小学语文教案

时间：2024-09-25 16:11:44 教案我要投稿

【精华】小学语文教案范文集锦八篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】小学语文教案范文集锦八篇

小学语文教案篇1

　　1。看懂图意，知道三种奇妙的“眼睛”指的是什么。

　　2。借助拼音朗读句子。图文结合理解三种“眼睛”的作用。

　　3。从学句中学习6个词语，从识词中学会9个生字。

　　朗读理解句子，学会9个生字。

　　挂图、字词卡片、田字格板等。有条件的可备实物，或幻灯。

　　2课时

　　第一课时

　　朗读，理解句子。

　　（一）启发谈话，引入新课。

　　我们都有一双明亮的眼睛（板书“眼睛”），用它可以看书、看报、学习新的知识。今天我们学习的课文是“奇妙的眼睛”（板书完整课题），课文里的眼睛并不是人的眼睛，但也是用来看东西的，所以课文里的“眼睛”这个词加上了引号。它是利用了科学仪器能够看到人的眼睛所不能看到的东西，所以叫“奇妙的眼睛”。“眼睛”到底指什么？学习课文以后就知道了。

　　（二）出示图画或实物。

　　问：谁能说出它们的名称。你在哪儿见过？根据回答板书：望远镜、显微镜、潜望镜。

　　（三）初读课文，借助拼音读准字音，用笔在课文里划出望远镜、显微镜、潜望镜是谁的眼睛？

　　回答后板书：天文学家、医生、海军。

　　（四）再读课文

　　说说这些“眼睛”有什么作用。回答后板书：星星、细菌、敌人。

　　（五）教师范读课文，学生看书看图，加深对图文的印象。

　　（六）讲读句子。

　　1。用序号标出段序。

　　2。自读第一段，看看有几句话。抽读第一段。问：第一句讲什么？（第一句说望远镜是谁的眼睛）。第二句讲什么（第二句讲它的作用。）

　　3。第二段让学生自读后，上黑板指着板书说：显微镜是医生的“眼睛”。医生有了它可以看见极小的细菌。“极小”是什么意思？就是非常小，是肉眼不能看见的`。“细菌”告诉学生，有的细菌对人类有利，如我们吃的馒头必须有发酵菌，但很多细菌对人体有害，如同学们拉肚子时，医生就要检查你的大便里有什么细菌。这些细菌只能在显微镜下才能看得清楚。

　　4。抽读第三段，讲读第三段。联系上下文理解“监视”就是用潜望镜在水里注视海面上的敌人。问：谁见过潜望镜？你在哪儿看见过？（学生可讲亲身经历的，或讲在书上、电视里、电影上看见过的都可以）

　　（七）熟读课文：要求读得正确、流利。

　　［板书设计］

　　第二课时

　　识字、写字。

　　（一）看图，说说望远镜、显微镜、潜望镜是谁的眼睛？“眼睛”指的是什么？它们有什么作用？

　　（二）开火车游戏读词。

　　（三）从识词中学字。

　　1。数一数田字格里的生字有几个？

　　2。除了本课连成的词以外还能找哪些词？如：军（空军陆军军队参军解放军）

　　医（医院中医西医医疗）

　　3。分析记忆字形

　　军（冖——车）医——（匚——矢）

　　眼（目——艮）睛——（目——青）

　　敌（舌——攵）极（木——及）

　　战（占——戈）戈字旁面（——丿——面）

　　（四）写字。

　　1。告诉学生“月”字不作偏旁，只作一个字的部件时“丿”要变成“丨”

　　2。让学生仔细观察田字格里的字，找出在竖中线和横中线上的笔画。

　　“军”字的第4笔“”横在横中线上，第6笔“丨”在竖中线上。

　　“医”字的第4笔“一”，第5笔“一”在横中线上，第6笔“丨”在竖中线上。

　　“睛”字的第4笔“一”，第9笔“一”在横中线上。第10笔“丨”在竖中线上。

　　“面”字的第2笔“”起笔在竖中线上，第4笔“”在横中线上。

　　“敌”字的第2笔“一”在横中线上。

　　3。在练习本上写生字，要求写得正确、端正。

　　（五）在书上完成作业2。

小学语文教案篇2

　　一、讲活动

　　1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。

　　中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告诉大家的呢？

　　2、小组交流。选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

　　3、全班交流。

　　①指名同学把自己最感兴趣的一项介绍给大家。把最想告诉大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

　　②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的`事情的和谈学习体会的要想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

　　二、写活动

　　请同学们把自己最感兴趣的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的有关知识的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

　　三、修改习作

　　1、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。

　　2、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。

　　四、交流习作

　　1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

　　2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

小学语文教案篇3

　　学习目标

　　1、认识8个生字．

　　2、朗读课文，把握每短文的主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

　　3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

　　教学重难点

　　把握每短文的主要内容。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。

　　3、教师制作“大自然的启示”专题页。上课前将学生带入络课堂。

　　教学过程

　　复习引入，指点学法

　　1、联系引入，板书课题。

　　请回忆前三课文，说说主要讲什么?你从三课文中明白了什么?

　　2、说一说你准备怎样学习这课文?

　　如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

　　熟读课文，自主学习

　　1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

　　2、读读说说：默读课文，说说每短文的主要内容。

　　3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

　　精读研讨，交流收获

　　交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

　　重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的'启示。如：

　　“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

　　增增增

　　枯枝败叶土壤肥力森林、灌木、野草昆虫、鸟类、兽类

　　强多吃多

　　害虫捕食

　　吃、咬、钻

　　灌木砍了野草锄了鸟儿飞了害虫逞凶树林毁灭

　　重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

　　回读，延伸拓展

　　1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，学习收获与学习方法。

　　2、教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。

小学语文教案篇4

　　教学目的：

　　用自己的话复述课文，学会向娃丽学习。

　　教具准备：小黑板一块。

　　教学课时：1课时

　　教学进程：

　　1、课前部署

　　一、要求门生熟读课文，行使自己的法子解决文中的生字、词。

　　二、把故事讲给家人听。

　　2、用三步教学法学习课文。

　　a、初读课文，独立学习

　　运动步骤：

　　一、门生用较快的速率读课文。

　　二、门生独立思考并复述课文。

　　三、门生相互讲课文故事。

　　四、由门生举荐1人完成课文复述，其他人补充。老师收拾。

　　b、再读课文，合作学习

　　运动步骤：

　　一、门生小声、快速读课文。

　　二、浏览思索，商讨如下题目。

　　(一)1封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和mm娃丽各是怎么样对待的?他们的态度有甚么差别?

　　(二)mm娃丽为何可以或许拿到跟哥哥如出一辙的钥匙呢?可见爸爸对mm的态度有何变化?

　　(三)对于哥什提亚和娃丽，你以为谁更值得学习?

　　三、师生对话，商讨上述题目，结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急别人之所急。

　　c、三读课文，立异学习

　　运动要求：门生可以或许是非分明，晓得该怎样向娃丽学习。

　　运动步骤：

　　一、门生有情感地读“娃丽送信”的段落，领会她送信的`艰苦。

　　二、与门生商讨两个话题：

　　(一)用自己的话赞颂娃丽。

　　(二)你身旁有像娃丽如许的人吗?他们都做了哪些好事?今日之后，你将怎么样向娃丽学习呢?

　　三、老师小结，收场学习运动

小学语文教案篇5

　　教材分析

　　1《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节选自《水浒传》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。文章的情节生动感人，因而教学中以学生的读、演为主 , 体会文章的精髓。

　　学情分析

　　我班的学生大部分喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。加上这篇课文情节感人，我又设计了读、演、看的教学环节，学生的学习兴趣浓。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。

　　教学目标

　　1、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎时的精彩场面。

　　教学重点和难点

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会老虎的凶猛和武松的英勇、机智。

　　2、让学生用自己的话简要说说武松打虎的经过，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。

　　教学过程

　　一、复习旧知,导入新课：

　　师：上节课，我们学习了课文的第一部分，请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你知道了什么？

　　师：这就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”从这可以看出武松是个怎样的人？

　　二、学习新课

　　1．自读课文，整体感知

　　师：武松是怎样打虎的？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第二部分，（出示课件2）想一想每个自然段讲了什么? 想想武松打虎主要分成哪两个部分？开始

　　师：谁来说说第二部分的每个自然段讲了什么?你能给它们拟一个小标题吗？

　　师：武松打虎主要分成哪两个部分呢？

　　师:文中是怎样描写老虎出场的？

　　师：据史料记载，这只吊睛白额大虫，白脑门，白眼圈，吊眼梢，眼赛金灯，嘴赛火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你们看，（出示课件3）此时此刻，它正冲着武松发威呢。这是一只怎样的老虎？

　　2 、学习“防”的部分：（第5自然段）

　　师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？武松又是怎样对付老虎进攻的？。自由读第五自然段。用“～～”划出描写老虎凶猛的语句，用“——”划出描写武松对付老虎进攻的语句。并分别用“.”“ ”划出描写老虎和武松动词。

　　师：从哪些句子可以看出老虎的凶猛呢？（出示课件4）

　　师：我听出了“一扑”重读了，还有哪些词需要重读？你们听出来了吗？师板书: 扑

　　师：对，“一扑” “按一按”、“撺将”这些词是描写老虎动作的。标“.”这句话还应怎样读。你们想想看，凶猛的老虎从天而降，速度怎样？你说这句话还应该怎样读？

　　师：谁来评评，他读得怎样？你说——

　　师：全班一起读这句话，也可以边读边配上动作。

　　师：你们看，这只老虎少说也有七八百斤重，不要说它要抓你、挠你，就是砸，也得把人砸个半死不活呀。武松这时是怎么做的呢？（出示课件4）

　　师：武松是人不是神呀，面对这凶猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此时，他虽然紧张，但头脑清楚，方寸未乱，他用哪个动作化解了这场危机？师板书: 闪

　　师：一个“闪”字说明武松的速度怎样？所以要怎样读？（要读得越轻越快）

　　这句话中还有一个词也说明武松的速度的,是哪个词呢?

　　师：你能说说它的意思吗?

　　师：谁能用它说一句话呢?

　　师：凶猛的老虎扑不到人,接着它怎么做呢？

　　师：进攻的手段有变化，“腰胯一掀”，怎么掀，谁来表演一下?我们看，力大无比呀。要是被它掀着了，那还不得骨断筋折呀？武松此时？师板书: 掀

　　生接答：武松只一闪，闪在一边。师板书: 闪

　　师：两种绝招都拿不着，老虎可恼火了，接下来它用哪招？（剪）师板书: 剪课文怎么写？

　　师：从他的读中，能感受到大虫如霹雳一般的吼声吗？谁来评一评,你觉得应该怎样读?

　　师：你能试试吗? 生：读

　　师：读得真好,让我们一起来感受老虎的凶猛。

　　师：这句话运用了什么修辞手法呢?

　　师：哪里是夸张？哪里是比喻？把什么比作什么？

　　师：从这个句子中你体会到什么？

　　师：面对这只恼火的老虎，武松？

　　生接答：武松却又闪在一边。师板书: 闪

　　板书：老虎扑掀剪（凶猛）

　　武松闪闪闪

　　师：看着板书，你有什么问题想问吗？

　　生：面对老虎的进攻，武松为什么只是一闪再闪呢？

　　师：这究竟是为什么呢？同桌互相讨论一下，开始

　　师：找到答案了吗？你说——

　　师总结：有道理。“知己知彼，百战不殆”，老虎如此凶猛，英雄怎能硬拼？一闪，一闪又一闪，从这可以看出武松的'机智勇敢。师板书: 机智勇敢

　　师：让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。男同学读描写老虎的句子，女同学读描写武松的句子。武松见了，齐

　　3、学习“攻”的部分（第六自然段）

　　师：过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的？请同学们快速默读第6自然段，用“——”画出能体现武松机智勇敢的句子，并圈出动词。

　　师：哪些句子能体现武松机智勇敢呢？请你把它们读出来。（出示课件5）

　　师：全班一起读，谁来说说武松是如何打老虎的，写了哪些动作？

　　板书：抡劈揪按踢打

　　师：从这些动作中，你能体会到的什么?

　　师：怎样才能把武松的机智勇敢展现出来呢？请同学们选用你喜欢的方式来展现，先自由练习。

　　师：谁能给大家展示一下。

　　师：谁来评一评，他读得怎么样？

　　师：你觉得他什么地方读得比你好？

　　师：那么你向他学习好吗？齐读这句话。

　　师：还有读得不够好的吗？

　　师：你读读看

　　师：读得棒极了，齐读这句话。

　　师：还有谁想展示

　　生：表演读边读边做动作，体会武松的勇猛。

　　师：他表演得怎么样？给点掌声。我让我们分角色朗读整段话，再一次体会武松的机智勇敢。可以配上动作。女同学读描写老虎的句子，男同学读描写武松的句子。武松见那大虫复翻身回来，齐

　　师：多精彩的打虎场面啊，同学们想不想看录象，再次一睹打虎英雄的风采呢请看——（出示课件6）

　　师：录象把武松的英勇表现得淋漓尽致，我们能不能用自己的话简要说说武松打虎的经过（同桌互说再选派代表说）

　　要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。

　　三、总结全文，深化中心

　　1．：说得真好。同学们感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话

　　2．总结：

　　这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎

　　过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声

　　再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》（出示课件7）

　　四、布置作业

　　同学们，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！希望同学们找时间阅读《水浒传》中的其它故事。

小学语文教案篇6

　　教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）

　　1、能正确的写字。

　　2、让学生了解对比的表达方法，突出人物的精神作用。

　　3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。

　　4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，能完整地讲述故事。

　　教学重难点：

　　1、运用对比，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　　2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。

　　教学准备：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读一读，注意加点字的写法。

　　1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。

　　2、重点关注带点字的意思：

　　部焕诣厉川裁躁

　　3、自由读这些词语，并交流如何记住这些带点的字，把词语写正确。

　　4、集体交流。

　　5、学生书写这8个词语，注意带点字的笔画和结构。

　　二、读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。

　　1、学生自主体会“对比”方法的好处。

　　2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。

　　3、全班交流，教师总结

　　第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比，更能体现诸葛亮的`沉着与冷静。这就是使用对比方法最明显的好处。

　　4、用同样的方法教学第二句话，让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。

　　5、让学生反复读这两个句子，一边读一边比较，哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。

　　第二课时

　　一、读一读，记一记。

　　1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。

　　2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。

　　3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

　　4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

　　5、教师指导学生抄名言，注意把字写正确，注意行款整齐。

　　二、读一读。

　　1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。

　　2、故事的主要人物是谁？他“指鹿为马”的目的是什么？对他的行为你有怎样的看法？

　　3、学生交流。

　　4、学生互相讲一讲这个故事，并说说这个故事带给我们什么启示。

　　第三课时口语交际。

　　目标要求：

　　1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。

　　2能有条理地介绍给其他同学听。

　　3．能注意听其他同学的发言，避免自己的发言和别人重复。

　　课时数：一课时

　　过程：

　　一、学生读教材，了解本次口语交际的内容。

　　二、思考：练字给“我”带来了哪些好处？并进行归纳。

　　三、将自己归纳的内容小组交流。

　　1．培养审美能力。

　　2．欣赏自己的书法也是一种美的享受。

　　3．坚持练字能磨练意志，养成做事持之以恒的好习惯。

　　四、全班交流，教师总结。

　　第四、五、六课时

小学语文教案篇7

　　教学目标

　　在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。

　　在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子

　　教学准备：

　　闹钟一只

　　教学过程

　　一、谈话设疑，揭示课题

　　1让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？

　　2、好，时间已到，谈谈你们的感受好吗？

　　3、你们觉得一分钟长吗？

　　4是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的

　　5今天，我们来学习第七课《一分钟》（板书课题）。请大家齐读课题。谁愿意说一说读了课题之后，你想知道什么？

　　6刚才大家提出的问题都很有价值，现在还是个谜，为了揭开这个谜底，我们快来读读课文吧！

　　二朗读理解课文

　　1、读了课文，你知道了什么？

　　2、是啊，可怜的元元只晚起来一分钟，就迟到了20分钟，多难为情啊！你能找到他难为情的'语句吗？用“——”把它画出来。请看图，哪个小朋友是元元，用手指给同桌看。你能为大家表演这种表情吗？

　　3、此时此刻的元元，内心一定非常后悔。请大家齐读最后一段。

　　4、元元后悔什么呢？元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？请大家读1—4自然段，找出能表现元元后悔的句子，读一读。同桌合作交流。

　　5朗读下面三句话，读出相应的语气：

　　A：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

　　B：他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了。”

　　C：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

　　你能读好吗？教师范读，自由练读，指名来读，挑战朗读。

　　三实践活动、深入感悟

　　1那么，一分钟究竟有多重要呢？下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么，好不好？第一组学生读书；第二组学生写字；第三组学生口算；第四组学生绘画。一分钟过后交流汇报。

　　2你知道一分钟还能做些什么？学生畅所欲言。

　　（一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割）

　　四归纳总结、感悟升华

　　你要是是元元的同学你想对元元说些什么呢？

　　大家愿意演一演编故事吗？题目“第二天的元元”。

　　故事发生时间段为：闹钟响了……到学校上课。

　　学生自由编、演。

　　4．汇报演出（在演中议一议）。

　　元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”

　　同学们懂得了时间是最宝贵的。希望同学们严格要求自己，做时间的主人吧！做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功

　　五、总结课文，布置作业

　　1．齐读课文。

　　2．作业：（1）抄写生字词。

　　（2）收集关于珍惜时间的名言警句。

　　附板书设计：

　　时间是最宝贵的

　　做时间的主人吧

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德

　　3.在情意上，不仅感受王冕身上的优良品质，并发自内心地受到震撼和鼓舞。引发对王冕进行深入探究的好奇心，更好地自觉亲近名著。

　　教学重难点：

　　捕捉文中的重点句子及片断，从中感悟少年王冕孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的美好人格。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍背景

　　1、上节课我们学习了《水浒传》中的精彩故事，认识了武艺高强、谦逊识礼的林冲，今天我们认识吴敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板书)：他就是王冕。2、师：课前老师布置大家搜集了王冕的资料，你能用一两句话来介绍一下吗?

　　(生交流)

　　师补充：王冕是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。(图片课件)我们曾经学过他的一首诗——《墨梅》，谁来背诵一下?

　　3、那么他的少年时代是怎样度过的`呢?这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时代的故事吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文约980个字，写了王冕前后相距12年的生活经历，作者是怎样完成这个“不可能的任务”的?是平均每年用80个字来写吗?(生交流应该是有详有略来写)

　　2、作者详写了王冕几岁、略写了几岁，不写了几岁，为什么要详写那两个年龄段?请同学们翻开书本，自读课文划出文中的生词并思考。

　　3、检查词语

　　出示：耽误秦家晶莹明媚载着 (强调“载”的读音和部首，介绍部首的甲骨文及字的引申义)

　　师：还有一些字也和“载”字一样也有两种读音，你能找出正确的读音吗?出示：供不起( gōng gòng )挣钱 (zhèng zhēng)

　　倒不如(dào dǎo )闷得慌(mēn mèn)

　　出示：腌鱼腊肉攒钱葱茏诸暨七泖湖孝敬高手贴补

　　开火车读并齐读。

　　4、生交流问题师小结：作者详写了10岁，因为10岁时王冕因为家境贫寒而辍学：详写13、14岁是因为王冕在这一年学会画画，人生有了改变。

　　5、接下来让我们沿着课文顺序也就是王冕的成长历程来进一步认识王冕。

　　三、精读课文，体会品质

　　1、分析第一自然段

　　(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

　　a请一位同学朗读，其他同学思考这一自然段作者交代了什么?(写出了王冕的朝代、籍贯以及家境贫寒)

　　b古人写书惜字如金，这也算是一个例证，但是为什么在接下来的“十岁辍学”中，作者又用三个自然段来写呢?让我们继续往下看。

　　2、分析第二自然段

　　(出示第二自然段)眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　a自读这一节并思考：谁“眼看”?为何要用“眼看”这个词语，能不能改成第五自然段那样：不知不觉三年过去了。

　　(是母亲“眼看”，不能改成“不知不觉”，因为这一年日子不好过)

　　b为什么日子不好过?

　　(联系上下文，从“母亲”的角度去，夫丧子幼，年成不好，只靠针线活勉强维持)

　　c母亲在说这句话时是什么心情?哪些词特别能表达出这种心情的?(只靠、这点、实在、只好)

　　d完成填空，入情朗读：一天，母亲把他叫到面前，( )地说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(难过、无奈、愧疚)

　　e母亲是眼巴巴希望儿子早日能够长大些，做点事啊，日子的艰辛，全在其中。那么，听了母亲的话，王冕又是怎么想的呢?

　　出示：此时,王冕看到的母亲，想到母亲平时，他说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　(预设：瘦弱、饱经风霜、憔悴的母亲，起早贪黑，辛勤劳作、熬得通红的双眼，故作轻松)

　　f(出示)王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　王冕说闷得慌，王冕说的是不是谎话?

　　(出示)原文标点：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　修改后的标点：“娘，我在学堂里也闷得慌;不如帮人家放牛，心里倒快活些——这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　仔细读读，想想破折号的作用，这两句话意思有何不同?

　　(放牛心里是真快活，因为可以贴补家用，为母亲分忧;在学堂是真闷得慌，因为这几年，“眼看”的不仅仅是母亲，同时王冕也一样“眼看”着母亲受苦受累，作为一个如此懂事孝顺的孩子，他不可能心安理得地坐在学堂里。)

　　王冕为什么要说“带几本书去读”?(因为前面母亲说“不是我想耽误你”，只能让你辍学，现在王冕如此懂事地说：娘，我带几本书去读，耽误不了的。)

　　师：哦，原来王冕是怕母亲担忧，安慰母亲才故意这么说的，好一个的孩子。(板书孝顺懂事勤奋好学)

　　g分角色朗读,指导母亲的话应该语速慢一些，王冕的话应该语速快一些。

　　3、分析第三自然段

　　(出示第三自然段)第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了.

　　a齐读第三自然段，提问：这母亲好吧?好在哪儿呢?

　　b对比句子：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心安全，每天晚出早归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

　　母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着热泪回去了。

　　一处是“早出晚归”与“晚出早归”;一处是“小心”后面，多了一个“安全”。“早出晚归”与“晚出早归”哪个母亲更好?那么处处小心的，是安全吗?是秦家?秦家人这么坏，要小心提防么?

　　( 原来啊，这个“小心”的“小”，是“细小”的“小”，小心也就是细心，这里母亲在叮嘱王冕，做事，要认真细心啊。)

　　c小结：看来，这是一个要求很高的认真的母亲，因为孩子没了父亲，她不得不同时担任父亲的角色啊。而同样是这个母亲，她又处处流露出对王冕的慈爱：替王冕理理衣服，含着热泪……

　　d个别读并齐读

　　4、分析第四自然段

　　(出示第四自然段) 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　a自读第四自然段并思考：这一自然段中出现的“舍不得吃“和”舍不得花“各表现出了什么品质?

　　b出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母亲…………用荷叶包了回家孝敬母亲”

　　师：腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?

　　生：难得的美味、美味佳肴、山珍海味……

　　师：王冕当时几岁?十岁，你们现在多大?如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样?而小小年纪的王冕有了好吃的总是先想到谁?你有什么话要对他说吗?

　　师：那么你能读好它吗?指导朗读。

　　c出示：每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　(抓住“舍不得”、“积攒”“偷空”体会王冕买书的不易)

　　说话：

　　身上的衣服破了，他

　　肚子饿的咕咕叫，他

　　伙伴们簇拥着去买新奇的玩具，他

　　师：同学们，这些钱是秦家给的点心钱。小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这过分吗?自己挣的钱买件新衣服，新玩具过分吗?

　　师：每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……) 只为了-----(省吃买书)

　　为什么要勤奋好学?(因为他想读书。)

　　他为什么要读书?(因为他想改变命运.)

　　e是啊，因为他知道自己不可能替秦家放牛一辈子。所以啊，这背后，是“自强不息”的精神啊。(板书：自强不息)

　　师：你能读出这份不容易吗?

　　f师总结：舍不得吃好的，——都留给母亲;舍不得花一点儿钱，——都用来买书。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们齐声朗读课文第四自然段，好好的赞赞王冕。指导朗读。

　　四、总结提升，拓展延伸

　　师：少年王冕离开学堂去放牛，有好吃的省给母亲吃，有零用钱宁愿饿着攒钱买书看，让我们认识了一个——(生回答)这不禁让老师想到了一个对联，上联是穷孩子勤读诗书变诗人，下联是放牛娃孝敬母亲成孝子;横批：少年王冕。不知不觉又几年过去了，王冕读了很多书，也明白了许多的道理，更知道怎样孝敬母亲。他懂得什么道理，又如何孝敬母亲的呢?我们下节课再学习。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语(每个两遍)。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、课后阅读《儒林外史》。

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