认识钟表教学反思12篇
作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的认识钟表教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
认识钟表教学反思 篇1
执教完《认识钟表》一课后，心理虽然一阵轻松，但更多的是经历一次比赛之后，心中那万千的感慨。凭心而论，准备一堂课，确实很不容易，无论是钻研教材，制作教具，还是请老师听课，评课，每一个环节，都不能马虎，更不能省略。但是我收获更多的是，自己在参与过程中，学会了对教材的深入与把握，我欣喜的是，在实验小学这个管理规范的名校舞台锻炼中，在诸多同行的帮助下，在自己一次经历竞赛洗礼与历练中，我也渐渐在成长。
新课标指出：“数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的。”学生在生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。如何联系学生生活实际，采取学生感兴趣的题材吸引学生的眼球与注意力，是我思考与努力的方向。在教学中，无论是认识钟面各部分名称，还是教学整时，感知时序，每个环节我都借助学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性，进行同桌合作交流，主动探索。在教学中基本体现了“以生为主”的教育理念。我认为比较满意的地方如下： 1 、教学学情境创设巧妙，动画课件形象直观。首先动画演示主人公不认识钟表引发问题，导入新课―――认识钟面各部分名称――――强化巩固时针和分针―――――给整时和半时分类，从而导出认识整时―――自然过渡到电子表示法，每个环节过渡自然，层层递进。将教学需要掌握的'重难点依次贯穿在生动活泼的动画情境中，让学生乐学。 2 、尊重学生的认知，让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在整个学习过程中，教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写，总是让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。()即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。 3 .尊重学生心理特点，让学生敢“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察——“眼”动，操作——“手”动，讨论——“嘴”动，多种感官参与，一人动，同桌动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。4 、教学中随时对学生进行思想教育。教学中巧妙设计三个环节对学生进行教育。首先通过龟兔赛跑的故事，教育学生做人做事不能骄傲马虎对待，要谦虚，一步一个脚印，才会成功。其次课后让学生听一分钟音乐，而且歌曲的名字是《时间就像小马车》，学生在音乐欣赏中，感知时间的宝贵，恰当对学生进行珍惜时间的教育，最后通过学生谈一谈自己作息时间安排，教育学生要学会合理安排时间，才能更好地学习与生活。
我认为还有些缺欠的处理：
1 、在时间不够的情况下，应该渗透的德育教育没有进行，草草收场。
2 、另外课后结束的互动环节的气氛不浓，课前没有引导学生练习。
3 、学生在分类环节中所用时间过多。
认识钟表教学反思 篇2
《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。
课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。
在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（谜底：钟表）
然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：
1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。
2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。
3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。
明白了问题的症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：
1、进一步认识钟面。
2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。
3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的.不同。
4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手能力。
课后，我还有这样的一个思考：
如果课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又有以下困惑：
1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力？
2、孩子们本来动手能力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？
认识钟表教学反思 篇3
由于认识时间都是比较抽象、枯燥的内容，要学生学习起来有一定的难度，所以我在设计时结合了大量的操作活动来学习，因此我都准备了大量的钟表模型来上课。在引入部分我根据学生年龄的特点，采用了现在最受学生欢迎的《喜羊羊与灰太狼》儿童节目中的故事人物作为中心线贯穿整节课。在课堂上出现卡通人物作为教学元素，为学习新知创设良好的情境。如在导入中我首先播放一段《喜羊羊与灰太狼》的视频，然后将卡通元素穿插到课堂教学中，再运用拼图比赛的方法进行新课导入，营造积极活跃的学习气氛。我预先准备了钟面材料，选出一男一女，让他们到黑板上自由地拼。根据他们简单的生活经验，他们基本上可以拼出钟表的模型，这样就顺其自然地引入了正题，从而达到揭题的目的，学生不但明确了本节课的学习内容，更能体现学生自主探索的目标。
接下去再让学生观察拼出来的两个钟表，找出相同的东西（12数字、分针、时针），我再对分针和时针的`特征进行小结，强调分针和时针运动的方向，让学生明白什么叫做“顺时针”，并且引导学生怎样去记忆这12个数字的位置。最后出现美羊羊的卡通人物引出一道巩固钟面知识的练习，学生学习的热情再次高涨起来。
认识钟面后的环节是认识整时。这一环节是本课重点，我设计了卡通人物懒羊羊出场，再把学生带入卡通剧中，从懒羊羊7点起床，到1点的午休，最后到4点放学的三张情境图。由于是学生心目中喜爱的人物并且与他们的生活相密切，所以他们会注意情境图上的每一部分，包括钟面，这是结合学生的需要和实际而设计的。让学生体验到数学来源于生活，生活离不开数学，懂得不要懒床，给学生渗透了珍惜时间的情感教育，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念。
探究知识的活动完成后，我设计了四组巩固练习题，由浅入深：
首先是由老师“拨一拨”，学生说一说；
练习2是由学生拨一拨，学生乙说一说；
练习3是“写一写”，用两种表示法写出时间；
练习4是摆一摆，在黑板上出示钟面模型，根据时间补上分针或时针。
以上的练习设计充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，体验数学来源于生活，生活离不开数学。
但在整节课中，我发现有以下几点还需要有待改善：
首先是在介绍钟面知识时没有介绍钟面有12个大格；当在讲授认读整时时，许多学生用日常口头语把几时说成几点，甚至把“几时”说成“几点时”出现两个单位，我并没有去认真思考如何把这个错误及时纠正；
其次没有把认整时的重点讲透，我应该把“分针指着12，时针指着几，就是几时”好好的渗透给学生，但我一两句话就略过了；对于中下生还是没有掌握好；
最后在讲解读写整时时，没有把冒号左边和右边分别代表什么意思没有说清楚。
在以后的教学工作中，我还要不断的努力，向有经验的老师取经，改善我在课堂上的不足之处，让学生学得高兴，学得有效。
从整节课来看，学生们都在轻松愉快中度过，并且我也比较重视操作的能力培养，把枯燥抽象的时间转化在形象直观的模型钟面上，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
认识钟表教学反思 篇4
“认识钟表”是在一年级上学期第七单元的教学内容，钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
1、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的'兴趣。“
2、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。
3、尊重学生心理特点，放手让学生“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。
认识钟表教学反思 篇5
在这节课的教学中，按照《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：
1．关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。
上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。
在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。
在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。
同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
2．关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。
低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。
在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”,又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。
本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。
同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。
3．关注学生的认知基础，激发学生自主探索的能力。
《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。
在认识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。
在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。
而认识大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
总之，这节课体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和指点。
《认识钟表》教学反思
今天，在高师附校听了一节一年级的《认识钟表》，这节课，教师能用适合孩子的谜语去导入，课中也出现了孩子们喜欢的动画，但是从孩子们的回答来看，这些知识显然对于孩子们很简单，但是教师依旧按照自己的教学设计进行课堂教学，这显然是这节课最大的一个不足。
片段一：
师出示课件，上面有各种的钟表，其中有一个电子表。
师：大家看看这些钟表，哪个不同呢？
生1：这个不同，那些是手上戴的，这个是摆的钟表。
师：你是这样认为的呀。
生2：我认为这个不同，它没有表带，是一条链子的。
师：你是这样认为的呀。你们看看这个电子表，是不是和别的不一样呢？
生茫然看着老师点了点头。
【评析：这个环节显然学生不清楚老师究竟想说什么，所以学生是按照自己的观点来说的，学生说的都是生活中的经验，显然没有按照数学角度去思考。电子表示没有时针和分针的，其他的钟表都有时针和分针。如何能让学生说出这样的话呢？教师缺乏必要的引导和指导，另外在教学的环节上缺少了必要的层次。假如讲了时针和分针之后再出示这样的环节，肯定是水到渠成的问题。】
片段二：
师出示一个钟面，说：你看这个钟面上，数字宝宝都不见了，谁能帮数字宝宝回家呢？
生1：我可以找到，先给1找到，然后依次2、3、4……
师：我就不知道1在那个位置，怎么才能找到帮助我找到1呢？
生2：先确定12就可以了。
师：12在哪里？
生2：在最上面的正中间。
师：满意地点了点头。随即又问：还有哪些数字重要呢？
生3:3、6、9
教师依次标注，最后完成了数字到钟面上教学环节。
【评析：钟面上如何表示，是学生的事情，学生怎么找，有他们各自的办法，我们可以让学生找一找，看看对不对，然后让学生展示，这样既让人人动手，又让孩子们汇报有了素材，比这样空讲要好的多。教师展示的.是成人的想法，不是孩子的想法，这点教师体现了以知识为中心，以自我为中心，教师教给学生，不如学生自己教给自己。】
片段三：
师：钟面上除了数字，还有什么？
生1：有时针、分针、秒针。
师：我们只学时针和分针。时针是什么样的？分针是什么样的？
生……
【评析：学生已经知道时针、分针、秒针，说明学生对这个知识已经不陌生，那么教师为什么不让学生自己选一选、画一画，然后再说一说呢？学生是21世纪的学生，教学方法停留在上个世纪，这样的反差我们意识到了吗？学生会的，就让学生说一说，这一点必须做，不用含糊的。】
《认识钟表》教学反思
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
过实际教学，反思如下：
一、处理较好的方面
1、课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的，所以，让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入，接着用课件展示多姿多彩的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生学习的积极性。
2、注重培养观察能力。
培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
3、重视动手操作实践。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。我让学生每人准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手拨一拨，课中我让学生亲自动手拨钟表，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考发现的机会。
二、不足之处：
1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。
2、提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在哪里，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
3、课堂中，学生举手发言的面还不够广。
4、我觉得我的语言还不够精炼，如果我的语言能更激情、丰富些，尤其是激励学生的语言再丰富些，这样能更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从而调动学生的学习积极性。
总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习书本知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。同时，要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。
认识钟表教学反思 篇6
《认识钟表》是人教版一年级上册第八单元的教学内容，要求学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。教学中我注重以下几种能力的培养。
1、利用已有知识和经验探究新知
课始，我没有急于出示钟表模型，而是让学生根据已有知识和经验说说自己对钟表的了解，学生汇报说到：钟面上有12个数，钟面上有的.是2个针，有的是3个针，3个针有的长，有的短，有的粗，有的细……针对学生回答，教师出示钟表模型，并让学生拿出自带的钟表进行观察，学生观察到钟面上12个数的排列顺序，以及3个针的区别。这时教师进一步提问：谁知道这3个针分别叫什么？学生回答后教师加以强调或订正。这样学生利用已有知识和经验自主获取了新知，并实现了知识的迁移与拓展。
2、注重动手能力与语言能力的培养
课上，我让学生根据出示的时间用自己手中的钟表动手拨出相应的时间；还让学生以同桌为一组，一人说整时，一人拨时间。把已有知识与实践相结合，培养了学生的动手能力。
教学中，我出示钟表，让学生根据钟面说出时间，并说明怎样判断的。如：2：00，当时针指着2，分针指着12时就是2：00，这样培养了学生的语言能力。
3、注重抽象思维能力的培养
教学中，师生完成游戏活动：如教师说时针指着5，分针指着12。学生判断出：5时。让学生不看钟面直接说出时间。
教学中存在的不足之处：
学生的书写应加以指正，特别是时间的数字表示法，有些学生把“：”写在中间，教师应强调“：”应靠下，如8时的正确数字表示法为8：00。
认识钟表教学反思 篇7
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下： 成功之处：
1.从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2.抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学
来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3.在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
本课也存在着许多不足之处：
1.由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2.由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的'，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
3.学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请
学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
认识钟表教学反思 篇8
《认识钟表》一课是是学生建立时间观念的初次尝试。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅仅激发学生的学习兴趣，并且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。结合“小胖的一天”的生活情景，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。同时也抓住学生年龄特征，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和进取性，同时又培养了学生动手实践本事。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
其次，在教学中，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？每一天你是几时到学校？你明白午时我们几时放学？使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践本事。同时也能较好地帮忙学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的`直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。经过教学使学生掌握当时针指在几，分针指在12时我们就读几时；当分针指在6，时针指在两个数的中间我们就读几时半。经过教学使学生还了解到钟表的后面有好几个钮，能够开时、定时的；钟表上除了有分针、时针外，还有秒针。
不足之处：认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，所以个别学生在认识几时和几时半时会有混淆。还有就是我请学生拨钟时，让他说一说你是怎样拨的，学生的表达不够清楚，还有的同学会说，可是动手就好像有困难了。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作本事，培养学生的观察本事和语言表达本事。
认识钟表教学反思 篇9
《认识钟表》中“认识半时”这部分知识时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能进取探讨，总结规律，可是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有部分同学做的不准确，看半时不准确，画半时明白分针指向6，不明白时针到底应指向哪里。
下课后，我及时的进行了反思，觉得自我在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指向哪里，对时针的位置和方向探究的'不够明确，没有把这部分的探究当做难点来突破应对学生出现的错误，我设计了一堂延伸课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的原因，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要注意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更准确的画出半时时时针和分针的位置。能够让第一节课就画的比较准确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一交流，沟通。
设计富有层次的习题及时检验并加以巩固，按照这个思路，第二节课上的很成功，学生找到了错误的原因，并自我总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了成功的喜悦。
认识钟表教学反思 篇10
钟表是学生每天都有可能会接触的生活必备物，大部分学生都已经会认整时和半时了，只是有的学生方法很生活化，不够科学，为此，在本节课的教学中我把大部分时间教交给了学生，引领他们去观察钟面的特点，从而总结出认整时的方法，由于本课教学内容与生活联系紧密，并且具有一定操作实践性。因此，特别注意在教学活动中创设生活化情境、活动化情境，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识解决实际问题，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。
一、创设生活化情境，激活学生已有的生活经验。
由于小学低年级学生具有喜新，好奇，好动以及学习的注意力，自觉性差，具体现象思维占优势等特点，并且他们更多关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在这节课的教学中，我充分考虑学生的身心特点，结合他们已有的生活经验，充分创设生活化情境，把数学和儿童的生活实际联系起来，让数学更贴近生活。如：在新课开始，我用播学生喜欢的歌曲的方式，让学生通过歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？从而导入新课。这样不仅激发学生的学习兴趣，营造和谐的学习氛围，同时也让让学生体会钟表在生活中的作用。在认识钟面后，让学生欣赏生活中的各种钟（课件），目的是激活学生已有的生活经验进一步激发学生的学习兴趣。再通过主题图小红早晨7：00起床这一学生熟知的情境，让学生看图，初步认识整时钟表和电子表上的时刻。然后在教学92页小朋友一天的生活，让学生结合自己生活经验说一说每幅图的内容，再写出相应的时刻，使学生体会有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解钟表上的时针一天走两圈。同时引导学生学会合理安排自己每天的生活，养成遵守和珍惜时间的好习惯。这样的设计，既让学生体会数学源于生活，数学就在身边，感受到数学的应用价值，对数学产生亲切感，又培养学生运用数学解决实际问题的能力。
二、创设活动化情境，让学生动手实践
数学知识的技能和思想方法，必须在学生现实的实践活动中理解和掌握而不是单纯依靠教师的讲解去获得，教学设计活动化情境，就是让学生投身到问题情境中去实践，使学生在动口说，动手做，用耳听，用眼看，动脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这对于保证学生在学习中的主体地位，对于促进学生从动作思维向具体形象思维过渡是十分有利的，如在认识钟面这一教学活动中，课前让学生在家长的帮助下制做钟面模型就积累了一定感性经验，教学时先让学生独立观察实物钟面上有些什么？再让学生说一说，动手指一指。再此基础上观察比较，分针、时针形状上由什么区别，最后概括总结，使学生切实认识钟表。
在认识整时这一环节中，首先设计观察整时钟面的认知活动，观察整钟面时针、分针的指向有什么特点小组合作、讨论怎么认识整时，并进行归纳整理。随后设计拨钟的活动，通过一系列拨钟活动，如老师拨，学生说；老师说，学生拨；学生说，学生拨。在这些活动中给学生提供展示的平台，整个过程学生都主动参与。在活动化的情境中，通过动手实践，亲历知识的形成过程，使得动手操作的学习活动成为经验的总结和升华。
三、创设游戏化情境，有利于巩固学习热情。
心理学研究表明，小学生注意力最佳状态不超过30分。在紧张的新知识学习后，安排巩固练习，教师要在“趣”字上下功夫。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生的学习乐趣，使其学习兴趣、爱好得以延伸，整节课都能保持高涨的'学习热情。教学中可结合教学内容适时开展“开火车”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘苹果”，“小动物找家”等形式创设游戏化情境，让学生体验成功的愉悦。如本节课练习设计，充分利用课本资源分层练习。数学课本是学生认识世界的窗口。我们应更多地让学生直面数学课本，如：教学小明快乐的一天，重点让同桌互相说说：小明在什么时刻在干什么？学生直面课本做练习，可以保证每一位学生参与到学习活动中，同时可及时反馈学习活动的成果。在完成“小明快乐一天”的练习后，让同桌互相说一说自己的一天是怎么安排的，对于学生进行合理安排时间的教育。突出练习的优化，除安排单一的训练外，设计了“找朋友”练习。让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，并体验到参与的乐趣。
面对新课程，新目标，我们在小学数学教学中如何运用新理念，在课堂教学中体现学生的主体地位，使学生愿学，会问，学活，学深，进而学会学习，学会合作，学会探索，学会应用，学会创造，学会做人，促进学生自主发展，使我们小学数学教育工作者应该追求的目标。
认识钟表教学反思 篇11
《认识钟表》这节课主要是让学生学会认识整时，并能够正确的写出整时。最初，在我的教学构思里，我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。可是第一次的试讲后，听课教师指出：这堂课资料太多，学生难以全部理解。于是，我决定这节课的重点放在“整时”上头。除此之外，听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方，如：对教材的理解不够透彻、不到位；板书不够规范；缺乏有效评价等等。所以，在接下来的时间里，我重新钻研了教材，并调整了教学设计。
一、情景导入
为了能够让学生快速进入课堂，集中注意力，我采用了让学生观察主题图的方式来导入，并让学生回答“你发现了什么？”，从而培养学生的语言表达本事，引出“钟表”，之后，我让学生说说：钟表在我们的生活中有什么作用？使学生意识到钟表的重要性，并顺势教育学生要珍惜时间。
二、动手操作，建构新知
首先，认识钟面。经过直观教学，让学生观察、比较，引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。在这部分的教学中，学生表现十分好，能够仔细观察，并准确的'找出了时针和分针的特点。
之后，就到了本课的重难点：认识整时。我引导学生在观察、比较、探究的基础上，了解整时，并教会学生如何认识整时。在学习了如何认识整时后，我经过“拨钟表”这一游戏方式，再次巩固了“认识整时”这一新知，并从中调动了学生的进取性。在这部分的教学中，我发现自我的课堂教学组织本事有所欠缺，对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。另外，由于在这一部分，没有重点强调“几点”，在数学中应当说成“几时”，导致在之后的练习中，仍有学生犯了这种类型的错误。
然后，在学生认识整时的基础上，我向学生介绍整时的两种表示方法，并异常强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。到了那里，这节课的知识点已经全部讲完了。
三、巩固练习
最终，就是课堂练习了。在练习的过程中，学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确，但总体上，对于本节课的知识点，大部分学生已经掌握了，表现得还不错。另外，经过课堂练习，我还发现自我对学生的评价形式单一，不够多样化。
这次的公开课，让我发现了自我在教学中的许多不足之处。但我相信：如果我认真对待这些不足之处，不断反思，不断改善，它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔伟大财富。
认识钟表教学反思 篇12
理解钟表这是青岛版小学数学第二册第二单元第一节的资料。这些数据是学生首次尝试建立时间概念。这本教科书介绍了一种挂钟，它描绘了学生放学后通过电话向老师报告回家时间的生活状况。通过对挂钟上不同时间的直观理解，调动学生已有的经验和认知水平，正确读写整个时间，初步树立时间观念，形成合理安排时间、珍惜时间的良好习惯，体验数学与生活的密切关系。我们一年级组的三位老师不仅形成了一个共同的案例，而且根据我们班学生的特点，结合自己的特点进行教学。经过实践教学，我有如下感触和反思：
1。创造情境，提高学生的学习兴趣。我一直在想，如何从一开始就缩短师生之间的距离，让学生的注意力集中在学习上？所以我用课件欣赏了各种各样的手表和音乐，学生们对此很感兴趣。当学生们看到各种各样的钟表时，他们会发出惊喜的叫声，表现出他们的喜悦。他们通过听觉和视觉进入钟表世界，激发学生强烈的兴奋感和亲密感，营造进取、积极、向上的学习氛围，为学习新知识创造良好的环境。
2.掌握学生的年龄特点，全班以游戏为主线，教材编排清晰有趣。充分利用学习辅助工具，调动学生的.多种感官参与学习。在课堂上，学生可以自己拨号，为学生提供动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会，激发学生的参与意识和进取心，同时培养学生的动手实践技能。让学生在实践中应用所学知识，并与实践紧密结合。它表明数学来自生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。
3.在教学中，我根据学生的实际情况设计了一些开放性的问题，让学生围绕问题自由发言。这样，学生们也有机会互相学习。根据学生的回答，随机演示，伴随着声音和颜色的变化，可以更好地帮助学生初步了解钟面：1&mdash—12个数字，分针和时针。我充分利用了多媒体的视觉演示。仔细观察钟后，学生们发现钟面上有12个数字、12个大正方形、长针和短针。因此，根据学生的回答，随机演示伴随着声音和颜色的变化，这可以更好地帮助学生初步了解时钟的表面：1&mdash—12个数字，分针和时针。该课件还演示了分针的旋转如何导致时针的旋转。学生们初步了解，时针每天必须转动两次，以区分几分钟内可以做什么。
本课程也存在许多不足：
1。由于我对新课程教材的理解不够深入，要让学生对钟面、时针、分针有一个初步的了解，能够在钟表和电子表上读写整个时间，初步树立时间观念，显然是不够的，数学学习的目的不应是简单地再现和积累学生的经验。
2.由于学生不经常训练操作实践活动，在操作过程中不太听从老师的指挥。在小组活动中，学生的合作意识较差。学生们不知道该做什么，从动手操作到独立探索再到语言和文学表达。例如，当知道哪一个是时针，哪一个是分针时，学生没有足够的深度来区分，学生没有自由发言的地方，老师也没有代表他人发言的地方。另一个例子：你如何理解现在是8点，命名和拨时钟的方法等等。学生的语言组织存在问题。
3.学生没有足够的机会独立探索。让学生猜猜现在几点了。虽然也邀请学生进行交流和讨论，但小组合作只是一种形式。没有独立思考和观察，学生们渴望与小组中的同学交谈，有些甚至在玩耍。结果观察不清楚，沟通效果不好。
因此，在今后的教学中，要培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实际操作能力、观察能力和语言表达能力。在教学的各个方面，我们都不能；拔出树苗并鼓励。同时，教师在课堂上要有足够的适应能力，不断提高自己的专业水平。这将使学生学习数学，热爱数学。
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