘云雾飞去。
六、布置作业。
1.本课生字每字组三个词。
2.熟读课文。
第二课时
一、学习第一自然段,齐读。
1.传说的五彩池在什么地方?
2.传说中的五彩池的池水是什么颜色的?
3.听了奶奶的故事后,作者想什么?这说明了什么?
明确:说明五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力,“我”从小就非常喜欢五彩池。
4.作者看到了五彩池,它在什么地方?
5.作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗?从哪一句看出是不一样的?说明了什么?
明确:说明神话中的五彩池,只有一个池子,而且颜色只有五种:红、黄、绿、蓝、紫。而作者看到的藏龙山的水池有无数,颜色更鲜艳、更瑰丽,池水的颜色不是单一的,而是多彩的。
6.作者亲眼看到的五彩池是什么样的?这神奇的五彩地又是怎样形成的呢?
二、学习2至5自然段,自由读。
1.作者在藏龙山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2.从“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龙山水池数量多,而且大小不一。)
3.这些水池有什么特别之处?(在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。)
4.这些水池太美了,作者把它比喻成什么?(铺展着巨幅地毯上的宝石。)
5.水池的大小各不相同,找出有关语句读一读。找出比喻句,说出把什么比作什么?
6.池边什么样?水池各是什么形状?说出作者把不同形状的水池分别比作什么?
7.把这个自然段出现的比喻句读一读。
8.多可爱的水池啊,多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么?(同一条溪流,流到各个水池里,颜色却不同了,有的池里的颜色还不止一种,可是舀起来看,什么颜色也没有。)
9.池水的颜色各有哪些?
10.不同开头的水池和不同的颜色真使人惊奇,大家想看一看这神奇的五彩池吗?
11.形成池水显出不同颜色的原因是什么?在文中画出有关句子读一读。(原来池底长着许多石笋——把阳光折射成各种不同的色彩。)
12.用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。(原因有三点:①池底长着形状各异、高低不平的石笋;②石笋表面凝结着一层石粉;③阳光射到地底,石笋就将阳光折射成各种不同颜色。)
13.这就是人间的五彩池,人间的五彩池比神话中的瑶池更美丽,为什么呢?(因为水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰丽。)
14.小结:
作者在藏龙山看到五彩池,他异常惊奇。接着作者从水池的数量、形状、颜色以及产生不同颜色的原因,都一一作了具体地介绍,不但表达了作者对祖国大好河山的热爱,也使我们领略到五彩池的神奇、大好江山的美丽。
三、学习最后一个自然段。
1.齐读最后一句。
2.填空:这句话,一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示传说中的五彩池不在_________,而在_____________。
四、布置作业。
有感情地朗读全文。
第三课时
一、朗读全文。
1.指名说五彩池的数量和形状。
2.指名说产生池水不同颜色的原因。
二、默读课文按不同的类别把课文分段,并写出段落大意。
全文分成三段。
第一段:第1自然段。
小时候,我想遇上神仙,飞去看五彩的瑶池,没想到今年夏天在四川的藏龙山我看到了五彩池。
第二段:第2-4自然段。
无数的水池里长着形状各异的石笋,在阳光照耀下池水映出各种不同的颜色,美丽异常。
第三段:最后一个自然段。
美丽的五彩瑶池在人间。
三、讨论文中的修辞方法。
1.比喻句:找出比喻句读一读,指名说说把什么比作什么?
2.第4自然段的修辞方法。(设问)
四、总结全文。
1.课文从几方面来介绍藏龙山的水池?
2.你有什么体会?
(①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖国山河真美丽;④无比热爱祖国的大好河山。)
板书设计:
《五彩池》教案7
教学目标:
1.借助重点词句背诵第1自然段。
2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用不但而且写一句话。
3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。
教学重点:
1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、积累语言。
第1课时
初读,激趣质疑知神奇
(一)教学目标
1.学会生字,理解新词意思。
2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。
(二)教学过程
1、讲故事激趣导入新课,揭示课题
2.初读课文,感知文意。
用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)
池水颜色多
四川藏龙山
五彩池的水的颜色真鲜艳
其实五彩池的水都是清水
石粉能反射阳光
3、质疑问难,点然学趣
(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?
其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?
以下交流随机出现:
(学生回答,教师点拨、板书。)
池水颜色多的原因?
池水的颜色为什么会变化多端?
为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)
什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)
为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?
先让学生自由说,答案可以多种多样。
(2)然后师生共同得出结论:
五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;
(2)池水的颜色鲜艳多彩。
4.再读课文
(1)、读准字音,读通句子
(2)、读出美感。
5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。
6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。
第2课时
研读,再现形象悟神奇
(一)教学目标
1.理解课文第1、2自然段。
2.借助重点词句试背第1自然段。
(二)教学过程
1.复习生字词。
2.教学第1自然段。
(1)轻声读第1自然段,边读边思考:
①这一段主要写五彩池的什么?
②课文是围绕哪个句子的意思写的?
(2)提问:这一段哪几句写大大小小?哪几句写玲珑多姿?课文又是怎样把它写具体的?
(大小是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)
学生议议读读,教师总结板书。
大的 面积 水深
大大小小
小的 菜碟 水浅
形状
像葫芦 像镰刀 像脸盆
玲珑多姿
恰似盛开的莲花
(3)对照板书复述课文。
(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。
3.教学第2自然段。
(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?
(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。
(3)全体交流,教师点拨、引导。
以下内容随机出现:
①第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。
试比较:
最美丽的是那鲜艳多彩的池水。
鲜艳多彩的池水很美丽。
(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。最美丽三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)
②先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。
提问:从课文哪些词句可以看出来?
(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)
然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个有的,使人目不暇接。
教师可用板书提示:
上边咖啡色
左边湖蓝色
一池一颜色
都是清水
下边柠檬色
右边橄榄色
一池多色彩
(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。
4、练习
(1)、比较:呈现与表现的异同。
(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!
第3课时
诵读,运用语言赞神奇
(一)教学目标
1.理解第3、4自然段。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵第1自然段。
(二)教学过程
1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的清水,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?
(1)检查自读,结合课文解释凝结、细腻、神奇的意思。
(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。
(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)
(3)小专家介绍五彩池的成因。
2.教学第4自然段。
(1)、以学生提出的问题导入:
五彩池中的五字现在怎样理解?
五彩池和瑶池有什么不同?
五彩池是怎样的池?
(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。
3、诵读最后一句。
(1)说说赞叹是什么意思?(称赞、惊叹)
(2)为什么把美啊写在前面?(放在句首,读起来有因惊叹而脱口而出的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)
(3)用倒装句式赞叹景物和人物。
()啊,三月的西湖。
()啊,新中国的少年。
()啊,我们的老师。
4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
《五彩池》教案8
教学要求:
1.学习课文第一节,感受五彩池的形态美和色彩美。
2.有感情地朗读一、二节,能借助重点词语背诵第1节。
3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。
教学过程:(实录摘要)
师:看看课题,你想研究哪个词?
生:“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。
师:对了,我们今天就来看看五彩池是怎么样的,究竟有多美。
“神话传说中的五彩池在天上,而且只有一个,四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”
(教师用课文的语言做开头,引导孩子进入课文)
这些五彩池究竟是怎么样的,请读读课文,向大家作介绍。
(让学生自学)
请划出描写五彩池大小、姿态的词。
生:(自己学。教师巡视,指导困难生)
师:好多同学都划了两个词,哪两个?
生:大大小小、玲现多姿。
师:对,那么谁能够清楚地告诉大家,大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。
生:大……大的不足一亩,水深不到三米;
师:那,不足一亩究竟有多大?不到三米,大概有教室那么高吧?
生:不足一亩,可能是一个标准游泳池的大小。
师:你说对了,我们再来读读这一句,写大的句子。
生:读。
师:那你们说,这个“大”是不是显示出很大?
再读读,想想。
生:我认为“大”也并不大,从两个词看出,一个是“不足”,一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。
师:说得对极了,你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。
生:“小的,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。”
师:这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?
师:现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。
生:(读、划)
师:谁能够到黑板上来画一画。某某,你请上来画,其他同学就在课本上画。
生:画“玲现多姿”的池子。
师:请你介绍一下你画的五彩池像什么?
生:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
师:大家说说是这样吗?还有其他形状吗?
生:有的。因为
教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》,
后面是省略号。
师:那你还画了什么呀?
生:我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。
师:对,你把省略号读懂了。好,我们看看课文、看看图,自己背背看。
生:(有声有色地背诵课文)
师:刚才我们研究了五彩池的——
生:大大小小、玲珑多姿。
接下来,我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。
请自己读第二节,把这一节中写颜色的词都找出来。
生:(自学圈词)
师:划好了吗?谁来说说?这样吧,老师给你小黑板,你写在上头。
生:(各自在小黑板上写词)
(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)
师:黑板上有这么多的颜色,我们能把它们分成几类n
生:(讨论)分成三类。
第一类:单色:第二类:咖啡色、湖蓝色;第三类:柠檬黄、橄榄绿。
师:你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?
生:(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色;
第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。
师:可以,大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句
话、第二句话,把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。
生:(读)
师:很好,同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以,巨大的气势就读出来了。
现在,我们来读一下第二段的第四句话,注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?
生:上边、下边、左边、右边。
师:好。我们来注意读第四句,边读边想,我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去,会吗?先读原文。
生:读第四句。
师:现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)
生:有的上边的池水是桔黄色,流入下边就成了玫瑰红;有的左边的池水是天蓝色,注入右边的池却变成了苹果绿。……
生:……
生:……
生:……
(让孩子在构词上展开想象,在句群中进行实践,既进行了词的训练,也进行了句段的训练。)
《五彩池》教案9
教学目标:
1、通过对重点词句的理解,想象句子描绘的景象,从而体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美。
2、学习本课的11个生字,理解“词语的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
4、通过理解五彩池这一奇特景观,体会五彩池的美丽神奇,使学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重难点:
重点:
1、启发学生多度并展开想象,了解五彩池的特点以及显出不同颜色的原因,体会五彩池的美丽、神奇,感受大自然的美,
2、积累语言。
难点:
感受体会五彩池的美丽、神奇。
教学方法:
感受法、体会法。
教学准备:
幻灯片、小黑板、磁带。
教学板书:
面积:
大小不一
五彩池形状:
玲珑多姿(美丽、神奇)
色彩:
鲜艳多姿
教学过程
第一课时
一、谈话揭题,引入新课
二、围绕要求,初读全文。
1、自读课文,说说读懂的内容,提出不明白的问题。
2、说说每个自然段主要讲了什么?
3、用“——”画出文中哪句话点明了作者游藏龙山观五彩池的感受。
三、学习第1、2自然段,感受五彩池的“神奇”和“美丽”。
1、默读第一、二自然段,想想哪些句子使你感受到了五彩池的的神奇和美丽?
句子1:这些五彩池大大小小、玲珑多姿。
句子2:使人惊奇的是,……呈现出多种色彩。
句子3:漫山遍野的水池,……像一幅巨大的彩画铺展在眼前。
句子4:如果把各池的水……什么颜色也没有了。
2、句子理解的一般方法:
(1)读一读:说说你从中体会到了什么?
(2)具体展开:
句子1:哪些地方写出了“大”、“小”、“玲珑”、“多姿”。
句子1、2,可展开想像,画画写了哪些形状和颜色,再说说还可能有哪些,感受神奇。
句子3:补充藏龙山如此美丽的水池有700多个。
(3)用各种方法感情朗读。
3、有条件的可看一些VCD,加深理解五彩池的神奇和美丽。
四、指导背诵:引读试背→媒体显示,进行情景背诵。
五、学习第三自然段。
1、小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不同的颜色,用铅笔画出来,标上序号。
2、集中交流,弄清池水显出不同颜色的原因。
第9周第4课时上课时间10月30日(星期四)本学期累计教案46个
第二课时
一、组织研究,体验发现。
1、指名读课文,思考:文章先写什么,再写什么,是怎么写清楚的。
2、文章中你最喜欢认为最美的是哪一句?读给小组中的同学听,让他们也与你一同陶醉。
3、听了大家读的句子,你有没有从中发现作者把五彩池写得那么美丽的法宝是什么?
(作者丰富的联想,多种修辞方法。)
二、再读体会,实践运用。
1、举行朗读比赛,带着感情美美的读。
2、仿写一个景物,尽量的用上修辞和想象的方法。
三、总结知识,拓展提高。
如果你是四川藏龙山旅游公司的职员,请你为美丽的五彩池写上一段广告词,吸引大家来旅游。
《五彩池》教案10
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、初读课文
1、揭示课题
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。
(学生回答,教师板书。)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)
池水颜色多
四川藏龙山
(五彩池的水为什么会有那么多颜色)
(其实五彩池的水都是清水)
……
(2)汇报交流
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
(学生回答,教师板书。)
池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)
为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)
石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)
……
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
1、学习第一段
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(分析、比较为什么是这句话?)
这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
2、指导朗读
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)
四、总结课文
同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。五彩池(教学设计)
余杭市实验小学
郎振忠
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容。
2、学习课文第一段,指导朗读第一段。
3、感受五彩池的形态美,激发学生热爱祖国大好河山。
教学过程:
一、初读课文
1、揭示课题
同学们,在预习的基础上,这节课我们共同来学习《五彩池》。请大家齐读课题。课前,同学们都预习了课文,请大家打开课本,再来读读课文,想一想,课文哪些地方给你留下了深刻的印象?还有什么问题?待会儿我们一起来汇报交流一下。
(学生回答,教师板书。)
水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)
池水颜色多
四川藏龙山
(五彩池的水为什么会有那么多颜色)
(其实五彩池的水都是清水)
……
(2)汇报交流
同学们预习的很认真,自己读懂了这么多。那预习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听这位同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?
(学生回答,教师板书。)
池水颜色多的原因?(同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们互相交流一下,大家就明白了。谁还有问题?)
为什么叫五彩池?(你能针对课题提出问题,不错。)
石粉?是哪儿来的(看来你对石粉感兴趣)
……
二、细读课文
1、了解自然段意
看来同学们还有不少问题,这样吧,再进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的再提出来,好吗?
其实给同学们留下印象最深刻的两点就是五彩池的什么?(特点):形状多、颜色多。下面就请你自学课文,挑选其中你最感兴趣的一个特点,把重点词句划下来。(学生自学,教师巡视)
三、研读课文
1、学习第一段
(1)指名说,并要求回答第一段是围绕哪句话写的?
(出示第一段)这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(分析、比较为什么是这句话?)
这句话说明五彩池的形状有什么特点。(大大小小、玲珑多姿。)
(2)课文哪个句子写出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面积不足一亩,水深不到三米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅的用手指就可以碰到底。(把你认为比较重要的词语划下来)
(讨论)菜碟有多大?一亩有多大?
(指导朗读)该如何读出它的大小深浅?指名读、领读。
(3)哪个句子写出了五彩池的玲珑多姿?
(投影)池子的边沿是金黄色的,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的莲花……
这句话中你觉得最重要的词是哪些?想不想看看这些五彩池?(投影)
(4)这段话中还有一个地方写出了五彩池的形状多,知道是哪儿吗?
(这个省略号就告诉我们水池还有好多形状,请同学们大胆想象一下,水池还会像什么?)
(5)(指导朗读)这么多形状,你觉得美吗?这么美该怎么读呢?(自由读、指名读、齐读)
(6)同学们,五彩池有这么多的形状,又这么美丽,你想把它画下来吗?
2、指导朗读
(范读)从同学们的画中,大家都感受到了五彩池的形态美。下面老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象这幅美景。(师配乐朗读第二自然段)
(录象)同学们想象到了吗?那你们想不想亲眼看看五彩池呢?
刚才看录象时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(指名读、齐读)
四、总结课文
同学们,学了课文你有什么体会?五彩池的色彩美我们下节课继续学习。
五彩池(教学设计说明)
余杭市实验小学
郎振忠
《五彩池》是一片描写自然景观的课文,讲的是我到四川松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点,具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇,字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情,表达了我对祖国山河的热爱。
《五彩池》第一课时的教学程序主要分为两大环节。
第一个环节:汇报交流预习情况。
第一步,引导学生说说自己通过预习读懂了什么,感受最深的是什么?还有哪些不懂的问题,教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的,一是使预习落到实处;二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的;三是了解学生感知课文的情况,准确把握教与学的起点;四是培养学生发现问题、提出问题的能力,以此促进学生的发展。
第二步,将学生读懂的内容进行疏理,这样做的目的主要是帮助学生分段。学生虽然在上三年纪已进行了归纳自然段主要意思的的训练,在学习第七
册课文时已初步进行了分段训练,但学生的能力尚未完全形成,教学坏节设计应
体现年段性、阶段性,要符合学生的认识规律。因此,要引导学生根据自己读懂的内容归纳出自然段的主要意思,再给课文分段,使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识,也促进学生能力的提高。
第三步,将学生不懂的问题进行梳理,其目的事,引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书,培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。
第二个环节:引导学生进一步学习课文第一段,体会五彩池的形态美,并渗透思想教育。
这是教学的重点部分。在这一环节中,主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文,是学生预习时的初步认识得到发展,读不懂的问题得到解决,使不同层次的学生都得到发展与提高。
在第一段教学中,通过抓重点句子,利用图片、教师范读、看录像、学生反复诵读等手段,引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异等特点。这样做的目的有三个:一是引导学生体会到五彩池的美丽神奇;二是使已学过的读书方法(
如抓重点词语、联系上下文理解课文内容等)得到运用;三是突破难点,引导学生进入情景,真正体会到五彩池那美妙神奇的景象,并感受语言文字的魅力,受到热爱大自然情感的熏陶。
以上教学环节的设计,其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上,带着问题自己学习,力求自己解决自己提出的疑难问题,使学生在预习时对课文的初步认识得到发展,使问题得到解决,同时,帮助学生积累语言,学习运用语言。
在整个教学设计环节中,我努力体现以学生为主体的意识,淡化对课文内容空泛的分析,强化语言文字训练,提高学生对语言的感悟能力;淡化“教”的痕迹,强化学生活动,给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间,力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性的学的生动活泼的局面,使学生的语言素质得到真正的发展与
《五彩池》教案11
设计理念
《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
教学目标
1.知识与能力:
(1)我会正确认读14个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
(2)我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第四自然段。
(3)我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇,了解五彩池的特点及其成因,体会作者的表达方式,培养学生的想象力。
(4)感悟课文的景色美、文字美,感受大自然的美丽多姿,培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.过程与方法:
(1)引导学生观看五彩池图片,整体感知五彩池。
(2)紧抓“五彩池的神奇”,统领全文,引导学生品词、析句,感悟五彩池的美。
(3)合作探究五彩池形成的原因。
(4)充当小导游,为五彩池写一段广告语。
3. 情感态度与价值观:
学生了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点:
指导学生理解课文的2、3、4自然段。
教学难点:
通过对语言文字的想象和探究,了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入5分钟
导入:同学们,你们见过的水有颜色吗?媒体显示:五彩池的画面师述:在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池,那里的水不但有颜色,而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。(板书:五彩池) 导入时,出示 五彩池课件 我能积极发言。
二、阅读感悟 10分钟
1、请同学们快速读课文,想一想课文的结构。
2、给课文划分段落。
3、课文主要写了一件什么事? 出示课件,对学生作出要 求,在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。
我能在规定时间内完成,并积极发言。
三、自学检测 20分钟
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面?
(板书:数量、形状、颜色、成因)
2、检查交流预习情况。
(1)指导学生读准字音。找出容易出错的字。
(2)引导学生查阅相关的资料,并说说自己了解到了些什么?
(3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。
在老师的引导 下,一起学习 字词。 我能认真思考,读准字音,根据自己 的观察分析容易出 错的字形,并能在 组内讨论,提出自己的疑问。
四、总结评价(5分钟 )
这节课你有什么收获?
组织学生组内 交流,派代表 发言。
我能积极参与组内交流。
《五彩池》教案12
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段;
2、了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重难点:
了解五彩池的特点
三、教学准备:
课件、课堂作业本、排座位
四、教学过程:
(一)导语
1、同学们,昨天我们领略了美丽的五彩池,先回忆一下课文围绕五彩池主要讲了什么?(板书:水池 池水 池底)
2、那五彩池到底在哪儿呢?谁能从课文中找到原句念给大家听。(给你提个要求:)
3、听清楚了吗?五彩池在哪儿?同样还是这句话,你们听老师读,看你还能听出什么?
(同样一句话,你却能听出不同的意思,真了不起!)
(二)研读课文
导语:五彩池真得跟瑶池一样神奇吗?想不想知道?那就让我们到五彩池游览一番,你们想先去欣赏哪儿呢?好,那尊重大部分同学的意见,咱们先去欣赏 。如果学生喜欢学习池水部分,那么这样安排教学过程:
(1)有人说“黄山归来不看岳,黄龙归来不看水”,可能最美的真要数五彩池的池水了,让我们共同来读一读写池水的这一部分,然后交流一下感受,好吗? 出示:
(2)读完了这段,有什么感受吗?(多叫几个学生回答)读了这段我的感受也特别多,请允许我谈一谈好吗?
读完这段,我的感受就是五彩池的池水颜色特别多,同意我的说法吗?(如果学生都同意,那么提问:那么多人跟我感受相同,还有不同的吗?)我有我的根据,请听这一句:有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄:左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(有感情的朗读)如果你们不同意,也请你用朗读来说服我。
(3)看来,五彩池池水的神奇之处不仅在于颜色多,还在不停的发生着变化。(板书:多色 多变)让我们来欣赏一下五彩池那多色而又多变的池水吧!(课件)
(4)看完这些景色,你有什么感受?既然这么美,我们就应该把美读出来,自己试着念一念吧!(自由读、点名读)
(5)读了之后把它背下来,这才叫积累,用你自己喜欢的方法把它背下来。
2、学习第四自然段:
导语:课上到这里,你们的脑海里会出现什么样的问题呢?
(1)谁能结合课文来解答这个问题,请默读课文第4自然段,找找答案。
(2)是啊,五彩池这美丽的池水,最大的功臣就是池底的石笋了。(板书:石笋)真是大自然的造化啊!这里还存在着一定的科学道理,等你们上了初中,会学到一门新的功课——自然,相信到了那个时候,你们会对这个问题有更准确、更深刻的认识。
3、学习第二自然段
导语:五彩池除了这些神奇之外,还有许多神奇之处呢,不信来看它的水池。
(1)请读一读课文的第二自然段,读完后请说一说你有什么感受。(根据学生回答,随机板书:形状各异 深浅)
(2)你们的感受可真多,读后有所感悟,说明你们会读书,请你们选一个自己喜欢的特点来练习朗读,比如:我喜欢水池的多,就通过我的朗读让别人感受的到水池真多,练一练吧,放开嗓子。
(3)先练到这,你喜欢念哪句,能念给大家听听吗?
a、如果学生喜欢念水池形状多的这句,那么这样安排
出示:
(a)你觉得他读得怎么样?那请你念一念吧!有点意思,请你们推选班里念得最好的同学跟老师比一比。
(b)五彩池有3400个水池,这么多池子一定还有许多作者没看见或者没形容的形状,你能学着作者的样子,想一想,试着填空并且读出来吗?
出示:
你们的想象真美,五彩池的形状就像你的想象一样是无限的,所以作者最后加了个省略号。
b、如果学生喜欢学水池多的部分,那么这样安排
(a)你还喜欢念哪一句?有点儿意思,这句话哪些地方让你体会到水池很多?(板书:无数铺展)
(b)想看看这满山遍野尽铺展的水池吗?(课件)你们知道这样的水池,在藏龙山上有多少个吗?(3400个)是呀,这么多的水池,怎样读才能表现出来呢?(点名读,齐读)
c、如果喜欢念水池有大有小、有深有浅这部分,这样安排
(a)你还喜欢念哪句?请学生念(一个)
(b)谁知道“一亩”有多大吗?可最小的却怎么样?“一丈”有多深呢?可最浅的……
(c)你们看,水池有那么大的那么大,小的那么小,谁能读出它们的差异。(自由读、齐读)
4、学习第五自然段
五彩池的景色太美了,真像天上的瑶池呀,作者看到这里,也跟我们一样感慨万分了,让我们念出作者的这句感叹吧!
5、创作诗歌
导语:如果我是画家,看到此情此景,我一定想把它……如果我是歌唱家呢?摄影家呢?你们看我是谁呢?你们建议我怎样做呢?我想写诗,不过得请你们帮我一起写,行吗?
(1)老师利用板书连诗。
(2)我们一起来念一念吧。
(3)我去过五彩池,可是在第一天我却未能见到这人间奇观,你知道这是为什么吗?所以第二天在阳光下看到那五颜六色、闪闪发光的五彩池时,我不仅脱口而出“感受瑰丽须晴日”,还有一句感叹,我一直找不到合适的语言来表达,你们学习小组能帮我完成吗?(把最美的写上去)
(4)太美了,谢谢,让我们再把这首诗及感叹念一念吧!
6、我想这时候你也有很多想说的,假如你是一个旅游团的导游,你能为五彩池写上一句或者几句广告语,介绍一下五彩池吗?(看时间而定)
7、总结
这节课我们通过学习,对五彩池的神奇美丽有了更深刻的认识。我们祖国像五彩池这样美丽、壮观的景色还有很多,你知道哪些,向大家说说吧!
你们知道的可真多,那么就请你们课外去搜集有关祖国美丽景色的图片、照片、文字介绍,两个星期之后,我们举办一次 ,让我们每个人都去了解大自然、走向大自然吧!
板书设计:
五 彩 池
水池无数尽铺展,
形状各异有深浅。
感受瑰丽须晴日,
池水多色又多变,
池底石笋显奇观。
《五彩池》教案13
教学要求:
1、指导学生通过了解五彩池的成因,感受五彩池的美丽;激发学生热爱大自然,热爱祖国山河的思想感情。
2、练习边读边展开想像。根据课文的描述,在头脑中形成画面,培养学生想像力。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学方法:
以读代讲,读中理解,读中感悟。
教学准备:
1、五彩池的图片及资料。
2、五彩池的风光片。
教学时间:
2课时。
教学过程 :
第一课时
一、谈话导入 。
1、同学们,你们都去过哪旅游呀?哪的景色怎么样?今天我们再去游览一个地方————五彩池!你知道它在哪吗?
板书:五彩池
出示我国地图,及四川省的位置。
2、对于五彩池你想了解些什么呢?
二、自读课文。
1、读准字音,读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决,解决不了的提出来。
3、检查自读情况。
方法:由段到句,再到词、字。
4、注意多音字。
藏和数
三、理解感悟,朗读指导。
1、五彩池给了你怎样的感受?
板书:神奇
2、你从哪些地方能看出五彩池神奇的?默读课文画一画有关的句子。还可以用铅笔记下你的理解体会、和感受!
3、交流。
重点:
1)、这些五彩池大大小小,玲珑多姿。大的面积不足70平方米,水深不到3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。
通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?
2)、池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花
通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?配乐朗读。
五彩池还会有别的形状吗?你从哪儿看出来的?(省略号)
比较:比比有什么不同?哪个好?好在哪?
A、池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的恰似盛开的荷花
B、一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:有的像(),有的像(),有的像(),有的像()
3)、有的上边的池水是咖啡色,流入下边的池就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色,注进右边的池却变成了橄榄绿;有的水池只有一种颜色,有的一个水池呈现出多种色彩。通过这段话你看出了什么?能读出你的感受吗?(咖啡色柠檬黄湖蓝色橄榄绿这样描写既准确又生动,你能说出类似的词语吗?)
填空:
最美的是那( )的池水。站在山上向下望去,( )的水池在阳光下闪耀着( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各种光彩,像( )的( )铺展在眼前。使人( )的是,这些彩池虽然( ),水也来自同一溪流,但每池的水色却( )。有的上边的池水是( ),流入下边的池就成了( );有的左边的池水是( ),注进右边的池却变成了( );有的水池只有( ),有的一个水池呈现出多种色彩。
5、通过刚才的学习我们知道了五彩池美丽而又神奇,是是什么原因使五彩池显得美丽神奇呢?在书上找一找,画一画,不明白的地方可以小组讨论讨论。(池底有形状各异、高低不平的石笋;石笋表面有石粉;阳光折射;花木倒影。)
6、难怪作者第一段就写了一下子就被五彩池奇异的景象谜住了。
7、小结:游览至此我已经被五彩池奇异的景象迷住了,你们呢?面对着一派奇异的自然风光你想说些什么呢?
8、作者是怎么说的?读出作者的体会。
9、总结全文:读一读课文中最吸引你的地方。
四、设计一个介绍五彩池的广告词,看看谁设计的最吸引人!
第二课时
一、回顾课文。
1、背诵课文中最吸引你的地方。
2、认读词语、生字。
二、教学生字。
三、书写。
《五彩池》教案14
教学目标:
1、学习生字19个,其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。
3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学重点:
理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。
教学方法:
合作学习法、情境表演法。
教学准备:
1、五彩池的风光资料片。
2、学生课前搜集有关五彩池的资料。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、教师展示几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?
2、请学生回答,并问是怎么知道的。今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。
二、各抒己见,交流资料。
1、学生介绍你所了解的五彩池。
2、教师做适当补充。
五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。
三、整体感知,理清顺序
1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。
2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)
四、学习字词、扫清障碍
1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。
2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音;“矗”是翘舌音。
3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。
五、学生练习有感情地朗读课文。
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字
第二课时
一、复习激趣,引入新课
1、简要复习本课写作顺序。
2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。
二、精读深思,理解内容。
(一)精读重点段
1、找出文章的重点段(2——4),这一部分写什么?(五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)
2、小组合作学习。
出示讨论题
(1)课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,旁边作批注。
(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?
(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。
(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?
3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。新 课 标 第 一 网
4、学生质疑问难。
5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。
(二)学习首尾段
1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。
(1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?
(2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?
三、美文美读,整体赏析。
1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。
2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。
四、拓展延伸,训练能力。
学写广告词
再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。
老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。
五、布置作业
1、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。
2、摘录文中你喜欢的词句。
板书设计:
五彩池
数量 多得数不清
大小 大小各异
形状 玲珑多姿
颜色 五颜六色
原因 大自色赐予的美
《五彩池》教案15
教学目标:
1、知识目标:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标:引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、情感目标:感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?
2、瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。
(板书课题:五彩池;放课文录象)
(师解说配音:五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处,长度仅为100.8米,均宽56米,均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。
藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”,意思是海的儿子,可以看出九寨沟的精灵是水,因此有这样一句话广为流传:“九寨归来不看水”。
而五彩池则是水中的精灵。同学们,你们看它深藏于海拔较高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似一颗颗瑰丽的宝石,把九寨沟装扮的美丽神奇。)
二、讲授新课
1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象?
2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?
老师把同学们想要解决的问题归结为三个大问题:
(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)
(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎么一回事?)(板书:传说)
(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)
3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。
(1)生自由读课文。
(2)汇报
(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。)
A美丽神奇(实物投影出示课文2、3自然段)
a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)
b水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。)
c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……(我从这句话可以看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状的很清楚的告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。)
d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)
e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)
f可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)
以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单,学习方法主要是朗读,可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)
g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。
B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)
1、小组合作汇报:
小结五彩池的成因:
(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。
(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。
(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。
2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。
3、指导朗读。
C传说
此部分也许会出现两种情况:
(1)学生不感兴趣,没有提及此处。
(2)学生有兴趣,愿意来了解一些传说。
如果出现第一种情况,教师可略过不讲;如果遇到第二种情况,处理如下:
a你们收集了哪些和五彩池有关的传说?
b作者为什么要先写传说呢?(突出五彩池的神奇与美丽。)
三、课外拓展:
1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池,但他却没作者幸运,并没有看到五彩池的美丽与神奇,谁愿意说说为什么呢?
(1)阴天,没有阳光的折射。
(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是特别的瑰丽神奇。
2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?
(1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。
(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。
(3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的中国。
3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?
(画画、作诗、朗读、写广告语……)
你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲《神奇的九寨》,与你一同走进九寨沟,共映五彩池。
4、学生创作。
5、学生汇报。
6、五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。
板书设计:
传说
13 五 彩 池 数量众多 大小不一 形状各异
(美丽、神奇)颜色多样 变化多端
作业设计:
一、比一比,再组词。
仑( )瑶( )拇( )碟( )
仓( )谣( )姆( )蝶( )
二、用直线恰当地连接词语。
昆明湖静得像 一块碧玉
金黄色池边像 仙境一样
池底的水就像 不平的折光镜
彩灯喷泉又像 一圈彩带
昆名湖绿得像 一面镜子
三、画一画:
1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。
2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。
(同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)
四、写一写:
1、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的?
2、模仿作者的写作方法写一段话(要求:根据自己上题设计的五彩池写一段话,体现其神奇的特点)。
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课文《五彩池》教案06-25