三月桃花水教案

时间：2024-08-27 01:50:28 教案我要投稿

三月桃花水教案(15篇)

　　作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的三月桃花水教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三月桃花水教案(15篇)

三月桃花水教案1

　　［教学目标］

　　1.会认3个生字，掌握多音字“和”。

　　2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。

　　3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

　　［教学重难点］

　　1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。

　　2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。

　　［教学课时］1课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！

　　二、整体感知

　　1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的`正确姿势。

　　2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

　　3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）

　　4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

　　5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

　　三、精读课文

　　1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　　2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。

　　3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）

　　4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

　　5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）

　　16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。

　　（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）

　　（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）

　　（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）

　　7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

　　8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？

　　（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。

　　（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”

　　四、小结

　　是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。

　　［教学板书］

　　三月桃花水

　　三月桃花水春天的竖琴

　　春天的明镜沉醉

　　［教学反思］

　　《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。

三月桃花水教案2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字五个，会写11个。

　　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学重点：重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。(板书课题)

　　2、学生齐读课题。

　　(如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在总结时语言应力求优美，从与文章意境相符。)

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、(出示生词)先自己读，再指名读。(出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和)

　　3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。(四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。)

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?(检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐)

　　(学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说――三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的()美。”)

　　三、精读悟情

　　师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。(学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。)

　　“水声如音乐”――

　　1、学生交流画出的语句。(1、3、4段)

　　2、(重点指导朗读第4段)请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。(发现读得好的，让他说说自己为什么读的好――如;把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦;再如：学生结合“呵，河流醒来了!”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……)

　　4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。)

　　“水清如明镜”――

　　1、学生交流画出的语句。(2、5、6段)

　　2、(重点指导学习第4段)它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景――自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景?请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么?可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价――这是省略号里藏的话。

　　[语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的'思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。]

　　四、总结全文

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连――全班齐读7-9自然段。

　　2、读到这儿，你还有不懂的地方吗?(可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”)

　　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。(全班配乐朗读全文。)

　　《三月桃花水》教学反思

　　本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。

　　结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文，文意通俗易懂，意境清丽，而且文章结构严密，前后文之间，有问有答，利于学生很快掌握。各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人回味悠长。

　　在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境;边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的'朗读。

　　另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。

　　再在学生自学的基础上串讲课文，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。

三月桃花水教案3

　　教学目标

　　1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

　　2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

　　教学准备

　　1.预习提纲：课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　一、激发兴趣,导入新课

　　师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?(板书课题)

　　二、初读课文,扫清字词障碍

　　1.自读课文:学生选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难理解的词句多读几遍。

　　2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

　　3.结合学生的质疑辨析字音、字形。

　　绮谈和(多音字)

　　4.小组朗读,初谈印象。

　　学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。

　　师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)

　　我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)

　　三、再读课文,品读感知

　　1.交流第1自然段。

　　(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。

　　思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)

　　教师引读体会:

　　“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)

　　“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)

　　2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)

　　根据学生的回答,教师相机点拨:

　　“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者乍见春水的.兴奋之情;一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)

　　流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)

　　男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。

　　3.朗读课文第3~6自然段。

　　作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成“竖琴”“明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好的事物,生动形象地突出了三月桃花水的美丽。)

　　4.学生自由朗读最后一个自然段。

　　结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)

　　让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

　　四、回顾总结,拓展延伸

　　1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。

　　2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?

三月桃花水教案4

　　教材简析：

　　这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地，催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。作者把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示春水的可贵滋润大地，催生万物，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了作者对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

　　教学目标：

　　知识目标：通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字

　　能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　一般技能：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，

　　在阅读中积累词语与优美的句子；

　　思想感情：通过学习使学生明白，春水的可贵滋润大地，催生万物春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察通过课文学习；

　　了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

　　教学重点、难点：

　　通过学习使学生明白，春天就在我们的身边，需要我们仔细的观察；

　　了解春天大自然的变化,从而培养学生热爱春天的美好情感。

　　教学用具：

　　投影，图片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：学习课文，理解课文内容

　　教学过程：

　　一、导课：

　　你喜欢春天吗?

　　你听，有一种声音，像小铃铛；是什么光芒？像一匹明洁的丝绸，映照蓝天？

　　这是什么？（板书：三月桃花水）

　　二、听录音,读课文：

　　1、放录音。注意生字的读音，标上自然段。

　　2、提问:读了这篇文章，你知道三月桃花水是什么样的?

　　3、学生交流，教师随机板书：

　　（春天的竖琴春天的明镜比金子还贵比银子还亮）

　　三、品读课文

　　1、再读课文1-9小节，你觉得三月的桃花水美吗？找出自己认为最喜欢的.句子读读，说说为什么？

　　2、小组讨论：

　　指名说说

　　集体交流

　　3、重点学习3、4、5、6小节

　　（1）三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么的样的乐曲？

　　（2）听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（3）指名交流

　　（4）美读3、4段落

　　（5）你仿佛看到了什么？配乐读读5、6小结

　　（6）说说明镜中还映照了哪些景物？

　　仿照这样的格式说一说我看见（）

　　发现（）

　　4、听音乐朗读3、4、5、6小结

　　5、说说你认为三月桃花水还像什么？

　　（1）集体交流

　　（2）齐读7、8、9自然段

　　五、师生沟通：

　　春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　春天的竖琴

　　春天的明镜

　　比金子还贵

　　比银子还亮

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学内容：复习课文内容，学习生字词

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发学生学习兴趣。

　　同学们，我们上一节课学习了《三月桃花水》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？

　　二、回顾课文内容，说说三月桃花水是什么

　　学生联系课文各抒己见。

　　1、复习课文内容：

　　2、作业交流：面对春水的力量，你想对大自然说些什么？

　　展示画的三月桃花水的景象，做一句诗。

　　3、有感情地朗读课文

　　4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。

　　5、比较这篇课文与《春潮》有什么不同？

　　四、学写生字：

　　学生自学生字。

　　交流重点字：袅弦

　　作业设置：

　　摘抄表现三月桃花水的句子。

　　摘抄优美的词语：选择一个造句。

　　板书设计：袅弦

三月桃花水教案5

　　教学目标：

　　1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。

　　3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　5、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　培养同学熟读成诵的习惯，既能使同学集累优美词句，又能使同学在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教学难点：

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励同学在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）

　　师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？是我们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）

　　2、齐读课题。

　　二、整体感知，体验情感

　　1、自身读课文，注意读准字音。

　　2、课件出示生词，先自身读，再指名读。

　　3、交流，评价。

　　4、挑战，教读。

　　5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导同学读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导同学找出课文中的句子读一读。

　　三、精读悟情

　　师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示同学用不同的读书记号做批注。）

　　（一）、感悟水声如音乐。

　　1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？

　　2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的`声响——铃铛声）

　　3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　4、指名交流。

　　5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自身的心情。

　　6、指名读，男女进行朗读竞赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）

　　7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。

　　（二）、感悟水清如明镜。

　　1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……

　　2、配乐：指名同学朗读。（全班同学闭目想像）

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？

　　4、交流：仿照——我仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉同学这就是省略号里藏的话。

　　5、配乐：全班美读5—6自然段。

　　（三）、赞美三月桃花水。

　　1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯洁透明，所以比银子还亮！让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。

　　2、生朗读最后一段。

　　四、总结全文

　　1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴陶醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！

　　2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？

　　板书设计：三月桃花水

　　应和——轰鸣

　　春天的竖琴麦苗——谈心

　　(有声)催促——耕种

　　三月桃花水燕子比金子还贵

　　垂柳比银子还亮

　　春天的明镜红莲

　　炊烟

三月桃花水教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；

　　2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

　　教学重点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　课前准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入、预习检测

　　1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

　　（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）

　　2、预习检测，整体感知

　　（1）、指名朗读课文，学生相互评价。

　　（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音

　　（3）、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？

　　出示问题：①这篇课文写的是什么？

　　②三月桃花水是怎样的？

　　③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？

　　二、深入文本，课内探究

　　1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

　　是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　　2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”

　　3、展示交流，品读感悟

　　（1）水声如音乐

　　默读课文3、4、自然段，完成填空

　　是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？

　　三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

　　划出描写声音的词语有节奏的.鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

　　小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）

　　（2）水清如明镜

　　三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？

　　引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

　　三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）

　　小练笔：（自己完成）

　　出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；

　　它看见……；它看见……

　　过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？

　　把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

　　小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。

　　4、对比阅读，感受风格的不同

　　1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。（生谈感受）

　　2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）

　　三、总结课文课堂检测

　　1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

　　（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！

　　比银子还亮啊，三月桃花水！

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

　　啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

　　2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？

　　因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

　　三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

　　四、拓展延伸

　　思考

　　读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》

　　语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

　　《春潮》

　　语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

　　板书设计：

　　是春天的竖琴

　　三月桃花水

　　是春天的明镜

三月桃花水教案7

　　教学目标

　　1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

　　3．了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。

　　教学难点：

　　联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

　　教学准备

　　多媒体课件，有关春汛、农耕的资料等。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1．运用学过的方法，自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹，重点理解词语绮丽、催促等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　一、质疑入手，激发兴趣

　　1.孩子们，今天咱们要学习一篇新的课文，大家一起来读读它。(揭示课题)

　　2.质疑课题。

　　这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜，三月桃花水是什么呢?

　　生发挥想象，自由叫答。

　　学生交流，读课题。

　　自由发言。

　　二、初读感知、自主识字

　　1.自由读文，了解大意。

　　是呀，老师也想知道这桃花水到底是什么，咱们一起打开书第lO页，在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文，借助我们以前学过的方法来认识生字，然后对同桌说说你读懂了什么。

　　2.集中识字。

　　孩子们，咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字，我们一起和它们交个朋友吧。

　　(1)师指名读，当读到暖、催促、袅袅等词语时，相机指导，

　　重点强调其字音，再齐读。

　　(2)出示词语绮丽。

　　说说绮丽是什么意思?再换词理解。

　　(3)请孩子们仔细观察生字，哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。

　　自由读文。认读生字

　　学生注意几生字的读音。

　　学生读词语：

　　学习多音字和

　　说说自己读懂了什么

　　再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟

　　理解词语。

　　分析记忆字形。

　　三、再读课文。了解大意。再读课文，提出质疑

　　1.学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事？自由轻读课文。

　　2.检查、指名分自然段读课文。

　　3.生再读课文，思考每个自然段说了些什么。

　　4.再读课文，提出质疑。

　　（1）认真地默读一遍课文，再思考有什么不懂的地方，待会儿告诉大家，我们一起解决。

　　（2）生自由回答，师筛选有价值的问题。

　　带着问题自己读书

　　理解自然段的段意。

　　学生学习提出疑问。

　　作业：

　　一、朗读课文。

　　二、写生字新词。

　　课后小结：

　　第二课时

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累，体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。

　　2.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　一、复习导入

　　1、朗读课文。

　　2、指名读词语

　　朗读

　　读词语

　　二、美味品读，精读悟情

　　(一)品读第3、4段

　　1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子，刚才大家提出问题：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中，请大家自由读读3、4段。

　　2.指名回答。

　　3.仔细品读。

　　(1)理解轻柔。

　　师引导学生知晓轻柔的意思，再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。

　　谁能读得更轻一些?(报名读，相互评)

　　大家一起轻柔地读一读这一句。

　　(2)理解谈心。

　　大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。

　　咱们也来和麦苗谈心，一起练习练习这句话。

　　(3)品味催促。

　　三月的桃花水哗啦哗啦，丁零丁零，忽大忽小，时缓时急，它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句，引出催促。)

　　催促这个词咱们平时经常用到，谁用催促说句话?

　　那催促的意思一定是很急很急吧，我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)

　　(4)美读第3、4段。

　　三月的桃花水，有粼粼的波纹，有细白的浪花，还有动听的声音，让我们一起去读读它。(师引读第3段，生齐读第4段)

　　孩子们，根据老师的提示，练习练习，看谁先背下来。

　　让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)

　　(5)师小结，提炼背诵心得。

　　(二)美读第5、6段

　　1．自由读、初步感知美景。

　　那三月的桃花水为什么是春天的明镜？哪些段落告诉了我们?

　　请孩子们快速阅读第5、6段，并找出喜欢的句子勾出来，多读几遍。

　　2．自主阅读鉴赏，美味品读。

　　(1)品读第6段第1个分句。

　　抽生答：在读这句话时你仿佛看到了什么?

　　蓝蓝的天、白白的云，还有展翅飞翔的燕子，真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子，咱们一起来读读这句。

　　(2)品读第6段第3个分句。

　　孩子们，你们请静下心来读读第3个分句，你的眼前浮现出了什么样的.景色?抽生自由回答。

　　(3)品读第6段第4个分句。

　　你为什么喜欢这句?生答，指名读，相机指导袅袅炊烟，全班各种形式巩固读。

　　(4)拓展训练。

　　河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水，你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。

　　(5)美读第5、6段。

　　三月的桃花水，就是春天的明镜，孩子们，让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光，美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作，来齐诵描写这春光明媚的两段。

　　比金子还贵啊，三月桃花水；比银子还亮啊，三月桃花水！

　　默读，提出疑问：为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?

　　朗读，体会，谈感受

　　理解词语轻柔，读文。

　　理解词语谈心，读文。

　　读句子

　　谈感受。重点朗读句子。

　　理解词语催促，读文。

　　读句子

　　再次朗读。

　　品味、背诵。

　　了解背诵心得：重点抓住第4段巾的重要词语，充分理解轻柔、谈心催促等词语，体会作者用词的妙处，反复诵读，读出韵味，使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律，一下子又步入了一个农耕的阳春时节。

　　读文

　　生倾吐内心感受。

　　读句子。

　　谈感受：美丽的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。

　　谈感受。

　　(生自由读)

　　水贵在何处呢？因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源，与上文中的与麦苗谈心，农家人开始开犁播种相互照应，真是春雨（水）贵如油啊！亮得多清多明啊，与上文的明镜相照应。

　　三、思维发散。自由想象

　　春光明媚的三月，五彩缤纷的花朵竞相开放，和煦的东风拂过面庞，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的竖琴，奏出了动听的乐章；三月的桃花水是春天的明镜，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，还会是什么呢?

　　(出示课件：三月的桃化水，是)

　　大家自由练习说说。

　　师指名回答，给予赞赏。

　　学生读文、讨论

　　争当小诗人。

　　有感情的读文

　　四、再诵美文、表达情感

　　1.小结、美读全文。

　　2.课后习作。

　　孩子们，相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后，请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景，用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。

　　读文

　　动手写一写、画一画。

　　作业

　　1、写词语。

　　2、摘抄佳词佳句。

　　板书：

　　声音铃铛般清脆

　　总写（1、2）颜色明洁而清澈

　　形态酒窝般回旋

　　把河水比作竖琴

　　春天的竖琴把波纹比作琴弦

　　（3、4）把浪花比作鼓点

　　分写春天的明镜白云飘、垂柳秀

　　（5、6）姑娘美、炊烟升

　　概括赞叹：桃花水贵而亮

三月桃花水教案8

　　本课教材分析：

　　这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，赞美了春天的美丽。若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！把三月桃花水比成竖琴、明镜，揭示了春水的可贵，春天已经悄悄地向我们走来，抒发了若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！对大自然的热爱。全文语言优美，很适合朗读。

　　学校及学生状况分析：

　　四年级的学生，具有了语文学习的认知概念，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法解决问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。

　　教学目标：

　　1、通过学习使学生认识5个生字，会写11个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文；能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子。

　　3、通过学习使学生明白，可贵的春水滋润大地，催生万物，春天就在我们的身边；通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化,从而培养学生热爱大自然的美好情感。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

　　（出示课件教师范读1、2段）

　　今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

　　二、整体感知：

　　1、同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势，开始吧！

　　2、课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（绚丽、流淌、纤细、开犁、应和。单独课件出示。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。

　　3、“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示。）

　　4、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？

　　5、课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读的不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）

　　三、精读课文：

　　1、（课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”）

　　2、请同学们带着这两个问题默读课文，划出相关的语句和段落。

　　3、谁来说说，到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（课件出示。）

　　4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读三、四段并在课文划出描写声音的词语（有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。

　　5、这么多的声音交织在一起一定非常的好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）

　　6、通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。真是会读书的`孩子们。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示）

　　7、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）

　　8、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）

　　9、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2―3人）

　　10、听着同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听、边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？

　　11、这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁来赞美它？

　　四、小结：

　　是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给你什么感受？（板书：沉醉）

　　五、作业超市：

　　三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走近这美丽的春天吧！

　　1、抄写课文中出现的生字生词。

　　2、摘抄文中优美的词句。

　　3、用你的笔写下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

　　教学反思：

　　《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽，所以教学时，我首先放一段有流水声的优美的音乐，播放几张春意盎然的图片，让学生在美妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的美丽。再通过教师范读将学生带入文章中，使学生获得初步的感知。在这样优美的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，力求使学生在读中理解，读中感悟：小组中读读喜欢的句子，谈谈自己喜欢的原因；在回答在“三月桃花水，是春天的一面镜子。镜子里你看到了什么？”时，有同学展开想象，在镜子里看到了细雨、鲜花，看到了活泼可爱的小朋友等。为了让学生通过充分的朗读，感知课文内容，我安排了自读、默读、边划词语边读、放开声音朗读、有感情朗读、听老师范读、齐读等读书的环节。给孩子充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到提高。但是，在课堂上，没有将知识进行延伸，只是局限于课堂，在今后的教学中可以增加一个环节，发挥学生想象力，放手让学生仿写。

三月桃花水教案9

　　教学目标：

　　1. 认识本课生字五个，会写11个。

　　2. 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养同学比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　4、让同学在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养同学比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，俺们还沉溺在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向俺们涓涓流来——-板书课题

　　2、同学齐读课题。

　　（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示同学要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

　　二、初读课文，自学字词，整体感知；：

　　1、自身读课文，注意读准字音。

　　2、出示生词，先自身读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

　　3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养同学自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查同学读书的.收获，引导同学读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

　　同学的收获可能是零乱的，教师要协助同学进行归纳整理，也就是在培养同学的概括能力。

　　如：同学可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导同学找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

　　三、精读悟情

　　教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让俺们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（同学再次默读。教师提示同学用不同的读书记号做批注。）

　　“水声如音乐”——

　　1、同学交流画出的语句。（1、3、4段）

　　2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自身的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读竞赛。（发现读的好的，让他说说自身为什么读的好——如；把自身当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：同学结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

　　4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

　　水清如明镜——

　　1、同学交流画出的语句。（2、5、6段）

　　2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

　　3、让俺们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名同学配乐朗读。其他同学闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

　　四、总结全文；

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人陶醉，叫人流连—— 全班齐读7-9自然段。

　　2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

　　3、让俺们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满俺们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

　　点评：

　　1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导同学边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体掌握课文内容。教师掌握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了同学读书的时间。

　　2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发考虑）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给同学以广阔的读书、考虑空间，鼓励自由同学发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给同学创设了思维和交流的空间，也会使同学养成一边读书一边考虑的好习惯。教师引导同学从语言文字、自身的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自身感动的原因，让多个小朋友交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立考虑能力，培养自主的、发明的阅读能力和边读边想的习惯。

　　3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。

三月桃花水教案10

　　教学目标：

　　1、运用摘录笔记自学生字词。

　　铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

　　3、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　4、体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

　　教学难点：

　　体会文中多种修辞（比喻、拟人、排比、对偶），体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

　　教学方法：

　　以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

　　切入举偶

　　1、上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

　　你如何理解文章的题目？

　　学生各抒己见。

　　其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

　　2、老师范读（配乐）

　　学生听过谈感受。（神奇、千变万化……）

　　（通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。）

　　对话平台

　　一、自学

　　1、学生自读，读正确、流利。

　　2、汇报读文。

　　提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

　　形近字：裹、衷瓣、辨

　　3、随堂检测。

　　二、交流

　　1、文章写得很美，你们读够了吗？

　　没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

　　2、汇报读。

　　学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

　　（学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。）

　　3、教师相机引导。

　　A、对于文章结构的把握，完成书后思考题2.

　　一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴；

　　二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

　　三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　　B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

　　如：呵，河流醒来了！用拟人化的.写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

　　……

　　4、赛读，积累感悟。

　　三、延伸

　　对比读《春潮》和《三月桃花水》。

　　体会两篇文章截然不同的意境。

　　四、小结

　　在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气；《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

　　在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

三月桃花水教案11

　　教学目标

　　1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

　　2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

　　教学重点

　　1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。

　　2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

　　教学难点

　　通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

　　一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

　　春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

　　今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

　　（板书课题：三月桃花水）

　　2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】

　　刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

　　《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

　　础教学（）例二、初读课文，整体廓知。

　　（-）初读，解决字词。

　　1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

　　2.出示词语。【出示课件4】

　　铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

　　3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

　　绮丽：鲜艳美丽。

　　回旋：盘旋，转动。

　　应和：呼应，附和。

　　纤细：细微，细小。

　　（二）读懂文意

　　1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。

　　2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。

　　4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问

　　（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　5.学生质疑。

　　（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　　三、再读课文，深入分析。

　　（-）学习第一自然段

　　1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　　2.指名读第一自然段。【课件出示7】

　　是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。

　　（两句话，是疑问句，运用了比喻的'修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

　　“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

　　（二）学习第2-6自然段。

　　1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】

　　啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。

　　2.结合学生的回答，教师相机点拨：

　　“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

　　3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

　　4.小组自学：【课件出示9】

　　三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　　（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）

　　5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

　　【出示课件10】

　　预设：把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气

　　预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝"比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）

　　6.有感情地朗读全文。

　　四、分组探讨，体悟魅情。

　　1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

　　（学生结合课文讨论，教师巡视）

　　根据学生回答，出示课文第7自然段：

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

　　预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。

　　2.学生反馈汇报，教师指导：

　　这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

　　五、拓展。【课件出示12】

　　1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

　　2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　板书内容三月桃花水【课件出示13

　　什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美

　　什么光芒？明镜]

　　H堂作业【课件出示14、15]

　　1.从文中找出下列加点词语的近义词。

　　（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）

　　（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）

　　2.仿写词语。

　　草如茵柳如眉（）（）

　　3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。

　　4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。

　　5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

　　【答案】

　　1.绮丽（美丽）纤细（细小）

　　2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）

　　3.（比喻），（排比），（拟人）

　　4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。

　　5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。

　　教学反思

　　成功之处：

　　在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。

　　不足之处：

　　教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教案12

　　本课教材分析：

　　课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　教学目标：

　　1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

　　2、能够正确书写生字词。

　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

　　教学难点：

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教学重点：

　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教具准备：

　　乡村生活、生产的图片或课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　　（板书课题：三月桃花水）

　　二、初读课文：

　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

　　绚

　　弦

　　纤

　　和（多音字）

　　袅

　　茵

　　掬

　　裹（衷）

　　淌（躺）

　　犁（梨）

　　瓣（辩）

　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　　三、再读课文：

　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、指名读第一自然段。

　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

　　是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

　　四、布置作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况：

　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的`初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

　　二、学习课文：

　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2、课件展示。

　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　　呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

　　4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　　6、教师提问：

　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

　　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

　　金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

　　8、有感情地朗读全文。

　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，并尝试背诵。

　　2、形近字组词：

　　梨

　　鞠

　　纤

　　瓣

　　鸟

　　裹

　　琴

　　犁

　　掬

　　迁

　　辩

　　袅

　　衷

　　铃

　　辫

　　衰

　　辨

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　什么声音？

　　竖琴

　　沉醉

　　什么光芒？

　　明镜

　　教学反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

　　所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教案13

　　教学目标

　　1、认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

　　3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　教学重点

　　在阅读中积累词语与优美的句子；体会作者遣词造句的妙处。

　　教学难点

　　培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

　　课前准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境导入。

　　1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

　　（出示课件）

　　听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（三月桃花水）

　　看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（三月桃花水）

　　2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

　　3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧！

　　4、（板书课题）指导学生有感情地朗读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

　　2、学生自由读文，教师巡视指导。（相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词）

　　3、检查学生对我会认的字的认读。

　　出示生字：绮、和、谈

　　注意多音字“和”：hé（和好）hè（应和）huò（和弄）huó（和面）

　　4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　三、课文学习，整体感悟。

　　（一）学习第1、2自然段。

　　1、学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、思考：第一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　“是什么声音？”三月桃花水的水声。（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

　　“是什么光芒？”三月桃花水的水面。（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。）

　　4、朗读第二段，对重点句子进行赏析。

　　“啊，河流醒来了！”——一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情；

　　一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

　　5、教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。

　　（二）学习3、4、5、6自然段。

　　出示第3、4段内容，学生有感情朗读。

　　1、三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。（板书：春天的竖琴）

　　（1）是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音？（鸣响、低语声、叮当声……）

　　（2）通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么？（春水醒来，给万物带来了无限的美好。）

　　（3）多么美妙的声音哪！高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

　　出示第5、6段内容，学生有感情朗读。

　　2、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象？（春天的明镜）

　　（1）在这面镜子里，你都看到些什么？（燕子、垂柳、小姑娘）

　　（2）第4段采用了什么修辞手法？（第4自然段运用了排比、拟人、比喻的.修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长，明亮。）

　　3、配乐朗读5、6段、

　　（三）学习第7自然段。

　　出示课文，集体有感情朗读：

　　啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

　　“地上草如茵，两岸柳如眉”采用了什么修辞手法？我们感受到了什么？（用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花水而美丽。）

　　四、课文总结。

　　今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”？三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧！

　　三月桃花水

　　声音：竖琴，样子：明镜

　　春水

　　热爱大自然

　　《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

　　在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。

　　3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。

　　但是在课堂上，个别学生明显读的力度还不够，在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。再有，阅读过程中给学生以广阔的读书，思考空间，鼓励学生自由发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验，感受和体会相互启迪。

三月桃花水教案14

　　教学目标：

　　1.认识本课生字五个，会写11个。

　　2.与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来——-板书课题

　　2、学生齐读课题。

　　（由于没有相关的音像资料，因此教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。另外本课语言优美，因此教师在设计导语、总结语时也应力求优美，与文章意境相符。）

　　二、初读课文，自学字词，整体感知；：

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

　　3、交流：同学们在预习时通过解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜

　　水声如音乐）

　　学生的.收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。

　　如：学生可能笼统的说——三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”

　　三、精读悟情

　　教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

　　“水声如音乐”——

　　1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

　　2、（重点指导朗读第四段）请大家先想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好——如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情……）

　　4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

　　水清如明镜——

　　1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

　　2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价——这是省略号里藏的话。）

　　四、总结全文；

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——

　　全班齐读7-9自然段。

　　2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

　　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读全文。

　　点评：

　　1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。

　　2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。

　　3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。