红领巾真好教案
作为一名老师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的红领巾真好教案，希望对大家有所帮助。
红领巾真好教案1
教学要求：
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点、难点：
1、通过对课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
2、有些词语不容易理解。
教学过程：
师：同学们胸前的红领巾可真鲜艳！快，把它摆放端正。
生：……
师：嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？
生：……
师：对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！
（板书：“红领巾”真好）
今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我要给它加上引号！
师：谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读课题。）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题。）
（……课件。）瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！你看到了什么？
生：（可爱的）小鸟。
师：这些可爱的朋友啊都躲在我们的诗歌里呢！想不想自己读读？
生：想。
师：那老师先给同学们提个醒，在读课文的时候圈出生字，遇到不认识的字可以请教同桌、也可以借助课文下面的拼音把它读正确，然后把句子读通顺。好了，请大家打开语文书翻到126页，轻声朗读课文吧！
（下去转转，副板书：扑棱棱、棱。指导变音。）
孩子们，刚才老师在下面转的时候听到“扑棱棱”这个词有些同学读的不太准确，来孩子们跟老师读读这个词。单独“棱”这一个字的时候读二声，而在这个词中就要读一声。“扑棱棱”是什么意思呢？赶快做做这个动作吧！再跟老师读读。
师：小朋友读的真认真，小鸟给大家带来了一份礼物，请看屏幕。（……课件。）赶快自己读读吧！
生：……
师：一起读读看。小眼睛可真亮，读的这么准确。
我们先来看第一组词。（……课件。）谁想来读读？
生：……
师：读得真准确。愿意做小老师带大家读读吗？
生：……
师：谁还想来读读啊！？
生：……
师：真棒！孩子们，让我们再来看看第二组词。（……课件。）先自己来读读。
生：……
师：你发现这些词有什么特点啊？
生：……
师：真善于观察。（都是“aabb”式的词语。）孩子们，这样的词语你还会说吗？
生：……
师：你们的词语可真丰富！记得住这么多。谁还想读读？
生：……
师：好了，让我们再来看看第三组词吧。（……课件。）谁来读？
生：……
师：孩子们，老师觉得啊，每个词语都有它自己的味儿，所以你们要用心来体会。来跟老师读读。
谁再来试试？
生：……
师：真能干，教一遍你就会读了。
那孩子们，你觉得这组词有什么特点呢？
生：都有“的”……
师：说得真好。这些词都是“什么样子的什么”。
读这些词的'时候，你觉得美不美？
生：美！
师：是啊，有了这些词呀，我们的文章就变的更加生动、活泼了。
哪个小朋友愿意再来读读看啊？
师：（……课件。）让我们一起把这些词语读一遍吧！
生：……
师：生词读的这么好，那么生字还能读准确吗？
生：能。
师：谁想来读读？（多叫几个孩子来读读。）
孩子们，你们可真聪明。读的这么准确。让我们一起来读读。师：孩子们这课的生字有点难，你能告诉老师这个“巢”字你是怎么记住的吗？
生：……
师：你真有办法。鸟巢建在树上，所以下面有个“木”，上面呢，像三只小鸟。这个字这样就不会忘记了。
师：这么短的时间就记住了这么多生字，相信孩子们课文读得更棒！请同学们打到课本126页，赶快用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？同学们要一边读课文一边思考：这是一群怎样的小鸟？
生：……
师：真是些爱思考的孩子，说的这么准确。这是一群可爱、快乐、机灵、活跃的小鸟。（板书：小鸟：可爱、快乐）
师：谁来读读课文的第一小节呢？（……课件。）
生：……
师：你从哪些词语中感受到了小鸟的可爱呢？请同学们拿起笔，把有关的词语画出来。再读读吧！
生：……
师：谁来读读你画的词语？
生：……
师：（点击课件。）快看看你们找对了吗？
生：找对了。
师：那孩子们，你想象一下，小鸟会在叽叽喳喳的说些什么呢？
生：……
师：而且小鸟们还在蹦蹦跳跳的做游戏呢！（点击课件。）谁想试着读读这两个词呢？
生：……
师：真了不起，你让老师看到了一只快乐的小鸟。像他一样自己试试？
生：……
师：谁来把这一小节完整地读一读。
生：……
师：孩子们，我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。这还是一群快乐的小鸟，自己学学第二小节吧！在读之前，先来看看老师给你们的阅读提示。（点击课件。）
生：……
师：谁来说一说从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃呢？能读读吗？
生：……
师：真会学习，不但找的准确，读的也这么好呢！谁能把这一小节完整的读一读呢？（……点名读。）
生：……
师：听了你的朗读，老师仿佛看到了一群勤劳的小鸟，他们都在忙着捕捉害虫呢！
老师啊，还带了几个朋友和你们交朋友呢，一起来看看他们是谁？（……课件。）
师：看完后，你想说什么啊？！
生：……
师：是啊，同学们，小鸟是森林里的小卫士，是树木的医生，是我们的好朋友。你想怎么保护小鸟，文中的“红领巾”又是怎么做的呢？让我们一起读读第3节吧。
师：课文中的“红领巾”指得是谁？
生：……
师：小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？
生：……
师：我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。你看少先队员也忙着做鸟巢，树木牌。木牌上写着：请爱护小鸟！这是要告诉那些猎人——请爱护小鸟！真是一群爱鸟、护鸟的少先队员。（板书：爱鸟、护鸟）
师：（……课件。）看，这就是“红领巾”在林中放的鸟巢、树的木牌。如果你是小鸟，看到“红领巾”给你们送来的温暖的家，你会对“红领巾”说些什么呢？
生：“红领巾”真好！
师：是啊，我们会说：“红领巾”真好！
一起读第三小节，谢谢我们的“红领巾”吧！
师：让我们用朗读来表达对“红领巾”的感谢吧！自己把全文读一遍。
师：（……课件。）同学们，老师这呀还有首美丽的小诗呢，在自己读的时候小眼睛可要看仔细啊，我们的生字宝宝都躲在里面呢！快开始吧！
布置作业：
同学们可下写一篇小文章，题目是《我想让小鸟有个家》
板书设计：
“红领巾”真好
小鸟：“红领巾”：
可爱爱鸟
机灵护鸟
红领巾真好教案2
一、导入新课：
今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
二、初读课文
1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
（1）出示带拼音生词，小老师领读
蓬松活跃鸟巢崭新木牌
扑棱棱叽叽喳喳蹦蹦跳跳
扑棱棱“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（2）去掉拼音自读，排火车读
现在只剩下了生字，大家加油啊！
（3）去掉拼音读生字：同位互读齐读
大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
（4）交流识字方法
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
三、学习课文
这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
教师随机板书：小鸟快乐
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
找同学读第一小节
你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
3学习第二小节（出示第二小节）
其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
教师随机板书：活跃
请同位互读第二小节。
它们在忙什么？（捉害虫）
你都知道哪些益鸟是捉害虫的？（生答）
大家知道的益鸟真不少。咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的.成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
1、学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
红领巾指的是谁？（少先队员）
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！板书：少先队员
自读第三小节，回答。
少先队员来做什么？（“放鸟巢”）还做什么？（放木牌）
（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？（小组互相讨论，指名说）
2、“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？（指名说：）
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
你想对这样的人说什么？
所以，我们要做到（PPT）
当堂检测：照样子写词语。 AABB来去
3、指导书写
（1）（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
（2）仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么？
（3）老师范写，学生书空
（4）学生在书上练习写一个
四、扩展阅读
小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
（出示古诗，齐读）画眉鸟[宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
板书：26红领巾真好
放鸟巢快乐晨
少先队员小鸟
立木牌活跃
红领巾真好教案3
教学背景
《“红领巾真好”》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，为人民展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。全诗不但形象美，画面美，而且音韵美。本设计针对低年级儿童的诗歌教学特点，以诵读带动整个教学，语境中识字，语境中感悟，抓住人和鸟这两条线索，让学生从“识鸟”到“知鸟”，再到“爱鸟”，然后两线融合，体会人鸟的和谐。
目标预设
一、语境中认识个生字，会写4个生字。
二、有感情地朗读课文，背诵课文，体会人与鸟的和谐，树立爱鸟护鸟意识。
教学流程
一、相识：认识那鸟
师生互动，互相介绍自己（我姓什么，叫什么，来自哪里，是哪里的学生）
t：让我这位大朋友带大家一起走进这片树林（出示课文，配乐，师范读，生听）
t：想读吗？
s：想！
t：赶快打开课文，自己读读看，特别注意这些红色的生字，看谁最能干。
（生自由读文，师巡视）
t：真能干，谁来说说看，读着读着，你知道这是一群怎样的小鸟？
s1：是一群活跃又快乐的小鸟。
t：你怎么知道的？
（生读文第一小节，随即纠正读音）
t：他刚才特别让林老师满意的是，这里面有几个生字组成的词语，他基本上读对了，我指一个你们读一个好吗？
s：好！
（生齐读词语、请生读）
t：读着读着，你发现了什么？
s1：最后一个都是用脚的，也有足字旁，前面两个是有口字旁。
s2：前面的字是口字旁，后面的字也是口字旁，前面的字是足字旁，后面的字也是足字旁。
s3：前面两个字一样，后面两个字一样。
t：像这样的字刚才像他们这样读就特别好听，谁再像他们这样读读看。
（请生读，全班齐读）
t：就是能干！还有一个生字组成的词语。
（请生读“蓬松”，奖励生摸挂件，感受蓬松的感觉）
t：暖和、软软的、滑滑的、就是这种很舒服的感觉就叫做——
s：光滑。
t：又光滑、又软、又舒服，我们就是这里的一个词语积累下来，读——
s：蓬松。
t：连起来，读——
s：蓬松的羽毛。
t：这还是怎样的小鸟？
s：是一群活跃的小鸟。
（生读第二小节，师纠正读音“扑棱棱”，请生读，大组轮流读。）
t：还是怎样的小鸟？
s1是一只可爱的小鸟。（生读第一小节）
s2：还是机灵的小鸟。（生读第二小节，纠正生错误读音“机灵”）
t：这里有一段话没人读，谁愿意来读一读？
（请生读第三小节）
s：他那个红领巾那里本来是前引号、后引号。他前引号那里有三个，后面变成逗号了。
t：他多会观察啊！我们把他这个问题先留着，一定要帮他弄清楚的。
t：你们先看林老师这里来，这段话里有这样一个字，这个字啊，古书里面这样说，有三只小鸟，停在树上的一个鸟窝里，这个字叫做——
s：巢！（提醒学生注意翘舌音）
t：小鸟的窝我们叫做——（鸟巢），蚂蚁的窝我们说他是——（蚁巢），蜜蜂的窝我们叫做——（蜂巢）。
t：还有一个字，本来这块木版是这样横着放的，现在有人把他竖着放了起来，右边呢，有一个人用左手把他拿着，站在那里不动，日子一久，就成了一块——
s：牌！
t：送到这里面去，谁能连起来读一读？
（请生读句子，全班读）
t：小鸟说——（红领巾真好）这是怎样的小鸟，现在明白了没有？有人帮助他还会说红领巾真好。怎样的小鸟呢？
s1懂礼貌的小鸟。
t：是啊，真是懂礼貌的小鸟。
s2：懂得感恩回报的`小鸟。
t：我们也要学会感恩。读着读着，我们了解了这群小鸟，赶快把这些词语送进课文里去，再读读看，会不会！（生自由读文，师巡视）t：又读了一遍，我想和你们合作读读看，行吗？
s：行！（师生合作读，师问，生答）
t：读着读着，聪明的孩子一定又有发现了，三段话你有什么发现？
s1：前面都有清晨。
s2：第一句都是问句。
t：谁能读好这三句问句？
（抽生读问句，师随机指点，生齐读问句。）
二、相知：研读那鸟、那人
1、研读第一节
t：一个个问题的答案都在书里，赶快走进这个树林，看看小鸟们都在干什么？（出示第一小节）在文字中找。
s1：小鸟在唱歌。
s2：小鸟在梳理蓬松的羽毛。
s3：小鸟在跳舞。
t：多么可爱的小鸟，他快乐着呢，你想象一下，清早起来，小鸟们还会干些什么呢？（播放鸟的鸣叫声）
s1：小鸟还会洗脸。
s2：小鸟还会喝水。
s3：清晨，小鸟还会洗衣服。
s4：清晨，小鸟会吃早饭。
……
t：如果谁能用上“一会儿……一会儿……”把两件事情连起来就更厉害了！
s1：小鸟一会儿跳舞，一会儿唱歌。
s2：小鸟一会儿到远方衔来树枝，一会儿垒窝。
……
t：总之，这真是又快乐又可爱的小鸟，是吗？（是）那我们就来读读看，把他的快乐把他的可爱给读出来。（师生合作读，生齐读）
t：都是小鸟做的事情，我完全可以这样写啊，（蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。）你读读看，有什么感觉不一样？
（带领学生寻找压的韵是ao，带领生读文感受诗歌的语言美）
2、研读第二节
t：这批小鸟又在干什么？
s1：在捕捉害虫。
s2：在飞来飞去。
t：你愿意做一做这群小鸟吗？（愿意！）帮助人们捕捉害虫。树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们你能够帮助他们吗？（能）（请生读“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”让学生一不同的鸟的身份来读句子。）
t：有这样一份资料：杜鹃一个小时能吃掉100多条松毛虫，山雀一天能捕食400多条害虫，啄木鸟一天能吃掉1500条左右虫子，猫头鹰一个夏天可以吃1000只鼠。哇！想说什么？
s1：他们好厉害。
s2：我大吃一惊！
……
t：就是这样的感受，送到句子中去。（生读句子）
3、领悟“红领巾”对小鸟的关爱
t：清晨，林中是谁来得最早？是红领巾来放鸟巢。你看，一个，两个，还要吗？还要不要？为什么要放这么多？
s1：因为要保护小鸟。
s2：因为动物和我们是朋友，所以我们要保护他。
s3：因为这里的小鸟很多。
s4：因为如果没有这么多房子的话，、小鸟睡觉的时候会冷的。
……
三、相爱：感悟那鸟与那人
t：在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加快乐？（生读第一小节）在红领巾的帮助下，清晨，林中谁更加活跃？（生齐读第二小节）让我们深深的记在心里，在红领巾的帮助下，清晨林中谁更加快乐？（看文读第一小节，再试背）清晨，林中谁更加活跃？不出声，记在心里。告诉所有的人，清晨，林中谁更加活跃？（生试背）
难怪小鸟说红领巾真好！（师板书课题）孩子们有发现林老师有地方有问题吗？
s：是那两个逗号没了。
t：这不是逗号，这是什么？一起说出来，（引号）
t：哦是的，这样一引，这红领巾指的是什么？（红领巾指少先队员），没引指什么？（真的红领巾）一引就是戴红领巾的少先队员。现在请你看到这里来，好端端的双引号在这里怎么就变成了一个引号呢？有没有人知道，你当老师。
s：以前我问过爸爸，他说因为已经有了双引号，所以里面就不需要双引号了，就变成了单引号了。
t：把掌声送给他，你看他就是老师啊！说得清清楚楚，双引号里面又出现了双引号，我们就把他变成单引号。这就是他教我们的知识！现在明白了这个问题了吗？（明白）
t：孩子们，我们学着学着，知道了红领巾帮助了小鸟，小鸟又更加的快乐，更加的活跃来帮助我们呢，留下的这么两句话，里面也给我们留下了两个红色的生字，读一个组词一个，谁会？没叫到过的同学自己站起来。
s1：活跃
s2：飞跃
s3：跳跃
s4：清晨
s5：早晨
s6：跨越
……
t：看着这几个字，如果我们要写他，你哪里要特别提醒大家注意，千万别写错！
（请生提醒，一起书空写）
（出示生字跃、蹦、灵、晨）
生描一个写一个。（生练写生字，师巡视，指点学生书写姿势，师范写“跃、晨”，）
t：真抱歉，今天我们聊着聊着你们的写字时间不够了，希望我们的孩子们啊，能够继续把这几个字好好的练漂亮，写漂亮好吗？这节课就上到这，孩子们再见！
s：老师再见！
红领巾真好教案4
一、教学目标
1、认识课文中的8个生字，积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
二、教学重难点
重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
难点：
在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。
三、教学准备
（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。
四、教学过程
（一）观看影片，激趣导入
1、导语：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，幽静的大森林热闹起来了，你听！谁来了？[几声鸟叫声]
2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]
你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）
（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）——随机板书
（二）初读课文
清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到P126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
1、自由读
2、他们在林中干什么呢？（指名说）
多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：
唱歌叽叽喳喳蹦蹦跳跳
梳理蓬松的羽毛
扑棱棱捕捉害虫
（1）谁来带大家读读？
（2）开火车
3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）
其他的小朋友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。
（三）朗读感悟（一、二小节）
这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）
可爱、快乐：
1、你从哪里看出小鸟的可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。
2、谁来读？（指名）
3、多么可爱（快乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着音乐去感受一下：小鸟正在做什么？[播放笛乐《荫中鸟》，闭眼想象]
叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）
小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）
拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？
小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？
蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）
跳得多么轻松！
一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！
4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？
（1）指名师生对读
（2）和你的同桌读一读吧！
（这还是一群怎样的小鸟？）
机灵、活跃：
1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的小节，读一读。
2、指名反馈：
扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？
（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？
捕捉害虫：（1）这些机灵的'小鸟还会做什么？
（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）
（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？
（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？
（评：你非常喜欢我们的这些朋友！）
3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。
（四）课中操
小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放儿童歌曲《快乐的节日》]
（五）朗读体会，情感升华
1、清晨的树林里，小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地，出现了几个身影，是谁来了？请小朋友读读课文的第三小节，想想：你读懂了什么？
（1）自由读
（2）指名读：·读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）
你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小鸟怎样：“红领巾”真好！）
（3）“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？
（4）小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是——“请爱护小鸟！”
（六）朗读课文（背诵课文）
让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？
1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。
2、男女生分开读（男生问女生答——女生问男生答——齐读）
3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）
3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]
（七）课堂练习
1、我来照样子写几个。
（１）叽叽喳喳
（２）扑棱棱
红领巾真好教案5
教学目标
1、运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2、正确、流利、有情趣地朗诵课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
教学准备
1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。
2、教师准备词语卡片、图片、PPT课件。
教学过程
一、课题导入，开门见山
1、板书课题，齐读课题。
2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
1、生自由练读课文。
2、男女生合作分节读文。
3、正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展
1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。
2、词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3、引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。
4、师小结。
5、类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】
㈢字文结合，相辅相成。
1、学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2、学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3、学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的.常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
1、出示“捉、蹦、跃”，生读。
2、引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3、根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4、指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。
⑶指导写“跃”字。
5、指导写好笔画多的字“蹦”。
6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。
7、展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被“” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】
四、总结仿写
1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3、教师范写一个，请学生自己写两个。
4、学生自己写完剩下得生字。
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