语文教案

时间：2023-04-30 12:15:38 教案我要投稿

有关语文教案集合6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

有关语文教案集合6篇

语文教案篇1

　　复习内容：

　　《人有两个宝》、《升国旗》、《江南》、《我叫“神舟号”》、《练习2》

　　复习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵本组内的课文；

　　2、能正确地书写本组课文中的生字词。

　　复习过程：

　　一、复习导入

　　揭示复习内容：今天我们一起来复习第二单元，打开书看看这个单元一共有几篇课文。

　　（《人有两个宝》、《升国旗》、《江南》、《我叫“神舟号”》、《练习2》）

　　二、复习过程

　　（一）复习《人有两个宝》

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、指名背诵课文，集体背诵。

　　3、默写生字：个人、有用、人才、大手、工人

　　（二）复习《升国旗》

　　1、看图，朗读课文。

　　2、指名背诵课文。

　　3、播放动画，我们一起带着感情背诵课文。

　　4、巩固练习：组词

　　升（）向（）正（）中（）

　　（三）复习《江南》

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、你们会背了吗？指名背诵；

　　3、集体背诵课文。

　　4、巩固练习

　　（1）默写生字词：江西、小鱼、可见、叶子

　　（2）音近字比较：可（）生（）

　　口（）升（）

　　（四）复习《我叫“神舟号” 》

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、分角色朗读课文，教师评点。

　　3、你能不看书，背背课文吗？

　　指名背诵，集体背诵。

　　4、巩固练习。

　　（1）看拼音写词语。

　　fēi lái fēi qù nǐ de bù zài cónɡ lái

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）写出下列词语的'反义词。

　　来——（）东——（）上——（）

　　（五）复习《练习二》

　　1、复习读读背背。

　　2、写好左右结构的字。

　　3、学会有礼貌地向别人借东西。

语文教案篇2

　　《生命的林子》是一哲理美文。这是近年来比较流行的一种文体，代表性的作品有《小故事大道理》、《枕边故事》等等。代表作家有刘燕敏、毕淑敏、周国平等等。这种文体的兴起，与《读者》杂志的热销也有密切关联，同时适应了当代人快节奏的生活方式。《生命的林子》假借玄奘早年刚出家的故事，提出了“做矮子中的将军”和“做将军中的将军”的人生命题，当然，答案是不言而喻的。这文章中的方丈，运用的教学方式就是情境教育，因此，在研究情境教育的现场，选用这样一文章让学员们进行教学设计，真是再恰当不过了。

　　为了节约时间，我主要进行第二课时的教学设计交流。

　　这节课，我预设的教学目标如下：

　　1、读懂课文，联系上下文，理解“水深龙多”、“鹤立鸡群”等词语所表达的意思。

　　2、学习文章通过对比、形象描绘，生动说理的方法，明白一个人成长离不开存在环境的道理。

　　教学过程如下：

　　一、学习课文第一部分：1-3节。

　　1、一读：学生快速阅读1-3节，用一个词语概括这部分的主要内容。（欲行）

　　2、再读：思考，玄奘为什么要离开法门寺？

　　先用概括性的语言说明原因，然后结合具体的词句加深理解。

　　主要原因：

　　寺：名胜、才多

　　玄奘：事繁、己微

　　用“与其……不如……”连起来说说。

　　具体的词句：

　　名胜：香火鼎盛名满天下香客如流

　　才多：水深龙多高僧济济

　　事繁：法师应酬太多喧喧嚷嚷

　　己微：远不如想出人头地

　　这些词语，学生大多能很好理解，这里重点突出“水深龙多”的教学。

　　同学们，你们记得在《三顾茅庐》中，人们称诸葛亮为什么？（卧龙）

　　还有哪些词语中含有“龙”呢？（卧虎藏龙、龙争虎斗、群龙无首等等）

　　从这些词语中，你知道人们用“龙”比喻什么？

　　然后，让学生用“法门寺水深龙多、高僧济济”为中心句，用“有的……有的……有的……”的句式写话。

　　二、学习课文第二部分：4-5节

　　1、学生自读，想一想方丈为什么要向玄奘提出这个问题？

　　2、交流：这一段，其实也是非常重要的段落，这一部分，是方丈对玄奘志向的考察，如果玄奘是一个胸无大志的人，那后面的.观看松树林的环节，也就会落空。从中，我们可以了解方丈的智慧和细心。

　　三、学习课文第三部分：6-9节

　　共分为六个环节：

　　一读：玄奘和方丈来到了林子，他们看到了什么景象？划出有关句子。

　　二画：教师板画：山顶乱枝纵横的松树；一片修颀挺拔的松林。通过图画只管展示情境，加深学生体会。

　　三演：如果你就是山顶的松树或者是松林中的一棵松树，我来采访你们，问问你们为什么会如此不同？

　　从中体会乱枝纵横的松树和松林中松树的不同成长环境和生长状态。

　　补充：高山之巅无美木，伤多阳也。太好的环境同样不利于成长。而松林中的松树，因为有了竞争，有了奋发，有了上进心，就长成了参天大树。

　　四拓：松林中除了有竞争，其实，还有合作，和一棵孤零零的松树比起来，它们更有集体的力量：

　　说话：

　　当狂风袭来时，松林；

　　当暴雨倾盆时，松林；

　　当洪水肆虐时，松林；

　　体会到集体的力量和智慧，既有竞争，又有合作，才能成就人才。

　　五比：眼前山顶的乱枝松，方丈用什么词语来形容？（鹤立鸡群）

　　而一片松林，让玄奘想到了什么词语？（水深龙多）

　　理解：鹤立鸡群，虽然超出了群体，但是，毕竟标准不高。“鹤鸣高岗”，只是在山岗上而已。而且，长期混同于鸡群，也会有沦落为“鸡”的危险。

　　但是，“龙”就不同了，“飞龙在天”，比起“鹤”来，显然不在同一个标准了。

　　六悟：通过眼前景物的对比，玄奘明白了什么？你又明白了什么？体会文章所揭示的真意。

　　通过六个环节层层推进，学生能够比较容易的把握文章的中心。

　　四、学习文章第四部分：第10节

　　玄奘听了方丈的话之后，怎么做的呢？

　　通过写话的方式，拓展想象，理解。

　　写话练习二选一：

　　1、玄奘从此潜心苦修，

　　（补充文本的不足，也就是如何解决事繁的问题，如何面对法师应酬的问题。）

　　2、玄奘见到了上次劝说他离开的人后，

　　五、教学最后一部分。

　　引读这一小节。因为这一部分，应该认为是文章的一个累赘，没有必要“卒章显志”。道理，应该是让学生感悟的，而不是灌输的。所以，通过引读，一带而过。

　　六、拓展。

　　搜集玄奘的故事，推荐阅读《西游记》。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

　　2. 积累有关春天的词语。

　　3. 正确书写句子,激发写句子的兴趣。

　　4. 进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重难点：识字，口语交际。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片、有多媒体课件辅助更好。

　　2、搜集关于写春天的词句、文章、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　2、认会“评、访、挤”等七个生字。

　　教学重点：识字。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示图：春天的花园。

　　2、春天来了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

　　3、试着认读出示的字。

　　二、我会认

　　1、出示：

　　哥——歌直——植星——醒古——故

　　丁——灯鸟——鸣底——低

　　我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。

　　2、小组学习：小组里的`小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法(熟字加偏旁、熟字换偏旁)。

　　4、出示：

　　平——评(评论) 方——访(访问) 齐——挤(挤满

　　油——邮(邮局) 桥——轿(轿车) 线——钱(花钱)

　　按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字，看看哪组的同学认得又快又好。

　　5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

语文教案篇4

　　【素质教育目标】

　　1、知识教学点：

　　⑴ 掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。

　　⑵ 理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。

　　2、能力训练点：

　　能在反复诵读仔细品味文章的佳处。

　　3、德育渗透点：

　　学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。

　　4、美育渗透点：

　　感悟作者运用对偶写景抒情之美。

　　【学法引导】

　　反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。

　　【重点、难点、疑点及解决办法】

　　1、通过反复诵读，正确理解文中的'难词、难句、解决本文的重点。

　　2、分析本文借景抒情，发表议论的写法。

　　3、理解文中对偶修辞手法的作用。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教具学具准备】

　　教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。

　　【师生互动活动设计】

　　1、教师范读，学生跟读，再自读。

　　2、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。

　　3、体会并理解作者(古仁人、滕子京)的远大政治抱负。

语文教案篇5

　　1.认识“仞、岳”等5个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等6个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。

　　第一课时

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古诗,都表达了一个共同的主题,那就是——天真无邪的童年时光。但是,你可曾想过,在这种和平宁静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。)今天,我们就一起来学习第9课《古诗三首》。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.齐读三首古诗,找出不认识的字词。

　　2.(出示生字词)着重指导。

　　(1)学生交流识字,轮流读词,师正音。

　　(2)注意区分形近字“摩”和“磨”。

　　3.分小组再次齐读三首古诗。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。)

　　2.现在就让我们一起来学习第一首《从军行》,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感吧!

　　(1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。

　　(2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。

　　(3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、二句,集中写了边塞之景,诗中描写了哪些边塞的景物呢?(青海、长云、雪山、孤城、玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵不断的乌云使大雪山都变暗了,从这座孤城可以远远望见玉门关。)

　　(4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百战,连铁甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓——(不破楼兰终不还),不打败敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心奋战到底的豪情壮志。

　　四、小结。

　　诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的.艰苦生活及誓死破敌的豪情。从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。让我们带着这种感情,试着背诵这首诗吧!

　　从军行壮志豪情

　　誓死破敌

　　第二课时

　　一、复习故知,导入新课。

　　1.上节课,我们学习了《从军行》,在那奇丽壮阔的边塞风光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决心和爱国热情。现在,让我们再一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。

　　2.接下来我们要来学习另外一首诗——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。(板书课题)

　　二、初读课文,了解背景。

　　1.(出示资料)了解诗人陆游。

　　2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。

　　3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感——一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简单来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上云天。)从句式上看,你发现这两句诗有什么特点?(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用了什么修辞手法?(夸张)

　　2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而,如此大好河山,却沦于敌手,于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一年又一年。)

　　3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊!

　　4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。

　　四、自主探究,合作学习。

　　1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志,另一首表达了诗人忧国忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首《闻官军收河南河北》,看看这首诗又写了什么,表达了什么情感吧。(板书课题)

　　2.(出示资料)了解诗人杜甫。

　　3.了解本诗的创作背景。

　　(出示: 《闻官军收河南河北》作于763年春天。755年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之乱”。763年,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终于可以返回日思夜想的家乡,不禁满怀欣喜。于是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名作。)

　　4.反复诵读,感悟诗情。

　　(1)感悟“悲喜交集”。

　　由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷报,诗人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情感,再读诗歌。

　　(2)探寻“喜欲狂”。

　　师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里?

　　生1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。

　　师:杜甫是一位“读书破万卷,下笔如有神”的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多么反常的举动啊。从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。

　　生2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。

　　师:杜甫当时已经52岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是“喜欲狂”呀!

　　师:诗人是为何事、何人而“喜”呢?

　　生1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。

　　生2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。

　　师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。在这“喜”中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。

　　五、小结。

　　通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到了诗人悲喜交集的复杂情感。

　　秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民

　　失望悲愤

　　闻官军收河南河北悲喜交集

　　爱国之情

　　通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自主探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。

语文教案篇6

　　师：这节课，我们共同来学习13课——

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的.中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起——

　　生：凌晨丁香 ……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）

　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　师：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好——

　　生：—— 香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

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