小学四年级语文教案

时间：2024-10-16 14:09:36 教案我要投稿

小学四年级语文教案【热】

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学四年级语文教案【热】

小学四年级语文教案1

　　教学目标

　　1、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

　　2、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

　　3、积累关于生命的名言警句。

　　4、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

　　德育目标：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

　　课前准备

　　1、整理本组课文收集的相关资料。

　　2、搜集关于生命的名言警句。

　　教学时数：4课时

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、谈话导入

　　生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

　　二、自主准备

　　1、默读提示，了解本次口语交际的内容。

　　2、投影出示：

　　内容：说说自己了解到的生命现象;

　　讲讲自己知道的热爱生命的故事;

　　谈谈自己获得的感受、得到的启发。

　　3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

　　4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

　　5、自己轻声练习讲述。

　　三、畅所欲言

　　1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

　　2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

　　四、总结评价

　　1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2、学生评价：你认为这节课谁的表现?为什么?

　　3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

　　二、阅读提示，明确要求

　　1、学生默读提示，画出习作要求。

　　2、投影出示习作要求：

　　内容具体;

　　写出真实感受;

　　题目自定。

　　三、试写初稿，反复修改

　　1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

　　2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

　　3、小组内互读互改，提出修改建议。

　　4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

　　四、朗读佳作，共同赏评

　　1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

　　2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

　　五、誊写作文，制作墙报

　　1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

　　2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

　　第四课时

　　我的发现日积月累成语故事

　　一、复习导入

　　1、读词语卡中的词语。

　　2、听写其中的词语。

　　二、我的发现

　　1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

　　2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓法。

　　3、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

　　三、日积月累

　　1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

　　2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

　　a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应——丁玲

　　b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的——列夫·托尔斯泰

　　c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基

　　d、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦

　　e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的`意义——爱因斯坦

　　3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

　　4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

　　四、成语故事

　　1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

　　2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

　　3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

　　4、练习讲述这个故事。

　　第六组

　　教学内容本组教材以“乡村生活”为主题，精读课文有《乡下人家》《古诗词三首》，略读课文有《牧场之家》《麦哨》。课后还安排了本册教材的第二次综合性学习。还有一个词语盘点、一个学习园地。

　　教学目标

　　1、重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面。

　　2、引导学生体会关键词句表情达意的作用。

　　教学重点引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的问题，通过讨论，交流对问题的看法和自己学习课文所懂得的道理。

　　教学难点进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

　　教学措施本单元教学按搜集资料、初步感知——课文具体解读——读练综合运用的思路来组织教学。

　　教学时数。10—14课时，

小学四年级语文教案2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

　　2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

　　3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

　　4.培养学生健康的心态：用乐观的心态看待生活中的困难与挫折，做个开朗乐观、热爱生活的人。

　　教学重点、难点：

　　走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

　　预习作业：

　　1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。

　　2.课题上为什么要加上引号?

　　3.课文种几次提到“番茄太阳”，它们各有怎样的意思?

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、联系生活，激疑导入

　　1.出示课题：番茄太阳。

　　这篇文章的题目很有意思，能引起读者的强烈的好奇心。见了课题，你想问什么?

　　2.学生自由提问。

　　3.大家读了课题，一定会惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢?课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢?学了这篇课文以后，大家一定会明白。

　　二、初读课文，理清线索

　　1.检查预习情况

　　(1)交流对生字词的学习情况。重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献

　　(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情。

　　(3)再读课文，分段并概括段意。(按时间顺序理清线索)

　　(1.生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来。

　　2.明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳。

　　3.明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了。)

　　2.练习用几句话概括课文的主要内容。

　　三、合作探究，初步理解“番茄太阳”

　　1.番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢?自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

　　2.组织交流。

　　(1)根据学生回答依次出示句子。

　　①明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

　　②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

　　③红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

　　(2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

　　引导学生理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳，第二句话指明明的笑脸。第三句话的理解有一定难度。

　　3.过渡：第三句话中的“番茄太阳”似乎不明白，下节课，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　四、作业

　　熟读课文;抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.用简洁的语言说说故事的主要内容。

　　2.课文中三次出现过“番茄太阳”，前两次分别是什么意思呢?

　　二、精读感悟。

　　1.上堂课，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

　　2.让我们先去了解一下明明吧!相信通过上堂课的学习，文中的主人公明明一定给你留下了挥之不去的印象，说说她给你留下了怎样的印象，你是通过哪些词句，感受到她的这些特点的。

　　3.学生自读，做批注。

　　4.学生交流

　　(1)虽然失明，却是个漂亮的女孩。

　　出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起来像个天使。

　　(2)活泼开朗：尽管小女孩的命运坎坷，生下来就没有看到过色彩斑斓的世界，但是她从不哀怨，依然那么爱笑。

　　出示：每次从菜场经过都能……特别爱笑。明明一面用手摸一面笑……太阳。明明咯咯的笑声……追着人走。看着她的笑脸……“番茄太阳”。那个正午我坐……天使般的笑脸。

　　重点理解并体会这句比喻句的好处：明明咯咯的.笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。(明明爱笑，笑声特别感人。)

　　读好每一句话，感悟明明乐观开朗，向往光明的生活态度。

　　(3)机灵聪明1.能通过触摸认识许多蔬菜;2.通过拐杖的声音认识了我;3.喜欢提各种问题。

　　出示：有一次，……走路的吗?明明好奇地问……她问我许多奇怪的问题

　　读好每一句话，感悟明明热爱生活的态度。

　　(4)善良，有爱心的孩子：虽然她自己是个盲童，但是她还愿意帮助“我”，愿意把她的脚给我。

　　出示：我弯下腰……给你，好不好?

　　读好这句话，感悟明明的关爱他人。

　　5.就是这样一位可爱的盲童，深深地影响着“我”，使“我”的心境发生了变化。再细读课文，看看作者的心境发生了怎样的变化，为什么会发生这样的变化?

　　灰暗——自己是个残疾人，生活很困难。

　　温暖——尽管盲童一家生活并不富裕，而且家中还有一位残疾的孩童，但是他们并没有对生活失去信心，一家三口其乐融融的情景，让我感动温暖。

　　心疼——小女孩那么漂亮，那么可爱，可是命运对她却是那么不公，双眼什么也看不见，所以作者觉得心疼。

　　快乐——明明的开朗，对生活的乐观感染着我，让我也变得快乐起来。

　　重点体会这句比喻句的好处：明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。(原先我的心房是灰暗无比的，是明明的笑声给我带来了快乐，使我对生活充满了信心。)

　　喜欢——明明的聪明、明明的可爱，让我喜爱上了她。

　　感动——明明的善良深深打动了我，虽然她并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我，让我感受到了人世间的温暖，让我觉得红红的“番茄太阳”挂在了我的心中。

　　重点感悟细节描写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

　　6.小练笔：读到这儿，你知道作者的心声吗?请你帮她尽情地倾吐吧!

　　补写：她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来

　　7.文章学到这儿，你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

　　(是明明真诚的爱心，美好的心灵。)

　　这颗爱心中包含着什么?(热爱生活，关爱他人)

　　8.相机理解最后一句话的含义。

　　最后一句话的意思是：明明虽然离开了我，但是她对生活乐观的态度，她那美好的心灵，就像灿烂的太阳一样，温暖着我的心。

　　9.通读全文，说说课文为什么要以“番茄太阳”为题?

　　三、作业

　　读一读《飞吧，断翅的小鸟》，互相谈谈感受。

　　板书设计：

　　明明心境番茄太阳

　　开朗灰暗红红的太阳

　　美丽温暖姑娘的笑脸

　　聪明心疼美好的心灵

　　善良喜欢感动

小学四年级语文教案3

　　教学目标

　　（1）知识目标：积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义；理解课文深刻的寓意。

　　（2）能力目标：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力；把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

　　（3）德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。

　　教学实录

　　（一）媒体辅助，导入新课

　　以动漫flash——愚公移山导入。

　　学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。

　　（二）朗读课文，整体感知

　　（1）教师示范背诵课文。学生循声跟读。

　　（2）学生齐读课文，教师提示句子停顿。

　　示例：

　　惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫

　　邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山

　　（3）学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。

　　（4）教师检查学生自学情况。

　　多媒体展示内容如下：

　　指出下列句中的通假字并解释。

　　始一反焉汝之不惠亡以应

　　一厝朔东无陇断焉

　　对加点字的解释正确的一项是（）

　　惩山北之塞 A。处罚 B。警戒 C。苦于

　　出入之迂也 A。绕远 B。迂腐 C。困难

　　指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直

　　杂然相许 A。允许 B。赞成 C。答应

　　且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。语气助词

　　一词多义

　　方：方七百里方其远出海门

　　曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能以君之力。曾不能毁山之一毛

　　固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人

　　亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死

　　其：其如土石何惧其不已也帝感其诚其妻献疑

　　焉：且焉置土石虽我之死。有子存焉

　　之：甚矣。汝之不惠告之于帝

　　翻译下列句子：

　　①甚矣。汝之不惠！

　　②遂率子孙荷担者三夫

　　③投渚渤海之尾。

　　④冀之南，汉之阴，无陇断焉。

　　[学生自由回答，其余学生评价或补充。答案略写。]

　　（5）教师播放教学图片，每显示一幅，学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。

　　第一幅：二山雄立图第二幅：在家庭会议上

　　第三幅：毕力平险图第四幅：愚公智叟辩难图

　　第五幅：神灵移山图

　　（三）研读课文，理解寓意

　　（1）学生分两组，展开课堂辩论。

　　辩题：愚公、智叟到底谁愚？

　　正方：愚公实愚

　　反方：智叟不智

　　辩词选摘：正方：愚公实愚

　　两座山雄伟高大。实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。

　　教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。

　　（2）提问：这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？

　　学生讨论交流。

　　示例：

　　要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

　　做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。

　　凡事预则立，不预则废。

　　大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。

　　（四）品读课文，把握本文的艺术特征

　　（1）提问：有人认为本文以神话结尾是作者迷信思想的反映，也有人认为它反映了作者阶级的局限性。你是如何理解本文的神话结尾的呢？

　　学生自由发言。

　　明确：这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望。这个神话结尾，增强了故事的艺术效果，使“愚公移山”的形象更为高大、感人。

　　教师点拨：神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的`美好愿望。

　　（2）关于对比、衬托手法

　　学生讨论

　　明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。

　　（五）研读课文，总结升华

　　教师提问：我们这个时代还需要愚公精神吗？

　　学生争相发言。

　　教师总结

　　愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“神舟”五号的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路。去追寻明天的太阳！

　　（六）课堂小结

　　教师朗诵《愚公移山》歌词：

　　听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对着满堂儿孙，了却了心中祈愿。无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。（多媒体显示）

　　没有比脚更长的路，没有比人更高的山。

　　学生齐读。结束全文学习。

　　（七）布置作业

　　（1）以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感”为题，写一篇读后感。

　　（2）有人说，愚公精神就是苦干精神，仅有苦干是远远不够的，苦干加巧干才等于成功。你如何评价这种观点，写一段话阐明你的观战场点。

小学四年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词句，品味语言。

　　2、进一步训练学生语感及其他语文能力。

　　3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?

　　2、说说你知道哪些规则?

　　师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。

　　二、初读诗歌，解决疑问

　　1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为?

　　(随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座)

　　2、小组合作解决读书中遇到的疑问。

　　3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。

　　4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。

　　三、精读诗歌，领悟诗意。

　　1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?

　　2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的?

　　3、汇报交流

　　①随便投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。

　　②翻越栏杆横穿马路：后果如何?

　　③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。

　　④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。

　　4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的'人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正? 生自由交流。

　　四、仿写诗歌，检测学习结

　　1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的不守规则的现象，你发现了吗?

　　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展示)

　　五、总结全文

　　同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。

　　课后反思：

　　本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。

　　这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。

　　存在的问题：

　　1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。

　　2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。

　　3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。

　　4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。

小学四年级语文教案5

　　教学要求

　　1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

　　3．学习本课生字、新词，练习用模仿、显然造句。

　　4．朗读课文。

　　教学重点

　　理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

　　教学难点

　　学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　二、教学重点

　　（一）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

　　三、教学难点

　　给课文分段，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）揭示课题。

　　同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

　　教师边叙述边板书课题：

　　（板书：《跳水》）

　　从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。

　　学生会提出许多问题。

　　如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

　　（二）范读课文，学生思考。

　　这篇课文讲的是谁和谁之间发生的.一件什么事？

　　（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。）

　　课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

　　让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

　　（三）分段、概括段意。

　　根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展、结束的。

　　谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

　　（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。）

　　根据事情发展顺序分段并概括段意。

　　（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。）

　　（四）检查预习。

　　1．填写生字表。

　　2．读准字音。

　　本课生字（艘、撕是平舌音，要注意读准。）除生字外，还有些字的读音需要注意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。

　　桅应读w6i。易读成w7i。

　　即应读j0，不能读成j@。

　　唬应读成轻声hu。

　　3．或结合课文内容解释词语。

　　环游：环绕地球旅游。

　　风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。

　　模仿：按照某种现成的样子学着去做。

　　放肆：言行轻率，毫无顾忌。

　　开心：①心情快乐舒畅；②戏弄别人，使自已高兴。

　　桅杆：船舶甲板上竖立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。吓唬：恐吓；使害怕。

　　灵巧：灵活而巧妙。

　　龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。

　　摇摇晃晃：摇摆不定。

　　瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。

　　心惊胆战：形容非常害怕。

　　纵身：身体猛然向前或向上。

　　4．形近字组词：

　　艘（五艘）撕（撕碎）

　　搜（搜集）嘶（嘶哑）

　　瞄（瞄准）桅（桅杆）

　　描（描绘）脆（干脆）

　　5．结合词义，区别近义词、反义词：

　　近义词：

　　环游周游

　　缓缓慢慢

　　庄严庄重

　　沉痛悲痛

　　矫健强健

　　身躯身体

　　哭泣抽噎

　　慈祥慈爱

　　面庞面容

　　反义词：

　　焦急耐心

　　幸福痛苦

　　慈祥威严

　　醒悟迷惑

　　放肆规矩

　　（五）分组读课文。

　　分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

　　（六）作业。

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字、生词。

小学四年级语文教案6

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

　　六、指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　七、布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　八、板书设计

　　教案点评：

　　这是一篇自读课文，教师可以用一些有关“尊严”的小故事导入新课，先让学生准确理解“尊严”这个词，然后放手让学生去自读自悟，重要的是能通过本篇课文学会怎样去做人。

　　教案示例一

　　尊严

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字；

　　2．有感情地朗读课文；

　　3．注意从内容中体会思想，加深对课文内容的理解；

　　4．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，活人一定要活出尊严，就像老师今天介绍给大家的这位年轻人。

　　二、学生自读课文

　　读前设问：

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　三、小组合作研讨

　　四、集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　明确：因为他有尊严。

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。

　　五、结合自身实际，谈感受

　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。

　　六、指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　七、布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　八、板书设计

　　教案点评：

　　教案示例二

　　尊严

　　教学目标：

　　1．认识本课4个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

　　教学过程：

　　（一）揭题，导入

　　同学们，假如你是一个饥肠辘辘、精疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？（出示课文插图）有一位年轻人，他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了。

　　（二）学生自学课文

　　（出示阅读提示）

　　1．课文主要讲了一件什么事？

　　2．边读边勾画描写年轻人神态、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的`表现里，你体会到了什么？

　　（三）小组合作研讨

　　教师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨、诱导。

　　（四）集体汇报交流

　　1．指名概括课文的主要内容。

　　明确：短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有直接接受人们送给他的食物，而是等自己帮主人干完活之后，才肯吃下去的事。

　　2．以小组为单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。

　　（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”，“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容体会思想。）

　　3．点拨，揭示中心

　　年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？

　　（因为他有尊严。）

　　4．齐读课文最后一个自然段。

　　提问：这个年轻人是谁？他为什么会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？

　　（引导学生深入体会尊严对一个人来说是多么重要。他能改变一个人的人生。）

　　（五）结合自身实际，谈感受

　　（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。）

　　（六）指导感情朗读课文

　　1．自由读。

　　2．指名读。

　　3．分角色读。

　　（七）布置作业

　　以“《尊严》给我的启示”为内容，写一篇日记。

　　（八）板书设计

　　探究活动

　　1．本文向我们介绍了一位名人的成长故事。你还知道哪些名人的故事？查阅资料后写出来。

　　2．小组为单位，读一读自己所写的资料。

小学四年级语文教案7

　　教学目标:

　　1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

　　2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。

　　3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

　　4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

　　5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时数： 4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　口语交际

　　导语：不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

　　准备计划

　　先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

　　分组讨论

　　恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

　　第二、三课时

　　习作

　　启发谈话

　　我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)

　　小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

　　实地观察

　　现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

　　交流观察所得

　　指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

　　学生完成习作

　　同桌互相交流，评改

　　改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

　　第四课时

　　我的发现。日积月累

　　复习导入

　　检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。

　　我的发现

　　分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的.句子?

　　日积月累

　　自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。

　　1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

　　2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

　　4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

　　教学反思：

　　第二组

　　教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。

　　本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.

　　教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决;

　　2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。

　　3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中

　　口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。

　　4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。

　　教学重点：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

　　教学难点：运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，

　　教学措施：按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。

小学四年级语文教案8

　　教学要求：

　　1、认读一个字。

　　2、理解课文内容，体会文中教师与学生之间的真挚情感，能够说出课文的主要内容。

　　3、初步了解我国西部贫困山区人民生活的穷困和教育的落后，产生关注我国西部发展的意识。

　　教学重点：

　　理解并说说课文的主要内容。

　　教学难点理解：

　　“冰激凌也很感动，也流着白色的`眼泪”这句话的意思，体会文中教师与学生之间的真挚情感。

　　课前准备：

　　收集有关西部贫困地区教育状况和人民生活水平的资料、事例等。

　　教学过程：

　　一、引入

　　同学们，你们都喜欢吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼泪吗?它为什么落泪呢?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　要求：

　　1、认读生字

　　2、查词典理解词语意思

　　3、自读课文了解课文内容

　　说一说：课文主要写了一件什么事?

　　三、精读感悟

　　1、指名分段朗读课文

　　2、小组合作学习

　　要求：

　　(1)默读课文

　　(2)为什么说“冰激凌也很感动，也流着白色的泪水”?

　　3、全班交流

　　(1)可结合收集的资料谈感受，教师引导

　　(2)引导揣摩青年教师的心理

　　a、面对生活的艰苦，工作的劳累，朋友产生了什么想法?

　　b、当他了解到学生连冰激凌都没有见过时，他的心情怎样?(用笔画下来)(读读孩子们说的话)会想些什么呢?说一说。

　　c、当这位教师买来冰激凌，看到孩子们欢呼雀跃的时候，他的心情怎样?会想些什么呢?

　　d、指读最后一个自然段，思考：读到同学写的那篇作文时，老师的心情又是怎样的呢?他又会想些什么?读到这里，你的心情如何呢?

　　4、浏览全文，再次体会“冰激凌也很感动，也留着白色的泪水”。

　　5、小结：在我们看来极其普通的冰激凌就让孩子们那么激动，难怪老师的心情如此复杂，也让我们的心难以平静。

　　四、拓展

　　师：让我们再来看一看老师收集到的有关西部贫困地区的情况吧。(课件出示图片)

　　问：看了这些你有什么想说的吗?

　　五、课堂总结

　　在这贫困落后的地方，孩子们仍然渴求着知识，他们要用知识改变家乡的面貌。我们呢，各方面的条件都很好，应该这样去做呢?

　　板书设计：

　　冰激凌的眼泪

　　知难而退无法平静稍稍安慰……

小学四年级语文教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。

　　2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。

　　过程与方法：

　　1、从读入手细细品悟，引发思考。

　　2、理解文中含义深刻的句子。

　　情感、态度与价值观：

　　通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。

　　重难点解析：

　　理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课我们初读了《古井》这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?

　　学生自由表达。

　　教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格

　　(设计理念：使学生理清文章的脉络，突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)

　　二、细读思考，感悟无私。

　　1、默读思考：

　　出示自读提示：(课件展示自读提示)

　　(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。

　　(2)体会着读自己感受最深的句子。

　　2、学生默读思考。

　　(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)

　　三、集体交流，体会无私。

　　根据学生汇报随机学习以下几个板块。

　　1.探究第二自然段

　　(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。

　　(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。

　　(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)

　　(4)指导感情朗读。

　　2.探究三至五自然段

　　(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)

　　(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)

　　(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)

　　(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?

　　(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)

　　(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。

　　(设计理念：在读中体会，在读中思考，在思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)

　　四、再读重点段，升华无私。

　　1、齐读最后一段。

　　“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。

　　(1)情境说话：乡亲们懂了什么?

　　学生发表自己的看法。

　　(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。

　　“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”

　　(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)

　　五、自悟“古井”懂得无私

　　用心体会这是一口怎样的古井，并填空。

　　这是一口( )的.古井。

　　这是一口( )的古井。

　　(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)

　　六、内化升华，寻找无私。

　　1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?

　　2、学生自由表达。

　　(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)

　　七、课外拓展，学会写法。

　　1了解“借物喻人”的写法

　　师：《古井》这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做教师。

　　2、查找借物喻人的文章去读。

　　教师推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》

　　3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。

　　(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)

小学四年级语文教案10

　　爱因斯坦与小女孩

　　教学目标

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

　　4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

　　重点难点

　　1、朗读课文。

　　2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　教学具准备

　　教学过程

　　第一课时

　　一、设疑激趣，引入新课

　　1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

　　（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

　　2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

　　3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

　　（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

　　二、初读课文，理清思路

　　1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？

　　2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

　　评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

　　读的同学很认真，听的同学也真不赖！

　　3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

　　（指名交流课文大意）

　　4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

　　三、再读课文，感悟欣赏

　　1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

　　（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流）。

　　教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

　　板书如下（用箭头表示关系）：

　　撞（爱因斯坦遇小女孩）等

　　联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

　　（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

　　板书：教穿戴

　　教放东西和布置房间

　　教数学作业

　　2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？

　　课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

　　（学生自找、自读、自练，准备交流）

　　3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）

　　句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

　　句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

　　（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

　　多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。

　　4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

　　哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

　　四、小结

　　我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

　　爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

　　2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？

　　（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

　　二、精读训练

　　（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。

　　1、根据学生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

　　（1）读读三句话，说说有什么新发现。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

　　（从不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

　　（时间在推移）

　　“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。

　　（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。

　　2、读到这里，你还想知道什么呢？

　　（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）

　　（二）精读第一次相遇部分

　　1、指名朗读第一段。

　　（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

　　A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你觉得这是怎样的一个人？

　　（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

　　A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

　　B、齐读。

　　（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。

　　（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。

　　出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

　　A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________

　　B、从这段描写中你体会到了什么？

　　（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

　　C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

　　2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。

　　3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？

　　4、根据回答出示：

　　这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

　　把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的`人呢？说说理由。

　　6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话）

　　7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

　　爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

　　小女孩天真好奇和讷闷不解

　　父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

　　（三）、精读第二次相遇部分

　　1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

　　2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

　　（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

　　（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）

　　3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

　　（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有关的语句进一步体会。

　　4、分角色读第二段。

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

　　（四）、精读第三次相遇部分

　　1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？

　　（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

　　2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？

　　4、分角色读第三段

　　5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

　　“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

　　有详有略

　　注意避免重复的写法

　　爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人

　　伟大而又平凡

　　第三课时

　　一、学习第四段

　　１、听本段课文录音。

　　２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

　　３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

　　４、指导用“只好”造句。

　　二、总结全文，升华情感

　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

　　三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

　　四、作业

　　1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。

　　2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

　　3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬呢？

　　（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

　　小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘年交，交往十分随便，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯坦

　　当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为科学家的。”

　　板书设计

　　21、爱因斯坦与小女孩

　　潜心科学研究天真可爱

　　不拘生活小节有礼貌

　　谦虚好学

　　第一次撞（相撞）

　　第二次遇（相遇）

　　第三次等待（相邀）

　　相处

　　22宋庆龄故居的樟树

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

　　3、会用“崇敬、稠密”造句。

　　4、学会给课文分段，并说出段落大意。

　　5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。

　　教学难点：

　　领会樟树的象征意义。

　　实验目标：

　　通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

　　教学准备：

　　搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、了解宋庆龄的生平。

　　2、掌握本课的生字词。

　　3、学会用重点突破的方法为课文分段。

　　一、揭示课题

　　1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

　　2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

　　3、解题。

　　（1）理解词语：故居、樟树。

　　（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

　　（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

　　二、范读课文，初步感知课文内容

　　1、教师范读课文。

　　读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

　　2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

　　三、自读课文

　　1、出示自读课文。

　　（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

　　（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

　　（3）通读每个自然段。

　　（4）在不理解的词句下面打上“？”。

　　2、学生按要求自学课文。

　　教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　（1）抽读词语卡片。

　　（2）指名分自然段读课文。

　　师生共同纠正字音。

　　（3）交流学会的词语。

　　（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

　　四、指导分段

　　1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

　　2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。

　　3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？

　　全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第6自然段为第三段。

　　4、小结“重点突破”的分段方法。

　　五、作业

　　1、读生字表中的字。

　　2、分段朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、通过细读课文，了解樟树的特点。

　　2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

　　一、复习检查

　　1、抽读词语卡片

　　二、细读课文

　　１、细读第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由读课文。

　　思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？

　　２、细读第二段（第４～５自然段）

　　（１）学习第４自然段。

　　①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

　　要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

　　②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

　　相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

　　③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

　　（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

　　④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

　　⑤指导背诵。

　　要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

　　（２）学习第５自然段。

　　①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写樟树的句子。

　　②学习第１～３句。

　　a、指名读。

　　b、理解“繁衍、寄生”等词语。

　　c、说说别的树不好在什么地方。

　　③学习第４～８句。

　　a、自由读课文。

　　b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

　　c、理解句子。

　　“本身”这个词说明了什么？

　　“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永久保持”香气。

　　（相机板书：永久保持拒虫香气）

　　④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

　　Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

　　Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

　　C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

　　⑤指导朗读。

　　⑥指导背诵。

　　３、细读第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗读课文。

　　（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

　　（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

　　（４）指导概括段意。

　　三、作业

　　１、朗读课文

　　２、背诵课文。

　　板书设计：

　　22 宋庆龄故居的樟树

　　枝干粗壮

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬怀念

　　拒虫香气

　　高贵之处

　　永久保持

　　23 . 黄河的主人

　　一教学要求

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。

　　2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。

　　3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。

　　4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。

　　二、教学重难点

　　了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。

　　三、教学时间

　　两课时

　　四、教学准备

　　1、预习

　　（1）读读课文，划出生字新词，认清字形，读准字音，朗读要正确，通顺。

　　（2）通过结合上下文和查字典理解生词，无法自己理解的词语或句子请做上记号。读不懂或有疑问的地方可通过问题的形式记下来，准备课上讨论。

　　（3）收集课文中和课外书中描写黄河的词语和句子，准备课上交流。

　　（4）从课外书或网上去寻找黄河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上图片。

　　（5）在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料。

　　（6）理解词语（带点的字先查字典理解）

　　筏子竹篙胆战心惊惊涛骇浪如履平地提心吊胆

　　2、制作

　　3、其它准备工作

　　（1）课前教师提供一些关于羊皮筏子和艄公的资料，分发给学生。

　　（2）课上准备好电脑，实物显示频、投影仪器等

　　第一课时

　　一、导入课文，解题质疑

　　1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。

　　2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地

　　（1）指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）

　　（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。

　　2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？

　　（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？

　　二、初读课文，感受语言

　　1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。

　　2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。

　　3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。

　　教师引导学生相机点拨、评价。

　　4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？

　　5、黄河的主人是谁？（板书：艄公）（教师提醒"艄"字的写法）课文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河) （板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒"筏"字的注意点，不要少一撇）

　　5、你见过黄河上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来给大家介绍一下你了解的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的并加以简要说明）

　　三、小结课文

　　1、指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）

　　2、质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？

　　四、学习词语

　　1、出示词语

　　筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地

　　激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空

　　（1）指名读

　　（2）领读

　　（3）找出上述词语中表示"害怕"的词语，你还能说出那些近义词。

　　2、完成课后的练习2

　　五、课堂作业

　　1、抄写词语

　　六、课外作业

　　1、熟读课文

　　2、在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。

　　（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）

　　第二课时

　　一、复习导入，唤起记忆

　　1、课前板书：黄河的主人

　　2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）

　　二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险

　　1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。

　　2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。

　　3、指导朗读第1自然段。

　　指名读--评价：是否感受到"胆战心惊"--再指名读--集体读

　　4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。

　　（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）

　　（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。

　　（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。

　　（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?qut;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助："小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧："突然"、"强磁力"、"吸引"）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。

　　（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。

　　5、指导朗读第3自然段。

　　（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？

　　请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。

　　（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）

　　教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）

　　（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）

　　（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。

　　三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇

　　1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）

　　（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：

　　①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）

　　②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　　（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）

　　（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。

　　3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。

　　（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。

　　（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。

　　②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。

　　③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。

　　④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……

　　（3）重点指导朗读描写艄公的句子。

　　4、重点学习最后一个自然段，加深领悟

　　（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）

　　（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"

　　（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗读--学生相互评价--在指名读

　　②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）

　　③出示填空题

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"

　　（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）

　　板书：惊涛骇浪如履平地

　　师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。

　　四、小结全文，深化主旨

　　1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。

　　2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集体读）。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。

　　3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？

　　五、课外作业

　　下列两道题目中任选一道：

　　1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。

　　2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。

　　板书设计：

　　（第一课时）

　　黄河的主人？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　（第二课时）

　　黄河惊涛骇浪沧海横流

　　的

　　主人如履平地方显英雄本色

　　（艄公）

　　练习7

　　第一课时

　　教学目标

　　1．学习处处留心部分

　　2．理解于象棋的词语意思，通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则，感受语文与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　通过诵读歌诀，初步了解下象棋的规则。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑：

　　教学过程：

　　一、教学第一题（处处留心）

　　1、教学第一部分。

　　（1）谈话引入：同学们听说过象棋吗？象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就于象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。

　　（2）我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常比喻什么呢？

　　（3）书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋中是什么意思，现在在生活中又表示什么意思。

　　（4）除了书中提到的，你还能说出哪些呢？

　　（5）请选择其中的一个说一句话。

　　2、教学第二部分。

　　（1）同学们会下象棋吗？下象棋是有一定规则的。（出示歌诀）

　　（2）能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。

　　（3）一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们在朗读的时候有什么感觉呢？

　　（4）欣赏朗读。

　　3、教学第三部分。

　　（1）胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢？请读读短文。

　　（2）在这段话中有一组近义词，你发现了吗？它们可以调换吗？说说理由。

　　（3）“蝉联”这个词，根据上下文来猜测意思。再查查词典。

　　4、总结、评议。

　　第二课时

　　教学目标

　　1学习读读背背。

　　2熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　3 写好钢笔字，知道上下都有钩时，下钩包住上钩。

　　教学重点：

　　熟记八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　二、教学第二题（读读背背）

　　1、熟记词语

　　（1）先读读词语，读准字音。

　　（2）借助字典，了解词语意思。

　　（3）交流汇报，并体会每排两个词语在意义上的联系。

　　（4）学生练习朗读和背诵。

　　2、背诵《古今贤文.合作篇（下）》

　　（1）回忆《古今贤文.合作篇（上）》

　　（2）学生自读《古今贤文.合作篇（下）》

　　（3）这段中的句子，有的来自古诗，有的来自民间谚语。

　　你能读懂哪些句子呢？

　　（4）除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于“合作”的名言呢？

　　3练习朗读、背诵。

　　分组背提名背齐背

　　三、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、认读“犯、饱、它”三个字，观察字形，说说异同。

　　2、观察字帖，读读“小窍门”，领悟其中的规律。

　　3、学生练习描红，教师巡视指导。

　　4、展示具有代表性的学生习字，及时小结。

　　四、总结、检查。

　　五、布置作业：

　　背诵、默写八个词语和《古今贤文.合作篇（下）》。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、练习口语交际，学会倾诉烦恼。

　　2、学写毛笔字。

　　教学重点：

　　练习口语交际，学会倾诉烦恼。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、背诵成语

　　2、背诵《合作篇》

　　二、导入新课

　　三、教学第四题（口语交际）

　　1、谈话引入：同学们，在生活中风们会遇到一些烦恼。“小烦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不愉快的事说出来，从而得到帮助。

　　2、那么，在倾诉的时候要注意什么呢？（表达清楚，说清烦恼的原因；有礼貌，言辞诚恳……

　　3、作为“小烦恼热线”的主持人要注意什么？（耐心、诚恳……

　　4、同桌试着扮演角色进行口语交际。

　　5、全班同学进行交流，并评议。

　　6、小结：在生活中有烦恼是正常的，我们有很多解决的方式，在倾诉时，都应做到尊重、有礼有节。愿同学们都能做一个善解人意、天天快乐的孩子。

　　四、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、观察“国、区”两字，说说它们不同的部首。

　　2、学生观察两个部首的书写示意图。

　　3、教师示范讲解方框儿、三框儿。

　　4、学生练习、反馈，发现问题再指导。

　　5、教师示范写“国区”，提示部首与其他笔画之间的关系。

　　6、学生练习书写“国、区”两字。

　　7、展示优秀书法作业。

　　五、布置作业。

　　练习毛笔字

小学四年级语文教案11

　　夜空

　　师：同学们，每到夜幕降临的时候，仰望天空会看到哪些景象？

　　生：月亮、星星、云彩。

　　生：还有天的颜色。

　　师：说的对。我们来分别说说好吗？夜空是什么颜色？

　　生：天空是蓝色的。

　　生：不对。有时是蓝色的，有时是灰色的，有时是黑色的。

　　师：这是怎么回事？

　　生：因为季节不同，气候不同，天的颜色也不一样。

　　师：是这样的。那我们在说的时候一定要指明是在什么季节或什么时间看到的天空。

　　生：气候的变化也能影响天空的颜色，如风大的时候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影响。

　　师：对。今天我们就来说说晴朗时的夜空，行吗？

　　生：在一个夏日的夜晚，我看到的天空蓝蓝的，像平静的湖水，又像透明的蓝玻璃。

　　师：你说很形象。

　　生：秋天的夜空又高又蓝，静静的一丝风也没有，就像蓝色的宝石晶莹剔透。

　　师：你说的更美。谁来说说星星怎么样？

　　生：天上有数不清的星星，密密麻麻的，它们闪烁着光芒，像一盏盏明灯。

　　生：一望无际的天空有数不清的星星，那星星就像流动的河沙，向前翻滚着。

　　生：我觉得XXX说的不对。星星是不动的，不能说翻滚。

　　生：我觉得说的'好。虽然星星是不动的，可是空气的流动使我们感觉的星星在动，由于星星多，看着看着就眼花了，辨不清是哪颗星星了，所以就像翻滚似的。

　　师：其实星星不是静止的，它们像地球一样在不停的自转，只不过我们的肉眼感觉不出来。

　　生：我认识牛郎星和织女星。牛郎星和织女星隔着一条银河遥遥相对。

　　生：我认识北极星和北斗星。北斗星像一个大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。

　　生：我认识狮子座、大熊座、仙女座……

　　师：你知道的还不少。那你们看到星星的时候会想到什么呢？

　　生：星光不停地闪烁着像飞舞的萤火虫。

　　生：我觉得星星像顽皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在赛跑，有的在跳舞，可真热闹啊！

　　生：我想变成星星，升到天空和它们一起玩，那多好啊！

　　生：我看那颗大星星就像妈妈，周围是小星星，像妈妈的孩子，妈妈在给孩子们讲故事。

　　师：你的想象很奇特。天空还有一条最亮丽的风景是什么？

　　生：银河。

　　师：谁来说说银河。

　　生：银河了的星星特别多，特别密，也特别亮。

　　生：银河像奔腾不息的长江、黄河，还飞卷出朵朵浪花，气势壮观宏伟。

　　生：银河就像一条巨大的白纱带，在天际中飘舞着。

　　生：我想乘一只小船到银河里漂游，那一定很有趣。

　　师：我也想到银河里去看看，将来你发明一艘宇宙飞船带我们大家都去好吗？下面谁来说说月亮？

　　生：我最喜欢天上的月亮了，圆圆的月亮像一面镜子，是那样的纯净。

　　生：奶奶说月亮上面有一棵大树，树下面是一只小白兔，小白兔在捣蒜。

　　生：月亮里还有嫦娥。

　　师：你们讲的是一种传说，对吗？我们主要说看到的月亮是什么样的？你能把月亮想象成什么？

　　生：月亮刚升起来的时候是淡红色的，当爬上山顶时候就越来越白了，像披着白纱的仙女，非常的漂亮。

　　师：确实很美。

　　生：我喜欢弯弯的月亮，像镰刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。

　　生：我觉得月亮是文静的小姑娘。

　　生：我觉得月亮是刚洗过澡的娃娃。

　　生：月亮是白胡子老头。

　　生：月亮是星星的摇篮，小星星常到月亮里去睡觉。

　　师：想象的真好。天空没有云彩也很单调，谁来说说云彩？

　　生：我看到天空的云彩有时是一团一团的，有时是一片一片的，有时是一条一条的。

　　生：云彩千变万化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙滩。

　　……

　　师：刚才我们说的月亮呀，星星呀，云彩呀都是夜空中亮丽的风景，他们都有独自的美。不过我觉得夜空的美应该是这些景象相互映衬的美，那才能构成丰富多彩的世界。下面我们能不能从整体上说说夜空的美景？

　　（说、议、评）

　　师：同学们说的非常形象。今天我们以《夜空》为题写一篇作文。你能说说想怎么写吗？

　　生：要写清在什么时间看的夜空，然后按次序写天色、月亮、星星、云彩。同时要想象写出趣味来。

　　生：我先写云、星星，再写月亮。

　　生：我从整体上写，写星星的时候想月亮，写月亮的时候想云彩，这样相互交错更能体现夜空的美。

　　师：都可以。你们想怎么写就怎么写。但是一定要抓住特点，展开丰富的想象，表达你的情趣。

小学四年级语文教案12

　　《球王贝利》教案

　　一、交流资料，激发兴趣

　　师：同学们，你们喜欢足球吗?你们经常看足球比赛吗?你喜欢那个足球明星?

　　学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。

　　问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?

　　请班上的小球迷介绍球王贝利。

　　贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。

　　1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197O年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。

　　20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。

　　贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。

　　师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1.默读课文，了解课文内容。

　　师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况?请用比较简练的语言概括一下。

　　生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。

　　2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。

　　踢盒箱拣壳诞铲训率

　　三、默读课文，整体感知。

　　思考：课文写了贝利的什么事?

　　学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。

　　四、自由朗读课文，合作探究：

　　师：读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事，你得到了什么启示?你发现贝利身上有哪些值得我们学习的地方?

　　1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的`读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。

　　2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。

　　如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。

　　学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。

　　(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。

　　《下一个球最好》

　　球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”

　　当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”

　　贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”

　　师：听了这个小故事，你有什么感悟?

　　学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。

　　人生真悟：

　　永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。

　　四：了解更多体坛精英，感受人格魅力

　　师：你喜欢哪位体育明星?为什么?

　　把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。

　　学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。

小学四年级语文教案13

　　教学目的：

　　1、通读课文，读准字音，理解字词。

　　2、初步掌握课文的主要内容。

　　教学重点：

　　理清条理，掌握内容。

　　教学准备：

　　课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入课题：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、秀丽的山川，我们作为中华儿女为此感到骄傲。今天，我们就要跟随着作者到长城去饱览这一伟大的奇迹。板书课题《长城》。

　　二、初读课文。把课文读通顺。

　　1、老师范读课文，注意课文中的生字词，老师朗读的语气语调和停顿。

　　2、你听朗读时注意了些什么？

　　3、学习生字词。

　　（1）、出示课件1，读准字音，指生读，开火车读，齐读。

　　（2）、组词，一字组多词，理解词语：蜿蜒崇山峻岭了望屯兵堡垒互相呼应凝结陡峭气魄雄伟奇迹

　　4、齐读课文，把课文读通顺、流利。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1、默读全文，思考：课文大概讲的是什么？

　　2、细读每个自然段，思考：每个自然段各讲什么？

　　（1）、写远看长城的全貌，长城雄伟壮观。

　　（2）、写近看长城，长城高大坚固。

　　（3）、写作者由长城联想到古代修筑长城的劳动人民。

　　（4）、写长城在世界历史上的伟大地位。

　　四、布置作业。

　　1、组词。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、图文对照，逐段学习。

　　1、观察远景图。（见课件）

　　（1）、长城的远景是什么样子？

　　（2）、课文是怎样具体写长城的长？

　　（3）、课文写“长”，突出了长城的什么特点？

　　2、看近图，学第二节。

　　（1）读后思考：课文的哪句话表现了作者的观察点？

　　（2）这一节有几句话？介绍了长城哪些建筑？

　　（3）图文对照，指出它们各在什么地方。

　　（4）小结。

　　3综观两图，学第三节。

　　（1）人们为什么会想起古代修筑长城的劳动人民来？

　　（2）从哪些地方可以看出修筑长城的艰难？

　　（3）为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

　　（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的`指挥来完成这个艰巨浩大的工程。

　　3、读第四段。

　　（1）长城为什么在世界历史上是一个伟大的奇迹？

　　（2）这一段表达了作者对长城怎样的思想感情？

　　二、总结全文。

　　1、学生画出课文中最能表现中心思想的一句话。

　　2、总结谈话。

　　三、布置作业。

　　1、语文练习。

　　教学反思

　　1、复习引入的方式有所改变：

　　以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。

　　2、教学思路遵循人的思维习惯：

　　从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。

　　3、依据教材为例，合理安排学习方式：

　　如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。

小学四年级语文教案14

　　教案示例

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　c）我们不需要外表美。（）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的'人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

　　七、板书设计

　　教案点评：

　　从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点探究写吃花生时的议论这一部分，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格。在理解课文思想内容的基础上分清课文的主次并体会作者为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的知识。通过自谈自悟、小组讨论、全班交流、分角色朗读等多种形式深入探究课文。

　　探究活动

　　辩论会：

　　1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。

　　2．请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营展开辩论，教师做主持人。

　　3．在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做哪样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文《落花生》教案由收集及整理,转载请说明出处