《莫高窟》教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《莫高窟》教案，欢迎阅读与收藏。
《莫高窟》教案1
课时目标：
1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？
2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习
1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞
2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）
3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
4、教师巡视指导。
三、小组汇报交流
（一）汇报第二自然段的学习情况。
1、交流喜欢的句子。
出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片
6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）
7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）
8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦
9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。
10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）
（二）汇报交流第三自然段学习情况。
1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。
出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。
3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）
4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）
5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。
6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用“有的`……有的……还有的……”或“有……的，有……的，还有……的”来说一段话。
7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。
8、这一节中你还喜欢哪一句？
出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。
10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽
11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）
（三）交流汇报第四自然段学习情况。
1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵
2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？
3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？
4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。
四、总结
1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。
2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是……（生接）祖国西北的一颗明珠。
五、布置作业
下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。
《莫高窟》教案2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至四自然段。
2、学会本课7个生字，绿线中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：
熟读课文，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解其特点。
教学难点：
背诵指定片段。
教学准备：
1、课件 2、课文录音
拟定课时：二课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，了解主要内容。
2、理清课文层次，概括段意。
3、学习生字。
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，在我国甘肃省敦煌东南有一个著名的.石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，感知大意。
1、自由读课文，圈画不理解的词语。
2、谈谈文中描写了莫高窟的什么文物（景观）？
3、指名分节朗读课文，随错随纠。
三、理清脉络，概括段意。
1、默读课文，看看第一节与最后一节讲了什么？
2、自行分段，小组讨论。
3、全班交流。
4、指名概括段意。
四、学习生字。
1、自学生字，比赛记忆速度。
2、交流记忆方法，统计记忆数量，评选“记忆大王”。
3、指名默写生字新词。
评议（检查预习效果）
4、练习美观写生字。
五、作业布置。
《莫高窟》教案3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、理解课文内容，凭借课文具体的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学对象及学习需要分析：
语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是俺国古代）绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。
开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深入，在网上（网址：google.com）依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。
设计理念：
1、同学是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充沛调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和发明性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。
你们想亲眼看一看吗？（想！）（同学看课文录象，配有解说）
这些景物给你留下了什么印象呢？（同学各抒己见,自由回答。）
今天俺们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟绚烂辉煌的艺术文化。
［兴趣是最好的老师。对大多数同学而言，莫高窟充溢了神秘感，它绚烂的文化、悠久的历史以及在俺国和世界文化史上的重要位置，都是推动同学学习的动力。以看录象为切入口，给同学一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：
（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。
（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。
（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
［明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养同学良好的读书习惯。］
2、检查自学效果：
（1）分自然段读课文，相机正音。
（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
3、指导分段。
［在同学读通课文的基础上，指导分段，可以协助同学理清脉络，提高阅读能力。］
三、主动探究，朗读感悟
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向俺们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）
2、学习第2自然段
（1）用自身喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。
［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”同学一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。
（3）同学交流质疑，教师相机点拨。
①（点击彩塑）引导同学浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。
②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？
［同学自身能读懂的，教师就不再多讲，让同学自读自悟，学会主动学习。在同学理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导同学图文对照，协助同学直观形象地感受到语言文字的魅力。］
③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？
（4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）
（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。
（6）小结学法。
①找中心句②读文质疑③品读背诵
［归纳出学法，为同学自学下面的段落作一个范例。］
3、学习第3自然段
（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段
（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）
［培养同学自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］
（3）朗读体会，想象画面。
①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）
②文中还有这样的句子吗？
（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导同学改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）
③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）
［将造句训练渗透在“读’的.训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培养了同学的语文实践能力。］
（4）引读背诵。
4、学习第4自然段
（1）同学用以上方法自读、质疑、讨论。
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
［放手让同学自读自悟，培养自能读书的能力。］
5、学习课文第三段
（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导同学去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。
（3）指导朗读。
［引导同学在具体的语言环境中理解词语的恰当意思。］
6、学习课文第一段。
（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。
四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化
［这是对全文的“反刍”，使同学对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上发生共鸣。］
五、创设情境，复述课文
1、同学们，刚才俺们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让俺们大开眼界，它不愧是俺们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议。
六、课外延伸，构建联系
（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）
1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。
［让同学从事感兴趣的自主活动，有利于培养同学团结合作、勇于创新的精神。］
教学效果评价：
《语文课程规范》强调：阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与作者一起走进文本，了解莫高窟，增强民族自豪感。教学环节的设计精当、巧妙，体现了同学学习的主体性、实践性。
一、创设情境，诱发兴趣
让同学与文本对话，是俺们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是俺们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位同学的个性得到充沛的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自身的智慧和力量。“让同学与文本对话”，首先要唤起他们学习语文的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。教者在课的开始，语言渲染了莫高窟在俺国和世界文化史上的重要位置，并让同学观看课文录象，整节课用多媒体创设情境，紧紧围绕文章的中心，同学在教师创设的情境中体会到了莫高窟的宏伟、神奇，调动了同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成一个双向的对话交互过程。
二、激发想象，感悟品味
小学阶段同学的思维处于形象思维阶段，教学中教者采用变序手法，直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发同学的想象力。训练过程也体现了由“扶”到“放”的层次性，培养了同学的自学能力。
《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，让同学反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，从而引导同学“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让同学得到情的激发、美的熏陶。
《莫高窟》教案4
教材分析：
课文生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇结构清晰，叙述具体，文字浅显。学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。
2.通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写具体、写生动的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。
教学难点：
凭借课文中的具体语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
第一课时
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣
（配乐并出示相关图片）教师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是闻名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的佛教艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。（板书课题，学生齐读课题。）
【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习氛围】
二．小组合作，初探敦煌
1.明确小组学习任务：
（1）自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）联系上下文理解文中的生字新词的意思。
（3）思考：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。
（4）根据课文内容完成填空练习。
2.学生小组合作，完成学习任务，教师巡视指导。
3.汇报自学情况（各小组自主选择汇报方式及内容）。
（1）以喜欢的方式展示朗读情况。
（2）交流理解的词语和不懂的词语。
（3）汇报编写的段落提纲。
教师指导归纳，出示要点：
第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。
第3自然段：介绍莫高窟的壁画。
第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。
第5自然段：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
（4）出示填空题，引导学生完成。
通过刚才的汇报，我们发现这篇课文先从（总的）方面简介莫高窟），接着分别从（彩塑）、（壁画）、（藏经洞）三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后（总结全文）。
【设计意图：教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学习的能力】
三.自读自悟，学习首尾
过渡：通过刚才的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。
1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
（自由读、指名读、齐读）
2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的具体语言说说莫高窟给你留下了什么印象？
预设：
①“一颗明珠”、“举世闻名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。
②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿艰难，展现了劳动人民的勇敢和无穷智慧。
③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。
3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧（齐读两个自然段）。
小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世闻名的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。
【设计意图：教师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】
第二课时
教学过程：
一.揭示课题，回顾上文
这节课，我们继续学习《莫高窟》（板书课题，学生齐读）。
2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗？
二.品词析句，感悟魅力
过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世闻名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近距离地接触莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。
1.学习第2自然段。
（1）轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。
（2）（出示三张图片）猜猜他们是谁？你的依据是什么？
（3）怎样读才能让人好像看到这些彩塑的样子？（指名读，指导朗读，齐读）
【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过具体图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了基础。】
小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
（4）(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描述一下它的样子？课文又是如何描述它的呢？（指导读）
（5）“看到这一尊尊惟妙惟肖的.彩塑，游人无不啧啧赞叹”。假如你就是游人，会发出怎样的赞叹？
（6）分工朗读，指导背诵。
过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？
①学生交流，教师归纳并逐一出示，引导学生朗读：
总写：彩塑的特点（出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。）
分写：介绍三种彩塑（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。）
细写：一尊卧佛（出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
总写：游人的感受（出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。）
【设计意图：围绕中心句进行写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透。】
②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美好的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。
③按原文口头填空。
2.学习第3自然段
过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。
（1）读一读第3自然段，并比较第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。
（2）自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的（先以4人小组为单位进行组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果）。
（3）学生汇报自学成果，教师相机补充指导。
预设：
①理解“宏伟瑰丽”。
②理解“内容丰富”（出示“有……有……有……还有……”的句式，学习“先概括写，后具体写”的写法）。
③朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。
④（出示：各种姿态的飞天图）你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，说话训练）
【设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作水平的提高。】
（4）引读背诵。
3.学习第4自然段
过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？
（1）学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，现在是怎样的？（交流）
（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。
（3）指导朗读、背诵。
三.创设情境，复述课文
1.同学们，刚才我们一起欣赏了闻名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世闻名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？
【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深入理解文本的基础上进行了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】
2.练习、展示、评议。
3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切，作为中国人，我们自豪地说——引读第5自然段。
四.课外延伸，布置作业（两题可以任选一题。）
1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。
2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。
板书设计：
总起——————----一颗明珠
彩塑精妙绝伦
莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶
藏经洞珍贵文物
总结————————艺术宝库
《莫高窟》教案5
教学目标：
知识能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用有有有还有造句。
过程方法
以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。
情感态度
理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点、难点：
1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学时间：三课时。
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。
4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？
2、学生自学课文。
3、检查自学效果。
（1）生字词正音。
(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。
(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师板书：彩塑
壁画
藏经洞
4、给课文分段。
(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？
(2)学生标出分成的三段。
三、精读课文第二段
1、指名读，思考：这一段写什么？是围绕哪句话来写的？用画出来。
2、自由读第二自然段的其它语句，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。
3、学生读后质疑，教师相机点拨。
①引导学生想像慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解个性鲜明和神态各异。
②16米多长？读时应突出16这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？
③惟妙惟肖说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？
朗读体会，指导背诵。
4、小结学习第2自然段的方法。
读课文画出中心句读课文质疑，讨论朗读体会直至背诵
四、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
五、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文第3－4自然段内容，凭借课文中的具体的语言文字，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？
二、精读课文3－4自然段，深化理解
精读课文第3自然段
1、要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。
2、讨论交流自学效果。
①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解精妙绝伦和宏伟瑰丽的意思。
②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？
③出示投影片，学生朗读感悟。
壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？
④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。
图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。
3、提示学生用有有有还有的句式，改写本自然段的第四句。
4、朗读体会，想像画面，直至背诵。
精读课文第4自然段。
1、学生用以上方法自读、质疑、讨论。
2、介绍藏经洞的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
3、指导朗读、背诵。
4、小结。
三、练习巩固
1、出示检测题
2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。
四、检测反馈
1、实施检测，各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第三课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文第一段和第三段，理解课文内容，增强民族自豪感。
教学过程：
一、复习导入：
抽查学生背诵第24自然段的情况。
二、精读课文第一、三段
学习第三段
1、介绍敦煌文化，理解举世闻名。
2、由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。
3、指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。
学习第一段。
1、举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。
2、蜂窝似的说明了什么？
3、对照插图想像莫高窟的全貌。
听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。
三、创设情境，复述课文。
假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？
学生自己准备一下，然后指名介绍。
四、小练笔
请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的那一刻，操场就是我们的小乐园。
（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）
一、学习《莫高窟》的准备过程
1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。
（1）通读课文，熟悉课文内容。
（2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。
（3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时有什么感受?
[为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。]
2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟，谈谈作者对莫高窟的感受。
3、推荐导游，组织游人群体。
（1）听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻，推荐四位同学当导游。
（2）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。
（3）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游，组织导游分工，适当提出要求。
[增强学生相互间的交流和了解，营造生活化教学环境的氛围，激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求，将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。]
二、导游解说式课堂教学过程
1、总导游谈话引入。
我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导，由导游甲带路，主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们，有什么问题，都可以向导游提出来。
2、导游甲介绍莫高窟。
（1）介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。
（2）投影莫高窟，让游人对照图，想象莫高窟蜂窝似的全貌，说说感受。
[建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。]
3、导游乙介绍彩塑。
（1）电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。
（2）请游人读句：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王，还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。
（3）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。
（4）抓住文中重点词语，导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。
（5）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较，感受有什么不同。
（6）由神态各异展开联想，加深情感体验。
4．导游丙介绍壁画。
（1）显示电脑扫描的壁画。
（2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。
（3）总导游建议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。
（4）总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。
（5）激发游人的情感，把描写壁画的第3自然段读美、读活。
5、导游丁介绍藏经洞。
（1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。
（2）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。
（3）投影句子品读，读出自豪感和对帝国主义的憎恨。
[学生作为导游和游人进行综合性的活动，介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验，开发和利用课外学习资源，发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟，在读中体味语言文字，把读和理解内容有机地结合起来，使学生感到亲切，学起来轻松愉悦，读得准确，读得生动，读得入情。]
6、总导游主持大家议论。
（1）请几位导游说说，介绍了莫高窟哪几方面，游人们还有什么需要了解的，请自由发问，由导游解说。
（2）请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库?
三、小组朗读交流，获得审美体验。
1、请同学们画出你最喜欢的语句，相互美美地读一读，表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。
2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。
3、小组汇报。
4、评议小结。
[尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨论、敢于发表自己意见的条件，表达自己的情感，畅谈自己的感受。]
[总评：《莫高窟》一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上，突出了以下三个方面：
1、确立学生是学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要，尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。
2、创新课堂教学过程，营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源，寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践，促进学生学以致用能力的发展。
3、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现，进行有创意的阅读，并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习，拓展学生思维的时间、空间，调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。]
第二课时 教学设计
设计理念：小学生读一篇课文，要进入情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习，然而，学生年龄小，知识积累有限，人生阅历不深，很多时候需要教师讲解，需要接受学习，因此，利用多媒体帮助学生了解莫高窟的情况，激发学生学习的兴趣，帮助学生学习课文。实施自主、合作、探究的学习方式，激活学习横的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
教学要求：
（一）德育目标：
让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
（二）语文知识目标：
1、字：学会本课12个生字，绿线中的5个生字只识不写，掌握多音字“佛”的.读音。
2、词：理解由生字组成的词语。
3、句：能用“有……有……有……还有……”说一句或几句话。
4、段：能用课文中的句子概括自然段意思。
5、篇：让学生了解课文以“总——分——总”的形式结构全文。文章先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”这三个具有典型意义的事物，具体介绍了莫高窟珍贵的历史文化遗产，最后指出莫高窟这一艺术宝库的意义。
（三）能力培养目标：
1．能正确流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2.知道课文采用了“总——分——总”的写作手法，并练习在写作上加以运用。3.引导学生自主阅读，圈划点评，查寻资料，培养学生的搜集、筛选资料和网上阅读的能力。
设计特色：利用多媒体，把莫高窟的情况、情景展示给学生看，帮助他们理解、学习课文。
教学过程：
一．谈话导入，学习新课。
1.同学们，通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是举世闻名的艺术宝库莫高窟，里面蕴藏着许多珍贵的文物，有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有面积不大的藏经洞。
板书：精妙绝伦的彩塑
宏伟瑰丽的壁画
面积不大的藏经洞
你们想亲眼去看一看吗？（想）那就让我们跟随作者一起去瞧一瞧吧！
2、请同学们点击洞窟。（学生看录相，配有解说）
（设计意图：丰富学生的知识，拓展学生的视野。）
二、欣赏课文第2、3自然段
1、交流：同学们，你们在网上看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）那么，这些景物给你留下了什么印象呢？（学生自由回答，如：精妙绝伦、惟妙惟肖、宏伟瑰丽……）
2、同学们，看到这么好的景物，你想不想介绍给大家呢？（想）有一位叔叔参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位叔叔是怎么向我们介绍的呢？谁愿意代表这位叔叔向大家介绍？（指名三人分读第二、第三、第四自然段）
3、同学们，听了介绍后，你觉得叔叔哪一段介绍得特别好？
答案一：彩塑
（1）你为什么会觉得彩塑这一段介绍得特别好？
（2）（学生一边自由发表意见，教师一边出示批注。如：莫高窟保存着两千多尊（真多啊）。这些彩塑个性鲜明（各个塑像各不相同），神态各异，（神态也多种多样）有慈眉善目的菩萨（多么慈祥和蔼，多么亲切），有威风凛凛的天王（真的很神气），还有强壮勇猛的力士（真是力大无穷，确实神勇）。有一尊卧佛长达16米（好大呀，师：16米，你们知道有多长吗？你看，多么大呀！），他侧身卧着，眼睛微（这字用得好，非常传神）闭，神态安详（出示画面）。看到这一尊尊惟妙惟肖（确实非常逼真地写出了我们所看到的彩塑）的彩塑，游人无不赞叹。
（学生一边说教师一边出示相应的批注和画面，并适当表扬学生，如：你说得真好；你和老师想到一块去了；你真会评价等）
师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异呀！其艺术造诣之精深、想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟，令人叹为观止。那我们能不能学着叔叔的样子也来介绍介绍莫高窟的彩塑呢？试试看。（学生读第二自然段）
过渡：课文中除了这一段以外，你觉得还有哪些地方介绍得也不错呢？
请大家读读课文，划划词语，看看画面，谈谈感受，写写批注，待会儿我们一起来交流。
答案二：壁画
（1）你觉得介绍壁画这一段哪些地方写得特别好？
（学生自由发表意见。如：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。（写得很具体）（词汇丰富，用词贴切）其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游，有的舒展双臂，翩翩起舞……(这些壁画真是造型生动，形象优美)
（学生一边讲一边出示相应的画面）
（2）师小结：听了你们的介绍，老师感受到这儿的壁画真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你们愿意和作者一样也用生动的语言来把这一段介绍介绍吗？（学生齐读）还有谁愿意来单独介绍的？（指名朗读）
（3）这些精美的壁画大多都出自隋唐时期，到现在已有两千多年的历史了，大家想想，在两千多年前，我们的祖辈就已经能画出这么宏伟瑰丽的壁画，多么了不起啊！我们古代劳动人民的技术真是高超啊，我们每个人来到这儿，都像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
（设计意图：在学生自学课文后，通过感情朗读来增强对课文的理解，培养学生良好的语感。）
三、小结：
1.同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。
2.老师这儿还有几幅形象逼真的彩塑和壁画，（出示相关录相）你们看看，能不能学着这位叔叔的介绍也来描绘一下呢？让我们先一起来看录相。你可以任选一幅。谁愿意先来试试？（指名回答）
3.同学们刚才说得真精彩，能试着把它写下来吗？这就作为我们今天的作业。
四、作业
1．描述一幅彩塑和壁画。
2．有感情地朗读课文。
《莫高窟》教材理解
壁画的内容丰富，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飞拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞看着这些精彩的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的殿堂。
〔选自苏教版六年制小学语文第９册《莫高窟》〕
阅读迁移
小朋友，读了这段话以后，你是不是感到莫高窟的壁画不仅内容丰富，而且美妙异常，令游人浮想联翩呢？请仔细观察文中的插图，仿照文中第三句，用去观光莫高窟的人真多啊！有有有还有练习说话，或进行创造性想象，或用该句式写游人的反应。还可以根据自己对这段课文的理解，加以想象，把这个片段改写成导游词。
敦煌莫高窟导游词
某年月
欢迎大家来到敦煌莫高窟。莫高窟的身世扑朔迷离，她的传说更为她增添了神秘的色彩。据史料记载，一位德行高超的和尚乐尊拄杖西游至此，见千佛闪耀，心有所悟，于是凿下第一个石窟，这就是莫高窟的前身。
我们现在看到的是石窟中数量最大、内容最丰富的壁画。壁画内容丰富多彩：有充满浓郁神话色彩的各种装饰图案；有人们熟悉的印度和中国传统故事中的各类人物，如神佛、菩萨、天王的尊像画和佛经故事等；还有反映当时生产劳动场面的社会生活画卷，如：农耕渔猎、婚丧嫁娶、弹琴奏乐、歌舞百戏
提起敦煌，人们就会想到神奇的飞天。飞天，是佛教中称为香音之神的能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨。我们中国的艺术家用绵长的飘带使她们变得优美轻捷。壁画中的飞天，有臂挎花篮采摘鲜花的；有怀抱琵琶轻拨银弦的；有倒悬身子自天而降
《莫高窟》教案6
敦煌莫高窟
教学目标：
知识目标：通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。
能力目标：通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。
情感目标：感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。
教学重点：
教学难点：
教学方法：
教学用具：
教学过程：
1、导入
同学们，在20xx年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么？生：《千手观音》。
师：让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。（放《千手观音》）哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？
生：《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。师：能谈谈你欣赏后的感受吗？
生：把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。
师：好，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大精深。由提问导入，播放《千手观音》的录像，启发学生的兴趣。学生观看录像。
2、新课
1、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》
师：哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。
生：一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。
师：这是敦煌莫高
窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。启发法演示法观察法情景创设法教学课件
（放课件[昔日繁华]）
生：介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。
2、播放课件[佛的世界]
教师简述佛教的传入和石窟艺术。
课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。
例如：
彩塑
年代图片
北凉第275窟交脚弥勒
隋第419窟菩萨阿难像
唐第158窟涅盘像
壁画
佛传故事第329窟乘象入胎
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生
因缘故事第285窟五百强盗成佛
经变故事第148窟弥勒下生
第217窟观无量寿佛
学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。
总结：敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的.牺牲精神。北朝的时代是一个战乱的时代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，作品充满健康、乐观的情调。
3、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。
播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》比较。
学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。
师总结：唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。
4、播放课件[百年蒙羞藏经洞]）
教师简述藏经洞的发现与被盗经过。（课件展示：藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。
学生描述1900年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。（认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，德育渗透）
3、小结
一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能引起全国性的狂热？正因为他们触动了许多人心底的蕴藏！
教学反思：
《莫高窟》教案7
教学目标
1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。
2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。
3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。
4．能背诵课文第4、1自然段。
1．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点
教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。
教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。
第1课时
(一)教学目标
1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，
2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(五)教学过程
1．揭示课题。
解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。
2．自学课文。
(1)默读课文，思考：
①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?
②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。
3．检查自学情况。
(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。
(2)指名朗读课文，正音。
(3)检查生字的掌握情况。
4．指导阅读第1自然段。
(1)齐读。
(2)讨论：
①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)
②为什么说它是“世界闻名的'艺术宝库”?(划出表示数量的词语)
③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?
(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。
5．指导阅读第2自然段。
(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。
(2)思考：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。
(3)讨论这两个句子的关系。
(第1句概括地说，第2句具体地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的对比中，说明工艺的精美。)
6．指导阅读第3自然段。
(1)指名朗读这段课文，找出这段的重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”
(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来具体说明第1句所说的“艳丽多姿”。)
(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o
7．阅读课文第1、2、3自然段。·讨论：这三段课文主要写什么?
8．作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。
第2课时
(一)教学目标
1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。
2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。
3．加深对敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。
(二)教学过程
1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。
2．指导阅读第4自然段。
(1)自由读课文。想一想：
①这一段课文写了什么?
②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。
(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描述这幅巨大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完整地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，具体细腻地描述了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)
(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华丽”“端庄”“舒展”等词语的意思。
(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。
①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到局部，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈现在读者面前的；
②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。
3．教学课文第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。
(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)
(4)指导用“不仅……还……”造句。
4．指导背诵课文第4、5自然段。
(1)齐读。
(2)说说这两个自然段的主要意思。
(3)找出重点词语，试着背诵：巨大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好像都是活的不仅……还……
(4)指名背诵。
5．作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。
《莫高窟》教案8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进行练习。
3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
1、品读理解课文第2、3、4段。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
设计理念：
1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。
教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。
一开始播放莫高窟发展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后推介相关网站，引起学生的深入探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。
教学过程：
一、影片导入，激发学生学习兴趣
1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。通过上一节课的学习，我们了解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相传莫高窟在前秦时开始凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的发展过程呢？（播放视频资料）
（学生看莫高窟的修建历程，并配有解说）
2、学生说说感想。
二、自主学习，读中品位文本内容
1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国主义侵略者进行无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们打开书本快速浏览课文，到文中去找找答案吧？
2、、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？（学生交流）
答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑
1、 原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]
［学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。］
2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。（电脑屏幕显示第2段课文）
3、 学习第一句，感受彩塑之多。
师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]
师：那用你的声音告诉我。[生读]
4、 欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。
（1）这两千多尊彩塑有什么特点？（个性鲜明，神态各异）
（2）为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生回答相机出示图片，并进行朗读训练。
（抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、 长达16米、眼睛微闭，神态安详等词指导朗读）
5、 欣赏其他彩塑，加深感受。
师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？
师：那老师就让你们一饱眼福！（电脑屏幕显示各种彩塑）
6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？（生回答）
7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑的确尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！
答案二、宏伟瑰丽的壁画
过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国主义者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？
1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]
这一段的写作方法是？（总分）
2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！
（显示壁画的图片，教师作相应的解说）
2、 读议结合，交流壁画的数量多，内容广。
（1） 看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？
（2） 生答，指导朗读（四万五千米）
（3） 壁画除了多，还有什么？在书上找找看。[壁画内容多]
（4） 学习先概括后具体的写作手法。
（5） 抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的精确性。
（6） 指导朗读，读出数量多，内容广
3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！
（1）欣赏飞天，加深视觉印象。
（2）看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？（指名回答）
（3）细读文中描写飞天的句子，说说特点。（多，美）相机多媒体展示各种形态的飞天。
（4）交流写作手法。同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？
（5）出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。
4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？
5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！（最后一句）
答案三：面积不大的藏经洞
过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？[藏经洞]
1、第五节写的是藏经洞，（电脑屏幕显示第四段课文）老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。
（生默读，动笔批注）
2、刚才老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。现在请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的.理解和体会。
（生四人小组合作交流，师参加讨论）
3、各小组汇报一下交流讨论的结果。
（第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。
二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。
二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但现在都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。
第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”对比非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常惨重。（出示
从第3句话中的“掠”可以看出帝国主义分子的野蛮和无耻。）
4、齐读课文。从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。
三、激情朗读，增强学生民族自豪感
1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？(我国古代的劳动人民)
2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世闻名的艺术宝库。你现在最想做的是什么？[赞美他们]
3、那就让我们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！[齐读课文最后一段]
四、推荐网站，引领学生深入了解
同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精美绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。老师相信还有好多同学想进一步地了解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找机会去浏览一
《莫高窟》教案9
教学目标
1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章排比句式的语言魅力。
3、了解作者点面结合、用词精准的写作特色。
教学重点、难点
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。
2、积累优美语段，熟读成诵。
3、感知课文的写作方法与特色,能迁移运用。
教学准备：
1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。
2、教师：教学课件。
教学过程:
一、复习导入：
1、导语：在祖国的西北，甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，（板书：一颗明珠）它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。
2、复习词语：这些词你能读正确吗?
断崖绝壁 举世闻名 神态各异 慈眉善目 威风凛凛
惟妙惟肖 啧啧赞叹 精妙绝伦 宏伟瑰丽 漫天遨游
3、读了这些词，你能说说课文主要描写了莫高窟哪三方面的内容？（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟——藏经洞，适时板书）
4、你抓住了课文的哪两句话？
（1）出示过渡句：莫高窟里不仅有精彩绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
这句话的作用是——承上启下，前半句是第二小节的内容，后半句是第三小节的内容。
（2）出示：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
师：抓住段落中提纲挈领的话，可以帮助我们理清课文的层次。
过渡：作者又是如何突出彩塑的精彩绝伦、壁画的宏伟瑰丽呢？是这节课的学习目标。
二、深入探究
1、彩塑
（1）请一个同学读第二小节，其他同学思考这段话是围绕哪句话来写的？
指名回答并出示：这些彩塑个性鲜明、神态各异。
师：作者概括点明了彩塑的特点——个性鲜明、神态各异。彩塑有多少尊?(两千多尊)作者能面面俱到，一一写来吗?（不能）作者怎么写的？谁来读。
（2）出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。
作者用了什么句式？让你感受到什么？
朗读指导并评价：：把结构相同的短语进行排比，句式整齐，读来很有气势，增强了感染力，让我们强烈地感受到了彩塑的个性鲜明。板书：运用排比。
作者仿佛用摄像机给我们呈现了三个分镜头，（示图）展示出了菩萨的特点是——慈眉善目，天王的特点——威风凛凛，力士的特点——强壮勇猛，你看，作者用一个词就形象地表现出了一尊彩塑的特点，用词多么精准。（板书：用词精准）让我们读出彩塑各自的特点。
作者的三个分镜头可以说是一闪而过，是一个概括的面的描写，（板书：面）让我们感受到了——彩塑得多，而且——个性鲜明，神态各异。
（3）作者为了突出彩塑的特点，还对准一个独特壮观的卧佛拍了个特写镜头，引读第四句：有一尊卧佛长达——……
16米有多长，我们把他竖起来，一层楼有3米多，大概几层楼高？真是壮观，他侧身——卧着，眼睛——微闭，神态——安详。寥寥数语就把卧佛的特点细致传神地描绘出来了，这是一个点的描写。（板书：点）
朗读指导并评价：让我们一起读出卧佛的特点。
（4）作者点面结合（板书：结合）去写这两千多尊彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。（读三、四句）
由这两句不难想象到所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。看到这儿，你会如何赞叹？（适时理解“啧啧赞叹”）你们称赞的到底是谁？（古代劳动人民的无穷智慧）
师：作者最后自然地以游人的赞叹作为总结，齐读第二小节最后一句。
（5）出示：个性鲜明 神态各异
慈眉善目 威风凛凛
强壮勇猛 神态安详
惟妙惟肖 啧啧赞叹
文章写这两千多尊彩塑，用了一连串精准的四字词语，才形象地突出了彩塑的特点。让我们把这些四字词语积累背诵下来。
（6）指导背诵：引导学生把积累的四字词语填入课文第二自然段中。
出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。
（7）示四幅相应的图，师引背。
师总结：作者运用了排比句式，点面结合地来写，而且用词精准，从而突出了彩塑个性鲜明、神态各异的特点。
过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2．壁画
（1）作者同样运用了这些写作方法，请大家自己读第三自然段，看看作者运用了哪些排比句，如何体现出“点面结合、用词精准“的特点，可以圈画批注。
（2）学生自读后交流第一句排比句式：
◆出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
A 用了“有……有……还有……”的排比句式，让你感受到什么？（不仅句式整齐，而且感受到壁画内容的丰富多彩）这样的壁画有多大的面积？（四万五千多平方米）相当于我们的体育馆有100多个。真是宏伟瑰丽啊。读中体会。
B 作者选取了一些壁画，拍摄了一组分镜头，（示图）这是概括的“面”的描写。
C 出示：（ ）佛教故事
（ ）神佛形象
（ ）民间生活
（ ）自然风光
请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（用词精准） 朗读体会。
引读——其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。在这些壁画中，飞天是艺术成就最高的，作者浓墨重彩地来描写，这是一个“点”的描写。
◆出示：其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
A这句又用了什么排比句式？（有的……有的……）而且分别用两个四字词语列举了飞天的优美造型，课文一口气用了几个“有的”？你体会到什么？（飞天造型得多）还从哪里体会到？（成百上千、一个省略号）
朗读指导并评价：飞天的姿态万千，真让人身临其境，眼花缭乱啊。
B用词的精准又体现在哪里？
出示：壁画上的飞天，有的（ ）花篮，（ ）鲜花；有的怀（ ）琵琶，轻（ ）银弦；有的`（ ）身子，自天而（ ）；有的彩带（ ），漫天（ ）；有的（ ）双臂，翩翩（ ）……
请学生把括号里的词语填好后，问：你体会到什么？（动词的精准，突出了飞天的姿态万千、妩媚动人）
让我们图文结合，体会作者用词的精准，欣赏飞天万千的姿态。（出示五幅飞天造型图）
过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。看着这些精美的壁画，就像是走进了——灿烂辉煌的艺术殿堂。
（3）激发情感，朗读体会。
这么精美的文字值得我们积累背诵。出示填空，指导背诵。
◆学生练背。
莫高窟除了有两千多尊（ ）的彩塑，还有四万五千多平方米（ ）的壁画。壁画的内容（ ），有（ ）佛教故事的，有（ ）神佛形象的，有（ ）民间生活的，还有（ ）自然风光的。壁画上的飞天，有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）；有的（ ），（ ）……
◆指名四个同学分句背。
◆示相应的图，师引背。
3．藏经洞
引读过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？
（2）学生读课文。
（3）学生交流，适时指导：请你再读这一句：“洞里曾藏有……”，从这个“曾”字读出来什么？（藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌，如今都没有了；帝国主义的野蛮与无耻。）板书：曾经辉煌。
这数万多的珍贵文物都到哪里去了？（出示一段话，学生阅读）
敦煌遗书流散
藏经洞发现后，帝国主义探险家闻风而至，纷纷来到敦煌，用骗取等手段，将敦煌遗书及壁画雕塑源源不断地运往国外。
1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银圆换取了24大箱经卷，5箱织卷和绘画；1908年7月，法国人伯希和又用一叠银圆换去了十大车6000多卷写本和画卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑…….就这样，大量珍贵文物流失海外。
（4）是啊，我们多么希望历史能够改写，但历史毕竟已经成为历史。藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四小节。
三、总结提升。
1．莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库，依然是是祖国西北的一颗明珠，因为莫高窟不仅有着两千多尊——精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米——宏伟瑰丽的壁画，和曾经有过的众多文物，由此在1987年被联合国教科文组织命名为世界文化遗产。
此时我们不由得赞叹道：
敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
2、外国的旅游者也这样评价：（出示）
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”
“敦煌艺术是人类文明的曙光。”
而我国著名作家作秋雨这样评价：
出示：莫高窟可以傲视异邦的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。我们，是飞天的后人！
3、让我们再次深情朗读最后一小节。
四、布置作业
1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。
2、学做小作家：运用这堂课学到的写作方法，写一处景物。如狮子林中的假山，云雾的变化等。写作方法指导：（指板书）可以运用排比句式，注意点面结合、用词精准。
3、盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化。课后有兴趣的同学可以上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
《莫高窟》教案10
预设目标：
1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲，2《敦煌莫高窟》。
2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。（上限目标）
教学重点与难点：
重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的`主要意思。
难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）
课时安排：2课时
预设教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
（配合课件，教师讲述）在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。它已经有1600多年的历史，小学四年级语文教案《敦煌莫高窟》。目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（学生接答，允许答案的不同）
（二）揭开面纱，初识宝库。
1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？
2．自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。（主旨在找出重点词句）
（三）走入宝库，欣赏艺术。
1．反馈句子，阐述理由。
2．感情朗读，欣赏艺术。
（四）驻足壁画，体会魅力。
1．指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。
2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。
3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。
4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。
5．通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）
6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（老师引读第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？
（五）抒发情感，搜集资料。
1．作业（任选一题）
①写下你的感受，想说的，想做的。
②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法，介绍壁画。
2．告诉学生搜集莫高窟资料的网站。
2《敦煌莫高窟》
《莫高窟》教案11
一、导入
1、师：“同学们，中华文化泱泱五千年，留下了数不清的名胜古迹、艺术珍品，你知道哪些？能说说吗？
2、生交流。
3、过渡“今天这堂课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。“（课件演示）
4、过渡“敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了几千年的漫长曲折旅程。悠久的历史孕育了它灿烂的文化，遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精美的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩、美丽辉煌。相信通过大家的学习，将会经历一次愉快有难忘的文化之旅。
二、新授
1、师：打开课文，读文，看看课文向我们介绍了些什么？
2、学生简单交流。
3、课文一开始就向我们介绍了莫高窟的概况，齐读第一自然段。
师生交流：地理位置、形状、名称
4、师：课文中提到了莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么呢？课文从哪几个方面来说的？
5、生交流：彩塑、壁画、藏经洞。
6、师：“课文中是用哪个词语来概括的？”交流。
三、学习第二自然段
过渡：“那就让我们先去欣赏一下精妙绝伦的彩塑吧。”
1、学生自己读文并思考，描绘自己最喜欢的一尊彩塑。
2、师生交流相机出示图片读文。
3、过渡“其实，莫高窟的彩塑有各种各样的形象，想不想欣赏一下。”
欣赏的条件用“有……的……”仿照课本上的样子说话，可以说你看到的，也可以说你想到的。
4、生看说。
5、过渡：“这么多的彩塑，每尊都是一件精美的艺术品，据说，最大的有9层楼那么高，而最小的只有巴掌那么大。难怪游客参观后，会发出啧啧赞叹呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你会想写什么呢，大家一起来说说！”
6、生说
7、过渡：“同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的雕塑艺术。它真是我国西北的一颗明珠呀，我想在坐的每个人都会涌腾出自豪感，让我们带着心情来读一下。”
8、生读文
四、学习第三自然段
过渡；“研究莫高窟的学者说过这样的话莫高窟的艺术载体主要是彩塑和壁画，壁画的图案、色彩是绚丽多资的，它的内容也是丰富多彩的。齐读这一段，注意你印象最深的`是哪些？”
如果学生说的是飞天
学生读，出示画面。多读体会
过渡：“这么多这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们都知道，唐朝是中国历史上最强盛的王朝，可以想见，当时人民的生活富裕，安居乐业，他们载歌载舞，不断追求美好的生活。”齐读这段话。
1、注意到省略号了吗？练习说话，根据自己想到的。用上“有的，有的，有的。”
2、评价
3、读这几句话，边读边想象脑海中飞天美妙的身姿。
过渡：“欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中这样写到：我们是飞天，飞天是我们！”
过渡：“同学们，刚才我们看的每一副画面，都有一段美好的回忆，我们可以遥想当年，这条丝绸之路上敦煌莫高窟是何等的繁华，何等的热闹，读这一小节！”
五、过渡：
“干菜我们欣赏了这里的每一尊彩塑、每一副壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟无愧是中国西北的一颗明珠。然而，来到莫高窟，有个地方，我们无法不去提起，它是我们每个中国人心中无法抹去的伤痛！”
1、它是什么？
2、藏经洞里有些什么东西？
3、学生交流，教师出示经书复制品。学生欣赏。谈感受。
4、过渡：“古往今来，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到这里拨开尘土将历史的浪漫与班驳深深铭刻。然而，就是这一天，灾难开始了……”
5、此时此刻，你站在藏经洞前，你想说些什么呢？谈感受。
6、带着感情读文。
过渡：“莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它任是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为东方卢浮宫”。
六、作业
目前，人们正在利用敦煌灿烂的文化资源开发大西北，他们在做些什么？课后，请同学们一起找一找、查一查、去探寻敦煌莫高窟的文化艺术神韵！
《莫高窟》教案12
1、导入：
在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？
2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。
使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。
网上自主学习、合作探究
1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。
2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。
3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。
4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。
5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。
6、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。
7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。
8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。
9、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识；自由交流
10、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。
11、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。
12、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。
13、培养学生解释、组织和交流信息的能力。
14、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸
15、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。
16、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。
17、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。
18、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的.美丽风景。
19、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。
20、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。
21、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。
22、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。
23、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教案13
教学目标：
1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。
3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的`敬仰之情。
教学重点：
识字与写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。
教学准备：
有关莫高窟的一些资料和图片。
第一课时
一、激情导入：
1、考一考大家，我国著名的三大石窟分别是什么?
2、其中最负盛名的就是敦煌的莫高窟，你们想不想去了解欣赏这座伟大的艺术宝库呢?
板书课题，学生读题，认读识记生字“莫、窟”。
二、初读课文，认识生字：
1、轻声读课文，边读边标出自然段序号和自己不认识的生字。
2、遇到生字有什么好的办法来解决呢?
问、查、拼……
3、出示生字，自主选择不认识的字来记忆。
4、评议，正音。
5、猜字游戏，检查识字情况。
三、再读课文，整体感知：
1、自读课文，做到“不加一字，不减一字，不倒一字，不误一字”。
2、同桌合作学习，互相检查。
3、课文主要介绍了什么?你有什么问题?
四、练习写字：
1、出示要写的8个字，认真观察并汇报：你发现了什么?
2、重点指导“尊、亭、衫”等字。
3、练习写字，要求正确、美观，注意写钢笔字的要求。
4、让学生上台范写。
五、课堂小结：
你对莫高窟有什么样的印象呢?究竟莫高窟的建筑和绘画有什么特点呢，我们下节课再来学习。
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
选择合适的方式搜集一些有关莫高窟的图片等资料。
第二课时
一、巩固识字：
1、开火车复习生字。
2、9个小组进行比赛，认读本课生字，计算时间。
二、精读课文、理解内容：
1、快速读课文，想想：哪些自然段描绘了这些精美的塑像和壁画?
2、三、四自然段中哪些句子描写最生动?哪些词用得好? 找出来。
3、指名读课文，其他同学闭目想象，说一说你想到了什么。
4、出示相关图片，欣赏莫高窟的塑像和壁画。
5、读一读自己喜欢的句段。
三、拓展延伸，加深理解：
1、展示自己的搜集的莫高窟的资料和图片。
互相介绍交流。
2、学习了课文 ，听了介绍，你有什么想法?
四、语文实践活动：
1、任选一题：
①为莫高窟设计一两句广告语。
②设计一段导游词来介绍莫高窟。
六、作业设计：
1、贴收集到的资料。
2、了解我国其他的文化古迹。办一期手抄报。
《莫高窟》教案14
教学过程：
一、导入
指读课题，预习了课文，你知道课题中为什么有这个窟字？出示第一节文字和莫高窟地形图，朗读了解莫高窟地理位置。
【了解学生预习时对文本基本的信息获取情况。】
二、初读
1、预习了课文，检查词语朗读：
◎补充习题第一题——给带点的字选择正确的读音。
【四个多音字的朗读是学生易错的地方，教学中，特别是“银弦”一词，学生易错。教师借助习题来解决学生朗读的难点。】
◎出示词语：
精妙绝伦 慈眉善目威风凛凛 惟妙惟肖
宏伟瑰丽 轻拨银弦 漫天遨游 腐败无能
2、自读课文，扫除拦路虎
3、读课文时，你认为哪节最难读？指生说，随机出示指导读。
预设：
◎第2节，指读
◎第3节：指读――想象壁画的内容，边读边想象画面，鼓励学生 “过电影”式的朗读朗读，课件演示宏伟瑰丽的壁画内容，直观感受后进行再次朗读。
【想象中读，读中想象，培养高年级学生的朗读的方法，并在下面环节中加以巩固运用，通过这一课时，学生学会过电影式的朗读方法。】
4、补充习题四，归并课文段落提纲，说说课文内容。
（1） 照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一自然段：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
（2）照样子，用文中的语句概括段落大意。
第一段（第1节）：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
第二段（第2～4节）：
第三段（第5节） ：
【鼓励学生正确收集、处理信息进行编写课文段落提纲。】
三、感受精妙绝伦的彩塑
1、默读，两千多尊彩塑给你留下了怎样的印象？
2、交流：
◎慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的.力士、一尊卧佛——指导读。
◎出示句子朗读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
◎两千多尊彩塑，为什么只写这四种？
◎补充图片，直观感受彩塑。
◎想象说说莫高窟个性鲜明、神态各异的彩塑，再次运用过电影式的朗读进行朗读。
◎说说对精妙绝伦的理解
3、说说课前你对莫高窟的了解程度，
教师出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
结合前面的学习，读了这两句话，你是什么样的心情？朗读
（通过说说自己对莫高窟的了解以及结合前文的学习来激发学生的民族自豪感，达成本课时情感目标。）
四、课堂总结
板书设计：
莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽
藏经洞
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字。理解精妙绝伦等词的意思。
3、初步感受莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
教学重点：感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。
教学难点：通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑。
教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。
《莫高窟》教案15
教学目标：
★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。
★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
★凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。
教学重难点：
品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。
2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢?(相机板书)
4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。
二、感受彩塑的个性鲜明，神态各异
1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨?哪幅是威风凛凛的天王?哪幅是强壮勇猛的力士?你的依据是什么?
3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如;这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛;这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比!
4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。
5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。
(评价：①读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。)
7、这两千多尊彩塑中，据说的`有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，这就叫“精妙绝伦”。
8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。
三、感受壁画的宏伟瑰丽
1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(出示)
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
(1)请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用?
(2)这句话的前半句概括的第几小节的内容?后半句呢?这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。
由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。
2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟?
“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。
请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室?
有人说，如果把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀!
3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么?
刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?
4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。
5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。
请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前?
(1)学生自由读。
(2)指名读，教师指导。
(3)谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。
(4)评价：读得怎么样?掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。
壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗?让我们来欣赏一下。(出示飞天视频)
教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。
(1)请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，如果能写出三种，那就太超长了!
(2)指名交流。
7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。
师引读——看着这些??
四、感受藏经洞，接受爱国主义教育
1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必须要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢?
请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗?
2、指名交流。
藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。(板书：藏品丰富)
请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么?
3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，如果把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品!请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。(朗读文字)
看了这段文字，你想说什么?
4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女奋发向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。
五、总结全文
敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。
作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————(出示第五自然段)
《莫高窟》教学反思
这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。
第一课时，学生已经认识了生字，通读了课文，并且再通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么?引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。
为了上好这节课，我开学没多久就开始着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清晰，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特别是教学最后一个环节让学生自由浏览网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生的确是在老师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面能力没有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂课的设计老师牵的多放的少。课文第二、三、四自然段结构是相似的，老师在引导学生学习了第二自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学讨论，在交流时教师再作适当地引导。这样，就避免了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。
2、在整个教学过程中，语言文字的工具性体现得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与第二课时的教学间隔时间较长(中间隔了个期中考试)，学生已经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比较乏味。而这时我非但没能用慷慨的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的情绪所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部分积累语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。
3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报交流自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，老师也就满足了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白老师的要求，想象回答的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进行神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能达到真正的训练目的。第二处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但遗憾的是他们都只说了一句话，此时如果教师能适当点拨，说一句“如果你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了!”这样无形之中就提醒了学生，相信他们会越说越多，越说越美的。另外，这里如果能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。
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