《比本领》教案

时间：2024-09-19 05:53:30 教案我要投稿

《比本领》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《比本领》教案，希望能够帮助到大家。

《比本领》教案

《比本领》教案1

　　主题活动：

　　比本领

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿

　　2、激发幼儿对数学活动的兴趣。手口一致地点数5个物体

　　活动准备：

　　大挂图；纸面作业若干

　　活动重点难点：

　　通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5的意义。

　　活动过程：

　　1、请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4

　　2、观察图片

　　师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？

　　幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟

　　师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）

　　师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看

　　原来今天的天气很好，动物们要在这里举行一场运动会。瞧，一场激烈的爬树比赛拉开了运动会的序幕。可爱的小蜗牛在为它们呐喊助威，山那边的乌龟爬行比赛和鸟儿的飞行比赛也在这里激烈的进行着，让我们一起为小动物们的精彩比赛喝彩吧！

　　师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。

　　师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。

　　师：为什么变成5只了？

　　师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5，依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义。

　　师：瞧，小草上的`蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊

　　师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？

　　师：小朋友们可真爱动脑筋，再添上一只蜗牛就是5只了，原来的四只蜗牛可以用数字4来表示，又添上一只我们可以用数字1表示，现在有5只蜗牛了。可以用数字5表示，也就是说4添上1是5.

　　师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。

　　活动结束

　　教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。

《比本领》教案2

　　一、活动目标：1、激发幼儿对数学活动的兴趣。

　　2、帮助幼儿理解4添上1是5的实际意义，引导幼儿手口一致地点数5个物体

　　二、活动准备：大挂图；纸面作业若干

　　三、活动重点难点：通过大挂图和纸面作业，使幼儿理解4添上1是5 的意义。

　　四、活动准备：

　　1、导入请小朋友听铃鼓声音说出数字2，3，4

　　2、观察图片

　　师：请小朋友仔细观察图片，看看图片上有哪些动物，它们有哪些本领？

　　幼：猴子，蜗牛，乌龟，小鸟师：猴子、乌龟、小鸟它们有哪些本领呢？（幼儿回答时，教师要提升幼儿回答）

　　师：今天来了这么多的小动物，它们要来干吗？请你来说说看

　　师：小动物的比赛还在继续进行着，我们来看看参加爬树比赛的小猴有几只？引导幼儿按顺序点数。

　　不错的'师：又来了一只小猴，请小朋友数数看现在有几只小猴子了。

　　师：为什么变成5只了？

　　师：原来有4只小猴子，又跑来了1只小猴子，所以变成了5只。也就是4添上1是5

　　依次引导幼儿看乌龟和小鸟的比赛情况。进一步巩固4添上1是5的含义

　　师：瞧，小草上的蜗牛也在为乌龟和小鸟加油呢，我们一起数数有几只小鸟啊

　　师：谁能想个办法让蜗牛的数量和乌龟的数量一样多呢？

　　师：小动物的比赛还在继续进行着，我们也来玩一个小小的比赛，发放纸面教具，想想看怎样才能使苹果和菠萝的数量都变成5，并利用胶棒粘好。

　　3、活动结束

　　教师小结：活动中我们共同探讨了5的形成，孩子们表现的很好。

《比本领》教案3

　　设计思路：

　　在“动物大世界”的主题开展过程中，孩子们特别关注动物本领，并查找了资料，了解动物的独特本领。鉴于此，合设计了本次活动，组织幼儿进行猜测与讨论，将幼儿在个别探索中的零星经验进行归纳梳理。

　　目标：

　　1、通过“动物集会”的讨论，了解一些动物的特殊本领。

　　2、依据已有经验进行比较筛选，并能用语言和其他符号表达自己的想法。

　　活动准备：

　　森林背景图一幅，动物图片若干。（长颈鹿、大象、猎豹、猴、孔雀、鹰）

　　活动过程：

　　一、选项目

　　1、出示背景图和动物图

　　2、提问：

　　森林里的动物要比赛争夺冠军，每个动物只能参加一个项目。长颈鹿、大象、猎豹、猴、孔雀、鹰都想得第一。你们认为他们分别参加什么项目肯定能得到第一名呢？

　　3、记录：请幼儿用简单的符号把自己的猜测记录下来，提醒他们要让记录既简单又能让自己的猜测记录下来，然后请幼儿进行交流，说说自己的理由。

　　交流：动物如果按照你们的.想法参加比赛，能不能得第一名？为什么？

　　3、小结：原来小朋友都找到了动物最特别、最擅长的本领。所以，如果动物能参加这个项目的比赛一定能得第一名。

　　二、选对手

　　1、动物都报名了，可每个项目只有一个动物报名，能不能比呀？为什么？

　　2、动物们比不起来怎么办？你为那个动物选了谁做比赛的对手？为什么？

　　三、森林大比武

　　设计一个动物都能参加的比赛，分别说说比赛的规则。

《比本领》教案4

　　教学目标：

　　1.用感官细致地观察物体，并正确选择观察方法，判定物体；能正确使用观察测量工具，体会工具的作用；能仿照给定格式，书写研究报告。

　　2.知道噪声的危害，具有初步的环境意识。

　　3.知道人体感官的重要作用和局限性，了解仿生技术的成果。

　　教学重点难点：

　　教学重点：

　　用感官细致地观察物体，并正确选择观察方法，判定物体。 Iu

　　教学难点：

　　能正确使用观察测量工具，体会工具的作用；能仿照给定格式，书写研究报告。教学过程：

　　一、情景引入

　　多媒体播放各种动物的声音。激发学生兴趣。

　　二、活动体验

　　⑴考眼力，运用眼睛观察事物。

　　教师出示在森林中找动物的图，提问：图中共有几个动物？它们都在哪里？提示学生观察时要细致，并会运用前面学过的知识帮助解决当前的问题。

　　学生讨论回答。

　　出示视觉错觉图形，提问：哪条竖线直？哪条竖线长？哪个人高？提示人的视觉不是在任何条件下都的准确无误的，有时会产生错觉，观察时要认真分析。

　　学生回答后小结：用眼睛观察事物时，既要认真仔细，还要善于用脑，不然可能会上当。 ⑵听力测试，培养学生的观察习惯，体验不同的声音带来的不同感觉。

　　教师：除了眼睛，我们的耳朵也很有用的，下面就请同学们仔细听听，你能听到什么声音？是什么物体发出的？并记录下来。

　　教师播放多媒体，学生记录

　　交流小结：读书声，风声，谈话声，操场上的人声、哨声，树上小鸟的叫声。

　　杂乱无章的声音是噪音，对我们人体是有害的，而乐声能给人美的.享受。你还能说出声音对人身体、心情以及环境的不同影响。

　　⑶运用多种感官判断物体? 教师精心准备五种安全、卫生、可以放心品尝、触摸的物体，让学生运用感官观察判断。

　　学生用鼻、舌、手等感觉器官通过看、闻、尝等方法判断出哪是糖水，哪是盐水，哪是醋等。 ⑷认识人类仿生技术成就。

　　出示图片：大型客机与鸟类飞行速度的比较；航天飞机与鸟类飞行高度的比较；电子显微夜视镜和电话在延伸人类感官范围方面的作用。让学生明白人类制造出飞机、轮船、火箭、显微镜等是从动物身上得到启发的。

　　三、总结。

　　四、布置作业：

　　课后搜集有关仿生技术的资料。

《比本领》教案5

　　〖教材分析〗

　　既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。

　　〖教学设计〗

　　(一)导入新课

　　同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(简笔画梅花鹿和金丝猴。)

　　师：对呀，他们都有什么本领？

　　同学们自由发言，有的说金丝猴特别灵巧，有的说梅花鹿跑得特快。

　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很高，可是如果让他们比比谁的本领更高，会发生什么事呢？今天我们就来学习《比本领》。

　　（板书课题：比本领）

　　(二)读好课文，自主识字，感悟理解

　　1.这篇课文中有许多新的`生字，如果不能和他们做朋友，你们就没法读书呢，所以让我们先一起来认一认生字好吗？

　　老师立刻从背后拿出一摞卡片，像变魔术一样。（同学们瞪大了眼睛。）

　　将卡片逐一反过来，同学们根据拼音抢答。

　　请同学们拿出生字卡片，然后小组合作继续认读。

　　［在巡视中发现各个小组的学习方法都不同，有的一起读，有的轮流回答，还有的互相检查。］

　　师：看你们学得这么认真，那就来考考你们，能行吗？出示花瓣生字卡片（无拼音），开火车读。

　　2.哪个字你觉得很难？让小老师领大家来学一学吧！

　　一个同学上台来，拿起小教棍，指着生字对同学们说，请大家跟我读，看谁读得最好。读到“垂”，他问:怎么记住这个字？同学们纷纷举手，说这个字有一条撇和四条横……同学们说完后，小老师从容地放下小教棍，说了声“谢谢大家”，立刻，班里响起了掌声。

　　师：这么热烈的掌声，那就让我们在掌声中走进童话世界，去欣赏课文吧。

　　3.朗读课文。

　　（1）打开书，如果还有不认识的字，可以请教小组成员，或老师，或拼音伙伴，或联系故事内容来认读。

　　（2）指名学生分段朗读。

　　（3）再自由读，试着读得有感情。

　　4.故事的起因。

　　读第一自然段。

　　刚才同学们读得这么好,谁能来讲讲这个故事的起因呢?（同学们讲得绘声绘色，差点连整个故事都讲下来了。）

　　我接着鼓励大家，别人说完后，其他同学可以补充。（这一下，许多同学又开始讲这个故事，故事里夹杂着自己的倾向。）

　　5.故事的经过。

　　读第二自然段。

　　在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗？有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。提出问题后，

　　先让学生自己解答，然后老师评价和补充。

　　得意洋洋：先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

　　垂头丧气：我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气，再找几个同学到台上表演。

　　小组合作读第二段，对重点词语看谁读的得最棒。（同学们渐入佳境，特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。）

　　6.故事的结局。

　　读了这么多，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看故事的结局吧。自由读三、四自然段（老师评价）。

　　同学们还有什么问题吗？有同学提到“驮起”这个词，我拿出了图画，让他们观察，再解释驮起。还有一个同学提出了这样的问题：为什么金丝猴和梅花鹿要比本领，而大象伯伯就不比呢？同学们纷纷帮他解答，有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。有的说，大象伯伯是过来人，他知道每个人都各有各的长处，所以他不和他们比。

　　(四)合作读书

　　故事讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗？（“想！”同学们高兴极了！）

　　怎样读才更生动，更有趣呢？（同学们建议分角色合作读）

　　（播放欢快的音乐）

　　来吧，每个小组都动起来，让我们变成这两个小动物，尽情地表演这个故事吧！我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。

　　在音乐声中，愉快地结束了这节课。

　　〖教学反思〗

　　节课上下来，我总感觉意犹未尽，相信同学们也会有同样的感觉。每个天真的孩子都喜欢故事，所以我就把他们带进童话世界。再加上画简笔画是我的强项，看着老师笔下生动的小动物跃上黑板，同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在接下来的过程中，同学们当小老师讲重点生字是我非常满意的地方，因为他们“讲起课来”游刃有余，我们平时的功夫没有白费。在学习课文时，我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学，课堂上更加有了活力，学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时，同学们那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动。当然，最让我得意的还是同学们提出的那个“大象伯伯不比本领”的问题，这么好的学生是我的骄傲，每节课我都喜欢让同学们提问题，因为他们的精彩表现让大家快乐，也让我这个老师快乐无比。在最后部分，我原本设计了一个环节：让同学们对梅花鹿和金丝猴说些什么？可是一方面时间已经有些来不及了，更重要的是同学们既然都说得这么好了，完全没有必要再画蛇添足，所以干脆去掉，把更多的时间留给同学们读书。

　　〖案例点评〗

　　“情感是一个有生命的实体，是支撑人活动的最亮点。”本教案通过引导学生走入童话世界揭题，以故事的“起因―过程―结局”为路线，抓住重点词句，创设主要问题，课堂导引有度，衔接过渡自然，激发了学习兴趣，课堂充满活力。

　　本教案另一个特点是集中自主识字，互帮互教，互相评价，将课堂的主动

　　权交给学生，注重良好习惯的养成，提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。

《比本领》教案6

　　教材分析：

　　这是一篇童话故事，北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。

　　教学目的：

　　一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的

　　过程，懂得合作的必要性。

　　二、学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

　　三、分角色朗读课文。

　　教学安排：

　　两课时

　　第一课时学习目标：通过初读课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子

　　的过程；在详细解读中深入感悟，合作的必要性，并在读文中随文识字，认识新字词。

　　第二课时学习目标：巩固生字与新词，学会书写。分配角色有感情

　　地朗读课文，更深入体会合作精神的可贵与必要。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣，揭示课题。

　　1、出示梅花鹿、金丝猴、小猫、公鸡的图片，逐个认识。

　　2、说说这些动物都会什么？

　　梅花鹿会，金丝猴会，小猫会，公鸡会。

　　3、老师：这些动物的本领可真不小。其中梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，于是它们就进行了一场比赛。

　　4、板书课题：比本领

　　二、初读课文

　　1、提出初读课文的要求：

　　（1）把稳重生字用自己喜欢的符号画出，小学二年级语文教案《北师大版小学语文第三册《比本领》教案和反思》。

　　（2）给自然段标上序号。

　　（3）思考：比本领的最后的结果怎样？

　　2、按以上要求进行初读，师巡视。

　　3、检查读书情况：

　　（1）出示生字卡（摘苹果做成的）认生字。

　　（2）小组接龙读课文，纠正朗读中的错误。

　　（3）大家说说比本领最后的结果怎样呢？

　　三、读中感悟，深入体会。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）默读第一段，并画出梅花鹿和金丝猴的想法。

　　（2）学生汇报：“梅花鹿想……”“金丝猴想……”

　　2、老师：那真象它们想的那样吗？

　　（1）同桌共同学习第二段，并讨论讨论：它们摘到果子了吗？为什么摘不到？

　　（2）学生汇报：“没有。”“梅花鹿虽然跑得快，但是果树太高摘不到。”

　　“金丝猴虽然会爬树，可它过不了河。”

　　3、学习第三、四段。

　　（1）老师范读第三段。

　　（2）听了大象的话它们怎么想？怎么做呢？请生说说。

　　（3）学生讨论发言。

　　（4）读一读，第四段。

　　四、深入感悟课文思想。

　　（1）出示句子指名读：

　　A它俩一下子明白了。

　　B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

　　（2）考：它俩明白了什么？为什么笑了？

　　（3）学生汇报……

　　（4）老师小结……

　　五、课后思考题：

　　1|、什么叫合作？举身边的例子说说。

　　2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

　　课后反思：

　　上完这一课，本人通过反思，看到了这一课的成功点与不足之处。

　　首先要肯定的是，本课的'学习任务基本完成了。在教学过程中，导入课题时的设计，本人还是较为满意的。我认为学生一开始的学习兴趣真正被调动了。再者，学习生字时，采用摘苹果认生字活动，学生兴致极高。在学习整体课文时，孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文理解的观点。看到孩子们的表现，本人隐隐感受到成功的喜悦。

　　但是，我也看到了自己的弱点，在教学中，过与教带，不够放开。今后还得注意把新课标的理论要求运用到教学实践中来。

《比本领》教案7

　　二年级教学教案范文：比本领

　　比本领

　　一、导课：

　　（课件出示）同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。

　　师：对呀，他们都有什么本领呢？

　　生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快……

　　师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自己读课文，遇到不认识得字用自己习惯的方法把它们认会。

　　2、仔细听录音，特别注意刚才读起来有困难的地方

　　3、看看你和生字交上朋友了没有？小老师领读，开火车读。

　　“结满”造句

　　4、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读

　　5、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。

　　三、理解课文

　　1、（课件）森林……大。读读第一自然段，你能读懂什么？

　　师：谁能用自己的话说给大家听听？

　　生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。

　　生：大象伯伯想出了一个好办法：让它们到河对岸摘果子，谁先摘到谁的本领就最大。

　　师：（课件）大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色读读这一段。

　　2、比赛就要开始了，它们俩你最关心谁的表现？告诉大家。

　　你关心的那个小动物到底是怎样表现的？找出来多读几遍。

　　（1）关心金丝猴的同学，你来读读他的表现。

　　师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？关心金丝猴的同学一起读一读。

　　师：听得出来你们很着急，（出示课件补充句子）让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

　　师：金丝猴这么着急，他还会有什么表现？

　　（2）金丝猴没摘到果子，是不是梅花鹿就赢了呢？关心梅花鹿的同学，你来读读他的表现？

　　你们认为它的本领大吗？

　　生：不大，梅花鹿不会爬树，因此够不到果子

　　师：你是这样认为的，有不同意见吗？

　　生：大，跑的快，很轻松就可以过河。

　　师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”

　　师：“得意洋洋”是什么意思？你来表演一下。

　　生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行……

　　生：表演

　　师：你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？你来表演表演。

　　生：很失望的.意思。低着头，没有精神的样子。

　　生：表演

　　师：哎，心里真不是滋味，怎么读梅花鹿的表现？

　　师：（出示课件补充句子）

　　3、梅花鹿摘不到果子，金丝猴过不了河，他们正急呢，这时大象伯伯来了说----(指名读)

　　（1）梅花鹿和金丝猴听了大象伯伯的话，一下子明白了，梅花鹿、金丝猴你们明白了什么？

　　（2）看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才能摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

　　生读课文，小组交流

　　生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子

　　师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

　　生：合作（板书）

　　师：

　　师：他们为什么笑？

　　师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。

《比本领》教案8

　　活动目标:

　　1.理解故事内容,尝试讲述故事的主要情节.

　　2.懂得同伴之间互相合作本领会更大的道理.

　　3.乐于探索、交流与分享。

　　4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

　　活动准备:

　　故事《比本领》课件、轻柔的背景音乐、书包若干

　　活动过程:

　　1.以故事情景引入活动，了解梅花鹿和小猴的本领

　　教师出示小猴、梅花鹿课件

　　提问：梅花鹿和小猴谁的本领大?(让幼儿充分的发表自己的意见)

　　2.播放课件，组织幼儿观看请幼儿跟述故事中的角色对话，进一步了解故事内容。

　　根据故事内容提问：故事里都有谁?发生了一件什么事?故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?

　　帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理

　　提问：小猴和梅花鹿是怎么摘到果子的?小朋友想一想，为什么开始的时候小猴子和梅花鹿摘不到果子?丰富词汇：合作

　　现在你们知道谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，通过这个故事我们明白了一个什么道理?只有互相帮助才能摘到果子，合作让本领变的'更大了

　　3.游戏：背包取物

　　(1) 今天小朋友们表现的很好，老师给每一位小朋友准备了一件小礼物，请把小书包背上我把它已经放在你们的书包里了，请小朋友看看你喜欢吗?但是在取礼物之前老师有个要求(在取东西时，不能把书包摘下来)

　　(2) 孩子们开始拿礼物了，都拿不到，启发孩子想方法(互相帮助，合作才能拿到礼物)

　　4.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情，进一步感受合作本领大及合作带来得快乐

　　小结：小朋友之间一定要互相关心、互相帮助，只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　教学反思

　　此活动是一个小朋友非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子们喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境，如谈话的形式有自由交谈、分组交谈、个别交谈、等形式，从而使小朋友都有锻炼的机会。而老师活动设计的思路也非常地清晰，小朋友通过引出话题—自由交谈—分组交谈—拓展谈话范围层层深入的环节，轻松地解决了整个活动中的重难点。只是由于孩子对大象和猴子只是一些常见功能的认识，谈话的中心只是围绕着大象会吸水、卷动物、身体大等。猴子会爬树、荡秋千等。能够拓展的经验不多，话题也就很难深入下去。如果在课前让孩子回家多了解这两种动物的用处，可能上课后的效果会更好些。在展示的图中因多画一艘船限制了幼儿的思维，是老师没有考虑周到的，在以后准备教具的时应该考虑更多一些。

《比本领》教案9

　　教学目的：

　　1、以“比”为明线，“合作”为暗线，引导学生质疑读文，读中明理。

　　2、抓住“得意扬扬、垂头丧气”这对关键词，对比悟读，以读传神。

　　3、紧扣“笑、明白”这两个有特殊含义之词，紧贴文本，多元感悟，想象品悟，由外入内地明白怎样合作、合作的重要性。

　　教学重点：梅花鹿和金丝猴的转变过程。

　　教学难点：梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。这是怎样的笑？

　　教学准备：相关课件。

　　教学预设：

　　一、板书课题，引导质疑。

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗？今天的语文课上老师带来了两位动物朋友，你们欢迎吗？让我们大声喊出他们的名字。（贴画）两只小动物都觉得自己本大，彼此都不服气，今天他们决定通过一场比赛来一决高下，同学们，你们想到比赛现场看看吗？今天我们就来学习11课《比本领》（板书课题）

　　2、看到课题后你想知道哪些问题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）自由读

　　（二）认读生字

　　（三）指名读课文

　　通过读课文你知道了什么。

　　三、多式朗读，读中释疑。

　　（一）学习一段

　　1、大象伯伯的`考题是什么？

　　2、对于这样的考题小动物对自己有信心吗？

　　3、用自信语气读他们的想法。

　　（二）学习二段

　　1、自由读后，画出两只小动物再赛场上的表现。

　　2、梅花鹿的表现：（重点学习）

　　A找出表现梅花鹿跑得快的句子，并用轻快的语气读出来。

　　B梅花鹿跑的那么快难怪它会……

　　C什么是“得意扬扬”？

　　D什么是“垂头丧气”？你有过垂头丧气的时候吗？当时你的心情怎么样？

　　E（配乐朗读）让我们男女生读出前后两个不一样的梅花鹿。

　　3、金丝猴的表现（此处遵从文本略写的思路，以读简单带过）

　　4、比赛进行到这里，它们谁摘到果子了，他们不都觉得自己本领挺大吗？为什么谁都摘不到果子呢？

　　5、用“……虽然……但是……“这样的关联词语说说两只动物摘不到果子的原因。

　　四、多元解读，促思悟理。

　　1、以读代讲，交代故事结果：摘到果子，完成板书。（第四段）

　　2、紧抓“梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解读：这是怎样的笑？

　　五、以“合作”结课，升华发散。

　　1、其实在我们学习生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出这样的例子说一说吗？

　　2、师介绍生活中合作事例。

　　3、生活中合作无处不在，就连我们这节语文课也是需要老师和同学们合作才完成的，为了表示感谢老师送个大家两句话。

　　六、总结：

　　同学们，现在社会是个讲求合作的时代我们要学会与人合作才能把事情做好，在一个集体里，如果每个成员都能够合作，那么他必将会战无不胜，老师希望二年六班同学们都能够团结合作，互相帮助，让我们共同开启成功的航船。

《比本领》教案10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　① 认字8个，写字6个；

　　② 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　① 在朗读中理解文章内容；

　　② 通过感情朗读体会合作的重要意义。

　　3、情感态度价值观：

　　乐于学习与人合作。

　　教学重点：

　　通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。

　　教学方法：

　　小组合作、情景模拟、感情朗读、探究

　　教学准备：

　　课件演示、生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？

　　2、揭示课题：比本领。

　　二、初知文意。

　　1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。

　　2、小组代表发言，讲讲课文内容。

　　3、教师小结归纳。

　　三、学习生字词。

　　1、出示课件（学习生字词），同桌互相认读。

　　2、自由拼读。请小老师教读。

　　3、注意个别难字的读音。引导评议，正音。

　　4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。

　　5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。

　　四、学习课文。

　　1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？

　　2、大家认为最精彩的内容在哪里。

　　3、学习课文2、3、4自然段。

　　① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的`着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。

　　② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。

　　③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。

　　④ 他俩一下子明白了，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。

　　4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。

　　5、表演读全文。

　　五、延伸。

　　1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？

　　2、小组交流，全班汇报。

　　3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋我们要愿意与人合作，学会与人合作。

　　附：板书设计

　　比本领

　　梅花鹿金丝猴

　　↘ 摘到果子↙

　　生活中有很多事情要合作才能完成

《比本领》教案11

　　活动目标

　　1、理解故事内容，根据故事内容展开想象感受故事情节。

　　2、学习生字“远快、动物”，能够认知，掌握。

　　3、能专心倾听，体验故事中小猴子与黄莺、青蛙、小兔比本领的过程。

　　4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　　5、通过讨论、猜测等多种方式，理解故事内容，感受主人公的心理变化。

　　教学重点、难点

　　重点：了解故事情节，学会互助、合作、分享，增强自信心。

　　难点：正确认识自己和他人，学会人际交往技能。

　　活动准备

　　PPT绘本、故事背景音乐、故事图片、苹果、动物头饰、一盆水

　　活动过程

　　一、引入

　　小朋友们，老师今天给你们带来了一个很好听的故事，是有关动物与动物之间比本领的故事，你们想听吗？想的话要认真听哦！

　　以比本领为线索，播放PPT绘本，观看情节表演，初步了解故事情节。

　　提问：（1）故事的名字叫什么？

　　（2）故事里面提到了多少只动物，它们各自的本领是什么？

　　（3）在故事里出现第一只动物是什么？它与谁比本领？

　　二、故事背景音乐进入，老师一边复述故事，一边出示故事图片并配上肢体动作。

　　三、分段讲述故事，表演角色动作。

　　1、黄莺跟小猴比谁唱歌好听；模仿黄莺与小猴唱歌的动作。

　　2、青蛙跟小猴比谁游泳游得远；模仿青蛙游泳的姿势。

　　3、小兔跟小猴比赛跑谁跑得快；模仿它们的跑步动作。

　　4、小猴说自己会演杂技；模仿小猴表演杂技的动作。

　　四、故事表演

　　幼儿分别戴着黄莺、青蛙、小兔的'头饰，老师戴着小猴头饰，一起利用创设的场景进行表演，引导孩子说说故事里面的情节，学会用“我会……”来说一句完整的话，能认知生字：远、快、动物。游戏结束。

　　教学反思

　　一、活动中老师过于包办太多，给幼儿去探索、发现、学习的机会较少。

　　二、故事中间师生互动的情节少。

　　小百科：本领即能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

《比本领》教案12

　　教学目标

　　1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

　　2、通过多种形式的读文理解课文内容。

　　3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、猜谜语。(出示谜语)

　　“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)

　　是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

　　2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?

　　二、自学

　　1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

　　2、同桌互读，互相纠正字音。

　　3、小组分角色练读。

　　4、指名分角色读，全班正音。

　　三、识字

　　1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

　　2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

　　四、自读自悟

　　在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

　　(可以采用表演这一方式来理解)

　　五、表演

　　让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

　　(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)

　　六、诵读

　　指导有感情地朗读第一自然段。

　　1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

　　2、带着刚才表演时的`心情读读两个人的想法。

　　3、分角色练读、表演读。

　　七、交流探讨

　　1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

　　在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

　　2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

　　八、诵读

　　体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

　　九、总结

　　说说这节课有何收获。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

　　二、学习三、四自然段。

　　1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

　　三、讨论

　　1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

　　2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

　　3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

　　四、写字

　　本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

　　五、练习。

　　1、连一连。

　　天鹅大虾梭鱼梅花鹿金丝猴

　　跑飞翔游泳爬树

　　2、说话。

　　用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

《比本领》教案13

　　本课意在体现以下教学理念：

　　一、尊重学生，最大限度体现以学生为本

　　首先、尊重学生的发言权。我很期待学生在课堂中插话，其实在教学中，学生在课堂上有序插话，往往是学生智慧火花的闪现，说明他们在思考，至少说明他们跟上了教师的思路，所以应该给与鼓励。例如，在引导学生初读课文的时候，我让学生听清楚字音，目的是扫清文字障碍，同时引导学生随文识字，一位学生站起来评价道：“我觉得他们没有读好这个地方‘梅花鹿飞快地向前跑去’，‘飞快’一词

　　说明了它的速度特别的快。”听到这里我十分高兴，虽然学生没有按照我的要求从字音上去评价学生，但是这个学生读懂了这个句子，理解了这个句子中的重点词，并有见地地给其他同学提了出来。为了进一步落实朗读，我让这个学生自己来读读这个句子，结果令人欣喜，孩子读得非常到位。

　　其次、给与学生正确的评价。我十分注重对学生情感、态度、价值观的评价。我在对学生实施评价时，转变了传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，充分结合学生的个性特点，切实以“人性化”为原则，建立促进学生全面发展的评价体系。例如：你提出的问题非常有价值。能看到你高举的小手我特别高兴。你的朗读让我听到了你的自信……

　　二、力图实现创新的教学运作

　　素养是一种充满灵动性的内在品质，他不可能在刻板的、僵硬的规则中形成与发展。语文素养需要充满生命活力的课堂教学来滋养和培育。因此，我们必须创设一个生动活泼的学习环境，在整堂课中，我积极努力地创设一种愉悦的氛围，让孩子们走进童话世界，把自己当成童话里的角色去体验，感知人物的内心世界，从而引导学生积极地与文本对话，去感悟语言背后隐藏的`内涵和真理。

　　三、培养孩子良好的学习习惯。

　　语文教学目标中的重要一条就是强调培养学生学习语文的良好习惯。新课程里强调的语文学习习惯，不只是读书，写字的习惯，更强调培养学生，自主，探究，合作学习的良好习惯。让主动识字成为

　　习惯，让读书看报成为习惯，让倾听成为习惯，让细心观察成为习惯，让创新与实践成为习惯，让勾画批注成为一种习惯……在课堂中，我努力地培养学生认真听讲，积极思考问题，善于勾画批注，积极做笔记，善于提问等习惯，让学生逐步养成良好的语文学习习惯。

　　四、注重积累，强调内化。

　　语文素养的形成其实是积累的过程。没有足够的积累就无法形成素养。因此本节课我十分重视引导学生积累语言。有效的积累在于理解和感悟的基础之上。因此为了让学生将本课的重点词语内化为自己的语言，从而不仅积累了而且还能够运用。为此我认真分析了本课词语的特点，“得意洋洋和垂头丧气”是本课词语教学的重点也是难点。我突然想到了语文是从生命开始的，与生活同行，生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。因此，我就创设情境引导学生去演一演，通过观察发现来总结这两个词的意思。同时，调动孩子的生活经验，让孩子联系生活来理解什么“得意洋洋和垂头丧气”。

　　五、培养学生的问题意识，教会孩子质疑。

　　“学贵有疑”，提出一个问题比解决一个问题更有价值。袁振国先生在《教育新理念》中告诉我们，学习的意义在于能在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开拓道路。真正的教育应该是培养学生的问题意识，使学生快乐地追求特立独行。因而我在教学中总是引导学生自己去发现问题，然后再引导学生去解决问题。例如，拿到一篇文章，首先分析课题，利用阅读期待来审视课题，想想自己能针对课题提出哪些问题。还有在文章的重点处引导学生思考等等。我认为当前最重要的工作就是培养学生的问题意识，尊重学生对这个世界的感知，而不是用我们眼中的世界去强行代替孩子眼中的世界。面向未来的教育，教学的过程也许比结果更重要，创新意识培养比因循守旧更为重要，课堂上问题意识的培养比解决问题的思想更重要。

　　本课需要进一步思考的地方：

　　1、本节课其实有多应试教育的因素在里面，如何将应试教育与素质教育有机结合，让学生的学习活而不死？

　　首先是教师提出的几个问题其实都是显而易见，也是学生容易发现和解决的，在这里老师只是教给学生如何在文中去勾画，去解决老师提出的问题，便于孩子今后考试做阅读题的时候能够有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的问题，我们还有必要进一步问，进一步去分析吗？有探究的意识，但是没有探究教学的有效设计。

　　2、当学生的回答出现偏颇或者理解不到位的时候，我仍然缺乏有效的方法指导。面对这种情况采用什么样的有效手段？

　　3、从孩子的发言当中可以看出孩子的语言表达不是特别流畅，孩子的积累仍然没有跟上，孩子的思维总是打不开，

　　我同样缺乏有效的指导。用什么样的方法激活学生的思维，培养学生的言语表达能力？